Ince Imelda Simamora GP. Angkt. IV Kab. Humbang Hasundutan

1. LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA
KELOMPOK : 1 (SATU)
NAMA : 1. Sri Rahayu 4. Ince Imelda Simamo
: 2. Bordaleni Siregar 5. Lindon Riris Siregar
: 3. Dianita Br Silaban
MODUL. : [1.3]
CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.
Capaian yang Diharapkan Kompetensi Lulusan:
1. Guru Penggerak secara aktif menetapkan tujuan, membuat rencana, dan menentukan cara untuk mencapainya dalam
meningkatkan kompetensi dan kematangan dirinya.
2. Guru Penggerak mampu menggerakkan komunitas sekolah untuk bersama-sama mengembangkan dan mewujudkan visi sekolah
yang berpihak pada murid dan berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal
Capaian Umum Modul 1.3 adalah:
1. Calon Guru Penggerak dapat merumuskan visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi dalam menumbuhkembangkan Profil
Pelajar Pancasila pada murid-murid
2. Calon Guru Penggerak mengupayakan pencapaian visi melalui prakarsa perubahan positif dan apresiatif.
Capaian Khusus Modul 1.3
Secara khusus, modul ini diharapkan dapat membantu Calon Guru Penggerak untuk:
❖ Mengartikulasikan Profil Pelajar Pancasila dalam kalimat visi,
❖ Merumuskan kalimat visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi,
❖ Menentukan prakarsa perubahan yang menantang, bermakna, kontekstual, dan relevan,
❖ Memahami bahwa prakarsa perubahan adalah bagian dari upaya untuk mencapai visi yang telah dirumuskan,
❖ Membuat rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri apresiatif,
❖ Menjalankan rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri
apresiatif.

2. ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN
CGP
Mulai dari Diri
● CGP membuat lukisan “Imajiku
tentang murid di masa depan”.
● CGP membuat sebuah
paragraf utuh yang dapat
menggambarkan visi tentang
sekolah yang Bapak/Ibu
impikan dengan melanjutkan
kalimat rumpang yang telah
diberikan.
● CGP mengartikulasikan
nilai-nilai, filosofi, harapan yang
mereka yakini atas murid di
sekolah sebagai bagian dari
kedigjayaan Indonesia di masa
mendatang dalam sebuah VISI.
Unggahan tugas di LMS pada tugas Refleksi mandiri 1,2 dan 3
Refleksi 1.1
“Buatlah satu gambar mengenai murid yang Bapak/Ibu
dambakan 5-10 tahun mendatang. Sertakan juga dalam
gambar itu, lingkungan pembelajaran yang sesuai untuk murid
sebagaimana Bapak/Ibu cita-citakan.
Refleksi 1.2
❖ Saya memimpikan murid-murid yang ……….
❖ Saya percaya bahwa murid adalah memiliki ……….
❖ Di sekolah, saya mengutamakan ……..
❖ Murid di sekolah saya sadar betul bahwa …….
❖ Saya dan guru lain di sekolah saya yakin ……..
❖ Saya dan guru lain di sekolah saya paham ……
Refleksi 1.3
CGP menggunakan pertanyaan untuk kemudian dirumuskan
dalam sebuah VISI.
CGP merefleksikan jawaban-jawaban atas pertanyaan di atas
pada LMS ( dapat dibuat dalam bentuk video, di unggah di
Youtube dan linknya unggah di PMM, Hasil uanggah di PPM di
kirim di LMS.

3. Eksplorasi Konsep 1. CGP menyimak tulisan: Berpikir
strategis, Inkuiri Apresiatif
sebagai paradigma, Inkuiri
Apresiatif sebagai pendekatan
manajemen perubahan (BAGJA,
video Pusdatin), Proses Inkuiri
dalam BAGJA (video Pusdatin,
Amati-Tiru-Modifikasi
pertanyaan BAGJA)
2. CGP membuat refleksi mandiri
dengan menerapkan tahapan
BAGJA pada cita-cita yang telah
tercapai.
CGP menyimak videon terlebih dahulu
(tautan video 1 BAGJA dan Video 2 )
Refleksi Mandiri
Berdasarkan penjelasan mengenai Inkuiri Apresiatif dan
video-video BAGJA sebelumnya, CGP diajak untuk
mengaplikasikan BAGJA ke dalam konteks pengalaman
pribadi.
Komunikasi di ruang diskusi
CGP di LMS akan dibagi ke dalam dua bagian, yaitu:
1) Bagian Pertama: Berbagi visi murid impian.
Pertanyaan pemandu untuk pemapar:
● Apa dan mengapa harapan saya penting untuk dijadikan
visi?
Pertanyaan pemandu untuk penyimak:
● Apa (sudut pandang, kalimat yang digunakan, harapan)
yang dapat saya apresiasi dari visi rekan saya?
2) Bagian Kedua: Berbagi kesimpulan tentang inkuiri
apresiatif.
Pertanyaan pemandu untuk menyampaikan kesimpulan:
● Apa hal yang mencerahkan saya sebagai pendidik di
sepanjang proses
menyusun visi pribadi saya itu?

4. ● Bagaimana saya membayangkan penerapan inkuiri
apresiatif dalam
konteks saya sehari-hari sebagai pendidik?
Ruang Kolaborasi
CGP berkolaborasi dalam kelompok
untuk menentukan SATU visi (1 JP).
● CGP berkolaborasi dalam kelompok
untuk membuat SATU pernyataan
“prakarsa
perubahan” berdasarkan visi yang
sudah kelompok sepakati (1 JP)
● CGP berkolaborasi dalam kelompok
untuk membuat rencana BAGJA
berdasarkan
“prakarsa perubahan” yang sudah
kelompok sepakati
● CGP saling memberikan umpan balik
tertulis bagi rencana BAGJA kelompok
CGP berkomunikasi di ruang kolaorasi secara kolaboratif
bersama rekan sekelompok. Kelompok harus menyepakati
SATU visi terlebih dahulu.
Dengan pertanyaan panduan:
● Jika visi kelompok seperti demikian, apa prakarsa
perubahan atau upaya yang perlu dilakukan pertama kali?
● Dari aset yang telah dimiliki (baik sosial-politik, ekonomi,
lingkungan, maupun SDM) mana yang dapat dimanfaatkan,
bagaimana caranya?
● Dari program atau pembiasaan yang telah ada di sekolah,
mana yang dapat menguatkan atau dijadikan sebagai
prakarsa perubahan sehingga berdaya ungkit
bagi pencapaian visi?
● Dari elemen-elemen dalam 6 dimensi Profil Pelajar
Pancasila, elemen mana yang
dapat kita turunkan menjadi prakarsa perubahan?
Presentasi hasil diskusi bersama satu kelompoknya bersama
Fasilitator
Unggahan hasil diskusi kelompok

5. lain
Demonstrasi Kontekstual
CGP membuat prakarsa perubahan diri
berdasarkan visi yang telah dibuatnya
di Tugas Individu 1.
CGP menyusun BAGJA berdasarkan
kalimat prakarsa perubahan diri yang
telah
dibuat.
Model manajemen perubahan Inkuiri Apresiatif BAGJA secara
nyata dengan menonton (tautan:
http://youtu.be/apqKi_m6Ejs) terlebih dahulu.
Tugas Individu 4
1. Menyusun “Prakarsa perubahan diri yang dapat
menguatkan kualitas layanan bagi murid di kelas” yang
diturunkan dari VISI yang telah dibuat (Tugas Individu 1).
2. Menyusun BAGJA berdasarkan kalimat prakarsa
perubahan diri yang telah dibuat di atas.
Di unggah di LMS

6. Elaborasi Pemahaman
● CGP berdialog dengan Instruktur
untuk menguatkan pemahaman
akan materi konsep modul 1.3.
● CGP merefleksikan pemahaman
mengenai pentingnya prakarsa
perubahan diri yang lekat dengan
visi, Profil Pelajar Pancasila, dan
aset yang telah dimiliki.
Pertanyaan CGP yang akan mendapatkan jawaban bersama
instruktur.
Refleksi Mandiri :
Refleksi CGP Di akhir sesi Elaborasi Pemahaman mengenai
pentingnya prakarsa perubahan diri yang lekat dengan visi,
Profil Pelajar Pancasila, dan aset yang telah dimiliki.
Koneksi Antar Materi
● CGP mengaitkan apa yang mereka
pahami mengenai peran pendidik
dalam
mewujudkan filosofi pendidikan Ki
Hadjar Dewantara dan Profil Pelajar
Pancasila
pada murid-muridnya dengan
paradigma inkuiri apresiatif (IA) di
sekolah.
● CGP merevisi dan merumuskan
dengan penuh keyakinan, visi yang
telah mereka buat di Tugas Individu 1,
ke dalam sebuah VISI yang membuat
mereka bersemangat ketika
membacanya, dan menggerakkan hati
setiap orang yang membacanya.
Refleksi dan Respon berkaitan tentang pemahaman antar
modul yang telah dipelajari hingga kini, dengan merespon
pertanyaan berikut:
Tugas 1
Apa yang Bapak/Ibu pahami mengenai kaitan peran pendidik
dalam mewujudkan filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara
dan Profil Pelajar Pancasila pada murid-muridnya dengan
paradigma inkuiri apresiatif (IA) di sekolah Bapak/Ibu?
Tugas 2
Revisi dan rumusan dengan penuh keyakinan, visi yang telah
di buat di Tugas Individu 1.
Aksi Nyata
CGP merevisi dan mengeksekusi
rancangan BAGJA untuk prakarsa
perubahan diri
yang sudah dibuat pada tahap
Demonstrasi Kontekstual untuk bahan
sesi
pendampingan individu bersama
Tugas revisi dan eksekusi rancangan BAGJA untuk prakarsa
perubahan diri yang sudah dibuat pada tahap Demonstrasi
Kontekstual.
Di unggah di Yuotube kemudian link di unggah di PMM, Blog,
Guru berbagi. Di screenshoot, dan di kirimkan di LMS

7. Pengajar Praktik.
Catatan..
Peran Pengajar Praktik
1. Mendampingi CGP di pertemuan virtual Ruang Kolaborasi 1 dan 2, dan di Elaborasi Pemahaman
2. Mendampingi CGP merefleksikan aksi nyata yang telah di lakukan CGP di sekolahnya ketika pendampingan
individu.
3. Menulis hasil pemantauan aktivitas CGP saat belajar mandiri di LMS ke Jurnal Pemantauan CGP.

8. LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA
KELOMPOK : 1 (SATU)
NAMA : 1. Sri Rahayu 4. Ince Imelda Simamo
: 2. Bordaleni Siregar 5. Lindon Riris Siregar
: 3. Dianita Br Silaban
MODUL. : [1.4]
CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN
Capaian Kompetensi Lulusan:
1. Guru Penggerak memahami pentingnya mengetahui kebutuhan belajar dan lingkungan yang memfasilitasi seluruh individu di sekolah agar
dapat meningkatkan kompetensinya secara aman dan nyaman.
2. Guru Penggerak mampu menggerakkan komunitas sekolah untuk bersama-sama mengembangkan dan mewujudkan visi sekolah yang
berpihak pada murid dan berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal.
Capaian Pembelajaran Umum:
1. Memahami konsep pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara dihubungkan dengan konsep budaya dan lingkungan positif di sekolah yang
berpihak pada murid.
2. Melakukan evaluasi dan refleksi tentang praktik disiplin dalam pendidikan Indonesia secara umum untuk mendapatkan pemahaman baru
mengenai konsep disiplin positif untuk menciptakan murid dengan profil pelajar Pancasila.
3. Memahami peran sebagai guru untuk membangun budaya positif dengan menerapkan konsep disiplin positif dalam berinteraksi dengan
murid.
Capaian Pembelajaran Khusus:
1. Menjelaskan konsep budaya positif yang berdasarkan pada konsep perubahan paradigma stimulus respons ke teori kontrol serta nilai-nilai
kebajikan universal yang dijabarkan penerapannya pada modul ini.
2. Menjelaskan konsep makna disiplin, keyakinan kelas, hukuman dan penghargaan, 5 kebutuhan dasar manusia, Restitusi dengan 5 posisi
kontrol guru serta segitiga restitusi dan menerapkannya dalam ekosistem sekolah yang aman, dan berpihak pada murid.
3. Menyusun strategi-strategi aksi nyata yang efektif dengan mewujudkan kolaborasi beserta seluruh pemangku kepentingan sekolah agar
tercipta budaya positif yang dapat mengembangkan karakter murid.
4. Menganalisis secara reflektif dan kritis penerapan budaya positif di sekolah dan mengembangkannya sesuai kebutuhan sosial dan murid.

9. ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP
Mulai dari Diri
● CGP melakukan pengamatan, dan
berefleksi dengan menjawab 4
pertanyaan yang ada di LMS.
● CGP melaksanakan refleksi terkait
perannya dalam menciptakan
budaya positif di kolom harapan
● CGP menuliskan harapan-harapan
yang ingin dilihat berkembang
pada murid-muridnya
● CGP menuliskan ekpektasinya
terhadap kegiatan, materi,
manfaat yang ada dalam modul
1.4. ini.
Tagihan:
1. Jawaban atas 4 pertanyaan reflektif tentang budaya
positif
2. Jawaban atas pertanyaan terkait harapannya pada
dirinya sendiri dalam menciptakan budaya positif
3. Jawaban atas pertanyaan terkait harapannya pada
muridnya setelah mempelajari modul budaya positif
4. Jawaban atas pertanyaan terkait ekspektasinya atas
modul 1.4. ini
Tidak ada unggahan
Eksplorasi Konsep
Seraya mengeksplorasi konsep
budaya positif di modul ini
mencakup: Disiplin positif dan
nilai-nilai kebajikan universal,
teori motivasi, hukuman dan
penghargaan, restitusi, keyakinan
kelas, kebutuhan dasar manusia dan
dunia berkualitas, lima posisi kontrol
segitiga restitusi,
● CGP menuliskan jawaban pada
kolom NOTES yang ada di navigasi
YOUR NOTES AND QUESTION
pada setiap pertanyaan di setiap
halamannya.
Tagihan:
1. Jawaban atas pertanyaan yang ada di setiap halaman
eksplorasi konsep menjelaskan makna ‘kontrol’ dari
paparan Teori Kontrol Dr. William Glasser serta
miskonsepsi yang terjadi di kehidupan sehari-hari, serta
dapat menjelaskan perubahan paradigma stimulus
respon kepada teori kontrol
2. CGP dapat menjelaskan konsep teori motivasi,
hukuman dan penghargaan, dan pendekatan restitusi.
3. CGP dapat menganalisis pentingnya memiliki keyakinan
sekolah/kelas sebagai fondasi dan arah tujuan sebuah
sekolah/kelas, yang akan menjadi landasan dalam
memecahkan konflik atau permasalahan di dalam

10. ● CGP memberikan tanggapan atas
pertanyaan teman di kolom Notes
tersebut
sebuah sekolah/kelas.
4. CGP dapat menjelaskan kebutuhan dasar yang menjadi
motif dari tindakan manusia baik murid maupun guru.
5. CGP dapat melakukan refleksi atas praktik disiplin yang
dijalankan selama ini dan dampaknya untuk
murid-muridnya.
6. CGP menjelaskan restitusi sebagai salah satu cara
menanamkan disiplin positif pada murid sebagai bagian
dari budaya positif di sekolah
7. Tanggapan atas pertanyaan teman di kolom Notes
Tidak ada unggahan
Ruang Kolaborasi
● CGP menganalisis
kasus-kasus yang disediakan
berdasarkan konsep-konsep
inti dalam modul Budaya
Positif bersama CGP lain
dalam Komunitas Praktisi
● CGP mempresentasikan hasil
analisis studi kasus
berdasarkan konsep-konsep
inti dalam modul Budaya
Positif
CGP akan menganalisis kasus-kasus yang tersedia dalam
LMS berdasarkan konsep-konsep inti dalam modul Budaya
Positif.
Forum diskusi dengan kelompok
Bentuk Tagihan: presentasi/dokumen/image format pdf, link
video youtube
Tugas Diunggah ✅

11. Demonstrasi Kontekstual
● CGP menulis skenario praktik
penerapan segitiga restitusi
terhadap satu murid di sekolah
CGP
● CGP melaksanakan praktik
penerapan segitiga restitusi
terhadap satu murid di sekolah
CGP dengan
ketentuan-ketentuan yang
tertera di LMS
Tagihan:
Skenario Penerapan Praktik Segitiga Restitusi
1. Buatlah skenario lengkap untuk melaksanakan
praktik segitiga restitusi terhadap dua (2) kasus
mengenai murid yang melanggar peraturan di sekolah
Anda.
2. Ajaklah satu murid Anda untuk melakukan praktik
segitiga restitusi tersebut.
3. Lakukan praktik segitiga restitusi. Minta tanggapan
murid Anda mengenai perasaan mereka ketika Anda
melakukan praktik segitiga restitusi itu.
4. Rekamlah praktik segitiga restitusi sesuai dengan
skenario yang telah dibuat beserta tanggapan dari
murid Anda dalam bentuk video.
5. Unggah video praktik segitiga restitusi ke kanal
YouTube Anda dan sematkan tautannya pada LMS.
6. Perhatikan rubrik penilaian untuk demonstrasi
kontekstual yang telah disediakan
Rekaman video Praktik Segitiga Restitusi
Bentuk Tagihan: video yang diupload ke kanal
YouTube/Google Drive dan disematkan tautannya pada LMS.
Tugas Diunggah ✅
Elaborasi Pemahaman
● CGP mengelaborasi
pemahaman mengenai
budaya positif bersama
instruktur di ruang virtual
● CGP sebelumnya
menuangkan berbagai
pertanyaan mengenai materi
Budaya Positif yang masih
ingin digali lebih lanjut.
Tagihan:
1. Pertanyaan oleh CGP mengenai materi Budaya Positif
yang masih ingin digali lebih lanjut bersama instruktur
2. Kehadiran di ruang virtual
Bentuk tagihan:
1. Pertanyaan oleh CGP yang dituangkan oleh CGP di
LMS
2. Kehadiran di ruang virtual
Tidak ada unggahan

12. Koneksi Antar Materi
CGP membuat sebuah koneksi
antar materi terkait yang sudah
dipelajari, berupa kesimpulan dan
refleksi yang disajikan dalam
bentuk media informasi.
Tagihan: kesimpulan dan refleksi mengenai peran CGP dalam
menciptakan budaya positif di sekolah dengan menerapkan
konsep-konsep inti seperti disiplin positif, motivasi perilaku
manusia (hukuman dan penghargaan), posisi kontrol restitusi,
keyakinan sekolah/kelas, segitiga restitusi dan keterkaitannya
dengan materi sebelumnya yaitu Filosofi Pendidikan Nasional
Ki Hadjar Dewantara, Nilai dan Peran Guru Penggerak, serta
Visi Guru Penggerak.
Bentuk tagihan:
artikel, ilustrasi, grafik, video, rekaman audio, screencast
presentasi, artikel dalam blog, dan lainnya.
Tugas Diunggah ✅
Aksi Nyata
● CGP mengimplementasikan
konsep-konsep inti dalam
modul Budaya Positif di
lingkungan kelas, sesuai yang
dibuat di tahap Koneksi
Antarmateri
● CGP membagikan pemahaman
dan pengalaman dalam
menerapkannya kepada
rekan-rekan
● Mengunggah dalam Unggah
Aksi Nyata, dan membagikan
artikel Aksi Nyata dalam media
lain, seperti blog pribadi atau
mengirimkannya ke laman Guru
Berbagi.
● Menyalin tautannya pada
Forum berbagi Aksi Nyata ini
agar CGP lain dapat
memberikan masukan/kritik
yang membangun.
Tagihan: Dokumentasi saat menjalankan Aksi Nyata
membagikan pemahaman dan pengalaman dalam
menerapkannya kepada rekan-rekan
Bentuk tagihan: video serta screenshot bukti sudah diunggah
di PMM tentang diseminasi dan implementasi budaya positif
dan segitiga restitusi
Tugas Diunggah ✅ke Youtube kemudian linknya di unggh di
PMM (pada menu Bukti Karya), blog pribadi, atau laman Guru
Berbagi. Hasil SS nya dikirimkan pada tagihan dan ke Forum
Berbagi Aksi Nyata di LMS

13. Catatan..
Peran Pengajar Praktik
1. Mendampingi CGP di pertemuan virtual Ruang Kolaborasi 1 dan 2, dan di Elaborasi Pemahaman
2. Mendampingi CGP merefleksikan aksi nyata yang telah di lakukan CGP di sekolahnya ketika
pendampingan individu.
3. Menulis hasil pemantauan aktivitas CGP saat belajar mandiri di LMS ke Jurnal Pemantauan CGP.