Digitális pedagógus konferencia 2014

1. PISA-sokk a digitális írástudás
terén is
Lannert Judit
Digitális pedagógus
2014. április 26.

2. Miről lesz szó?
• Mit mutatnak az adatok?
• Mik lehetnek a romlás okai?
• Milyen jó gyakorlatok vannak?
• Hova tartsunk?

3. Matematika és szövegértés eredmények, 2000 és 2012
között, Lengyelország, Magyarország, Németország, PISA
2012
440
450
460
470
480
490
500
510
520
530
2000 2003 2006 2009 2012
Magyarország M
Németország M
Lengyelország M
Magyarország SZ
Németország SZ
Lengyelország SZ
HU
DE
PL

4. Forrás: PISA 2012 összefoglaló jelentés, OH, 2013

5. Forrás: PISA 2012 összefoglaló jelentés, OH, 2013

6. Lehetséges okok
• Lusták a diákok, nem tanulnak
(nem)
• Kevés a pénz (igen is meg nem
is)
• A tanulók nem motiváltak (csak
részben)
• A tanítási időhöz képest zsúfolt
tananyag
• Rossz módszerrel tanulnak,
tanítanak
• Nem eléggé felkészült és
motivált a pedagógus

7. A tanulók családi háttere, PISA,
2012

8. Forrás: PISA 2012 összefoglaló jelentés, OH, 2013

9. Problémamegoldó feladatok a
PISA-ban

10. A tanórai tanulásra, az önálló tanulásra és a különórára szánt idő
(órában) a matematika vonatkozásában a különböző
képességszinteken – vizsgált országonként és a tanulási stratégiák
-0.80
-0.60
-0.40
-0.20
0.00
0.20
0.40
1 2 3 4 5 6
Matematika képességszint
Memorizálási stratégia
CZE
DEU
HUN
POL
SVK
-0.40
-0.20
0.00
0.20
0.40
0.60
0.80
1.00
1 2 3 4 5 6
Matematika képességszint
Elaborációs stratégia
CZE
DEU
HUN
POL
SVK

11. Van otthon és használja, %, PISA, 2012
Mobil
internet
nélkül
Mobil
internettel Internet USB Ebook Laptop Printer
Németorszá
g 60 65 98 94 13 81 90
Cseh
Köztársaság 75 58 97 93 11 66 80
Lengyelorsz
ág 72 69 94 90 17 63 75
Szlovákia 73 63 91 89 12 68 70
Magyarorsz
ág 82 63 92 81 12 48 58

12. IKT használat a magyar diákok körében az öt ország
átlagához viszonyítva, a majdnem mindennap használók
(%)
Magyarország Átlag (5 ország)
Tartalomfeltöltés 31 20
Email másik tanulónak 24 20
Zeneletöltés 64 56
Egyszemélyes játék 27 24
Szörföl az interneten
szórakozásból 81 75
Praktikus információk az
internetről 40 44
Internetböngészés
házifeladat miatt 19 20
Internetböngészés
házifeladat miatt az
iskolában 08 11

13. Iskolai IKT
használat
Otthoni IKT
tanulási
célból
Közösségi
kommunikáci
ó, szórakozás Játék
Email és
hírek
Letöltés
honlapról
Házifeladat
Csoportmunk
a
Email
Posztolás
Chatelés
Házifeladatért
böngészés
Gyakorlás
Szimuláció
Iskolai
honlapról
letöltés
Házifeladatért
böngészés
Iskolai
anyagok
megosztása
Iskolai
internet
Felhívások
Tanárnak
email
Tanulónak
email
Közösségi
háló
Internetezés
szórakozásból
Online chat
Zeneletöltés
Tartalomfeltölt
és
Praktikus
információk
keresése
Egyszereplős
játék
Kollaboratív
játék
Email
otthon
Hírek
Praktikus
információk
keresése 0
Email
iskolában
Jellegzetes IKT használat faktorok az öt országban

16. Informatika a magyar iskolában
• „Lányom úgy vágott bele az informatika tanulásába,
hogy ez a kedvence, hiszen otthon is látja, milyen menő
dolgokra jók a számítógépek, tabletek és mobilok. Két
gombnyomás, és az okostelefon a kicseréli a képen két
ember arcát. A Playstation 3 kiterjesztett valósággal
varázspálcává alakítja át az egyébként bűnronda fekete
kontrollert, egy laza suhintás az érintőkijelzőn, és őrült
zúzásba kezd a virtuális elektromos gitár. Erre mit kap az
iskolában? Leültetik az osztálytársával egy számítógép
elé, hogy ketten egy egérrel rajzoljanak órarendet,
Beszámolója szerint sokat pepecseltek, hogy szép
legyen, ezért nem végeztek időben, Kettes. Azóta utálja
az informatikát.”
http://index,hu/tech/2013/12/11/kettest_kapott_a_lanyom_paintbol/

17. Az informatika tankönyvek világa

18. "A közeg digitális, de az iskola az ipari
korszak jellegzetességét mutatja"
A kérdés – ahogy arról az előzőekben is beszéltünk – mindig az, hogy az
információs kultúra az ipari korszakos jellegzetesség továbbélését teszi-e
lehetővé, vagy már információs társadalmi jellegzetességeket visel,
Például, ha a szaktanár szülőkkel való kapcsolattartása egy levelezőlista
segítségével történik, és ezen keresztül ad tájékoztatást mondjuk egy
dolgozat eredményéről,akkor az e-mail, mint korszerű információs
technológia jelenik meg, míg a felhasználása – az interakciót nélkülöző,
egyoldalú szerkezet – egy ipari korszakos kommunikációs mintázat,
Ugyanez történik, amikor a tanár a tanterem falára függesztett táblázaton a
manuális mutogatás helyett az internetről letöltött, projektorral kivetített
képen lézerpointerrel mutatja be ugyanazt, A közeg digitális, de az iskola
ugyanúgy az ipari korszak jellegzetességeit mutatja, Épp ezért azt
gondolom, hogy az információs kultúra iskolai jelenlétének megítélésekor
be kellene emelni a szempontok közé azt, hogy ami történik ezekkel a
rendszerekkel, azzal valójában melyik működésmódot, melyik paradigmát
támogatjuk,
Tanulás az információs társadalomban, interjú Z.Karvalics Lászlóval, Alma a fán 2014

19. • http://www.edutopia.org/nichole-pinkard-
digital-literacy-video
• http://www.edutopia.org/digital-generation-
profile-jalen-video
USA – az IKT a kreatív önkifejezés
szolgálatában (Chicago, digital youth
network)

20. https://www.youtube.com/watch?v=
6XvmhE1J9PY
USA – mindenki tanuljon meg
programozni program (code.org)

21. https://www.youtube.com/watch?v=
CF8XdvA4ajk
Korea – cyber home learning system

22. 3R (reading, ‘riting, ‘rithmetic)
helyett 4K
• Kreativitás: más nézőpontból tudjuk szemlélni
a dolgokat, önálló gondolkodás és új
megoldásokat találása
• Komplexitás: a komplex környezet megélése
és kezelése
• Kíváncsiság: ismeretlen dolgok felfedezése és
megértése, a kiszámíthatatlan jövőre való
felkészültség
• Kooperáció: célok közös kijelölése és elérése

23. Foglalkoztatási kilátások
A jelenlegi diákok
által végzett
jövőbeni munkák
60%-a még nem
is létezik
Creative Partnerships London East
Raw Skills Dance project
Fényképész: Dee Conway

24. Creative Partnerships London South
Drawing with Light
Photographer: Robert Taylor
Nem
alkalmazottak,
hanem
munkahely
teremtők

25. Creative Partnerships Slough
Montem School project
Fényképész: Lesley Young
Milyen készségek szükségesek a
sikerhez a 21. században?
- Fantáziadús
gondolkodás/ötletek sora
- Magabiztos döntéshozatal
- Kockázatvállalás és kezelés
- Kihívást jelentő kérdések
alkotása
- A tudás és a képességek
átültetése
- Magas érzelmi intelligencia,
hatékony csapatmunka
- Váratlan dolgok érzékelése
- Kitartás/ellenállóképesség
- Kritikai gondolkodás

26. Kulcskompetenciák
átfedő és illeszkedő
Anyanyelv
Idegen nyelvek
Matek, term,tudomány
Számítástechnika
Tanulás elsajátítása
Társadalomismeret
Vállalkozó szellem
Kultúra
felerősíti…
 Kritikai gondolkodás
 Kreativitás
Kezdeményezőkészség
 Problémamegoldás
 Kockázatvállalás
 Döntéshozatal
 Érzelmek kezelése…
hatással van…
Iskolai tanterv
Iskola mint szervezet
Tanárképzés
A tanárok
munkamódszere
http://ec,europa,eu/education/policies/2010/objectives_en,html#basic
„Tradicionális” és transzverzális – tantárgyhoz kapcsolódó és interdiszciplináris

27. Mik a tér jellemzői?
Alacsony teljesítmény Magas teljesítmény
Tanár szerepe
A foglalkozás jellege
Időbeosztás
Térhasználat
Feladat-megközelítés
Folyamatok láthatósága
Irányított
Konstruált
Kötött
Osztály
Egyéni
Rejtett
Statikus
Mellőzve
Mellőzve
Nem jellemző
Vezérelt
Kihívásokkal teli
Valódi
Rugalmas
Workshop
Csoportos
Látható
Változó
Központi
Elismerve
Tevékenység helyszíne
Én mint a tanulás forrása
Befogadás
A tanuló szerepe
Érzelmek
Jellemző
Önirányító

28. Hova kellene tartani
• A fiatalok aktívan, saját maguk által vezérelve és a
kortársakkal együtt tanulnak igazán, általában nem
iskolai és főleg nem „iskolás” környezetben.
• Ezt a folyamatot a digitális taneszközök, könyvek és
szoftverek és projektmódszer segítik leginkább, nem a
tartós egységes tankönyv.
• A tanulókban rejlő potenciált ki kell használni, hozzájuk
kell alkalmazkodni és akár tanulni is tőlük. A motiváltság
magával hozza a fi/egyelmet, fordítva nem működik.
• Nő és lánybarát IKT és szoftverkörnyezet kellene, ez
segítené a zömében nőpedagógusok munkáját és
jobban kiaknázhatnánk a lányokban rejlő potenciált.
• Nyelvtudás hiánya nagy akadály tanulónál és tanárnál
egyaránt.

29. • A zsúfolt tananyag és alacsony óraszám, valamint a
nem megfelelően felkészített és motivált pedagógus
együtt azt eredményezi, hogy a fiatalok számára a
tanulást az örömtelen, fárasztó és időigényes
magolás jelenti. Nincs kellő idő és türelem a
gondolkodás és kreativitás fejlesztésére.
• Az IKT lehetőség, amit csak kellő nyitottsággal lehet
kihasználni. Az igazán nagy lehetőséget a valóságra
való rácsodálkozás, reflexió, megértés és alkotás
jelenti.A PISA eredményeink csapnivalóak, de
elemzésük nélkül nem lehet professzionális és
eredményes oktatáspolitikát folytatni. De ezt a feladatot
a tanároknak is el kell végezniük, jobban kellene
reflektálniuk saját munkájukra és annak eredményére és
nyitniuk kell a világra és az új technológiákra.

30. Néhány hasznos link a reflexióhoz
• www.edutopia.org
• www.learn.code.org
• www.coursera.org
• www.khanacademy.org
• www.tanarblog.hu
• www.koloknet
• Köszönöm a figyelmet.