Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Benedekné Fekete Hajnalka: Barangoló természet SNI csoporttal

452 views

Published on

Digitális pedagógus konferencia 2015

Published in: Education
  • Be the first to comment

Benedekné Fekete Hajnalka: Barangoló természet SNI csoporttal

  1. 1. BARANGOLÓ TERMÉSZETISMERET SNI csoporttal Turai Hevesy György Általános Iskola Benedekné Fekete Hajnalka gyógypedagógus
  2. 2. TÉMAKÖR – CÉLCSOPORT - NAT Természetismeret, természettudomány, Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés, Infokommunikációs technológiák 11-14 évesek, 15-18 évesek Kerettantervi tartalom: hazai mezők, puszták élővilága
  3. 3. MIT TEHETÜNK A TERMÉSZETES ÉLŐHELYEK MEGMENTÉSÉÉRT? A projekthez a diákok táblagépeiket használják, a növényekkel való virtuális ismerkedésre, fényképek és kollázsok készítésére, jegyzetelésre, pontos helymeghatározásra. A digitális kompetenciák fejlődnek a produktum elkészítése közben, a diákok valós problémára keresnek választ, a projekt nem az iskola számára, hanem a tágabb (település) közösség részére készül, célja az élhető környezet fenntartása.
  4. 4. VALÓS PROBLÉMA MEGOLDÁSA AKTÍV ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA NEVELÉS A projekt kiválasztásakor reflektáltunk egy helyi problémára. S minden településnek akadnak feldolgozható problémái. Lehet, hogy hiányzik a játszótérről egy mászóka – matek, technika, modellezés sok a kóbor kutya az utcán – természetismeret, felelős állattartás, szövegalkotás egyhangú a menzakoszt – háztartási ismeretek X.Y megérdemelne egy emléktáblát, mert – történelem, irodalom, stb.
  5. 5. MEGNÉZZÜK, MEGFOGJUK, MEGSZAGOLJUK, LERAJZOLJUK, LEFOTÓZZUK, MEGHALLGATJUK, ÖSSZEGYŰJTJÜK, RENDEZZÜK, CSOPORTOSÍTJUK, FELADATOT KÉSZÍTÜNK HOZZÁ, KIPRÓBÁLJUK, VERSENYZÜNK, JÁTSZUNK.
  6. 6. MOBIL ESZKÖZÖK Ha a jegyzetfüzet, a könyv, a hőmérő, a fényképező, a videó-felvevő, a helyhatározó, a térkép, a lexikon, a növényhatározó, s még a dolgozat is elfér a kezünkben - az iskola ott van, ahová megyünk!
  7. 7. DE HOGYAN LESZ TANTERVI TARTALOM AZ ESZKÖZÖKÖN? Ha van egy virtuális osztálytermünk, oda előre bekészíthetünk a hálón elérhető tartalmakat. Hamarosan megnyílik a Nemzeti Köznevelési Portál SZEMÉLYRE SZABOTT TANULÁS! A különböző feladatkészítő – gyakorló – diagnosztizáló feladatkészítők közül mobil felületeken megbízhatóan működik: http://learningapps.org/ http://www.socrative.com/ https://redmenta.com/
  8. 8. MIÉRT PROJEKT? Ha azt szeretnénk, hogy a diákjaink tervezzenek, közös döntéseket hozzanak, akkor olyan feladat elé kell állítanunk őket, ami erre kényszerít. Önszabályozást nem lehet 45 percben tanítani A projektekben a tantárgyi koncentráció, a valós feladatok megoldása kézenfekvő, s jó szervezéssel a kooperáció is kikerülhetetlen. Csupa olyan készségről beszélünk, amely a 21. században fontos.
  9. 9. LÉPÉSRŐL – LÉPÉSRE 1. A tanulók mozgósítják az erdő- mező-víz, vízpart élővilágáról tanult ismereteiket, ehhez az osztály honlapról elérhető anyagokat használják. Megnézünk közösen egy rövidfilmet a homokpuszta általános jellemzőiről, illetve az előző tanév végén a turai homokbánya bejárásakor készült diákfotóinkból készült összeállítást. Majd a csoportok feladata, két-két fotó kollázst készítsenek, az általuk felidézett élőhelyről, illetve a homokbányából készült képekből OneNote - Onedrive Photo Grid
  10. 10. LÉPÉSRŐL – LÉPÉSRE 2. Ötletbörze keretében, közös munkával összegyűjtjük a homokbánya élőlényeinek feltérképezéséhez szükséges ismereteket, feladatokat. Az egyes tevékenységekhez párokban rövid leírást készítünk. - viselkedési szabályok a terepen - élőlény adatfelvételi táblázat - helyhatározás, nagyító a tablettel - az educreations.com alkalmazás egy-egy növény bemutatásához linoit.com onedrive.live.com
  11. 11. LÉPÉSRŐL – LÉPÉSRE 3.  A tanulók a homokbánya területén vizsgálódnak, szakértői segítséggel.  A tanulók feladata, hogy a terepen vizsgálják a növényeket.  Szakértő és online határozók segítségével megkísérelik azonosítani az élőlényeket.  Fotókat, hangfelvételeket, írásos jegyzeteket készítenek, használják az előzőleg elkészített élőlény- vizsgálati adatlapot. (one note jegyzetfüzet)  Kora ősszel, tavasszal és nyár elején szervezzük a kirándulásokat. Sulinet növényhatározó Nagyító App
  12. 12. LÉPÉSRŐL – LÉPÉSRE 4.  A terepi kirándulásokon készült anyagokat feldolgozzuk, rendszerezzük. Minden azonosított veszélyeztetett növényről készül egy rövid fényképet, leírást, rövid szóbeli bemutatást tartalmazó anyag, amit gondolattérképre fűzünk.  Megosztjuk az iskola honlapján, illetve megküldjük a település képviselőinek és jegyzőjének, így csatlakozva a Szép Turáért civil szervezet kezdeményezéséhez a terület helyi védettségének elrendelése érdekében. popplet.com
  13. 13. AJÁNLÁS Kockázat - nehézség  A növény és állathatározás, különösen ritka, védett élőlények esetében mindenképp szakember bevonását igényli, így csak jó szakmai kapcsolat esetén működik.  A projektben használt alkalmazások, programok legtöbbje felhő alapú, így a megfelelő internetkapcsolat fontos.  Mivel azonban több eszközt használunk, a terepi kirándulásokon az sem gond, ha nincs minden eszköz kapcsolatban, jegyzetelni, fotózni stb. net nélkül is lehet, később szinkronizáljuk a tartalmakat. Lehetőség  A gyakorlati - terepi tapasztalat elmélyíti a megszerzett tudást.  A saját élményű felfedezés mérhető attitűdváltozást idéz elő.  A projekt jól ismert élőlények – esetében is működhet, csak akkor a célok közül kivesszük a helyi védettség kezdeményezését.  A diákok saját telefonjai is bevonhatók.
  14. 14. zoldkek.blogspot.hu

×