Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

Benedekné Fekete Hajnalka: Barangoló természet SNI csoporttal

Ad

BARANGOLÓ
TERMÉSZETISMERET
SNI csoporttal
Turai Hevesy György Általános Iskola
Benedekné Fekete Hajnalka
gyógypedagógus

Ad

TÉMAKÖR – CÉLCSOPORT - NAT
Természetismeret,
természettudomány, Aktív
állampolgárságra,
demokráciára nevelés,
Infokommunik...

Ad

MIT TEHETÜNK A TERMÉSZETES
ÉLŐHELYEK MEGMENTÉSÉÉRT?
A projekthez a diákok
táblagépeiket használják, a
növényekkel való vir...

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Check these out next

1 of 14 Ad
1 of 14 Ad

More Related Content

Benedekné Fekete Hajnalka: Barangoló természet SNI csoporttal

  1. 1. BARANGOLÓ TERMÉSZETISMERET SNI csoporttal Turai Hevesy György Általános Iskola Benedekné Fekete Hajnalka gyógypedagógus
  2. 2. TÉMAKÖR – CÉLCSOPORT - NAT Természetismeret, természettudomány, Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés, Infokommunikációs technológiák 11-14 évesek, 15-18 évesek Kerettantervi tartalom: hazai mezők, puszták élővilága
  3. 3. MIT TEHETÜNK A TERMÉSZETES ÉLŐHELYEK MEGMENTÉSÉÉRT? A projekthez a diákok táblagépeiket használják, a növényekkel való virtuális ismerkedésre, fényképek és kollázsok készítésére, jegyzetelésre, pontos helymeghatározásra. A digitális kompetenciák fejlődnek a produktum elkészítése közben, a diákok valós problémára keresnek választ, a projekt nem az iskola számára, hanem a tágabb (település) közösség részére készül, célja az élhető környezet fenntartása.
  4. 4. VALÓS PROBLÉMA MEGOLDÁSA AKTÍV ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA NEVELÉS A projekt kiválasztásakor reflektáltunk egy helyi problémára. S minden településnek akadnak feldolgozható problémái. Lehet, hogy hiányzik a játszótérről egy mászóka – matek, technika, modellezés sok a kóbor kutya az utcán – természetismeret, felelős állattartás, szövegalkotás egyhangú a menzakoszt – háztartási ismeretek X.Y megérdemelne egy emléktáblát, mert – történelem, irodalom, stb.
  5. 5. MEGNÉZZÜK, MEGFOGJUK, MEGSZAGOLJUK, LERAJZOLJUK, LEFOTÓZZUK, MEGHALLGATJUK, ÖSSZEGYŰJTJÜK, RENDEZZÜK, CSOPORTOSÍTJUK, FELADATOT KÉSZÍTÜNK HOZZÁ, KIPRÓBÁLJUK, VERSENYZÜNK, JÁTSZUNK.
  6. 6. MOBIL ESZKÖZÖK Ha a jegyzetfüzet, a könyv, a hőmérő, a fényképező, a videó-felvevő, a helyhatározó, a térkép, a lexikon, a növényhatározó, s még a dolgozat is elfér a kezünkben - az iskola ott van, ahová megyünk!
  7. 7. DE HOGYAN LESZ TANTERVI TARTALOM AZ ESZKÖZÖKÖN? Ha van egy virtuális osztálytermünk, oda előre bekészíthetünk a hálón elérhető tartalmakat. Hamarosan megnyílik a Nemzeti Köznevelési Portál SZEMÉLYRE SZABOTT TANULÁS! A különböző feladatkészítő – gyakorló – diagnosztizáló feladatkészítők közül mobil felületeken megbízhatóan működik: http://learningapps.org/ http://www.socrative.com/ https://redmenta.com/
  8. 8. MIÉRT PROJEKT? Ha azt szeretnénk, hogy a diákjaink tervezzenek, közös döntéseket hozzanak, akkor olyan feladat elé kell állítanunk őket, ami erre kényszerít. Önszabályozást nem lehet 45 percben tanítani A projektekben a tantárgyi koncentráció, a valós feladatok megoldása kézenfekvő, s jó szervezéssel a kooperáció is kikerülhetetlen. Csupa olyan készségről beszélünk, amely a 21. században fontos.
  9. 9. LÉPÉSRŐL – LÉPÉSRE 1. A tanulók mozgósítják az erdő- mező-víz, vízpart élővilágáról tanult ismereteiket, ehhez az osztály honlapról elérhető anyagokat használják. Megnézünk közösen egy rövidfilmet a homokpuszta általános jellemzőiről, illetve az előző tanév végén a turai homokbánya bejárásakor készült diákfotóinkból készült összeállítást. Majd a csoportok feladata, két-két fotó kollázst készítsenek, az általuk felidézett élőhelyről, illetve a homokbányából készült képekből OneNote - Onedrive Photo Grid
  10. 10. LÉPÉSRŐL – LÉPÉSRE 2. Ötletbörze keretében, közös munkával összegyűjtjük a homokbánya élőlényeinek feltérképezéséhez szükséges ismereteket, feladatokat. Az egyes tevékenységekhez párokban rövid leírást készítünk. - viselkedési szabályok a terepen - élőlény adatfelvételi táblázat - helyhatározás, nagyító a tablettel - az educreations.com alkalmazás egy-egy növény bemutatásához linoit.com onedrive.live.com
  11. 11. LÉPÉSRŐL – LÉPÉSRE 3.  A tanulók a homokbánya területén vizsgálódnak, szakértői segítséggel.  A tanulók feladata, hogy a terepen vizsgálják a növényeket.  Szakértő és online határozók segítségével megkísérelik azonosítani az élőlényeket.  Fotókat, hangfelvételeket, írásos jegyzeteket készítenek, használják az előzőleg elkészített élőlény- vizsgálati adatlapot. (one note jegyzetfüzet)  Kora ősszel, tavasszal és nyár elején szervezzük a kirándulásokat. Sulinet növényhatározó Nagyító App
  12. 12. LÉPÉSRŐL – LÉPÉSRE 4.  A terepi kirándulásokon készült anyagokat feldolgozzuk, rendszerezzük. Minden azonosított veszélyeztetett növényről készül egy rövid fényképet, leírást, rövid szóbeli bemutatást tartalmazó anyag, amit gondolattérképre fűzünk.  Megosztjuk az iskola honlapján, illetve megküldjük a település képviselőinek és jegyzőjének, így csatlakozva a Szép Turáért civil szervezet kezdeményezéséhez a terület helyi védettségének elrendelése érdekében. popplet.com
  13. 13. AJÁNLÁS Kockázat - nehézség  A növény és állathatározás, különösen ritka, védett élőlények esetében mindenképp szakember bevonását igényli, így csak jó szakmai kapcsolat esetén működik.  A projektben használt alkalmazások, programok legtöbbje felhő alapú, így a megfelelő internetkapcsolat fontos.  Mivel azonban több eszközt használunk, a terepi kirándulásokon az sem gond, ha nincs minden eszköz kapcsolatban, jegyzetelni, fotózni stb. net nélkül is lehet, később szinkronizáljuk a tartalmakat. Lehetőség  A gyakorlati - terepi tapasztalat elmélyíti a megszerzett tudást.  A saját élményű felfedezés mérhető attitűdváltozást idéz elő.  A projekt jól ismert élőlények – esetében is működhet, csak akkor a célok közül kivesszük a helyi védettség kezdeményezését.  A diákok saját telefonjai is bevonhatók.
  14. 14. zoldkek.blogspot.hu

×