Technológiai determinizmus„A technológiase nem jó, se nem rossz, de nem is semleges”(Kranzberg,1985:50)Az oktatást sokáig megkerülte. Fejlődés útja: (egyénre szabható) IKT eszközökkel felszerelt tanulási környezetek„Sok jel utal arra, hogy az előttünk lévő időszakban olyan átfogó paradigmaváltás zajlik le az iskolai oktatásban, amelynek jelentősége és hordereje ahhoz fogható, amit a tömegoktatás kialakulása jelentett a 19. században. […] Az előttünk álló „oktatási technológiaváltás” hordereje hasonló lesz ahhoz, amilyen a puskaporé volt a hadviselésben, a könyvnyomtatásé a kultúrában vagy a gőzgépé az ipari termelésben.” (Halász Gábor)
4.
Az információs társadalomés az oktatás kapcsolataInformációs társadalomAz e-learning megjelenése, fogalmi változásaiElektronikus tanulási környezetKulcsszereplők:tanártanuló„A tanítás híd a tanuló és a tananyag között, és a hídépítőknek mindkét partot figyelembe kell vennie.”
5.
A tanárok oldalárólParadigmaváltáselőttProbléma: bevándorló oktat bennszülöttetLesújtó eredmények:2006. Országos informatikai felmérés (Hunya Márta)Herendi István tanulmányaeLEmér gyorsjelentés(Hunya Márta, Kőrösné Mikis Márta, )
6.
eLEMÉR gyorsjelentés„A tanárokismerjék meg és hívják fel a figyelmet a tantárgyukhoz kapcsolódó hasznos honlapokra [...]”„[...] a tanulók szívesen használják az IKT-eszközöket különféle feladatok megoldására.”„Sok tanár vett már részt IKT-val kapcsolatos képzésben, sokan rendelkeznek saját számítógéppel és általában tisztában vannak az IKT hasznosságával.”A pedagógusok felkészültsége jobb (2,65), mint ahogyan az a gyakorlatban megmutatkozik.A legalacsonyabb eredmény ahhoz az állításhoz kapcsolódik, hogy a pedagógusok a tanórán kívül is fejlesztik a tanulók IKT-kompetenciáit, például házi feladatok, versenyek és szakkörök formájában (2,41), de ezt csak egy századdal haladja meg a tanórai digitáliskompetencia-fejlesztés.
7.
A pedagógusképzés hazaihelyzeteA szaktárgyi felkészítés mellett IKT-kompetencia feljesztése.Információ és társadalomElektronikus tanulási környezetekA tanári tevékenység IKT-alapjaiElektronikus médiumok és tananyagokMódszertani tárgyak IKT-eszközökkel támogatva(interaktív tábla, taneszköztár)
8.
A diákok oldalárólDigitálisbennszülöttek Z generációNetgenerációGoogle-nemzedékElvárás:„az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus használata a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén.” NAT, 243/2003. (XII. 17.)DE:≠ digitális írástudás, digitális kompetenciaOECD-PISA felmérés eredményekNetgeneráció 2010 kutatáseLemér felmérés
9.
eLEMÉR gyorsjelentés„A tanulók fejlődését a pedagógusok nem követik digitális megoldásokkal, a tanulók pedig nem használják önállóan és tudatosan az IKT-t arra, hogy iskolán kívül szerzett tudtásuk is megjelenjen egy-egy feladat megoldásában.”„Igaz ugyan, hogy a tanulók rendszeresen, magabiztosan és tudatosan használnak IKT-eszközöket, de leginkább otthon.”A tanulók tudatosan és biztonságosan használják a digitális kommunikációs lehetőségeket (2,66); A tanulók képesek rá, hogy adatokat, információkat és különféle digitális állományokat osszanak meg másokkal (2,73); A tanulók IKT-eszközök segítségével támogatják egymást a tanulásban és különféle feladatok megoldásában (2,3).
10.
Hazai helyzetA hazai pedagógusok 71,5%-a fér hozzá az iskolában számítógéphez. (EU átlag 60,7%)A magyar tanárok 71.1%-a mondta azt, hogy tudja a számítógépet használni. A magyar pedagógusok 50,7%-a érezte magát motiváltnak a számítógép használatban. A tanárok 58%-a mondta azt, hogy az elmúlt 12 hónapban nem használt számítógépet az iskolában. Forrás: OktpolCafe. Környei László
11.
„Létezik-e olyan tanár,akinek a számítógép és a web 2.0 nem csak otthon és a szabadidejében, hanem az iskolában és az osztályban is a természetes hétköznapok része?”In: Ollé János. Tanár 2.0 elméletben és gyakorlatban. In: Oktatás-informatika, 2009, 2 sz.URL: http://oktatas-informatika.hu/20091szam/riport/tanar_20_elmeletben_es_gyak.html
12.
A világháló ésaz oktatás kapcsolata1989: WWW megszületése (ma 350 millió weblap)Világháló: az elektronikus tanulási környezetek virtuális dimenziójaWebintegrációE-learningBlended learning2004: Web 2.0 megjelenése„ […] korunk olvasói egyben írók is.”. (Beeson)E-learning 2.0
Jó gyakorlatok„Best Practice”Azinformatika és a magyar nyelv és irodalom koncentrációs lehetőségeiA digitális kompetencia és az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése
Melyik akakukktojás?Online videóval támogatott ismeretterjesztésFelvetés:A médiában, és köztük az interneten is, számtalan olyan információ kering, amelyinformációtartalma nem releváns. Meg kell tanítani a diákokat eldönteni, hogy a kritikus szemléletre.Megoldási javaslatA hallottak alapján röviden össze kell foglalniuk a látottak lényegét, és el kell dönteniük, hogy melyik igaz és melyik áprilisi tréfa. Ezzel a feladattal a multimédiás szövegek értelmezését és a kritikai szemléletet fejlesztenénk.Munkamódszer: egyéni munka, majd közös megvitatás tanári magyarázattal
19.
Melyik a kakukktojás?AlexisOhanian: Hogyan csapjunk nagy felhajtást a közösségi médiábanJane McGonigal: Az online játék jobbá teheti a világot előadásaBill Gates az energiáról: A nulla szintig újítunk !A Google kifejlesztette az állatok beszédét lefordító szoftvert
20.
Saját tanmese awebkettőrőlÍrjunk saját webkettős történetet minnél több, a diákok által ismert szolgáltatással!Pl. Rómeó és Júlia a FaceBook-on, Iwiw-en megismerkednek, a Twitteren követik az egymással …stb, blogot írnak …Munkamódszer: közös osztálymunka, egy valakit kijelölünk a hallottak rögzítésére
21.
Könyvjelzők az internetenFelvetésAz interneten elérhető hatalmas információtömegben meg kell tanítani a diákokat eligazodni, illetve tudatosítani kell bennük, hogy nem csak a Google és a Yahoo alkalmas információkeresésre. Megoldási javaslat Vajon vannak egyáltalán az interneten könyvtárak? Nézzük meg a következő videót. Vajon ez csak egy jövőkép? Rövid videó a World Digital Library-ről:Feladat a videó megnézését követően: Próbáljunk meg ráhangolódásként rákeresni a „könyvtárak az interneten” szavakra az interneten.
Az elektronikus tanulásikörnyezetek fogalmi meghatározása I.Az elektronikus tanulási környezet fogalom olyan tanulási környezeteket jelent, ahol a tanítás és tanulás feltételrendszerének kialakításánál meghatározó szerepe van az elektronikus információ- és kommunikációtechnikai eszközöknek. Az elektronikus tanulási környezeteknek mindig van virtuális dimenziója is. Ez sajátos interfész, interaktív kommunikációs és információszolgáltató platform. A virtuális tanulási környezet fogalmat gyakran az elektronikus tanulási környezet szinonimájaként használják.Forrás: Kis-Tóth Lajos (2009): A tanári tevékenység IKT elemei. Tézisek. Habilitációs disszertáció
27.
Az elektronikus tanulásikörnyezetek fogalmi meghatározása II.3..Az elektronikus tanulási környezet erőforrásai – virtuális dimenziója következtében – részben delokalizáltak. Ezek a szétosztott erőforrások azonban a hiperlinkek aktiválásával elvileg bármikor, bárhonnan elérhetők.4. Az elektronikus tanulási környezet kommunikációs csatornákat biztosít közös tudáskonstrukcióhoz, illetve a tanulás során felmerült problémák megoldásához segítségül hívható szakértőkhöz, tutorokhoz.Forrás: Kis-Tóth Lajos (2009): A tanári tevékenység IKT elemei. Tézisek. Habilitációs disszertáció
28.
Az elektronikus tanulásikörnyezetek fogalmi meghatározása III.5. Az elektronikus tanulási környezeteket gyakran digitális tanulási környezeteknek is nevezik. Ez arra vezethető vissza, hogy ilyen tanulási környezetekben az információk feldolgozása, tárolása, módosítása, továbbítása elsősorban a digitális technológiával történik.6. Az elektronikus tanulási környezeteket nem a hagyományos tanulási környezetek alternatívájának, hanem azok új fejlődési fázisának tekintjük, amelynek eredményeképpen eszköztáruk az új infokommunikációs technikával bővül.Forrás: Kis-Tóth Lajos (2009): A tanári tevékenység IKT elemei. Tézisek. Habilitációs disszertáció
29.
Az R2D2 modellForrás:Bonk,C. J., Zhang, K. (2008)Empowering Online Learning: 100+ Activities for Reading , Reflecting, Displaying, and Doing. San Francisco , CA : Jossey-Bass
SWOT analízis 1.0ErősségDigitáliskompetencia fejlődése, szövegértési képesség fejlődése.Fejlődik a kritikai érzékük.Motiváltság az új szolgáltatások hatására.GyengeségA hagyományos írásbeli munka alacsony aránya.A tanárok erőbefektetése nagyon nagymértékű.Túlzott számítógép-használatot és internethasználat még inkább a kizárólagosságát erősíti a tanulókban.LehetőségA felfedezéses és más tevékenységekbe ágyazott tanulás előnyei.További érdeklődés felkeltése.VeszélyJátéknak fogják fel, nem veszik kellően komolyan. „ A számítógép egyenlő játék.”Technikai nehézségekbe ütközhetünk. Nyelvi és IKT ismereti korlátok.
![Technológiai determinizmus„A technológia se nem jó, se nem rossz, de nem is semleges”(Kranzberg,1985:50)Az oktatást sokáig megkerülte. Fejlődés útja: (egyénre szabható) IKT eszközökkel felszerelt tanulási környezetek„Sok jel utal arra, hogy az előttünk lévő időszakban olyan átfogó paradigmaváltás zajlik le az iskolai oktatásban, amelynek jelentősége és hordereje ahhoz fogható, amit a tömegoktatás kialakulása jelentett a 19. században. […] Az előttünk álló „oktatási technológiaváltás” hordereje hasonló lesz ahhoz, amilyen a puskaporé volt a hadviselésben, a könyvnyomtatásé a kultúrában vagy a gőzgépé az ipari termelésben.” (Halász Gábor)](https://image.slidesharecdn.com/etk2011-110929054307-phpapp02/75/Elektronikus-tanulasi-kornyezetek-3-2048.jpg)
![eLEMÉR gyorsjelentés„A tanárok ismerjék meg és hívják fel a figyelmet a tantárgyukhoz kapcsolódó hasznos honlapokra [...]”„[...] a tanulók szívesen használják az IKT-eszközöket különféle feladatok megoldására.”„Sok tanár vett már részt IKT-val kapcsolatos képzésben, sokan rendelkeznek saját számítógéppel és általában tisztában vannak az IKT hasznosságával.”A pedagógusok felkészültsége jobb (2,65), mint ahogyan az a gyakorlatban megmutatkozik.A legalacsonyabb eredmény ahhoz az állításhoz kapcsolódik, hogy a pedagógusok a tanórán kívül is fejlesztik a tanulók IKT-kompetenciáit, például házi feladatok, versenyek és szakkörök formájában (2,41), de ezt csak egy századdal haladja meg a tanórai digitáliskompetencia-fejlesztés.](https://image.slidesharecdn.com/etk2011-110929054307-phpapp02/75/Elektronikus-tanulasi-kornyezetek-6-2048.jpg)
![A világháló és az oktatás kapcsolata1989: WWW megszületése (ma 350 millió weblap)Világháló: az elektronikus tanulási környezetek virtuális dimenziójaWebintegrációE-learningBlended learning2004: Web 2.0 megjelenése„ […] korunk olvasói egyben írók is.”. (Beeson)E-learning 2.0](https://image.slidesharecdn.com/etk2011-110929054307-phpapp02/75/Elektronikus-tanulasi-kornyezetek-12-2048.jpg)
