Download to read offline
![Technológiai determinizmus
„A technológia se nem jó,
se nem rossz, de nem is semleges”
(Kranzberg,1985:50)
• Az oktatást sokáig megkerülte.
• Fejlődés útja:
(egyénre szabható) IKT eszközökkel felszerelt tanulási
környezetek
„Sok jel utal arra, hogy az előttünk lévő időszakban olyan
átfogó paradigmaváltás zajlik le az iskolai oktatásban,
amelynek jelentősége és hordereje ahhoz fogható, amit a
tömegoktatás kialakulása jelentett a 19. században. […]
Az előttünk álló „oktatási technológiaváltás” hordereje
hasonló lesz ahhoz, amilyen a puskaporé volt a
hadviselésben, a könyvnyomtatásé a kultúrában vagy a
gőzgépé az ipari termelésben.” (Halász Gábor)](https://image.slidesharecdn.com/parad20122-140917115436-phpapp02/75/Parad-2012-2-nap-3-2048.jpg)
![eLEMÉR gyorsjelentés
„A tanárok ismerjék meg és hívják fel a figyelmet a tantárgyukhoz
kapcsolódó hasznos honlapokra [...]”
„[...] a tanulók szívesen használják az IKT-eszközöket különféle
feladatok megoldására.”
„Sok tanár vett már részt IKT-val kapcsolatos képzésben, sokan
rendelkeznek saját számítógéppel és általában tisztában vannak az
IKT hasznosságával.”
A pedagógusok felkészültsége jobb (2,65), mint ahogyan az a
gyakorlatban megmutatkozik.
A legalacsonyabb eredmény ahhoz az állításhoz kapcsolódik, hogy a
pedagógusok a tanórán kívül is fejlesztik a tanulók IKT-kompetenciáit,
például házi feladatok, versenyek és szakkörök
formájában (2,41), de ezt csak egy századdal haladja meg a tanórai
digitáliskompetencia-fejlesztés.](https://image.slidesharecdn.com/parad20122-140917115436-phpapp02/75/Parad-2012-2-nap-6-2048.jpg)
![A világháló és az oktatás
kapcsolata
• 1989: WWW megszületése (ma 350 millió weblap)
– Világháló:
az elektronikus tanulási környezetek virtuális
dimenziója
– Webintegráció
– E-learning
– Blended learning
• 2004: Web 2.0 megjelenése
– „ […] korunk olvasói egyben írók is.”. (Beeson)
– E-learning 2.0](https://image.slidesharecdn.com/parad20122-140917115436-phpapp02/75/Parad-2012-2-nap-16-2048.jpg)
![A világháló és az oktatás
kapcsolata
• 1989: WWW megszületése (ma 350 millió weblap)
– Világháló:
az elektronikus tanulási környezetek virtuális
dimenziója
– Webintegráció
– E-learning
– Blended learning
• 2004: Web 2.0 megjelenése
– „ […] korunk olvasói egyben írók is.”. (Beeson)
– E-learning 2.0](https://image.slidesharecdn.com/parad20122-140917115436-phpapp02/75/Parad-2012-2-nap-20-2048.jpg)
More Related Content
Parad 2012 2.nap
- 1. ELEKTRONIKUS TANULÁSI KÖRNYEZETEK A tanári munka erőforrásai Racsko Réka Eszterházy Károly Főiskola racskoreka@gmail.com
- 2. „...megfulladunk az adatoktól, miközben tudásra éhezünk.” Naisbitt, John In: Megatrendek 1991.
- 3. Technológiai determinizmus „Atechnológia se nem jó, se nem rossz, de nem is semleges” (Kranzberg,1985:50) • Az oktatást sokáig megkerülte. • Fejlődés útja: (egyénre szabható) IKT eszközökkel felszerelt tanulási környezetek „Sok jel utal arra, hogy az előttünk lévő időszakban olyan átfogó paradigmaváltás zajlik le az iskolai oktatásban, amelynek jelentősége és hordereje ahhoz fogható, amit a tömegoktatás kialakulása jelentett a 19. században. […] Az előttünk álló „oktatási technológiaváltás” hordereje hasonló lesz ahhoz, amilyen a puskaporé volt a hadviselésben, a könyvnyomtatásé a kultúrában vagy a gőzgépé az ipari termelésben.” (Halász Gábor)
- 4. Az információs társadalom és az oktatás kapcsolata • Információs társadalom • Az e-learning megjelenése, fogalmi változásai • Elektronikus tanulási környezet • Kulcsszereplők: – tanár – tanuló „A tanítás híd a tanuló és a tananyag között, és a hídépítőknek mindkét partot figyelembe kell vennie.”
- 5. A tanárok oldaláról • Paradigmaváltás előtt • Probléma: bevándorló oktat bennszülöttet • Lesújtó eredmények: – 2006. Országos informatikai felmérés (Hunya Márta) – Herendi István tanulmánya – eLEmér gyorsjelentés (Hunya Márta, Kőrösné Mikis Márta, )
- 6. eLEMÉR gyorsjelentés „Atanárok ismerjék meg és hívják fel a figyelmet a tantárgyukhoz kapcsolódó hasznos honlapokra [...]” „[...] a tanulók szívesen használják az IKT-eszközöket különféle feladatok megoldására.” „Sok tanár vett már részt IKT-val kapcsolatos képzésben, sokan rendelkeznek saját számítógéppel és általában tisztában vannak az IKT hasznosságával.” A pedagógusok felkészültsége jobb (2,65), mint ahogyan az a gyakorlatban megmutatkozik. A legalacsonyabb eredmény ahhoz az állításhoz kapcsolódik, hogy a pedagógusok a tanórán kívül is fejlesztik a tanulók IKT-kompetenciáit, például házi feladatok, versenyek és szakkörök formájában (2,41), de ezt csak egy századdal haladja meg a tanórai digitáliskompetencia-fejlesztés.
- 7. A pedagógusképzés hazaihelyzete • A szaktárgyi felkészítés mellett IKT-kompetencia feljesztése. – Információ és társadalom – Elektronikus tanulási környezetek – A tanári tevékenység IKT-alapjai – Elektronikus médiumok és tananyagok – Módszertani tárgyak IKT-eszközökkel támogatva (interaktív tábla, taneszköztár)
- 8. A diákok oldaláról • Digitális bennszülöttek • Z generáció • Netgeneráció • Google-nemzedék • Elvárás:„az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus használata a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén.” NAT, 243/2003. (XII. 17.) DE: ≠ digitális írástudás, digitális kompetencia • OECD-PISA felmérés eredmények • Netgeneráció 2010 kutatás • eLemér felmérés
- 9. A tanulók oldaláról • Digitális bennszülöttek • Z generáció • Netgeneráció • Google-nemzedék • Elvárás:„az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus használata a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén.” NAT, 243/2003. (XII. 17.) DE: ≠ digitális írástudás, digitális kompetencia • Netgeneráció 2010 kutatás • eLemér gyorsjelentés • PISA 2009 Digitális szövegértés
- 10. A mai generációrajellemző és elvárt jártasságok
- 11. eLEMÉR gyorsjelentés (atanulók oldaláról) „Igaz ugyan, hogy a tanulók rendszeresen, magabiztosan és tudatosan használnak IKT-eszközöket, de leginkább otthon.” PISA 2009 Digitális szövegértés Olvasás a világhálón • A magyar 15 éves diákok teljesítménye mélyen a fejlett országok átlaga alatt van. • A jó digitális szövegértési eredményekhez tehát nem elegendőek a fejlett hagyományos szövegértési kompetenciák, azokhoz szükség van a rendszeres, hatékony és többcélú nethasználatra is.
- 12. Az olvasás maihelyzete • 2000 óta az OECD-országok tizenöt éves diákjai között átlagosan csökkent az olvasási hajlandóság (68 % helyett 63% olvas naponta magától); o Magyarországon ez az érték 75 % volt 2000-ben, és nem csökkent oNövekedett azok aránya, akik kedvtelésből olvasnak szépirodalmat (6,3%-kal), és kiugróan megnőtt az újságolvasó diákok aránya (40%-kal) Magyarországon • 2000 óta relatíve kevésbé változatosan olvasnak az OECD diákjai o Magyarországon az ellenkezője játszódott le: a magyar diákok szignifikánsan sokszínűbben olvastak 2009-ben, mint 2000-ben Forrás: Balázsi Ildikó és Ostorics László : A PISA2009 eredményei. Szövegértés 10 év távlatában Oktatási Hivatal. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály In: Új irányok az oktatásban” konferencia. 2010. december 10.
- 13. A szövegértési eredmények a PISA adatok tükrében PISA 2000 PISA 2009 Elektronikus szövegértés-mérés. (eredmény 2011. június) Cél: a hipertextusban való eligazodás vizsgálata Mérési terület 2000 2003 2006 2009 Szövegértés 480 482 482 494 Az OECD-átlagtól elmaradó eredmény Az OECD-átlagot elérő eredmény Forrás: Balázsi Ildikó, Ostorics László, Szalay Balázs, Szepesi Ildikó : A PISA2009 összefoglaló jelentés. Szövegértés 10 év távlatában Oktatási Hivatal. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály. ISBN 978-963-87744-5-3. 18
- 14. Szövegértés-eredmények • Magyarországátlageredménye 494 pont, – ami egyenértékű az OECD-országok 493 pontos átlagával. • Magyarország helyezése az OECD-országok között 13-22. , (legjobb-legrosszabb helyezés) – az összes 65 résztvevő között a 16-27. • 2000-ben az eredményünk 480 pont volt, – 14 ponttal, szignifikánsan növekedett az átlageredmény. Forrás: Balázsi Ildikó, Ostorics László, Szalay Balázs, Szepesi Ildikó : PISA 2009: Digitális szövegértés. Oktatási Hivatal. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály. 2011 ISBN 978-963-87744-5-3. 16. A digitális és nyomtatott szövegértés eredményeinek különbségei
- 15. ESSIE -jelentés •Ez a kutatás ESSIE elnevezéssel folyt 2011 őszén 27 országban, közöttük Magyarországon is. • Négy európai országban nem érte el a válaszadói hajlandóság a relevanciaszintet (Németország, Hollandia, Izland és az Egyesült Királyság), de így is több mint 190 ezer kérdőív alapján születtek meg a kutatási eredmények. • A 2011 őszén végzett európai kutatás eredményeiről szóló tanulmány írója és koordinátora dr. Hunya Márta. suli.net.tan junior pályázat
- 16. A világháló ésaz oktatás kapcsolata • 1989: WWW megszületése (ma 350 millió weblap) – Világháló: az elektronikus tanulási környezetek virtuális dimenziója – Webintegráció – E-learning – Blended learning • 2004: Web 2.0 megjelenése – „ […] korunk olvasói egyben írók is.”. (Beeson) – E-learning 2.0
- 17. eLEMÉR gyorsjelentés „Atanulók fejlődését a pedagógusok nem követik digitális megoldásokkal, a tanulók pedig nem használják önállóan és tudatosan az IKT-t arra, hogy iskolán kívül szerzett tudtásuk is megjelenjen egy-egy feladat megoldásában.” „Igaz ugyan, hogy a tanulók rendszeresen, magabiztosan és tudatosan használnak IKT-eszközöket, de leginkább otthon.” A tanulók tudatosan és biztonságosan használják a digitális kommunikációs lehetőségeket (2,66); A tanulók képesek rá, hogy adatokat, információkat és különféle digitális állományokat osszanak meg másokkal (2,73); A tanulók IKT-eszközök segítségével támogatják egymást a tanulásban és különféle feladatok megoldásában (2,3).
- 18. Hazai helyzet •A hazai pedagógusok 71,5%-a fér hozzá az iskolában számítógéphez. (EU átlag 60,7%) • A magyar tanárok 71.1%-a mondta azt, hogy tudja a számítógépet használni. • A magyar pedagógusok 50,7%-a érezte magát motiváltnak a számítógép használatban. • A tanárok 58%-a mondta azt, hogy az elmúlt 12 hónapban nem használt számítógépet az iskolában. Forrás: OktpolCafe. Környei László
- 19. „Létezik-e olyan tanár,akinek a számítógép és a web 2.0 nem csak otthon és a szabadidejében, hanem az iskolában és az osztályban is a természetes hétköznapok része?” In: Ollé János. Tanár 2.0 elméletben és gyakorlatban. In: Oktatás-informatika, 2009, 2 sz. URL: http://oktatas-informatika.hu/20091szam/riport/tanar_20_elmeletben_es_gyak.html
- 20. A világháló ésaz oktatás kapcsolata • 1989: WWW megszületése (ma 350 millió weblap) – Világháló: az elektronikus tanulási környezetek virtuális dimenziója – Webintegráció – E-learning – Blended learning • 2004: Web 2.0 megjelenése – „ […] korunk olvasói egyben írók is.”. (Beeson) – E-learning 2.0
- 21.
- 22. • IKT-eszközök integrációjaaz oktatásban • Az internet adta lehetőségek kiaknázása • Jó gyakorlatok
- 23. IKT-ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN Az Eszterházy Károly Főiskola innovációi
- 24. Az Eszterházy KárolyFőiskola Médiainformatika Intézet tanulástámogató fejlesztései 2009-2013 • Laptopos elsősök projekt (felsőoktatás) • Classmate PC az 5. osztályos tanulóknak •E-Papír (e-könyv olvasó) a 7. és 11. évfolyamos tanulók számára •iPad2 pilot kutatás a 8. osztályban •iBook tankönyv adaptálás és pilot 8.osztály • Samsung táblagép Microsoft projekt (kidolgozás alatt) 9. évfolyam 90 db DPS E-800 80 db Onyx–Books 600 • E- Prezentáció kifejlesztése •iBook tankönyv adaptálás és pilot 6.osztály TANULÁST SEGÍTŐ ALKALMAZÁSOK HAGYOMÁNYOS TANKÖNYV-IKT-ESZKÖZ SZIMBIÓZIS PAPÍR ALAPÚ TANKÖNYV ELHAGYÁSA TANULÁST SEGÍTŐ ALKALMAZÁSOK HAGYOMÁNYOS TANKÖNYV-IKT-ESZKÖZ SZIMBIÓZIS PAPÍR ALAPÚ TANKÖNYV ELHAGYÁSA •iPad2 pilot kutatás a 8. osztályban Kutatásvezető: Kis-Tóth Lajos, intézetigazgató főiskolai tanár , Médiainformatika Intézet
- 25. A BYOD-modell (BYOT;BYOP;BYOPC) • Bring Your Own Device • Bring Your Own Technology (BYOT), • Bring Your Own Phone (BYOP), • Bring Your Own PC (BYOPC) • Az üzleti világból indult. • Az alkalmazottak 75%-a saját eszközét használja munkája során. • Biztonsági és erőforrásbeli kérdések. • Előnye: – költséghatékonyság – Az alkalmazottak személyre szabott munkakörnyezetben dolgozathatnak (BYOA-Bring Your Own App) (PLE) – Mindenki maga döntheti el, hogy melyik technológiát választja) • Hátránya: – Biztonsági szempontból aggályos (eszköz elvesztése) – Adatbiztonság (Bring Your Own Tanger, Bring Your Own Disaster) – A privát és az üzleti információk keveredésének veszélyei Forrás:http://www.instant.ly/blog/wp-content/uploads/2012/12/innovativelyorganized.jpg Személyre szabott oktatási környezetek (PLE). A folyamatos és hatékony tanulás érdekében történik. A tanulók különböző helyszínekről és eszközökről elérhessék a tananyagot (curriculum) és a különféle oktatási alkalmazásokat. Interakció a pedagógussal. Internetfelhő. - Tartalomelérés.
- 26. A curriculum változása • Fontos kérdés a tananyagfejlesztés. • Mobil, kis képernyős eszközökre történő tananyagfejlesztés. • Modularitás elve. • Meta adatokkal ellátott elemi egységek. (Learning Envrioment) • Újrafelhasználható elemei egységek. (Resuable Learning Obejct) • Az eszköz lehetőségeinek kihasználása (videó lejátszás, animációk) Forrás: Komenczi Bertalan Forrás: http://natashakenny.files.wordpress.com/2012/01/curriculum-image.jpg
- 27. „Textbook-dilemma” • Nemkörnyezetbarát. • Nem frissíthető. • Nehéz. • Sérülékeny. • A tartalma nem reprodukálható. • Nem lehet keresni a szövegében. • Statikus. • Nem interaktív… A PAPÍR ALAPÚ TANKÖNYVEK MÁR A MÚLTÉ?
- 29. JÓ GYAKORLATOK „BestPractice” Az informatika és a magyar nyelv és irodalom koncentrációs lehetőségei A digitális kompetencia és az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése
- 30. Jó gyakorlatok sztenderd Forrás: http://www.sulinovaadatbank.hu/
- 31. Melyik a kakukktojás? Online videóval támogatott ismeretterjesztés Felvetés: A médiában, és köztük az interneten is, számtalan olyan információ kering, amely információtartalma nem releváns. Meg kell tanítani a diákokat eldönteni, hogy a kritikus szemléletre. Megoldási javaslat A hallottak alapján röviden össze kell foglalniuk a látottak lényegét, és el kell dönteniük, hogy melyik igaz és melyik áprilisi tréfa. Ezzel a feladattal a multimédiás szövegek értelmezését és a kritikai szemléletet fejlesztenénk. Munkamódszer: egyéni munka, majd közös megvitatás tanári magyarázattal
- 32. Melyik a kakukktojás? • Alexis Ohanian: Hogyan csapjunk nagy felhajtást a közösségi médiában • Jane McGonigal: Az online játék jobbá teheti a világot előadása • Bill Gates az energiáról: A nulla szintig újítunk ! • A Google kifejlesztette az állatok beszédét lefordító szoftvert
- 33. Saját tanmese awebkettőről • Írjunk saját webkettős történetet minnél több, a diákok által ismert szolgáltatással! • Pl. Rómeó és Júlia a FaceBook-on, Iwiw-en megismerkednek, a Twitteren követik az egymással …stb, blogot írnak … Munkamódszer: közös osztálymunka, egy valakit kijelölünk a hallottak rögzítésére
- 34. Könyvjelzők az interneten Felvetés Az interneten elérhető hatalmas információtömegben meg kell tanítani a diákokat eligazodni, illetve tudatosítani kell bennük, hogy nem csak a Google és a Yahoo alkalmas információkeresésre. Megoldási javaslat Vajon vannak egyáltalán az interneten könyvtárak? Nézzük meg a következő videót. Vajon ez csak egy jövőkép? Rövid videó a World Digital Library-ről: Feladat a videó megnézését követően: • Próbáljunk meg ráhangolódásként rákeresni a „könyvtárak az interneten” szavakra az interneten. • Ki miben keresett? Hogyan? •Hány találatot kapott? •Megtalálta azt az információt, amit keresett?
- 35. AZ INTERNET ADTA LEHETŐSÉGEK A pedagógia és a webkettő
- 36. Google szolgáltatásai azoktatásban Tesztelésre: Gmail.com felhasználónév: kompetencia2010 jelszó: kompetencia Yahoo.com felhasználónév: iktkompetencia jelszó: 123456
- 37. Google •Google Szimat • http://www.google.hu/intl/hu/landing/nose/ • Google fordító-állatok beszéde • http://www.youtube.com/watch?v=3I24bSteJpw &feature=player_embedded • http://www.google.co.uk/intl/en/landing/translat eforanimals/ • suli.net.tan junior pályázat
- 38. Google Street View • http://maps.google.com/intl/en/help/maps/st reetview/#utm_campaign=en&utm_medium= van&utm_source=en-van-na-us-gns-svn • Google Trends • http://www.google.com/trends/?hl=en
- 39. Google N-GRAM Viewer • http://books.google.com/ngrams/ • http://www.ted.com/talks/what_we_learned_ from_5_million_books.html suli.net.tan junior pályázat
- 40. Forrásgyűjtemény 101 ötletinnovatív tanároknak A 21. század iskolája: Életrevaló Fiataloknak
- 41. Az elektronikus tanulásikörnyezetek fogalmi meghatározása I. 1. Az elektronikus tanulási környezet fogalom olyan tanulási környezeteket jelent, ahol a tanítás és tanulás feltételrendszerének kialakításánál meghatározó szerepe van az elektronikus információ- és kommunikációtechnikai eszközöknek. 2. Az elektronikus tanulási környezeteknek mindig van virtuális dimenziója is. Ez sajátos interfész, interaktív kommunikációs és információszolgáltató platform. A virtuális tanulási környezet fogalmat gyakran az elektronikus tanulási környezet szinonimájaként használják. Forrás: Kis-Tóth Lajos (2009): A tanári tevékenység IKT elemei. Tézisek. Habilitációs disszertáció
- 42. Az elektronikus tanulásikörnyezetek fogalmi meghatározása II. 3.. Az elektronikus tanulási környezet erőforrásai – virtuális dimenziója következtében – részben delokalizáltak. Ezek a szétosztott erőforrások azonban a hiperlinkek aktiválásával elvileg bármikor, bárhonnan elérhetők. 4. Az elektronikus tanulási környezet kommunikációs csatornákat biztosít közös tudáskonstrukcióhoz, illetve a tanulás során felmerült problémák megoldásához segítségül hívható szakértőkhöz, tutorokhoz. Forrás: Kis-Tóth Lajos (2009): A tanári tevékenység IKT elemei. Tézisek. Habilitációs disszertáció
- 43. Az elektronikus tanulásikörnyezetek fogalmi meghatározása III. 5. Az elektronikus tanulási környezeteket gyakran digitális tanulási környezeteknek is nevezik. Ez arra vezethető vissza, hogy ilyen tanulási környezetekben az információk feldolgozása, tárolása, módosítása, továbbítása elsősorban a digitális technológiával történik. 6. Az elektronikus tanulási környezeteket nem a hagyományos tanulási környezetek alternatívájának, hanem azok új fejlődési fázisának tekintjük, amelynek eredményeképpen eszköztáruk az új infokommunikációs technikával bővül. Forrás: Kis-Tóth Lajos (2009): A tanári tevékenység IKT elemei. Tézisek. Habilitációs disszertáció
- 44. Az R2D2 modell Forrás: BONK, C. J., ZHANG, K. (2008) Empowering Online Learning: 100+ Activities for Reading , Reflecting, Displaying, and Doing. San Francisco , CA : Jossey-Bass
- 45. A tanítást segítőmédiumok egy lehetséges rendszere
- 46. Virtuális osztálytermi prezentáció Alkalmazás neve Rövid leírás Elérhetőség E-Prezentáció eszköz az Eszterházy Károly Főiskolán A publikus betekintő keretében az osztálytermekben felszerelt IP-kamerával adott időpontokban, titkosított csatornán szemtanúi lehetnek a szülők és a diákok az adott tanórának. A közvetítések rögzítésre is kerülnek. http://eprezentacio.ektf.hu (felhasználónév-jelszó kötelező)
- 47. Alkalmazás neve Rövidleírás Elérhetőség Eportfólió az A főiskola MA, MSc szakon tanuló hallgatóinak a diploma megszerzéséhez Eszterházy Károly egy portfóliót kell összeállítani és megvédeni, amelynek felületét a Főiskolán Mahara rendszer biztosítja. http://eportfolio.ektf.hu Elektronikus portfólió Moholy-Nagy Művészeti Egyetem végzett tanulóinak munkája A portfólió művészeti értelmezése. Az egyetem végzett hallgatóinak diplomamunkáiból és a művészek rövid önéletrajza alapján bizonyosodhatunk meg arról, hogy a kreativitás határtalan. http://www.diploma.mome .hu/
- 48. On-line videóval támogatottelőadások és prezentációk, konferenciák videói Alkalmazás neve Rövid leírás Elérhetőség MesterTanár Videóportál Az Eszterházy Károly Főiskola elsősorban módszertani videóportálja, ahová szakértőkből álló csoport szerkeszti a tartalmat a pedagógia számos területéről (mikrotanítások, esettanulmányok, tanulmányutak, módszertani jó gyakorlatok) Az angol Teachers Tv egyfajta magyar adapációja. http://mestertanarvp.ektf. hu/
- 49. Tanulók által készítetthanganyagok, események, bemutatók Alkalmazás neve Rövid leírás Elérhetőség Líceum Tv Az Eszterházy Károly Főiskola oktató televíziója, amely műsorait a hallgatók készítik, megtanulva minden televíziózáshoz és mozgóképismerethez szükséges munkafolyamatot. http://ltv.ektf.hu Líceumi Paletta A Líceumi Paletta a főiskola kommunikáció és médiatudomány szakos hallgatóinak nyomtatott szakirányos hallgatói szerkesztik. http://kiado.ektf.hu/?page=palette
- 50. Közösségi könyvjelzők •Delicious.com • Diigoo • Google bookmarks suli.net.tan junior pályázat
- 51. Közösségi oldalak •Intel Museum of Me • http://www.intel.com/museumofme/r/index.htm • FB Graph Search • https://www.facebook.com/about/graphsearch • suli.net.tan junior pályázat
- 52. Szakmai blogok •http://blog.sulinet.hu/racskoreka/ • http://racsek.blogspot.hu suli.net.tan junior pályázat
- 53. Szakmai blogok •Interaktív tanító néni • Csináld magad fizika! • IKT Matek • Tudod-e hogy? • E-kémialabor
- 54. Blogok TanárBlog.hu(!!) •Kulcsár Zsolt oktatási blogja (elearning...) •Tom Barrett blogja e-Twinning- Tanárblog •Ollé jános blogja
- 55. Blogok II. SZERTÁR-videóblog természettudományos-technikai ismeretterjesztő blog Történelem blog Kocka-blog • MedIQ Informatikai újdonságok orvoslás ás a webkettő kapcsolata
- 56. Ernyőoldalak • InteraktívOktatási Portál • Közoktatási Információs Iroda • Interaktív tábla módszertana
- 57. Ernyőoldalak II. EurópaiIskolahálózat az EU-s projektek kiinduló helye . Development Youth Prize Focus In Africa –human development
- 58. Animációk-természettudomány,reáltárgyak ApertusMultimédiás KeretrendszerAlkalmazási minták Dr. Lolo laboratóriuma REALIKA Matematika leckék
- 59. Az emberi arcinteraktívan (EN) Fedezd fel a virtuális emberi testet 3D-ben! (EN) Celebrate tananyagok
- 60. On-line multimédia-természettudományok ABIODIDAC hatalmas adatbázis, amely non-profit célra ingyenesen használható fel. Egy vírus élete
- 61. On-line multimédia II. Az emberi arc interaktívan Celebrate tananyagok Fedezd fel a virtuális emberi testet 3D-ben!
- 62. Online békaboncolás Természettudományosanyagok gyűjteménye How the body works? A TEST 3D Virtual Anatomy Studio
- 63. On-line tudományos laboratóriumokés szimulációk Apertus Multimediás Keretrendszer Alkalmazási minták Nanoreisen/Nanojournal- Utazás a tizedesjegyeken innen Fold it! avagy a fehérjerendeződés megismerése Drog hatásmechanizmusa virtuálisan
- 64. On-line videóval támogatottszakmai ismeretfejlesztés I. Teachers Tv-digitális online „iskolatévé” -ingyenes oktatóvideók bővebben NASA tudományos oktató videói (űrkutatás és a globális környezetvédelem ) TeachersTube- a Youtube-hoz hasonló videómegosztó oktatási tartalommal BBC felnőttoktatási szolgáltatása bővebben AcademicEarth Video Lectures form the wold’s top scholars
- 65. On-line videóval támogatottszakmai ismeretfejlesztés II. Különféle tervezőprogramok használatát bemutató videók • Blackboard Tv-az elearning fejlesztésekről HD felbontású oktatóvideók ingyen biológia, fizika, csillagászat, kvantum mechanika, kémia
- 66. On-line videóval támogatottszakmai ismeretfejlesztés III. •Angol nyelvű konferenciavideók, különböző nyelvű feliratokkal (nagyon jó!!) Magyarországon megrendezett •Angol nyelvű konferenciavideók •több éves archívummal Mindentudás Egyeteme visszajátszható előadásokkal. PBS-hihetetlen mennyiségű videó bővebben
- 67. Kiegészített valóság Székelyföldkincsei A Vatikán kincsei
- 68. On-line múzeumok felfedezése World Digital Library Europeana-Európa kulturális gyűjteményeiben való keresés
- 69. The European Library Szépművészetii Múzeum Filmtörténet online Magyar Nemzeti Galéria
- 70. Kép-és prezentációmegosztó oldalak FLICKR kép-és videómegosztó szolgáltatás • Yahoo-s email cím kell hozzá • regisztrációköteles PicasaWeb fotómegosztás • Gmail-es postafiókkal használható SlideShare.net prezentációk megosztása sokféle témában, elsősorban angolul Yahoo-s próbafiók:
- 71. Képadatbázisok Tanárblog-10 ingyenes képadatbázis tematikus keresőkkel EduPic.net ingyenes képadatbázis oktatóknak
- 72. Interaktív hírportálok használata Hírek webkettes címkefelhőben
- 73. Filmek és tv-műsoroka szakmai ismeretfejlesztésben
- 74. Szimulációs játékok Szívműtétangolul Csípő-és térdműtét Autóbaleset-szimuláció Interaktív hegesztés
- 75. Portálok, közösségi oldalak • Fővárosi Oktatási Portál • Informatika elméleti-gyakorlati feladatok általános iskolások számára E-TanáriKar heti módszertan rovattal •IKT körkép
- 76. Online ábra-és kvízkészítők Online interaktív tábla Quizmaker interaktív feladatlapok percek alatt Segítség
- 77. On-line fordítók •500 karakterre korlátozott • angolról-magyarra fordít • nincs betű vagy szó mennyiségi korlát. • további 25 nyelvről ami az interneten elérhető jól, gyorsan, ingyen fordít . • a láblécből a Webmaster Tools linkről elérhetőek különféle weboldalba beépíthető mókák, és egy Firefox és Internet Explorer böngésző toolbar is, 50 nyelv támogatásával • szöveg, weboldal vagy dokumentum fordítása. Fordító kliens (telepíthető Client ) Google Eszköztár (telepíthető) •felismeri a nyelvet is •a tálcán elhelyez egy ikont •csak internetkapcsolattal működik
- 78. Online szótárak magyarranem fordít
- 79. Tankönyvkiadók tananyagai/tananyagkeresők NemzetiTankönyvkiadó tankönyvei Apáczai Kiadó (főleg tanmenetek) Interaktív tananyagkereső
- 80. Oktatóvideók/letölthető tananyagok i-Doctum videókkal, letölthető tananyagokkal
- 81. Fogalomtérkép Text2Mindmap Fogalomtérkép-készítő Videós súgó magyarul a használathoz Kartoo Gondolattérképen, az összefüggéseket is kereshetővé tévő keresőmotor További 10 mindmapping szoftver: http://www.tanarblog.org/index.php?page=comments&post_id=490
- 82. Oktatóprogramok informatika, fizika Oktatóprogamok, matematika, fizika-szakdolgozat
- 83. Kémia Online kémiakönyv Kémiai kísérletek videók-Youtube csatornákon (Forrás: tanarblog.hu) Kémiai kísérletek (magyarázattal)
- 84. Földrajz, csillagászat WorldWideTelescope •Microsoft termék •„finder scope”, egy virtuális nagyító (mi az adott csillag neve, van-e róla nagyfelbontású fotó, hol található, milyen távolságra van tőlünk stb. ) • guided tours-komplett „utazások” •minden képanyagot megmutat, amit csak napjaink csillagászai összeszedtek a minket körülvevő világegyetemről Webes alkalmazás Letölthető program Celestia Letölthető az ismert univerzumot szimuláló program CassioPeia HD felbontású oktatóvideók ingyen biológia, fizika, csillagászat, kvantum mechanika, kémia
- 85. Történelem Európa térképaz I. vh. előttről Interaktív világtörténelem BBC Válaszható témákkal, történelmi korokkal Huszadikszazad.hu
- 86. Mikoviny Sámuel virtuáliskiállítás Bibliotheca Corviniana Digitalis Dokumentumok az ENSZ 1956-os Különbizottságának tevékenységéről Digitális Állambiztonsági Archivum 1956-os Digitális Archivum
- 87. Online idővonal felfedezés Képidő-Magyarország történeti kronológiája Európai Unió gazdaságának története időszalagon
- 88. Angol Angoloktato Onlineangol tesztek, feladatok Hibavadász Angol nyelvű szituációs videók
- 89. Német Német tananyagportál, tananyagkeresővel A BBC német segédanyagai Webnémet Deutsche-Welle 30 nyelven elérhető Interaktív német feladatok -interaktív táblára is
- 90. Magyar nyelv ésirodalom Magyar nyelvemlékek Jeles napok multimédiás oktatási segédanyag Petőfi Irodalmi Múzeum Örkény István emlékoldal
- 91. Legaza Ilona irodalmihonlapja 100 éves a Nyugat Számos könyvismertetővel Nemzeti Digitális Archívum
- 92. Matematika REALIKA-Digitális foglalkozásgyűjteményés oktatásszervezési szoftver Sulinet Digitális Tudásbázis Geogebra (magyarul is) Szerkesztések, függvények, algebrai számítások látványosan interaktív táblán is jól használható bővebben Matematikai alakzatok-3D-ben IKT műhely Linkgyűjtemény
- 93. Matematika II. yEd Gráf-és diagram,folyamatábra rajzoló program Letöltés: yEd Graph Editor Függvények ábrázolása Function Grapher Online Function Grapher Offline bővebben Online verzió elérhető Offline verzió letölthető (oldal alján) Függvények 3D-ben Bővebben Többféle formátumba importálható (pdf,png,svg)
- 94. Matematika és természettudományokMatematikai szoftverek -online használható Skool.com tananyag-és szolgáltatásportál Természettudományok, fizika, mikroszkóp Interaktív matekfeladatok 4szinten, letölthető feladatlapokkal
- 95. Könyvtári szolgáltatások MagyarDigitális Képkönyvtár Magyar Elektronikus Könyvtár HUMANUS adatbázis Elektronikus Periodika Archívum/Adatbázis
- 96. OSZK Kiállítások-forrásgyűjtemény Tematizálva,számos igényes és gyönyőrű, értékes honlappal.
- 97. ELDORADO Az ELDORADO-projektcélja, hogy a felhasználók digitális formában, jogszerűen hozzájuthassanak a szerzői jogi védelem alatt álló, illetve e védelem hatálya alól kikerülő dokumentumokhoz a magyar könyvtári információ és dokumentumszolgáltató rendszer http://www.odrportal.hu részeként működő, a projekt keretében megvalósuló szolgáltatás-rendszer használatával. A kiépülő rendszer segítségével az olvasók közel négy millió dokumentumról kérhetnek információt és rendelhetnek digitális másolatot akár egy szerzői jogi védelem alatt álló dokumentumról is, vagy – a digitális kor követelményei szerint, de a hagyományos könyvtári szolgáltatásnak megfelelően – kölcsönözhetnek akár e-könyvet is. Az ELDORADO-projekt feladata egy olyan rendszer létrehozása, amely – az oktatás és képzés támogatása mellett – szolgáltatásaival és üzleti modelljével nem veszélyezteti a könyvpiaci szereplők érdekeit, sőt piacösztönző szereplőként segíti tevékenységüket. A kész rendszerben az olvasók és könyvtárosok nyomon követhetik a megrendelések állapotát a megrendelés indításától, a digitalizálás munkafolyamatain keresztül a fizetésig és az elkészült digitális másolat átvételéig. A digitalizálási folyamatok gyorsítását a projektben beszerzésre kerülő nagy teljesítményű, – óránként akár kétezer oldal digitalizálását is lehetővé tevő – automata könyvszkenner fogja segíteni.
- 98. JÓ GYAKORLATOK Azinformatika és a magyar nyelv és irodalom koncentrációs lehetőségei A digitális kompetencia és az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése
- 99. Jó gyakorlatok sztenderd Forrás: http://www.sulinovaadatbank.hu/
- 100. Melyik a kakukktojás? Online videóval támogatott ismeretterjesztés Felvetés: A médiában, és köztük az interneten is, számtalan olyan információ kering, amely információtartalma nem releváns. Meg kell tanítani a diákokat eldönteni, hogy a kritikus szemléletre. Megoldási javaslat A hallottak alapján röviden össze kell foglalniuk a látottak lényegét, és el kell dönteniük, hogy melyik igaz és melyik áprilisi tréfa. Ezzel a feladattal a multimédiás szövegek értelmezését és a kritikai szemléletet fejlesztenénk. Munkamódszer: egyéni munka, majd közös megvitatás tanári magyarázattal
- 101. Melyik a kakukktojás? • Alexis Ohanian: Hogyan csapjunk nagy felhajtást a közösségi médiában • Jane McGonigal: Az online játék jobbá teheti a világot előadása • Bill Gates az energiáról: A nulla szintig újítunk ! • A Google kifejlesztette az állatok beszédét lefordító szoftvert
- 102. Saját tanmese awebkettőről • Írjunk saját webkettős történetet minnél több, a diákok által ismert szolgáltatással! • Pl. Rómeó és Júlia a FaceBook-on, Iwiw-en megismerkednek, a Twitteren követik az egymással …stb, blogot írnak … Munkamódszer: közös osztálymunka, egy valakit kijelölünk a hallottak rögzítésére
- 103. Könyvjelzők az interneten Felvetés Az interneten elérhető hatalmas információtömegben meg kell tanítani a diákokat eligazodni, illetve tudatosítani kell bennük, hogy nem csak a Google és a Yahoo alkalmas információkeresésre. Megoldási javaslat Vajon vannak egyáltalán az interneten könyvtárak? Nézzük meg a következő videót. Vajon ez csak egy jövőkép? Rövid videó a World Digital Library-ről: Feladat a videó megnézését követően: • Próbáljunk meg ráhangolódásként rákeresni a „könyvtárak az interneten” szavakra az interneten. • Ki miben keresett? Hogyan? •Hány találatot kapott? •Megtalálta azt az információt, amit keresett?
- 104. Értékelési szempontok KOCKÁZAT IDŐ KÖLTSÉG JELLEG alacsony magas könnyű beágyazni alaposabb tervezést ELŐKÉSZÍTÉSHEZ SZÜKSÉGES IDŐ ELSAJÁTÍTÁSHOZ SZÜKSÉGES IKT SZINT igényel ingyenes drága tanárközpontú tanulóközpontú 1-2 nap 1-2 hónap 1.szint 6.szint
- 105. A gyakorlati megvalósulásI. http://delicious.com/ elektonikuseroforrasok
- 106. A gyakorlati megvalósulásII. issue.com/racskoreka
- 107. A gyakorlati megvalósulásIII. http://www.slideshare.net/racskoreka/
- 108. SWOT analízis 1.0 • Erősség – Digitális kompetencia fejlődése, szövegértési képesség fejlődése. – Fejlődik a kritikai érzékük. – Motiváltság az új szolgáltatások hatására. • Gyengeség – A hagyományos írásbeli munka alacsony aránya. A tanárok erőbefektetése nagyon nagymértékű. – Túlzott számítógép-használatot és internethasználat még inkább a kizárólagosságát erősíti a tanulókban. • Lehetőség – A felfedezéses és más tevékenységekbe ágyazott tanulás előnyei. – További érdeklődés felkeltése. • Veszély – Játéknak fogják fel, nem veszik kellően komolyan. „ A számítógép egyenlő játék.” – Technikai nehézségekbe ütközhetünk. – Nyelvi és IKT ismereti korlátok.
- 109. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! racskoreka@gmail.com