1. La programació a l’Educació Secundària Sessió 2: Criteris per a la programació d’un curs de llengua JOAN MARC RAMOS ALBA AMBRÒS

2. Per començar… La professió de mestre no és, doncs, una professió més entre els milers de professions d'un país. Ocupa un lloc central en la vida d'una nació. Mai no hauríem d'oblidar això, que és tan elemental. Ho hauríem de tenir tots presents sempre, i especialment els mestres i les nacions. . Gregorio Luri (2008)

3. Organització de la sessió Acostament a les 8 competències bàsiques. Anàlisi del currículum El concepte de programació de curs Procés de programació Els apartats de la programació

4. La compétence est la mise en œuvre par une personne en situation, dans un contexte déterminé, d’un ensemble diversifié, mais coordonné de ressources; cette mise en œuvre repose sur le choix, la mobilisation et l’organisation de ces ressources et sur les actions pertinentes qu’elles permettent pour un traitement réussi de cette situation. Jonnaert (2003)

5. Competències bàsiques

6. 2. Anàlisi del currículum Desenvolupament de competències per sobre de la transmissió de continguts: interdisciplinarietat El mateix cur. per a totes les llengües Dimensió plurilingüe i multicultural Metodològic Ampli llistat de continguts d’on han desaparegut els pròpiament referits al sistema lingüístic. IMPRESSIONS GENERALS

7. 2. Estructura Currículum El tractament de les llengües Competències pròpies de l’àmbit de llengües Aportació de l’àmbit de llengües a les ccbb Estructura dels continguts Consideracions sobre el desenvolupament del currículum Objectius (comú L1 i LE) De cada curs: Continguts Dimensió comunicativa (específic L1 i LE) Dimensió estètica i literària (específic L1 i LE) Dimensió plurilingüe i intercultural (comú L1 i LE) Criteris d’avaluació (específic L1 i LE)

8. Tractament de les llengües Paper central per al desenvolupament integral i harmònic de l’individu en una societat multiplingüe Atenció al català, el castellà i les LE en diferent grau Projecte Lingüístic de Centre Totes les llengües Totes les matèries d’han de comprometre amb el tractament de les llengües Competències audiovisuals i digitals

9. Competències pròpies Competència plurilingüe i intercultural Competència comunicativa Competència oral (ús reflexiu com a instrument de pilotatge) Comp. Com. Escrita receptiva i productiva (bibliteca i mediateca) Comp com. Audiovisual (receptiva, productiva i crítica) Competència litrària (accés guiat)

10. COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL COMPETÈNCIA DIGITAL COMPETÈNCIA D'APRENDRE A APRENDRE COMPETÈNCIA AUTONOMIA I IN. PERSONAL COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL recepció-expressió Aportació a les CCBB

11. Estructura dels continguts Presentació unitària per afavorir la CPiI i per facilitar la coordinació (PLC) Els continguts d’organitzen al voltant de les grans competències (3 dimensions) Dim com: base. Continguts lingüístics orientats a la comunicació Dim lit: atenció esp: cultura tradicional i obres de referència lit escrita nac i inter. Activitats d’escriptura Dim plurilingüe..: atenció reflexiva, processos plurals…

12. Consideracions sobre el desenvolupament Potenciar l’ús social de les llengües Situacions d’aprenentatge globals: Ús motivat i reflexiu de les estrat. Ling. Tenir en compte llengua alumnat Ús transversal i no parcel·lat Activitat dialògica: potenciar espais de comunicació Construcció social dels significats Recursos TIC integrats Educació en valors i respecte a les llengües, defugir usos sexistes… Avaluació del procés (instruments) i del producte

13. Què en fem dels objectius i els continguts lingüístics? Els tres nivells de continguts del currículum: una proposta per començar a treballar

14. Documents de referència: Ciències de l’educació / Polítics (MECR) LLEIS (LOE) CURRÍCULUMS AUTONÒMICS (INF, PRIM, ESO, POST OBLIGA, EOI, ADULTS…) Projecte Educatiu Centre Línies d’actuació didàctiques d’un departament / cicle/… PRIMER CURS SEGON CURS TERCER CURS … UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD n TEMPS ESCOLAR CONTEXT AVALUACIÓ EXTERNA C? CC CC C?

15. C. D’ETAPA L i LIT centrals C. D’ETAPA TRANSVERSALS C. ORGANITZADORS D’UNITATS

16. 3. El concepte de programació Situació problema: Docent: he de redactar la/les meva/es programació/ons de llengua. Formador: he d’acompanyar un grup de docents a redactar les seves programacions. Competències bàsiques

17. Els gèneres discursius [Schaeffer(1989), Canvat (1999) Ramos (2006) ENUNCIADOR : Real/fictici To seriós/còmic… oral(/escrit Narrat/ representat.. DESTINATARI : Determinat/indeterminat A un mateix/ a un altre Real/fictici CONTINGUT : (Nivell semàntic ) Temes, tòpics, Vocabulari ... FORMA : ( Nivell sintàctic ) macroestructura (estructura típica, Apartats, Interacció entre les Parts) Trets estilístics Registre... FUNCIÓ Intenció o finalitat (didàctica, seriosa, lúdica, paròdica...) CONTEXT Ancoratge Institucional Del gènere (forces socials, Culturals, polítiques externes Que l’afecten)