Kajian ini meninjau keberkesanan penggunaan konsep persekitaran pembelajaran maya Frog VLE di kalangan murid Sekolah Kebangsaan Haji Mahmud Chemor, Perak. Ia mengkaji frekuensi penggunaan aplikasi ini, kesesuaiannya dalam proses PdP, serta faedah dan cabaran penggunaannya melalui temubual dan pemerhatian terhadap murid Kelas 4 Jaya. Kajian ini juga membincangkan perubahan kaedah PdP dan pelaksanaan
Dokumen tersebut memberikan ringkasan hasil kajian tinjauan mengenai pendapat murid-murid terhadap program Frog VLE yang dilaksanakan di sekolah. Kebanyakan murid memberikan maklum balas positif terhadap program tersebut dan infrastruktur ICT di sekolah. Walau bagaimanapun, beberapa murid masih bergantung pada kemudahan sekolah kerana tiada akses di rumah. Analisis SWOT mengenal pasti kekuatan program dan infrastruktur sekolah, tetapi jug
Sumber Pembelajaran Terbuka : S-D Math LearningMagdalene Lim
S-D Math Learning merupakan suatu sumber pembelajaran terbuka atas talian yang boleh digunakan oleh pelajar mempelajari kursus matematik matrikulasi. Pelajar-pelajar boleh mengakses bahan-bahan pembelajaran kursus matematik dalam S-D Math Learning dengan mudah melalui sebarang peranti yang dilengkapi dengan kemudahan internet. Fokus utama projek ini ialah untuk meningkatkan keupayaan dan minat pelajar dalam kursus matematik melalui pendekatan pembelajaran terarah kendiri, Flip Classroom dan Just In Time Learning. Pensyarah berperanan sebagai pembimbing sepanjang sesi pembelajaran. Pembelajaran atas talian yang berciri terperibadi dan berkonsepkan pendidikan abad 21 ini dijangka akan melonjakkan prestasi pelajar dalam kursus matematik kerana suasana pembelajaran dengan teknologi mudah alih ini dapat membina sistem pendidikan yang terhubung dan mengubah cara kita mengajar, belajar dan mentadbir dunia pendidikan secara berkesan.
ImpakeComDeafbagikursus SBK1021 DalamKalanganPelajarKhasPoliteknik Kota KinabaluIJRESJOURNAL
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas hasil penelitian tentang dampak penggunaan aplikasi multimedia interaktif bernama eComDeaf untuk mendukung pembelajaran siswa khusus di Politeknik Kota Kinabalu, Malaysia. Hasilnya menunjukkan bahwa siswa mencapai skor rata-rata 79% pada ujian dan memberikan tanggapan positif terhadap kegunaan aplikasi tersebut dalam pembel
Tiga kajian yang dirujuk dalam dokumen menunjukkan bahawa penggunaan alat bantu mengajar berasaskan teknologi seperti perisian multimedia, video konferensi, dan animasi mampu meningkatkan minat pelajar dalam proses pembelajaran. Kajian-kajian ini mendapati bahawa pendekatan pengajaran dan pembelajaran berasaskan teknologi multimedia dan digital dapat menarik perhatian pelajar dan membantu meningkatkan pemahaman mereka.
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
1. Kajian ini bertujuan menilai tahap kesediaan dan motivasi pelajar terhadap pembelajaran online serta hubungannya.
2. Hasilnya menunjukkan kesediaan dan motivasi pelajar berada pada tahap sedang. Terdapat hubungan antara kesediaan dengan pembelajaran online dan antara motivasi dengan pembelajaran online.
3. Walaupun pelajar bersedia dan bermotivasi, mas
Dalam Kajian “Kesedaran,Penilaian dan Penerimaan e-Pembelajaran Dalam Kalangan Ahli Akademik” (Rubiah Omar Jamilah Hj Ahmad, 2009 ) mendapati kesedaran responden terhadap lima konsep e-pembelajaran adalah tinggi, kefahaman e-pembelajaran dengan kesediaan pembelejaran arahan kendiri adalah memuaskan dan penerimaan responden terhadap penggunaan e-pembelajaran adalah tinggi. Kajian ini memantau e-pembelajaran secara spesifik dari aspek kesedaran terhadap konsep e-pembelajaran dalam sistem pengajaran dan pembelajaran, penilaian terhadap hubungan yang signifikan antara kefahaman terhadap e-pembelajaran dengan kesediaan pembelajaran arahan kendiri dalam kalangan ahli akademik dan penerimaan penggunaan e-pembelajaran dalam membantu proses pengajaran dan pembelajaran.
Dalam jurnal “ Penggunaan E-Learning. Dalam Kajian Penggunaan E-Pembelajaran di Kalangan Pelajar Jurusan Pendidikan Teknikal dan Vokasional di Institusi Pengajian TInggi” (Muhammad Sukri Saud, Mohd Anuar Abdul Rahman, Ting Kung Shiung, 2009). Hasil kajian menunjukkan tahap kecekapan diri siswazah kursus Pendidikan Teknikan dan Vokasional adalah tinggi. Terdapat 2 aspek kecekapan diri yang dinyatakan iaitu kecekapan diri terhadap internet dan kecekapan diri terhadap komputer. Kajian ini menggunakan kedua-dua aspek ini untuk menguji kecekapan diri terhadap e-pembelajaran.
Menurut Eastin & LaRose (2000), seseorang yang memiliki tahap kecekapan diri terhadap e-pembelajaran yang rendah akan kurang yakin terhadap kebolehan beliau mengakses e-pembelajaran dan tidak cekap dalam menggunakan kemahiran tersebut dalam kehidupan beliau. Hasil kajian menunjukkan siswazah mempunyai keyakinan yang tinggi tentang kebolehan mereka menggunakan e-pembelajaran.. Dapatan kajian menunjukkan pekali korelasi bagi pasangan pembolehubah halangan-halangan dalam penggunaan e-pembelajaran dan kecekapan diri terhadap e-pembelajaran adalah rendah. Nilai pekali korelasi yang negatif memberitahu pengguna bahawa perkaitan atau perhubungan yang wujud antara kedua pembolehubah tersebut merupakan satu hubungan yang negatif. Ini menunjukkan bahawa sekiranya kecekapan diri pengguna terhadap e-pembelajaran adalah tinggi maka halangan-halangan yang akan dihadapi dalam penggunaan e-pembelajaran adalah kurang.
Dalam Kajian Abdul Wahab Ismail Gani1 Kamaliah Hj. Siarap2 Hasrina Mustafa mengenai Penggunaan Komputer dalam Pengajaran Pembelajaran Dalam Kalangan Guru Sekolah Menengah, menunjukkan bahawa faktor pengetahuan, sikap, sifat-sifat inovasi, personaliti guru, dan sokongan organisasi amat mempengaruhi penerimaan dan penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru-guru. Di samping itu faktor demografi seperti jantina, umur dan mata pelajaran major yang diajar didapati tidak mempengaruhi penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran.
Selain itu, dalam kajian Kesedian Penggunanan E-Learning Di Kalangan Pelajar Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi (Faridah Binti Jamil dan Zain Binti
Dokumen tersebut memberikan ringkasan hasil kajian tinjauan mengenai pendapat murid-murid terhadap program Frog VLE yang dilaksanakan di sekolah. Kebanyakan murid memberikan maklum balas positif terhadap program tersebut dan infrastruktur ICT di sekolah. Walau bagaimanapun, beberapa murid masih bergantung pada kemudahan sekolah kerana tiada akses di rumah. Analisis SWOT mengenal pasti kekuatan program dan infrastruktur sekolah, tetapi jug
Sumber Pembelajaran Terbuka : S-D Math LearningMagdalene Lim
S-D Math Learning merupakan suatu sumber pembelajaran terbuka atas talian yang boleh digunakan oleh pelajar mempelajari kursus matematik matrikulasi. Pelajar-pelajar boleh mengakses bahan-bahan pembelajaran kursus matematik dalam S-D Math Learning dengan mudah melalui sebarang peranti yang dilengkapi dengan kemudahan internet. Fokus utama projek ini ialah untuk meningkatkan keupayaan dan minat pelajar dalam kursus matematik melalui pendekatan pembelajaran terarah kendiri, Flip Classroom dan Just In Time Learning. Pensyarah berperanan sebagai pembimbing sepanjang sesi pembelajaran. Pembelajaran atas talian yang berciri terperibadi dan berkonsepkan pendidikan abad 21 ini dijangka akan melonjakkan prestasi pelajar dalam kursus matematik kerana suasana pembelajaran dengan teknologi mudah alih ini dapat membina sistem pendidikan yang terhubung dan mengubah cara kita mengajar, belajar dan mentadbir dunia pendidikan secara berkesan.
ImpakeComDeafbagikursus SBK1021 DalamKalanganPelajarKhasPoliteknik Kota KinabaluIJRESJOURNAL
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas hasil penelitian tentang dampak penggunaan aplikasi multimedia interaktif bernama eComDeaf untuk mendukung pembelajaran siswa khusus di Politeknik Kota Kinabalu, Malaysia. Hasilnya menunjukkan bahwa siswa mencapai skor rata-rata 79% pada ujian dan memberikan tanggapan positif terhadap kegunaan aplikasi tersebut dalam pembel
Tiga kajian yang dirujuk dalam dokumen menunjukkan bahawa penggunaan alat bantu mengajar berasaskan teknologi seperti perisian multimedia, video konferensi, dan animasi mampu meningkatkan minat pelajar dalam proses pembelajaran. Kajian-kajian ini mendapati bahawa pendekatan pengajaran dan pembelajaran berasaskan teknologi multimedia dan digital dapat menarik perhatian pelajar dan membantu meningkatkan pemahaman mereka.
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
1. Kajian ini bertujuan menilai tahap kesediaan dan motivasi pelajar terhadap pembelajaran online serta hubungannya.
2. Hasilnya menunjukkan kesediaan dan motivasi pelajar berada pada tahap sedang. Terdapat hubungan antara kesediaan dengan pembelajaran online dan antara motivasi dengan pembelajaran online.
3. Walaupun pelajar bersedia dan bermotivasi, mas
Dalam Kajian “Kesedaran,Penilaian dan Penerimaan e-Pembelajaran Dalam Kalangan Ahli Akademik” (Rubiah Omar Jamilah Hj Ahmad, 2009 ) mendapati kesedaran responden terhadap lima konsep e-pembelajaran adalah tinggi, kefahaman e-pembelajaran dengan kesediaan pembelejaran arahan kendiri adalah memuaskan dan penerimaan responden terhadap penggunaan e-pembelajaran adalah tinggi. Kajian ini memantau e-pembelajaran secara spesifik dari aspek kesedaran terhadap konsep e-pembelajaran dalam sistem pengajaran dan pembelajaran, penilaian terhadap hubungan yang signifikan antara kefahaman terhadap e-pembelajaran dengan kesediaan pembelajaran arahan kendiri dalam kalangan ahli akademik dan penerimaan penggunaan e-pembelajaran dalam membantu proses pengajaran dan pembelajaran.
Dalam jurnal “ Penggunaan E-Learning. Dalam Kajian Penggunaan E-Pembelajaran di Kalangan Pelajar Jurusan Pendidikan Teknikal dan Vokasional di Institusi Pengajian TInggi” (Muhammad Sukri Saud, Mohd Anuar Abdul Rahman, Ting Kung Shiung, 2009). Hasil kajian menunjukkan tahap kecekapan diri siswazah kursus Pendidikan Teknikan dan Vokasional adalah tinggi. Terdapat 2 aspek kecekapan diri yang dinyatakan iaitu kecekapan diri terhadap internet dan kecekapan diri terhadap komputer. Kajian ini menggunakan kedua-dua aspek ini untuk menguji kecekapan diri terhadap e-pembelajaran.
Menurut Eastin & LaRose (2000), seseorang yang memiliki tahap kecekapan diri terhadap e-pembelajaran yang rendah akan kurang yakin terhadap kebolehan beliau mengakses e-pembelajaran dan tidak cekap dalam menggunakan kemahiran tersebut dalam kehidupan beliau. Hasil kajian menunjukkan siswazah mempunyai keyakinan yang tinggi tentang kebolehan mereka menggunakan e-pembelajaran.. Dapatan kajian menunjukkan pekali korelasi bagi pasangan pembolehubah halangan-halangan dalam penggunaan e-pembelajaran dan kecekapan diri terhadap e-pembelajaran adalah rendah. Nilai pekali korelasi yang negatif memberitahu pengguna bahawa perkaitan atau perhubungan yang wujud antara kedua pembolehubah tersebut merupakan satu hubungan yang negatif. Ini menunjukkan bahawa sekiranya kecekapan diri pengguna terhadap e-pembelajaran adalah tinggi maka halangan-halangan yang akan dihadapi dalam penggunaan e-pembelajaran adalah kurang.
Dalam Kajian Abdul Wahab Ismail Gani1 Kamaliah Hj. Siarap2 Hasrina Mustafa mengenai Penggunaan Komputer dalam Pengajaran Pembelajaran Dalam Kalangan Guru Sekolah Menengah, menunjukkan bahawa faktor pengetahuan, sikap, sifat-sifat inovasi, personaliti guru, dan sokongan organisasi amat mempengaruhi penerimaan dan penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru-guru. Di samping itu faktor demografi seperti jantina, umur dan mata pelajaran major yang diajar didapati tidak mempengaruhi penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran.
Selain itu, dalam kajian Kesedian Penggunanan E-Learning Di Kalangan Pelajar Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi (Faridah Binti Jamil dan Zain Binti
Buku ini memaparkan inisiatif UKM dalam meningkatkan pengetahuan pensyarah mengenai Web 2.0 untuk tujuan pendidikan, termasuk menerbitkan siri panduan Web 2.0, membangunkan sumber pendidikan terbuka, dan melatih pensyarah mengintegrasikan Web 2.0 dalam pengajaran dan pembelajaran.
Inovasi PdP Matematik : S-D Math LearningMagdalene Lim
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
1) S-D Math Learning merupakan sumber pembelajaran terbuka online untuk pelajar mempelajari kursus matematik matrikulasi.
2) Ia memfokuskan pada meningkatkan minat dan kemampuan pelajar melalui pendekatan pembelajaran mandiri, flip classroom, dan just in time learning.
3) Sumber ini diharapkan dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam matematik.
Dokumen tersebut membahasikan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) dalam pendidikan, terutamanya melalui e-pembelajaran. Ia menyentuh topik seperti kelebihan ICT dalam meningkatkan kualiti pembelajaran, contoh alat media baharu yang boleh digunakan seperti Google Apps dan YouTube, serta kajian kes dua sistem e-pembelajaran untuk mata pelajaran sejarah dan matematik.
Tiga isu utama yang diangkat dalam dokumen ini terkait penggunaan teknologi dalam pendidikan adalah:
1) Kesiapan guru yang rendah akibat kekurangan pelatihan dan kemahiran ICT
2) Peningkatan jurang pengetahuan antara pelajar perkotaan dan pedesaan karena ketidakmerataan infrastruktur
3) Biaya tinggi untuk mengimplementasikan proyek-proyek ICT di sekolah
Portal pendidikan Edu@TIWA di SMK Toh Indera Wangsa Ahmad digunakan untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Walau bagaimanapun, tinjauan mendapati penggunaannya masih rendah disebabkan kekurangan alat komputer dan akses internet di kalangan pelajar. Beberapa cadangan dibuat untuk meningkatkan penggunaan portal seperti mengemaskini maklumat secara berkala dan menambah ciri-ciri menarik untuk menarik minat
Keberkesanan Aplikasi Atas Talian dalam Pembelajaran Nahu Sarf KOSPATI UKM
Kolokium Siswazah dan Prasiswazah Pengajian Arab dan Tamadun Islam (e-KOSPATI 3.0) 2021
7-9 Julai 2021; SlideShare.net & Channel YouTube
Pembentang: Nurafiqah Md Yusof & Suhaila Zailani @ Hj Ahmad
Anjuran:
1. Program Pengajian Arab dan Tamadun Islam (PPATI), FPI, UKM
2. Pusat Kajian Bahasa Arab dan Tamadun Islam (ArabIC), FPI, UKM
3. Duta Pembelajaran Aktif @PPATI-ArabIC, FPI, UKM
4. Kluster Peradaban dan Kepelbagaian Budaya, FPI, UKM
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Penelitian ini bertujuan meningkatkan hasil belajar menggambar animasi siswa dengan model pembelajaran interaktif berbasis blog.
2. Hasilnya menunjukkan peningkatan signifikan antara siklus I dan II, diantaranya jumlah siswa yang tuntas dan rata-rata nilai siswa.
3. Model pembelajaran ini efektif meningkatkan partisipasi siswa dan mengurangi intensitas sis
Dokumen tersebut membahas isu-isu yang berkaitan dengan pendekatan pengajaran matematik yang efektif. Ia menjelaskan pendekatan seperti induktif, deduktif, spiral, konstruktivisme, kontekstual, pemecahan masalah dan realistik. Namun demikian, terdapat beberapa isu yang dihadapi guru seperti ketergantungan pada kaedah tradisional, kesukaran menggunakan teknologi, dan orientasi pengajaran yang
Tiga cabaran utama dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran secara online bagi guru pendidikan Islam dan murid prasekolah adalah capaian internet yang tidak stabil, kekurangan peranti dan kemahiran guru serta murid dalam menggunakan teknologi.
Pengajaran dan pembelajaran_berasaskan_streaming_videoSazali Mohd Bee
Teks tersebut membincangkan penggunaan video streaming dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk meningkatkan kemahiran abad ke-21. Ia menjelaskan kelebihan video streaming seperti meningkatkan penglibatan pelajar dan memudahkan guru mengakses bahan pengajaran. Namun, terdapat juga cabaran seperti kekurangan sokongan terhadap pengajaran berteknologi. Teks ini menganjurkan penyelidikan lebih lanjut tentang pen
Tahap Kesediaan Guru Pendidikan Islam di Sekolah Menengah Yayasan Islam Kelan...MuhammadZulaziziMohd
Kajian ini bertujuan untuk meninjau tahap kesediaan guru-guru pendidikan Islam terhadap multimedia dalam pengajaran serta perbezaan tahap kesediaan berdasarkan demografi GPI. Kajian ini melibatkan 127 orang guru pendidikan Islam yang mengajar subjek Pendidikan Islam, Pendidikan al-Quran dan as-Sunnah, Pendidikan Syariah Islamiah dan Tasawwur Islamiah di sekolah menengah Yayasan Islam Negeri Kelantan. Data kuantitatif yang menggunakan instrumen soal kaji selidik dianalisis secara deskriptif menggunakan Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versi 25 bagi mendapatkan kekerapan, peratusan, min, interpretasi dan sisihan piawai manakala analisis inferensi menggunakan ujian t, Ujian ANOVA sehala dan ujian Post hoc Scheffe. Hasil kajian terhadap tahap kesediaan iaitu tahap pengetahuan, tahap kemahiran dan tahap sikap mencatatkan aras sederhana tinggi (min=3.70, sp=0.62). Analisis inferensi menunjukkan terdapat perbezaan signifikan (P<0.05) di antara demografi GPI dengan pengalaman mengajar, intensiti penggunaan laptop, kelayakan akademik dan ikhtisas perguruan. Jantina, lokasi mengajar, tingkatan mengajar dan pengkhususan matapelajaran mengajar pula tidak menunjukkan perbezaan yang signifikan. Kesimpulan, kajian menunjukkan tahap kesediaan GPI terhadap pelantar multimedia dalam pengajaran adalah baik namun terdapat perbezaan tahap kesediaan berdasarkan demografi GPI.
Buku ini memaparkan inisiatif UKM dalam meningkatkan pengetahuan pensyarah mengenai Web 2.0 untuk tujuan pendidikan, termasuk menerbitkan siri panduan Web 2.0, membangunkan sumber pendidikan terbuka, dan melatih pensyarah mengintegrasikan Web 2.0 dalam pengajaran dan pembelajaran.
Inovasi PdP Matematik : S-D Math LearningMagdalene Lim
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
1) S-D Math Learning merupakan sumber pembelajaran terbuka online untuk pelajar mempelajari kursus matematik matrikulasi.
2) Ia memfokuskan pada meningkatkan minat dan kemampuan pelajar melalui pendekatan pembelajaran mandiri, flip classroom, dan just in time learning.
3) Sumber ini diharapkan dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam matematik.
Dokumen tersebut membahasikan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) dalam pendidikan, terutamanya melalui e-pembelajaran. Ia menyentuh topik seperti kelebihan ICT dalam meningkatkan kualiti pembelajaran, contoh alat media baharu yang boleh digunakan seperti Google Apps dan YouTube, serta kajian kes dua sistem e-pembelajaran untuk mata pelajaran sejarah dan matematik.
Tiga isu utama yang diangkat dalam dokumen ini terkait penggunaan teknologi dalam pendidikan adalah:
1) Kesiapan guru yang rendah akibat kekurangan pelatihan dan kemahiran ICT
2) Peningkatan jurang pengetahuan antara pelajar perkotaan dan pedesaan karena ketidakmerataan infrastruktur
3) Biaya tinggi untuk mengimplementasikan proyek-proyek ICT di sekolah
Portal pendidikan Edu@TIWA di SMK Toh Indera Wangsa Ahmad digunakan untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Walau bagaimanapun, tinjauan mendapati penggunaannya masih rendah disebabkan kekurangan alat komputer dan akses internet di kalangan pelajar. Beberapa cadangan dibuat untuk meningkatkan penggunaan portal seperti mengemaskini maklumat secara berkala dan menambah ciri-ciri menarik untuk menarik minat
Keberkesanan Aplikasi Atas Talian dalam Pembelajaran Nahu Sarf KOSPATI UKM
Kolokium Siswazah dan Prasiswazah Pengajian Arab dan Tamadun Islam (e-KOSPATI 3.0) 2021
7-9 Julai 2021; SlideShare.net & Channel YouTube
Pembentang: Nurafiqah Md Yusof & Suhaila Zailani @ Hj Ahmad
Anjuran:
1. Program Pengajian Arab dan Tamadun Islam (PPATI), FPI, UKM
2. Pusat Kajian Bahasa Arab dan Tamadun Islam (ArabIC), FPI, UKM
3. Duta Pembelajaran Aktif @PPATI-ArabIC, FPI, UKM
4. Kluster Peradaban dan Kepelbagaian Budaya, FPI, UKM
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Penelitian ini bertujuan meningkatkan hasil belajar menggambar animasi siswa dengan model pembelajaran interaktif berbasis blog.
2. Hasilnya menunjukkan peningkatan signifikan antara siklus I dan II, diantaranya jumlah siswa yang tuntas dan rata-rata nilai siswa.
3. Model pembelajaran ini efektif meningkatkan partisipasi siswa dan mengurangi intensitas sis
Dokumen tersebut membahas isu-isu yang berkaitan dengan pendekatan pengajaran matematik yang efektif. Ia menjelaskan pendekatan seperti induktif, deduktif, spiral, konstruktivisme, kontekstual, pemecahan masalah dan realistik. Namun demikian, terdapat beberapa isu yang dihadapi guru seperti ketergantungan pada kaedah tradisional, kesukaran menggunakan teknologi, dan orientasi pengajaran yang
Tiga cabaran utama dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran secara online bagi guru pendidikan Islam dan murid prasekolah adalah capaian internet yang tidak stabil, kekurangan peranti dan kemahiran guru serta murid dalam menggunakan teknologi.
Pengajaran dan pembelajaran_berasaskan_streaming_videoSazali Mohd Bee
Teks tersebut membincangkan penggunaan video streaming dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk meningkatkan kemahiran abad ke-21. Ia menjelaskan kelebihan video streaming seperti meningkatkan penglibatan pelajar dan memudahkan guru mengakses bahan pengajaran. Namun, terdapat juga cabaran seperti kekurangan sokongan terhadap pengajaran berteknologi. Teks ini menganjurkan penyelidikan lebih lanjut tentang pen
Tahap Kesediaan Guru Pendidikan Islam di Sekolah Menengah Yayasan Islam Kelan...MuhammadZulaziziMohd
Kajian ini bertujuan untuk meninjau tahap kesediaan guru-guru pendidikan Islam terhadap multimedia dalam pengajaran serta perbezaan tahap kesediaan berdasarkan demografi GPI. Kajian ini melibatkan 127 orang guru pendidikan Islam yang mengajar subjek Pendidikan Islam, Pendidikan al-Quran dan as-Sunnah, Pendidikan Syariah Islamiah dan Tasawwur Islamiah di sekolah menengah Yayasan Islam Negeri Kelantan. Data kuantitatif yang menggunakan instrumen soal kaji selidik dianalisis secara deskriptif menggunakan Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versi 25 bagi mendapatkan kekerapan, peratusan, min, interpretasi dan sisihan piawai manakala analisis inferensi menggunakan ujian t, Ujian ANOVA sehala dan ujian Post hoc Scheffe. Hasil kajian terhadap tahap kesediaan iaitu tahap pengetahuan, tahap kemahiran dan tahap sikap mencatatkan aras sederhana tinggi (min=3.70, sp=0.62). Analisis inferensi menunjukkan terdapat perbezaan signifikan (P<0.05) di antara demografi GPI dengan pengalaman mengajar, intensiti penggunaan laptop, kelayakan akademik dan ikhtisas perguruan. Jantina, lokasi mengajar, tingkatan mengajar dan pengkhususan matapelajaran mengajar pula tidak menunjukkan perbezaan yang signifikan. Kesimpulan, kajian menunjukkan tahap kesediaan GPI terhadap pelantar multimedia dalam pengajaran adalah baik namun terdapat perbezaan tahap kesediaan berdasarkan demografi GPI.
BORANG PENSKORAN STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (SEKOLAH)
Formulir ini digunakan untuk menilai kinerja guru dan siswa dalam proses pembelajaran dan pemudahcaraan di sekolah dengan menilai aspek-aspek seperti perencanaan, pengawasan, pembimbingan, pendukungan, penilaian, dan partisipasi siswa secara aktif. Formulir ini memberikan skor untuk setiap aspe
65173562 Kpd 3026 Teknologi Pengajaran Dan PenaksiranTan C.EAN
Dokumen ini membahas tentang pengenalan kajian tindakan dalam pendidikan. Ia menjelaskan latar belakang perkembangan kajian tindakan, definisi, perbandingan dengan penelitian konvensional, serta manfaatnya bagi peningkatan profesionalisme guru. Kajian tindakan dapat membantu guru meningkatkan praktik mengajar melalui refleksi dan pengumpulan bukti untuk mengevaluasi dan meningkatkan hasil pembelaj
SDP: Meneroka, Memperoleh Pengalaman dan Ekspresi Melalui SeniNurul Huda
Dokumen ini membahasikan aktiviti meneroka, memperoleh pengalaman, dan mengekspresikan diri melalui seni yang dilakukan oleh pelajar Institut Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu Melaka. Ia menjelaskan proses aktiviti tersebut seperti meneroka alat dan bahan, mendapatkan pengalaman melalui muzik, visual dan pergerakan, serta mengekspresikan idea dan perasaan secara lisan dan bukan lisan.
The document outlines the contents of a committee page, including:
1. A profile section with organizational charts, teacher information, and a notice board
2. Learning documents like curricula, curricula descriptions, and annual lesson plans
3. Assessment and examination information like progress reports, annual school performance, sample bank questions, and tips for answering questions
4. Enrichment resources organized by grade/level like external links and uploaded files, photos and videos.
Dokumen ini membahasikan penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di kalangan guru-guru Bahasa Melayu di sekolah-sekolah. Ia mengenal pasti objektif kajian, persoalan kajian, kepentingan kajian, metodologi kajian dan perbincangan awal mengenai kelebihan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
1. Dokumen tersebut merupakan rencana strategi untuk memperluas akses kepada pendidikan berkualiti melalui penggunaan platform VLE Frog di sekolah.
2. Beberapa strategi yang dicadangkan termasuk meningkatkan kemahiran guru dan murid dalam penggunaan VLE Frog, meningkatkan kerjasama dengan ibu bapa, serta memperluas akses dan penggunaan VLE Frog.
3. Sasaran utama rencana strategi ini adalah meningkatkan peratus
Guru akan menggunakan rakaman bunyi alam dan mekanikal untuk membantu murid mempelajari kemahiran mendengar. Guru juga akan mengenalkan huruf-huruf abjad kepada murid menggunakan kad interaktif berwarna dan audio yang menyebut huruf dan kata mengikut melodi. Murid diajak menyanyi dan bergerak meniru bunyi huruf yang disebut guru.
Gerak melingkar adalah gerak benda yang berputar terhadap sumbu putar atau sumbu rotasi. Benda yang bergerak melingkar akan memiliki tiga percepatan yaitu percepatan sudut, percepatan sentripetal, dan percepatan tangensial.
Azzahro, N. S. (2022, June 23). Indonesian student perceptions on face-to-fac...FaizalRisdianto1
Dokumen tersebut membahas persepsi mahasiswa Indonesia terhadap pembelajaran tatap muka, pembelajaran daring, dan blended learning. Dokumen menjelaskan manfaat dari ketiga metode pembelajaran tersebut berdasarkan hasil kuesioner yang diisi oleh 243 mahasiswa dari berbagai perguruan tinggi di Indonesia. Secara umum dokumen merekomendasikan penerapan blended learning yang menggabungkan unsur tatap muka dan daring sebagai metode pembelajaran yang paling efektif.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Blended learning merupakan kombinasi pembelajaran tatap muka konvensional dengan pembelajaran daring untuk mencapai tujuan pembelajaran secara lebih efisien dan efektif. Metode ini memanfaatkan kelebihan masing-masing model pembelajaran.
Modul media pembelajaran jarak jauh converted 2NurMisda
Makalah ini membahas tentang media pembelajaran berbasis jarak jauh. Pembelajaran jarak jauh memisahkan kegiatan pengajaran dan belajar, baik secara fisik maupun nonfisik. Teknologi informasi memungkinkan pembelajaran jarak jauh dilakukan secara online melalui internet, memungkinkan interaksi antara dosen dan mahasiswa walaupun terpisah ruang dan waktu. Pembelajaran jarak jauh online dapat mengatasi
Internet merupakan sumber maklumat penting bagi pelajar. Ia memudahkan pelajar mendapatkan maklumat pembelajaran melalui aplikasi seperti Skor A, Zoom, dan carian Google. Walau bagaimanapun, terdapat halangan seperti keterbatasan kemudahan dan kualiti internet di sekolah.
Modul ini membahas tentang pembelajaran berbasis web sebagai salah satu metode pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. Modul ini menjelaskan konsep, fungsi, manfaat, cara memilih metode, serta kelebihan dan kekurangan pembelajaran berbasis web."
Makalah ini membahas tentang model-model pembelajaran berbasis web (e-learning). Pembahasan meliputi implementasi pembelajaran berbasis web, interaksi tatap muka dan virtual, pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran, penggunaan internet dalam pembelajaran, internet sebagai sumber belajar, dan pemanfaatan e-learning untuk pembelajaran.
Makalah ini membahas tentang media pembelajaran berbasis jarak jauh. Media pembelajaran jarak jauh memungkinkan penyampaian materi pendidikan tanpa terbatas ruang dan waktu dengan menggunakan teknologi informasi seperti internet. Pembelajaran jarak jauh memiliki ciri kegiatan belajar dan mengajar yang terpisah, namun tetap memungkinkan interaksi melalui berbagai media.
Blog ini memberikan ulasan tentang pembangunan blog menggunakan platform WordPress. Blog ini dibangunkan untuk memenuhi tugasan kursus KPT 6044 dan mengandungi 16 halaman yang membincangkan topik seperti WordPress, KPT 6044, Sudut Ilmu, Motivasi dan Homestay. Blog ini menggunakan tema Matala dan menampilkan pelbagai kandungan seperti video tutorial, persembahan PowerPoint dan artikel yang dimuatnaik dari YouTube dan SlideShare.
Blogger membangunkan blog menggunakan platform WordPress berdasarkan tunjuk ajar pensyarah. Blog ini berisi 16 halaman yang membahas topik seperti WordPress, KPT 6044, Sudut Ilmu, dan Motivasi. Blogger juga mempromosikan homestaynya melalui blog ini. Walaupun awalnya sulit, pengalaman membangun blog ini memberikan pembelajaran baru bagi Blogger.
This document discusses enhancing learning with visuals. It defines visual literacy as the ability to interpret and create visual messages. Two strategies for developing visual literacy are helping learners decode visuals through analysis skills and encode visuals to communicate. Six types of visuals are described with examples: pictures, drawings, charts, graphs, posters, and cartoons. Four methods for viewing visuals in the classroom are presented: presentation software, digital images, overhead projection, and printed visuals. Two methods for capturing images - photography and scanners - are also discussed.
This document discusses visual literacy and methods for incorporating visuals into classroom instruction. It begins by defining visual literacy as the ability to interpret and create visual messages. Two general strategies for teaching visual literacy are helping learners decode visuals through analysis skills and helping them encode visuals to communicate. The document then provides examples of six types of visuals (pictures, drawings, charts, graphs, posters, and cartoons) and discusses four methods for viewing visuals in the classroom: presentation software, digital images, overhead projection, and printed visuals. It concludes by describing two methods for capturing images - photography and scanners.
This document discusses visual literacy and methods for incorporating visuals into classroom instruction. It begins by defining visual literacy as the ability to interpret and create visual messages. Two general strategies for teaching visual literacy are helping learners decode visuals through analysis skills and helping them encode visuals to communicate. The document then provides examples of six types of visuals (pictures, drawings, charts, graphs, posters, and cartoons) and discusses four methods for viewing visuals in the classroom: presentation software, digital images, overhead projection, and printed visuals. It concludes by describing two methods for capturing images - photography and scanners.
1) The document analyzes internet addiction levels of individuals according to various variables based on a survey of 596 people in Kırşehir, Turkey.
2) It finds that most individuals had low levels of internet addiction according to age groups, gender, and profession, though students and those under age 19 tended to have higher addiction levels.
3) Males generally had higher internet addiction scores than females, and scores differed significantly between those aged 19 and below versus older age groups.
An analysis of internet addiction levels of individuals according to various ...Ida Norini Mahamad Tajudin
Kajian ini bertujuan untuk menentukan tahap ketagihan internet mengikut faktor-faktor seperti umur, jantina, dan pekerjaan. Ia mendapati bahawa tahap ketagihan internet adalah rendah secara keseluruhannya, tetapi lebih tinggi di kalangan pelajar dan individu berumur 19 tahun atau kurang. Ketagihan internet juga lebih tinggi di kalangan lelaki berbanding perempuan. Kajian ini membantu memahami profil
The document describes a song about visiting the zoo. It mentions seeing monkeys scratching and hanging by their tails, giraffes stretching their long necks, elephants swinging their trunks, seals splashing in the water, and rhinoceroses huffing and puffing. The song encourages the reader to come along to the zoo to see these animals and stay all day long.
The document describes a song about visiting the zoo. It mentions seeing monkeys scratching and hanging by their tails, giraffes stretching their long necks, elephants swinging their trunks, seals splashing in the water, and rhinoceroses huffing and puffing. The song encourages the reader to come along to the zoo to see these animals and stay all day long.
1. KPT 6044
2013
KAJIAN TINJAUAN MENGENAI KEBERKESANAN
PENGGUNAAN KONSEP PERSEKITARAN
PENGAJARANMAYA FROG (FROG VLE) DI KALANGAN
MURID SK HAJI MAHMUD CHEMOR, PERAK.
OLEH:
IDA NORINI BINTI MAHAMAD TAJUDIN
NOMBOR MATRIK : M20121000502
KEPADA:
PROF. MADYA DR. ABD LATIF BIN GAPOR
TARIKH SERAHAN : 30 NOVEMBER 2013
2. - 2 -
ISI KANDUNGAN
PENGHARGAAN 3
ABSTRAK 4
1.0 PENDAHULUAN 5
2.0 LATAR BELAKANG
2.1 APA ITU PERSEKITARAN PEMBELAJARAN MAYA? 6
2.2 KONSEP DAN KOMPONEN ASAS VLE 7
2.3 PERBANDINGAN 8
2.4 APA ITU FROG VLE? 9
3.0 TINJAUAN ORGANISASI 10
4.0 OBJEKTIF KAJIAN 14
5.0 METODOLOGI KAJIAN 15
6.0 DAPATAN KAJIAN 16
6.1 Berapa kali dalam seminggu penggunaan aplikasi ini?
6.2 Adakah ia sesuai dalam proses pembelajaran dan pengajaran di sekolah?
6.3 Apakah faedah atau kebaikan yang diperolehi ?
6.4 Apakah cabaran dan halangannya?
7.0 PERBINCANGAN
7.1 PERUBAHAN KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 17
7.2 APLIKASI FROG VLE DI SEKOLAH 20
8.0 CADANGAN 23
9.0 KESIMPULAN 24
RUJUKAN
3. - 3 -
PENGHARGAAN
Saya bersyukur dan berterima kasih kepada semua pihak yang berkenaan kerana tugasan ini dapat
disiapkan dengan jayanya. Jesteru saya ingin merakamkan setinggi-tinggi perhargaan kepada
semua pihak yang terlibat dalam membantu dan menyokong saya dalam menyiapkan tugasan ini.
Terima kasih kepada Allah yang memberikan kesihatan yang baik, masa dan kematangan fikiran
sepanjang melaksanakan kajian dan menyiapkan kajian ini dalam bentuk sebegini rupa. Jutaan
terima kasih kepada penyelia bagi kursus Kaedah Tinjauan KPT 6044 saya, Profesor Madya Dr.
Abd Latif bin Gapor atas bimbingan, teguran dan nasihat yang begitu berguna.
Penghargaan terima kasih juga diucapkan kepada guru-guru Sekolah Kebangsaan Haji Mahmod
Chemor, Perak kerana kerjasama anda dan tidak lupa juga kepada murid 4 Jaya tahun 2013 dari
Sekolah Kebangsaan Haji Mahmod Chemor, Perak yang memberi kerjasama kepada cikgu untuk
menjalankan kajian ini.
Terima kasih juga di atas sokongan ahli keluarga dan kawan-kawan atas dorongan yang diberikan
sepanjang tempoh menyiapkan kajian ini. Semoga anda mendapat rahmat dariNya. Amin.
IDA NORINI BINTI MAHAMAD TAJUDIN
NOVEMBER 2013
4. - 4 -
KAJIAN TINJAUAN MENGENAI KEBERKESANAN PENGGUNAAN
KONSEP PERSEKITARAN PENGAJARAN MAYA FROG (FROG VLE)
DI KALANGAN MURID SK HAJI MAHMUD CHEMOR, PERAK.
Ida Norini binti Mahamad Tajudin
Fakulti Pendidikan dan Sumber Manusia
Universiti Pendidikan Sultan Idris
ABSTRAK
Selama berdekad lamanya teknologi telah menjadi sebahagian daripada pengajaran dan
pembelajaran. Jenis teknologi dan kepentingannya terhadap proses pengajaran dan pembelajaran
telah menghadapi gelombang perubahan saban hari. Artikel ini bertujuan untuk melihat konsep
pengajaran maya atau virtual learning yang bakal mengubah cara pembelajaran murid masa kini
dan juga sedang diaplikasikan di SK Haji Mahmud Chemor, Perak serta seluruh sekolah-sekolah di
Malaysia. Artikel ini akan mengupas berkenaan dengan definisi ‘virtual learning environment’
atau persekitaran pembelajaran maya, komponen asas di dalam persekitaran pembelajaran maya,
konsep pembelajaran persekitaran maya serta perbandingan antara pembelajaran tradisional dan
pembelajaran maya. Pengkaji juga melalui teknik temubual dan pemerhatian ke atas kelas 4 Jaya
yang terdiri daripada 32 murid akan melihat kesesuaian aplikasi ini ke atas mereka, faedah dan
kebaikan yang diperolehi dengan menggunakan aplikasi ini serat cabaran dan halangan dalam
penggunaan aplikasi ini. Kajian ini turut menyentuh cadangan boleh dipertimbangkan oleh
kepimpinan sekolah dalam usaha untuk membangunkan dasar menyeluruh sekolah bagi tujuan
pelaksanaan VLE. Ia juga memberikan rasional kenapa pembelajaran maya perlu dilaksanakan di
sekolah-sekolah di Malaysia. Antara contoh aplikasi yang sedang diaplikasikan di sekolah-sekolah
di Malaysia ialah Frog VLE yang bakal membuka minda orang ramai mengenai cara pembelajaran
maya di dalam mempertingkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Kajian
ini akan menerangkan tentang aplikasi Frog VLE ini dan diharap kaedah ini dapat diperluaskan
lagi di sekolah-sekolah agar ia dapat menyaingi perubah-perubahan pendidikan masa kini.
5. - 5 -
1.0 PENDAHULUAN
Sejak kemunculan teknologi internet, ianya telah mengubah corak hidup komuniti dan
masyarakat di seluruh dunia dalam pelbagai bidang seperti pendidikan, ekonomi, politik, sosial
dan sebagainya. Penggunaan internet terus berkembang dari masa ke semasa. Di antara bidang
yang turut berkembang dalam era internet ini ialah pembelajaran maya (virtual learning). Zaman
teknologi maklumat dalam bidang pendidikan ini berkembang pesat selari dengan era
globalisasinya. Ledakan teknologi dan perkembangan komunikasi menyebabkan wujudnya
pelbagai konsep yang dihasilkan oleh banyak pihak yang boleh dimanfaatkan oleh warga
pendidikan. Ini memberi impak yang besar kepada pendidikan masa kini khususnya sekolah
dalam membantu meningkatkan prestasi kecemerlangan pelajar.
Menurut KPM (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2012), setiap murid perlu mempunyai
akses kepada pendidikan berkualiti dan teknologi yang mencorak dunia masa kini, Sejajar dengan
itu, Kementerian Pelajaran Malaysia telah bekerjasama dengan 1BestariNet memperkenalkan Frog
Virtual Learning Environment atau Frog VLE dan memperluaskan teknologi ini untuk
meningkatkan tahap pendidikan dan melengkapkan murid dengan kemahiran sewajarnya.
Kementerian Pelajaran Malaysia dengan kerjasama YTL Communications juga telah menyediakan
Internet 4G tanpa wayar berkelajuan tinggi berserta Frog VLE yang efektif ke semua sekolah di
seluruh Malaysia.
Perkembangan baru ini telah mewujudkan persekitaran pembelajaran baru yang lebih
fleksibel dari segi masa, tempat, kaedah dan bahan pembelajaran (Abu Bakar Nordin, 1991).
Oleh yang demikian, tidak hairanlah di dalam sistem pendidikan pada hari ini menekankan
pelajar dan juga warga pendidiknya supaya celik IT. Justeru, pada hari ini setiap sekolah di
Malaysia perlu menggunakan aplikasi FROG VLE ini bagi tujuan memudahkan sistem PdP
(Pengajaran dan Pembelajaran) di dalam bilik atau di luar waktu persekolahan.
Aplikasi ini boleh didefinisikan sebagai pintu gerbang (Ismail Din, 2003). Ia adalah
pusat sehenti atau one stop center di mana pelajar boleh mendapatkan pelbagai bahan dan
maklumat yang dikehendaki. Ia juga dirujuk kepada aplikasi e-pembelajaran dan pengajaran
6. - 6 -
atau dikenali pembelajaran elektronik yang berasaskan web. Ia juga merupakan perkembangan
teknologi maklumat dan komunikasi yang membawa satu senario pembelajaran yang mempunyai
pelbagai aspek seperti perkongsian maklumat, interaktif , kandungan terkini dan kos interaktif.
2.0 LATAR BELAKANG
2.1 APA ITU PERSEKITARAN PEMBELAJARAN MAYA/ VIRTUAL
LEARNING ENVIRONMENT (VLE)?
Di Malaysia, pembelajaran maya bagi murid sekolah rendah adalah satu konsep
pembelajaran yang baru tetapi di negara lain contohnya seperti di United Kingdom, Ireland,
Amerika Syarikat, Hong Kong dan Singapura ia sudah lama bertapak dan diamalkan.
Menurut Rheingold (2004), persekitaran pembelajaran maya adalah berasaskan internet,
yang dibina untuk menghubungkan ahli-ahli komuniti dan membolehkan mereka
berbincang, berkerjasama dalam melakukan tugasan atau projek. Semua ahli komuniti yang
terlibat dalam persekitaran pembelajaran maya mesti ada komputer dan boleh mengakses
secara talian (on-line) dari mana-mana tempat. Ahli komuniti boleh terlibat secara aktif
seperti bertukar-tukar pandangan mengenai perkembangan pada masa hadapan, berkongsi
pandangan dalam perlaksanaan polisi tertentu atau berbincang tentang perkembangan
tugasan mereka.
Persekitaran Pembelajaran Maya (VLE) bagaikan sebuah bilik darjah online dan
ruang sosial di sekolah dan juga sebagai adalah sistem pembelajaran berteras laman web
yang menyerupai pendidikan dunia realiti dengan menyatukan konsep maya dalam
pendidikan konvensional. Ia mempunyai kalendar, laman sembang atau ruang forum (social
network), ruang kerja (shared workspace) dan ruang penilaian (online assessment). Sebagai
contoh, guru-guru boleh mengajar, menjalankan ujian dan menyemak kerja sekolah secara
maya manakala pelajar boleh menghantar kerja sekolah dan melihat markah melalui VLE.
Ibu bapa boleh berinteraksi dengan guru-guru, dan pihak sekolah boleh mengemas kini
kalendar aktiviti sekolah dan memaparkan notis melalui Internet. VLE boleh diakses pada
bila-bila masa, di mana saja adanya capaian Internet.
7. - 7 -
MURID GURU
Seterusnya Rheingold (2004), menyatakan bahawa di dalam persekitaran
pembelajaran maya mestilah memberikan peluang yang banyak kepada setiap ahli
komuniti, untuk mengakses bahan-bahan perbengkelan dan maklumat yang berkaitan
dengan tajuk yang diberikan. Dokumen-dokumen seperti bahan persembahan, artikel dan
juga senarai tambahan sumber yang boleh diperolehi secara on-line dari laman-laman web
lain harus disertakan.
Pembelajaran maya seharusnya berlaku seperti pembelajaran biasa, di mana berlaku
komunikasi dua hala di antara guru dengan murid dan di antara murid dengan murid yang
lain. Namun yang membezakan ialah mereka tidak bertemu secara bersemuka tetapi
bertemu di ruang maya. Seterusnya, di dalam pembelajaran maya juga ada proses
pemantauan dan penilaian.
Pembelajaran seharusnya tidak berlaku hanya sehala sahaja iaitu pengajar
memberikan bahan-bahan pengajaran dan pelajar menerima serta meluahkan semula
melalui peperiksaan. Pembelajaran maya seharusnya lebih berfokuskan pelajar, di mana
pelajar secara aktif menyelesaikan segala permasalahan yang diberikan melalui penerokaan,
perbincangan dan berfikir pada tahap tinggi.
2.2 KONSEP DAN KOMPONEN ASAS BAGI PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN MAYA
AKSES
INTERNET
8. - 8 -
Terdapat tiga komponen asas di dalam persekitaran pembelajaran maya iaitu;
Sumber Bahan : Ahli komuniti atau peserta boleh mendapatkan maklumat dengan
membaca melalui sumber pembelajaran yang di muat naik (uploaded) kepada
persekitaran pembelajaran maya tersebut. Secara mudah, semua bahan yang
diperlukan dalam perbengkelan atau perbincangan boleh diperolehi dan dibuat
penilaian dengan mudah.
Perhubungan: Persekitaran Pembelajaran Maya menyediakan peralatan yang
membolehkan perserta mendaftarkan diri untuk membimbing di antara satu sama
lain dan untuk bertukar-tukar pendapat serta pandangan secara on-line. Peserta
boleh menghantar dokumen, dan ahli yang lain boleh memberikan maklum balas
melalui perbincangan dan sebagainya. Oleh itu peralatan seperti, Bulletin Board, E-
Mail, File Sharing, Discussion Forum atau Kelas Maya adalah diperlukan. Alat
komunikasi tersebut seharusnya berfungsi seperti pertemuan secara semuka di
dalam persekitaran pembelajaran tradisional.
Fungsi Pentadbiran: Pendaftaran peserta adalah diperlukan untuk peserta
menghantar maklumat tentang pengenalan mereka dan tugasan serta membolehkan
mereka melihat dan menguruskan maklumat orang lain yang menyertai
pembelajaran tersebut.
2.3 PERBANDINGAN ANTARA PENGAJARAN TRADISIONAL DAN
PENGAJARAN MAYA
Di dalam kelas tradisional, suasana pembelajaran adalah berpusatkan guru. Guru
dianggap sebagai orang yang serba tahu untuk menyalurkan ilmu pengetahuan kepada
muridnya. Modul pengajaran hanya bergantung kepada buku teks dan pengetahuan murid
terbatas setakat kandungan dalam buku teks sahaja. Selain itu, sekiranya murid tidak faham
di dalam kelas dan malu bertanya maka murid tersebut akan kekal tidak memahami isi
pelajaran yang diajar. Perhatian guru kurang dapat diberikan secara individu kerana
9. - 9 -
bilangan murid yang ramai di dalam kelas. Jika kelas dipecahkan, bilangan guru perlu
ditambah. Penyampaian isi pelajaran bergantung kepada guru untuk mewujudkan
persekitaran belajar yang menarik dan menyeronokkan. Pengajaran & pembelajaran hanya
dijalankan secara formal iaitu di dalam bilik darjah.
Di dalam pembelajaran maya fokus utamanya adalah murid. Suasana pembelajaran
ini akan memaksa pelajar menjadi berdikari dan lebih aktif dalam pembelajarannya kerana
murid boleh berbincang dengan guru atau rakan mereka secara maya. Pelajar tidak perlu
rasa malu untuk mengulangi tajuk pembelajaran yang sama untuk mencapai tahap kepuasan
pemahaman mereka sebelum beralih ke tajuk pelajaran yang lain. Selain itu, masa lebih
fleksibel dan kurang tekanan kerana ianya boleh dilakukan di mana sahaja asalkan ada
kemudahan komputer dan internet.
2.4 APA ITU FROG VLE?
Frog adalah VLE yang dipilih bagi projek 1BestariNet. Frog mempunyai fungsi
sebagai komuniti pembelajaran bagi seluruh warga sekolah. Kemudahan ini dibangunkan
secara berperingkat mulai Disember 2011 dan semua sekolah rendah kerajaan dijangka
menerima akses Internet dan VLE pada pertengahan tahun 2013. VLE yang telah
dilancarkan pada Mac 2012 ini akan terus dilakukan secara berperingkat. Setiap sekolah
akan diberi akses VLE selepas latihan dijalankan kepada setiap guru dan seterusnya kepada
murid.
Banyak sekolah-sekolah di negara maju telah mengaplikasikan Frog VLE ini di
dalam pentadbiran dan pengajaran sekolah mereka. Aplikasi ini juga menjadi pemenang
untuk ‘Education Investor Awards 2012’ bagi aplikasi pembelajaran maya terbaik pada
tahun ini. Sekolah-sekolah ini dipanggil 'model technology schools' seperti Grove Junior
and Infant School di Handsworth, UK di mana pengajaran dan pembelajaran maya telah
dijalankan dengan jayanya untuk matapelajaran bahasa dan matapelajaran lain-lainya.
Sekolah-sekolah ini menjalankan pengajaran dan pembelajaran berbentuk maya telah
menjadi ikutan dan dipraktikan oleh sekolah lain. Di dalam sistem pendidikan di negara
10. - 10 -
kita pengajaran dan pembelajaran maya ini baru mula dipraktikkan. Frog VLE adalah
platform berteras cloud yang fleksibel dan boleh diakses di mana-mana jua dari luar
kawasan sekolah juga. Fail dan data yang disimpan di cloud boleh diakses dimana-mana
sahaja dan bila-bila masa dengan capaian Internet.
3.0 TINJAUAN ORGANISASI
Kajian tinjauan yang dipilih adalah di sebuah sekolah iaitu SK Haji Mahmud Chemor,
Perak atau lebih dikenali sebagai SKHMC. Seramai 32 orang pelajar dari kelas 4 Jaya iaitu kelas
pertengahan yang terdiri dari 30 orang murid Melayu dan 2 orang murid India. Sekolah ini juga
telah menetapkan misi dan visi untuk meningkatkan kecemerlangan dan antaranya adalah
peningkatan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Salah satu usaha yang dijalankan untuk
peningkatan kualiti ini adalah dengan melihat keberkesanan aplikasi laman web interaktif
iaitu FROG VLE di kalangan murid 4 Jaya SK Haji Mahmud Chemor,
Saya telah meminta murid untuk membina dashboard mereka sendiri di dalam aplikasi
FROG VLE. Saya juga telah memberi latihan ke dalam laman web interaktif FROG VLE ini
untuk menghubungkan guru dan murid secara maya. Di sini, guru menyediakan nota serta soalan
dan murid menjalankan latihan secara maya atau online pada bila-bila masa. Di samping itu,
murid boleh berinteraksi dengan guru secara langsung di dalam aplikasi ini. Aplikasi ini secara
tidak langsung memberi satu era baru dalam meningkatkan percambahan minda pelajar yang
tidak terhad kepada bacaan buku semata dalam menajam ilmu pengetahuan bagi menjana daya
intektual mereka.
11. - 11 -
Sebelum memulakan aplikasi ini, pelajar diberi ID log masuk (password) peribadi sendiri
dan akses percuma ke VLE setiap kali log masuk ke Frog VLE. Mereka akan mendaftar di laman
web FROG VLE yang telah didaftarkan oleh sekolah. Bagi sekolah SK Haji Mahmud Chemor,
alamat laman web FROG VLE ialah http://aba2008.1bestarinet.net. Selepas pendaftaran, murid
akan mempunyai laman sendiri atau My Dashboard iaitu halaman pertama yang akan ditemui
selepas log masuk ke dalam Frog VLE.
12. - 12 -
Halaman ini boleh diubahsuai untuk memaparkan kalendar sekolah, RSS Feeds, atau
notifikasi. Murid boleh menggunakan Widgets untuk mengubah rupa dan kandungan Dashboard
mengikut kesesuaian di mana murid boleh memilih senarai yang ada untuk menetapkan
latarbelakang Frog VLE atau memuat naik imej sendiri.
Sekolah-sekolah akan dilengkapi dengan penyelesaian bersepadu yang membolehkan
pengajaran, pembelajaran, kolaborasi dan pengurusan pentadbiran dijalankan di Internet
menerusi Frog VLE. Persekitaran Pembelajaran Maya Frog, atau lebih dikenali sebagai Frog
VLE ini juga ialah satu sistem pembelajaran berdasarkan jaringan yang menyerupai pembelajaran
dunia sebenar dengan mengintegrasikan konsep pendidikan konvensional dengan kaedah
maya. Terdapat 16 pautan dalam ruangan utama Frog VLE seperti:
Assignments School Dashboard Booking Calendar Community
Department Sites Lesson Resources Frogstore Forums
The Pond School Documents My Documents Sites
E-Mail Resource Manager My Dashboard Calendar
13. - 13 -
Guru boleh mengakses segala-galanya yang mereka perlukan dalam sehari dengan beberapa
klik sahaja di mana Frog VLE ini menghubungkan semua sistem sekolah bersama-sama. Sekolah-
sekolah akan dilengkapi capaian Internet, membolehkan akses ke VLE yang bertaraf dunia. Ini
merupakan sumbangan progresif ke arah pendidikan berteras teknologi Internet untuk pengajaran
dan pembelajaran berkesan serta memudahkan pengurusan pentadbiran sekolah. Walaupun murid
secara mudahnya dapat mengakses maklumat dari internet, tetapi kandungan Internet juga ditapis
secara terus di sekolah bagi menggalakkan persekitaran pembelajaran selamat, di mana akses
murid ke laman web berunsur negatif akan disekat. Hanya laman web ilmiah yang disahkan oleh
KPM akan disenarai putih dan dibenarkan melepasi tapisan kandungan.
14. 14
4.0 OBJEKTIF KAJIAN
Pembelajaran maya membolehkan pembelajaran kendiri dilaksanakan dengan
lebih berkesan. Bahan pengajaran dan pembelajaran yang dirancang, disediakan secara
profesional dan baik dengan mengunakan ciri-ciri multimedia yang berupaya
menyampaikan isi pelajaran dengan berkesan dan menarik. SK Haji Mahmud Chemor,
Perak menetapkan beberapa objektif dalam pelaksanaan aplikasi FROG VLE ini.
Antaranya ialah:
a. Meningkatkan kemahiran ICT di kalangan guru-guru.
b. Mewujudkan minat di kalangan guru dalam bidang ICT melalui penyampaian
dalam laman sesawang antara sekolah dan ibu bapa.
c. Meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dua hala di luar dan di dalam waktu
persekolahan antara guru, murid dan ibu bapa.
15. 15
5.0 METODOLOGI KAJIAN
Di dalam kajian ini, kaedah yang digunakan adalah secara temubual dan pemerhatian.
Temubual dibuat dengan 32 orang pelajar dari 4 Jaya di Haji Mahmud Chemor, Perak.
Berdasarkan kepada temubual dan pemerhatian tersebut, kajian ini menumpukan kepada
beberapa persoalan.
1. Berapa kali dalam seminggu penggunaan laman aplikasi ini?
2. Adakah ia sesuai dalam proses pembelajaran dan pengajaran di sekolah ini?
3. Apakah faedah atau kebaikan yang diperolehi dengan menggunakan aplikasi ini?
4. Apakah cabaran dan halangan dalam penggunaan aplikasi ini?
6.0 DAPATAN KAJIAN
6.1 Berapa kali dalam seminggu penggunaan aplikasi ini?
Tinjauan mendapati bahawa pelajar jarang menggunakan aplikasi ini
memandangkan jumlah minit matapelajaran yang lain menghadkan kekerapan mereka ke
makmal komputer. Kesemua daripada murid ini iaitu sebanyak 100% sangat suka ke
makmal komputer kerana mereka dapat satu suasana pembelajaran yang baru. Daripada
pemerhatian guru juga, murid sangat teruja apabila dapat memasuki makmal komputer
dan menggunakan aplikasi ini.
Selain itu juga kekurangan alatan komputer juga adalah faktor yang
menyebabkan pelajar jarang menggunakannya. Hanya sebanyak 40 biji komputer
sahaja di SK Haji Mahmud Chemor iaitu 20 komputer dari makmal A dan 20 komputer
lagi di makmal B. 95 % daripada murid ini menyatakan bahawa mereka akan memasuki
makmal komputer hanya 2 minggu sekali dan 5% lagi seminggu sekali. Ini kerana guru
mendapati 5% dari 32 orang murid ini adalah ahli Kelab Komputer. Mereka terpaksa
menunggu giliran mereka untuk memasuki makmal komputer tersebut memandangkan
16. 16
terdapat murid yang ramai di SK Haji Mahmud Chemor iaitu sebanyak 745 orang murid
di sesi pagi.
Bagi mengakses aplikasi FROG VLE ini, murid hanya tertumpu di sekolah
dan waktu sesi persekolahan sahaja. Ini adalah di sebabkan sebilangan murid akan
menggunakan jaringan internet YES di sekolah untuk mengakses aplikasi FROG VLE.
Sebilangan besar keluarga murid di SK Haji Mahmud Chemor mempunyai pendapatan
perkapita tahunan yang sederhana dan rendah. Justeru untuk melanggan talian internet
yang mempunyai pelbagai pakej menjadi beban kepada sara hidup mereka. Maka yang
demikian murid hanya boleh tertumpu di pusat-pusat siber dengan waktu yang terhad
untuk menggunakan rangkaian internet di luar waktu sekolah dengan kos yang murah
bagi mereka.
6.2 Adakah ia sesuai dalam proses pembelajaran dan pengajaran di sekolah?
Keseluruhan 32 orang dari murid 4 Jaya ini amat bersetuju bahawa penggunaan
aplikasi ini amat sesuai dalam proses pembelajaran dan pengajaran selari dengan
perkembangan teknologi maklumat yang semakin canggih. Malah mereka berharap
penggunaannya dapat diperluaskan dan dikemaskini agar lebih menarik, efisen dan
mudah guna.
6.3 Apakah faedah atau kebaikan yang diperolehi dengan menggunakan aplikasi
ini?
Antara kebaikan aplikasi ini kepada pelajar ialah pelajar boleh membuat latihan
yang diberikan melalui online di rumah. Pembelajaran di dalam kelas terikat dengan
waktu yang singkat menyebabkan pelajar menjalankan proses pembelajaran dengan
memahami apa yang hendak disampaikan oleh guru. Oleh itu penggunaan aplikasi
ini dapat memudahkan pelajar membuat latihan mereka selepas waktu pembelajaran.
Murid juga dapat meningkakan kemahiran menggunakan pembelajaran secara
online/maya serta menjadikan pembelajaran itu sesuatu yang menyeronokkan. Di
17. 17
samping itu, murid dapat mengetahui perkembangan semasa di dalam PdP yang dimuat
naik oleh guru walaupun semasa cuti sekolah. Murid juga boleh menyumbang dan
berkongsi idea dan ilmu kepada rakan yang lain sebagai bentuk komunikasi dua hala
melalui perkongsian ilmu ini.
Secara tidak langsung, aplikasi ini akan dijadikan sebagai satu aplikasi rekreasi
minda yang berfaedah dalam pautan dan jaringan aplikasi ilmiah lain. Murid juga
berpeluang untuk meluahkan kreativiti mereka dalam membina laman web yang
interaktif dan menarik.
6.4 Apakah cabaran dan halangan dalam penggunaan aplikasi ini?
Pembinaan dan pemacuan aplikasi ini adalah bertujuan untuk memudahkan
murid dalam merasai suatu pembelajaran yang baru. Akan tetapi sebilangan besar murid
tidak mahu mengambil kesempatan kemudahan ini untuk meningkatkan daya
intelektual mereka. Sikap malas dan ingin mencuba untuk memajukan diri dalam bidang
ilmu adalah antara faktor portal ini tidak dilawati dan di manfaatkan. Walaupun guru
telah mewarwarkan kewujudan aplikasi ini, hanya sebahagian sahaja yang berminat
untuk memanfaatkannya dan sebahagian yang lain memandangnya sepi.
7.0 PERBINCANGAN
7.1 PERUBAHAN KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI
SEKOLAH
Pengajaran secara maya ini akan mengubah secara keseluruhannya pengkaedahan
pengajaran di sekolah. Pengajaran dan pembelajaran bagi setiap subjek di sekolah dapat
dipraktikkan secara interaktif dan koloboratif, bentuk pengajaran akan dapat
menghasilkan pelajar yang sentiasa melakukan eksperimen, mengaplikasi pengetahuan
dan pengalaman serta dapat membuka fikiran secara kreatif dan kritis. Faktor-faktor yang
18. 18
mengalami perubahan apabila pengajaran maya ini diaplikasikan di dalam pengajaran di
sekolah adalah seperti berikut:
Faktor pertama ialah bentuk interaksi. Pengajaran secara maya akan dapat
membantu interaksi pelajar lebih interaktif dan spontan. Soalan-soalan yang
terkandung di dalam perisian-perisian kursus dan melalui talian internet
mempunyai maklumbalas yang tepat dan cepat. Ini kerana, murid boleh membuat
perbincangan dengan guru dan rakan tanpa perlu menunggu keesokan harinya
untuk bertanya.
Faktor kedua ialah bentuk bahan pengajaran dan pembelajaran boleh
diprogramkan di dalam bentuk multimedia. Bahan maklumat disampaikan
secara data, teks, imej, video, animasi, bunyi, dan suara. Kemudahan multimedia
ini membuatkan teks yang dibaca lebih menghiburkan dan seronok kerana ianya
disampaikan dengan animasi dan bunyi. Kaedah ini membantu situasi pengajaran
dan pembelajaran lebih berkesan dan hidup. Penerangan sesuatu konsep, prinsip,
dan fakta dapat dilakukan dengan lebih mudah, berkesan, dan menarik dengan
kemudahan multimedia. Penggunaan teknologi maklumat dapat membantu
membawa alam kehidupan ke dalam bilik darjah dan menjadikan proses
pembelajaran lebih realistik. Guru-guru dan pelajar juga didedahkan kepada satu
himpunan ilmu yang boleh dimanfaatkan untuk pendidikan.
Faktor ketiga ialah aktiviti kelas lebih berpusatkan kepada pelajar. Setiap
pelajar dapat mengimbangi pembelajaran masing-masing dari kecepatan,
kemahiran, tahap eksperimen dan tahap latihan. Dari segi kecepatan, pelajar boleh
melambatkan atau mempercepatkan pelajaran sesuai dengan tahap kefahaman dan
kelajuan pembelajaran masing-masing. Dari segi kemahiran, pelajar boleh
memilih pelajaran sesuai dengan tahap kemahiran mereka iaitu asas, pertengahan
atau pengukuhan dan pengkayaan (mahir). Pelajar yang mahir mungkin tidak
perlu melaku latihan peringkat asas dan terus melakukan latihan di peringkat
pengukuhan dan pengkayaan. Begitu juga sebaliknya pelajar yang lemah perlu
menumpukan latihan di peringkat asas. Dari segi latihan pula, pelajar boleh
19. 19
membuat latihan berulang kali atau membuat cubaan menjawab berulang-ulang
tanpa merasa malu dan rendah diri jika membuat kesilapan. Pelajaran yang
diulang-ulang juga tidak berubah dari segi mutu penyampaiannya.
Faktor keempat ialah cara pembelajaran boleh dijalankan di dalam bentuk
pembelajaran kendiri. Pembelajaran yang menggunakan kaedah teknologi
maklumat akan menjadikan sesi pembelajaran boleh dijalankan di mana-mana
sahaja dan tidak tertumpu di dalam kelas yang formal atau di dalam makmal
komputer. Pelajar boleh mengikuti pelajaran di rumah, di perpustakaan atau di
tempat-tempat lain yang menyediakan perkakasan yang sesuai dan talian internet
di dalam suasana yang kondusif untuk pembelajran mereka. Waktu pembelajaran
juga tidak terbatas. Dominasi guru dapat dikurangkan dan ini akan membantu
pelajar-pelajar yang malu untuk berinteraksi dan memberi maklum balas di dalam
kelas akan merasa lebih selesa berbuat demikian dengan komputer.
Faktor kelima ialah dari segi pengurusan kelas. Penggunaan teknologi
maklumat membolehkan interaksi pelajar dan guru berlaku samada di luar bilik
darjah dan di luar waktu pengajaran. Pelajar, guru, dan pentadbir sekolah boleh
berinteraksi dengan mudah dan selesa melalui penggunaan internet di waktu
sekolah dan di luar sekolah. Di bidang pentadbiran, pentadbiran sekolah boleh
mengendalikan maklumat dan aktiviti guru serta pelajar melalui komputer dengan
lebih cekap untuk membantu pengajaran dan pembelajaran.
Justeru itu, guru-guru adalah perlu lebih peka dan sentiasa bersedia untuk menggunakan
teknologi maklumat ini supaya tidak ketinggalan dengan era baru pendidikan ini. Guru-
guru juga harus berani dalam menggunakan aplikasi pembelajaran maya ini yang
sedang diperkenalkan ini agar pengajaran dan pembelajaran dapat berkembang dan
bergerak searah dengan perkembangan teknologi maklumat ini.
20. 20
7.2 APLIKASI FROG VLE DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
DI SEKOLAH RENDAH
Frog VLE yang merupakan satu teknologi pembelajaran maya dipercayai amat
berpotensi untuk digunakan secara meluas dalam pengajaran dan pembelajaran.Berikut
merupakan fungsi pautan-pautan yang terdapat dalam Frog VLE untuk diaplikasikan oleh
murid dan guru :
Aplikasi Assignments membenarkan guru memberi, menyemak, mengulas, dan
mengubah tugasan telah sediakan kepada murid. Setelah satu Site untuk tugasan telah
dihasilkan, ia dapat dihantar kepada murid sebagai tugasan melalui proses yang mudah.
Guru boleh memberi kerja rumah kepada murid secara individu ataupun berkumpulan
dan mengikut tahap murid tersebut. Ini memberikan murid bantuan yang berterusan yang
dapat memastikan kualiti tugasan yang lebih baik. Apabila murid sudah menyiapkan dan
menghantar tugasan, ia akan dipulangkan ke kawasan Assignments supaya guru boleh
menyemak dan memberi komen serta markah. Murid tidak perlu untuk menunggu pada
keesokan harinya untuk menghantar tugasan kepada guru. Sebagai contoh, jika guru
Bahasa Inggeris telah mengajar grammar di sekolah dan memberi tugasan untuk
disiapkan, murid boleh mengulangkaji topik tersebut dan menyiapkan tugasan apabila
sekembalinya mereka ke rumah.
Walaupun murid tersebut berada di luar kawasan rumah, murid tetap akan dapat
mengulangkaji topik tersebut tanpa perlu bersusah payah untuk membawa buku rujukan
mereka ke mana-mana. Jika terdapat permasalahan bagi topik tersebut, murid boleh
berbincang dengan guru mahupun rakan-rakan secara maya. Selain daripada itu, murid
juga dapat menyiapkan kerja rumah yang diberikan dengan hanya melalui Frog VLE
sahaja. Perhubungan ini boleh membantu murid menyelesaikan masalah dengan mudah
dan pantas yang secara tidak langsung akan meningkatkan gred bagi subjek Bahasa
Inggeris. Mengikut kajian di United Kingdom, Frog VLE ini dapat meningkatkan gred
kerana murid boleh belajar mengikut jadual mereka sendiri di rumah.
21. 21
Calendar membolehkan murid dan guru mengurus semua aktiviti mereka. Pihak
pentadbir dan guru serta murid boleh berkongsi kalendar dengan rakan-rakan dan guru-
guru mereka di mana ia boleh dihasil dan dikongsikan secara umum atau tertutup.
Contohnya, sebarang informasi tentang aktiviti persatuan dan kelab seperti Persatuan
Doktor Muda atau Kelab Komputer akan dimasukkan ke dalam kalendar oleh pihak
pentadbir dan guru. Sebarang perubahan tentang lokasi perjumpaan dan nota boleh
dimaklumkan dengan segera.
Booking Calendar pula membenarkan guru untuk menempah sebagai contoh makmal
sains, makmal komputer atau pusat sumber sekolah. Sekiranya tempahan makmal atau
pusat sumber telah dibuat, Frog VLE tidak akan membenarkan pengguna lain menempah
tempat tersebut pada masa dan tarikh yang sama. Ini memudahkan guru untuk merancang
pengajaran dan masa mereka ke tempat-tempat tersebut.
Community Site adalah satu portal yang berdasarkan konsep berkumpulan di mana guru-
guru boleh mendapatkan soalan-soalan lazim, dokumentasi dan video berkaitan
pendidikan. Community Site ini memudahkan guru mencari maklumat dan video untuk
mengajar topik yang agak sukar dan memerlukan penerangan yang terperinci. Ia juga
mempunyai ruangan forum untuk guru membincangkan isu-isu semasa yang berkaitan
subjek ini. Para guru boleh mencari kumpulan dan menyertai mana-mana kumpulan di
dalam dan luar negara yang menggunakan Frog VLE yang dipaparkan pada hasil carian.
Secara tidak langsung guru boleh berbincang dan melihat bagaimana subjek-subjek yang
diajar guru diajar di sekolah di negara lain.
Department Site atau Laman Bidang memaparkan notis aluan, carta organisasi, markah
peperiksaan, dan notis-notis lain yang berkaitan. Murid juga boleh mendapatkan
maklumat berkaitan seperti maklumat kurikulum, galeri video, laman profil guru,
panduan ulangkaji, soalan tahun lepas dan lain-lain di dalam Laman Bidang.
Fail-fail dalam Lesson Resources mengandungi semua sumber pengajaran dan
pembelajaran untuk sekolah. Fail yang digunakan guru semasa pengajaran akan dimuat
22. 22
naik ke dalam Lesson Resources. Ruangan ini juga boleh digunakan untuk memberi akses
kepada sumber-sumber tertentu kepada guru-guru yang lain. Dokumen-dokumen ini
terdiri daripada fail dengan format zip, MS Word, Excel, PDF, video MP4 atau fail audio.
Frog Store adalah stor dalam talian yang mengandungi aplikasi dan sumber untuk
digunakan dalam VLE. Pengguna Frog VLE boleh mencari kandungan seperti imej dan
video untuk digunakan dalam Site.
Forums memaparkan forum sekolah atau maklumat tentang hal berkaitan pendidikan
yang dihantar oleh pihak pentadbir kepada para guru dan pelajar. Setiap maklumat
mempunyai tarikh yang membolehkan guru menyemak topik perbincangan dan
mengetahui individu mana yang memberi sumbangan kepada topik tersebut. Pencipta
forum dapat mengawal semua topik, akses dan tetapan.
The Pond yang ditubuhkan khusus untuk murid ini membolehkan murid berkongsi idea
yang hebat bersama dengan pengguna Frog VLE yang lain. Segala tip dan idea untuk
menggunakan Frog VLE dengan berkesan boleh didapati dari The Pond.
Ruangan Documents pula adalah ruangan untuk murid menyimpan segala fail dan nota
bagi subjek Sains dan Teknologi. Ini memudahkan murid untuk mencapai nota dan
sumber pembelajaran mereka terutamanya jika mereka hendak membuat ulangkaji atau
rujukan.
Sites adalah halaman-halaman yang telah dihasilkan di dalam VLE oleh pencipta laman
Frog VLE. Laman-laman ini boleh diberi tag dengan memilih kata kunci untuk
membolehkan pencarian dengan mudah dan untuk memudahkan pembahagian kategori.
Laman yang dihasilkan akan disenaraikan di bahagian My Sites pada Resource Manager.
Laman yang mempunyai tag nama mata pelajaran yang spesifik akan muncul dalam
kategori Subject Sites. Guru dan murid boleh melihat sebarang maklumat tentang subjek
di dalam Subject Sites yang dimasukkan oleh pencipta laman.
23. 23
Setiap pengguna yang memiliki akaun Frog VLE mempunyai akses ke emel sendiri.
Emel boleh dihantar dan diterima ke pengguna lain, bukan sahaja antara di sekolah tetapi
di mana-mana sahaja. Guru dan murid boleh berkomunikasi dan menghantar fail secara
peribadi melalui e-mail. Sekiranya murid ingin menghubungi guru mengenai tugasan
misalnya, untuk pemahaman lanjut berkenaan dengan tugasan atau memohon supaya
guru memberi lebih masa, pelajar boleh menghantar emel kepada guru.
Aspek rangkaian sosial platform pembelajaran ini membolehkan guru-guru untuk
berkongsi sumber dengan murid mereka dari rumah. Jika pelajar mempunyai soalan
mengenai kerja rumah mereka, mereka boleh menghantar mesej kepada guru mereka
dalam persekitaran yang selamat dan terjamin. Murid yang tidak sentiasa mempunyai
keyakinan untuk bercakap di dalam kelas dan bertanya soalan boleh berbual kepada guru-
guru melalui Frog VLE. Penglibatan aktif dan interaksi adalah merupakan elemen yang
penting dalam pembelajaran berkesan (Heinich et al.,2000).
8.0 CADANGAN
Beberapa langkah boleh dipertimbangkan oleh kepimpinan sekolah dalam usaha untuk
membangunkan dasar menyeluruh sekolah bagi tujuan pelaksanaan VLE.
Pertama, pentadbir sekolah perlu jelas tentang matlamat pelaksanaan persekitaran
pembelajaran maya. Matlamat tersebut mestilah praktikal yang boleh dicapai dan
boleh mengatasi masalah berhubung pembelajaran dan pengajaran.
Kedua, pelan pelaksanaan yang melibatkan kesemua warga, aktiviti, dan ibu bapa
perlu dibangunkan.
Ketiga, program peningkatan kemahiran perlu diatur untuk memastikan bukan
guru yang berminat dan berkemahiran sahaja yang aktif dalam pelaksanaan.
24. 24
Keempat, pemantauan perlu dijalankan. Perlantikan pasukan yang boleh
membantu dalam strategi pemantauan adalah mustahak agar pentadbir mendapat
sokongan dan maklumbalas dari pengguna.
Kelima, maklumbalas berhubung pelaksanaan patut dikumpulkan dan dinilai bagi
tujuan pembaikan.
Keenam, menilai semula pelan berdasarkan maklumbalas dan memperbaiki
strategi pelaksanaan.
Jelas sekali, peranan kepimpinan sekolah adalah penting dalam memastikan kejayaan
dasar menyeluruh sekolah bagi program persekitan pembelajaran maya.
9.0 KESIMPULAN
Pengajaran Maya dapat menyediakan suasana pembelajaran yang kaya media, interaktif,
menyokong pembelajaran pengalaman dan dapat memautkan pelajar dengan konteks
pembelajaran. Persekitaran pembelajaran maya menawarkan lebih banyak kelebihan berbanding
teknologi multimedia lain seperti video. Perkembangan teknologi maklumat yang membolehkan
lebih banyak komputer dipasang di sekolah mewujudkan suasana kondusif untuk
mengintegrasikan realiti maya dalam pembelajaran. Penyediaan kemudahan Internet dan
rangkaian tanpa wayar meningkatkan ruang dan peluang penerapan realiti maya dalam
pembelajaran.
Persekitaran Pembelajaran Maya (VLE) menawarkan sekolah beberapa
faedah, seperti akses pada bila-bila masa, di mana-mana, memberi motivasi yang lebih baik,
akses kepada gaya pembelajaran yang lebih tinggi, membentuk peluang untuk pembelajaran
kendiri di kalangan pelajar , konsep integrasi teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) yang
lebih baik dan meningkatkan penglibatan ibu bapa (Becta 2004). Dengan aplikasi Frog VLE di
sekolah-sekolah di Malaysia akan mampu menjadi contoh untuk sekolah-sekolah lain.
25. 25
Penggunaan Frog VLE mampu meningkatkan pencapaian pelajar lemah dan
meningkatkan kefahaman dalam topik yang sukar dan kompleks. Konsep pembelajaran maya ini
juga diperkenalkan untuk membolehkan seorang murid berbincang dengan seorang murid yang
lain atau melakukan perbincangan berkumpulan berkaitan subjek Sains dan Teknologi. Mereka
boleh berbincang dan memberi pendapat tentang kerja rumah yang diberikan oleh guru. Sama
seperti di dalam kelas, murid-murid akan menerima maklum balas segera terhadap kemajuan
mereka dan cubaan soalan mereka.
VLE ini juga menyediakan ciri-ciri yang sama walaupun murid berada di rumah, murid
akan diberi peluang untuk mencuba soalan yang telah dilakukan di sekolah dan mencubanya di
rumah. Di sini, murid berpeluang untuk belajar dari kesilapan dan membuat ulangkaji di rumah.
Ibu bapa juga berpeluang bersuara dengan melibatkan mereka dengan pembelajaran anak
mereka. Mereka akan diberikan akses kepada laporan kehadiran dan tingkah laku dan
memaklumkan kepada mereka dengan makluman dari pihak sekolah.
Kerjasama antara sekolah-sekolah boleh membantu ke arah meningkatkan lagi jumlah
sekolah yang melaksanakan program perintegrasian ICT yang menyeluruh. Projek yang
dijalankan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia ini akan mengubah platform pendidikan di
Malaysia serta merapatkan jurang digital di antara murid kawasan bandar dan luar bandar dengan
menyediakan pendidikan berteras Internet yang berkualiti kepada semua rakyat Malaysia.
Inisiatif kerajaan ini bakal menjadikan Malaysia negara pertama di dunia yang dilengkapi akses
Internet mudah alih 4G dan VLE sedia ada di semua sekolah seluruh Malaysia.
Pada pendapat saya, persekitaran pembelajaran maya (VLE) akan terus mendapat tempat
kerana pengetahuan dan kebolehan pelajar menggunakan internet juga semakin meningkat. Ini
kerana, kebanyakan pelajar boleh mengakses internet melalui komputer di sekolah dan di rumah
mereka.
26. 26
RUJUKAN
FrogAsia (2012). Gambaran Keseluruhan Frog VLE, Manual Pengguna (Guru, Frog
VLE Overview (User: Staff), Malaysia: FrogAsia Training
1BestariNet, YTL Communications Sdn. Bhd. (2012). Frog VLE. Dicapai pada 4 Nov,
2013, dari http://www.frogasia.com/v2/
FrogTrade Ltd, Dean Clough, Halifax. (2011). Frog Learning Platform, The UKs Most
Advanced Learning Platform. Dicapai pada 10 Nov, 2013, dari
http://www.frogteacher.com/
Rheingold, H. (2004), Virtual Learning Enviroment (VLE). Dicapai pada 10 Nov, 2013,
dari http://www.thefeature.com/articleid=100499&ref=2337881
FrogAsia. (2012). Video Gambaran Keseluruhan Frog VLE untuk Pelajar: Dicapai pada
14 Nov, 2013, dari http://www.youtube.com/watch?v=DB_sX17LGuI
Peg Saragina (1999), Creating a Virtual Learning, Dicapai pada 23 Nov, 2013, dari
http://leahi.kcc.hawaii.edu/org/tcon99/papers/saragina.html