Dokumen tersebut membahas tentang pengajaran berdasarkan kajian masa depan, termasuk definisi dan rasionalnya. Ia juga menjelaskan konsep utama kajian masa depan, teknik yang terlibat, dan cara merancang pelajaran berdasarkannya.
Dokumen tersebut membahaskan tentang Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam pendidikan Malaysia. Ia menjelaskan definisi KBAT, kepentingannya, langkah-langkah penggubalannya serta cara mengajarnya. KBAT diperkenalkan untuk meningkatkan tahap pemahaman murid dan menyelesaikan masalah secara kreatif. Item KBAT menggunakan stimulus berbeza untuk menilai pelbagai aras pemikiran murid.
Dokumen tersebut membahas tentang pengajaran berdasarkan kajian masa depan, termasuk definisi dan rasionalnya. Ia juga menjelaskan konsep utama kajian masa depan, teknik yang terlibat, dan cara merancang pelajaran berdasarkannya.
Dokumen tersebut membahaskan tentang Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam pendidikan Malaysia. Ia menjelaskan definisi KBAT, kepentingannya, langkah-langkah penggubalannya serta cara mengajarnya. KBAT diperkenalkan untuk meningkatkan tahap pemahaman murid dan menyelesaikan masalah secara kreatif. Item KBAT menggunakan stimulus berbeza untuk menilai pelbagai aras pemikiran murid.
Dokumen tersebut membahas tentang Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam mata pelajaran Sejarah KBSM. Ia menjelaskan definisi KBAT, tujuh elemen untuk melaksanakannya, dan contoh kemahiran KBAT yang terdapat dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah.
Higher Order Thinking Skills (HOTs) Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Pendidi...Chomey Cherry
Ustazah Khairiah bt Razali merupakan Pembentang HOTs dalam Kursus Penyebaran Pendidikan Islam KSSR. Beliau merupakan Jurulatih Utama Pendidikan Islam/PBS Negeri Johor. Berkelulusan Ijazah Sarjana dalam bidang Kurikulum & Pengajaran dan kini beliau sedang melanjutkan pelajaran peringkat Doktor Falsafah di Universiti Teknologi Malaysia Skudai.
Dokumen tersebut membahas konsep Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) yang menekankan penciptaan pengetahuan baru oleh pelajar dan penghubungannya dengan dunia sebenar menggunakan alat digital. Ia juga membincangkan beberapa model pembelajaran seperti Model Pembelajaran Murid, Model 3E, Model Kompetensi Global 6C, dan bagaimana mereka berkaitan dengan KPPB.
Dokumen tersebut membahas mengenai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam instrumen pentaksiran. Ia menjelaskan definisi KBAT menurut KPM dan piawaian antarabangsa serta menyenaraikan kategori-kategori dalam domain kognitif Bloom's Taxonomy. Dokumen ini juga membincangkan unsur-unsur penting dalam membina item pentaksiran KBAT dan isu-isu serta cadangan tindakan berkaitan pelaksanaannya.
The document discusses the need to incorporate higher order thinking skills (HOTS) assessment in Malaysia's student achievement evaluations, as international assessment results have shown declining performance, and outlines plans to improve the assessment framework to include more HOTS items and use international standards for school-based assessments.
Dr. mohamad nor bin mohamad taib ipgkti (penyelidikan pencetus kreativiti & i...muhammadakbarzahidi
Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya guru yang kreatif dan inovatif dalam mendidik murid untuk menghadapi persaingan global. Kualitas guru ditentukan oleh prestasi murid, dan guru perlu menggunakan pendekatan interaktif serta reflektif dalam proses mengajar untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi murid.
Buku panduan ini membincangkan kemahiran menaakul yang merupakan salah satu kemahiran penting dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah. Ia menjelaskan definisi, asas, jenis dan bagaimana melaksanakan kemahiran menaakul dalam pengajaran dan pembelajaran. Buku ini juga menyediakan contoh rancangan pengajaran harian untuk menerapkan kemahiran menaakul dalam pelbagai subjek.
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas tentang Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan pentingnya menilai kemahiran berfikir aras tinggi dalam sistem pendidikan Malaysia untuk menghasilkan modal insan yang berkemampuan memecahkan masalah dan berfikir kreatif. Ia juga menjelaskan konsep dan ciri-ciri item KBAT serta langkah-langkah penggubalan item KBAT
Dokumen tersebut membahas tentang pengenalan delapan peta pemikiran yang digunakan untuk meningkatkan kemahiran berfikir siswa, termasuk peta bulatan, buih, buih berganda, pokok, dakap, alir, pelbagai alir, dan titi. Peta-peta tersebut digunakan untuk mewakili delapan proses berfikir kognitif dan menyampaikan materi pelajaran secara visual.
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri ini memberikan ringkasan tentang pendekatan inkuiri dalam pendidikan, termasuk definisi, konsep umum, ciri-ciri, model, peranan guru dan murid, jenis-jenis inkuiri, pendekatan inkuiri, langkah pelaksanaan dan inkuiri dalam pelbagai mata pelajaran. Panduan ini bertujuan untuk membantu guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran berasaskan inkuiri.
Buku panduan ini membincangkan kemahiran menaakul yang merupakan salah satu kemahiran penting dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah. Ia menjelaskan definisi, asas dan jenis-jenis kemahiran menaakul serta bagaimana melaksanakannya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku ini juga menyediakan contoh rancangan pengajaran harian untuk menerapkan kemahiran menaakul dalam pelbagai subjek.
Kemahiran berfikir aras tinggi dalam pentaksiran matematikCik Niz
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pentaksiran Matematik merupakan salah satu elemen penting dalam Reformasi Pendidikan Malaysia. KBAT merujuk kepada tahap pemikiran yang lebih tinggi seperti mengaplikasi, menganalisa, menilai dan mencipta. KBAT penting untuk menghasilkan modal insan yang berfikir kritis dan kreatif untuk memenuhi cabaran abad ke-21. Guru perlu memperkenalkan so
Dokumen tersebut membahas tentang Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam mata pelajaran Sejarah KBSM. Ia menjelaskan definisi KBAT, tujuh elemen untuk melaksanakannya, dan contoh kemahiran KBAT yang terdapat dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah.
Higher Order Thinking Skills (HOTs) Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Pendidi...Chomey Cherry
Ustazah Khairiah bt Razali merupakan Pembentang HOTs dalam Kursus Penyebaran Pendidikan Islam KSSR. Beliau merupakan Jurulatih Utama Pendidikan Islam/PBS Negeri Johor. Berkelulusan Ijazah Sarjana dalam bidang Kurikulum & Pengajaran dan kini beliau sedang melanjutkan pelajaran peringkat Doktor Falsafah di Universiti Teknologi Malaysia Skudai.
Dokumen tersebut membahas konsep Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) yang menekankan penciptaan pengetahuan baru oleh pelajar dan penghubungannya dengan dunia sebenar menggunakan alat digital. Ia juga membincangkan beberapa model pembelajaran seperti Model Pembelajaran Murid, Model 3E, Model Kompetensi Global 6C, dan bagaimana mereka berkaitan dengan KPPB.
Dokumen tersebut membahas mengenai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam instrumen pentaksiran. Ia menjelaskan definisi KBAT menurut KPM dan piawaian antarabangsa serta menyenaraikan kategori-kategori dalam domain kognitif Bloom's Taxonomy. Dokumen ini juga membincangkan unsur-unsur penting dalam membina item pentaksiran KBAT dan isu-isu serta cadangan tindakan berkaitan pelaksanaannya.
The document discusses the need to incorporate higher order thinking skills (HOTS) assessment in Malaysia's student achievement evaluations, as international assessment results have shown declining performance, and outlines plans to improve the assessment framework to include more HOTS items and use international standards for school-based assessments.
Dr. mohamad nor bin mohamad taib ipgkti (penyelidikan pencetus kreativiti & i...muhammadakbarzahidi
Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya guru yang kreatif dan inovatif dalam mendidik murid untuk menghadapi persaingan global. Kualitas guru ditentukan oleh prestasi murid, dan guru perlu menggunakan pendekatan interaktif serta reflektif dalam proses mengajar untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi murid.
Buku panduan ini membincangkan kemahiran menaakul yang merupakan salah satu kemahiran penting dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah. Ia menjelaskan definisi, asas, jenis dan bagaimana melaksanakan kemahiran menaakul dalam pengajaran dan pembelajaran. Buku ini juga menyediakan contoh rancangan pengajaran harian untuk menerapkan kemahiran menaakul dalam pelbagai subjek.
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas tentang Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan pentingnya menilai kemahiran berfikir aras tinggi dalam sistem pendidikan Malaysia untuk menghasilkan modal insan yang berkemampuan memecahkan masalah dan berfikir kreatif. Ia juga menjelaskan konsep dan ciri-ciri item KBAT serta langkah-langkah penggubalan item KBAT
Dokumen tersebut membahas tentang pengenalan delapan peta pemikiran yang digunakan untuk meningkatkan kemahiran berfikir siswa, termasuk peta bulatan, buih, buih berganda, pokok, dakap, alir, pelbagai alir, dan titi. Peta-peta tersebut digunakan untuk mewakili delapan proses berfikir kognitif dan menyampaikan materi pelajaran secara visual.
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri ini memberikan ringkasan tentang pendekatan inkuiri dalam pendidikan, termasuk definisi, konsep umum, ciri-ciri, model, peranan guru dan murid, jenis-jenis inkuiri, pendekatan inkuiri, langkah pelaksanaan dan inkuiri dalam pelbagai mata pelajaran. Panduan ini bertujuan untuk membantu guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran berasaskan inkuiri.
Buku panduan ini membincangkan kemahiran menaakul yang merupakan salah satu kemahiran penting dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah. Ia menjelaskan definisi, asas dan jenis-jenis kemahiran menaakul serta bagaimana melaksanakannya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku ini juga menyediakan contoh rancangan pengajaran harian untuk menerapkan kemahiran menaakul dalam pelbagai subjek.
Kemahiran berfikir aras tinggi dalam pentaksiran matematikCik Niz
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pentaksiran Matematik merupakan salah satu elemen penting dalam Reformasi Pendidikan Malaysia. KBAT merujuk kepada tahap pemikiran yang lebih tinggi seperti mengaplikasi, menganalisa, menilai dan mencipta. KBAT penting untuk menghasilkan modal insan yang berfikir kritis dan kreatif untuk memenuhi cabaran abad ke-21. Guru perlu memperkenalkan so
Terima kasih kerana mengemukakan soalan-soalan yang baik. Saya telah memahami bahagian Penentuan Pengajaran dan Pembelajaran dalam Pembelajaran Masteri. Saya akan terus mempelajari bahagian-bahagian seterusnya untuk memahami konsep ini dengan lebih mendalam.
Dokumen tersebut membahas konsep dan pelaksanaan Pembelajaran Masteri (PM) dalam proses pengajaran dan pembelajaran. PM adalah pendekatan yang memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran sebelum berpindah ke unit berikutnya, dengan memberikan waktu dan proses pengajaran berkualiti. Dokumen tersebut menjelaskan langkah PM meliputi penentuan hasil pembelajaran, pengajaran dan pembelajaran, penilaian, serta t
Kaedah utama yang dibentangkan adalah kaedah main peranan/simulasi dan kaedah bercerita. Kaedah main peranan melibatkan pelajar memainkan peranan untuk mensimulasikan situasi nyata, manfaatnya termasuk membantu pelajar berinteraksi dan mengasah kemampuan berbicara. Kaedah bercerita pula digunakan untuk menyampaikan nilai-nilai murni dan menarik perhatian pelajar melalui pengisahan cerita. Kedua-dua kaed
Dokumen tersebut membahas pendekatan pembelajaran inkuiri penemuan dan saintifik. Secara ringkas, pendekatan inkuiri penemuan melibatkan proses meneroka alam sekitar melalui lima fasa yaitu menyoal, menyelidik, mereka cipta, membincangkan dan membuat refleksi. Pendekatan saintifik teknologi dan masyarakat pula menekankan pembelajaran sains dalam konteks pengalaman manusia dan hubungannya dengan masyarakat.
Berdasarkan empat kajian yang dirangkum, dapat disimpulkan bahwa tahap pengetahuan pedagogi kandungan (PCK) di kalangan guru-guru di Malaysia masih berada pada tahap sederhana rendah. Kajian-kajian tersebut menunjukkan keperluan untuk memperkukuh pengembangan PCK mulai dari program pendidikan guru hingga program sokongan berkelanjutan bagi guru baru. Pembinaan modul dan bahan pelatihan khus
Kurikulum 2004 memperkenalkan pendekatan baru dalam penyusunan kurikulum dengan memberikan otonomi lebih besar kepada sekolah dan daerah dalam menentukan kurikulum. Dokumen tersebut membahas perbedaan kurikulum 1994 dan 2004 serta prinsip-prinsip dan implementasi kurikulum baru tersebut.
Lesson study adalah kajian kolaboratif dan sistematik yang dilakukan oleh sekelompok guru untuk meningkatkan pembelajaran dan pengajaran dengan merancang, mengajar, mencerap, dan membincangkan pelajaran bersama.
Dokumen tersebut membahas tentang teori-teori belajar mengajar seperti behaviorisme, kognitivisme, konstruktivisme, serta metode dan strategi pembelajaran seperti microteaching dan cara belajar siswa aktif. Dokumen ini juga membahas tentang pengelolaan kelas, evaluasi pembelajaran, dan pemilihan media pembelajaran.
Buku ini membahas konsep dasar kurikulum dan proses pembelajaran. Terdiri dari tujuh bab yang membahas tentang pengertian kurikulum, komponen-komponen kurikulum, landasan dan prinsip pengembangan kurikulum, teori-teori belajar, konsep pembelajaran, peran guru dan proses pembelajaran.
Panduan ini memberikan panduan pelatihan pengarusutamaan gender bagi fasilitator di Kementerian Keuangan. Terdiri dari empat bab yang membahas latar belakang, tujuan, sistematika, peran fasilitator, dan garis besar program pembelajaran pelatihan pengarusutamaan gender.
Dokumen tersebut membincangkan kemahiran bernilai tambah yang perlu dikembangkan dalam kalangan murid, termasuk kemahiran berfikir kritis, kreatif dan strategik, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, pembelajaran kontekstual, teknologi maklumat dan komunikasi, pembelajaran akses kendiri, pembelajaran mastery, kecerdasan pelbagai dan pembelajaran konstruktivisme.
Model-model pembelajaran SCL membahas tiga model utama yaitu model pengolahan informasi, model personal, dan model sosial yang masing-masing berfokus pada proses kognitif, pengalaman individu, serta interaksi sosial. Dokumen ini juga menjelaskan siklus belajar, strategi pembelajaran, dan contoh model pembelajaran kelompok seperti tim siswa prestasi dan jigsaw.
Pembelajaran IPS terpadu berfokus pada topik, potensi wilayah, dan permasalahan masyarakat untuk mengembangkan sikap peserta didik yang peka terhadap isu sosial dan mampu mengatasi masalah.
Siklus pengajaran dan pembelajaran terdiri dari empat tahapan utama yaitu perencanaan, implementasi, evaluasi, dan perbaikan. Perencanaan meliputi penentuan tujuan, bahan pelajaran, dan strategi mengajar. Implementasi melibatkan proses pengajaran dan pembelajaran secara aktif. Evaluasi digunakan untuk menilai capaian siswa dan keberhasilan proses. Hasil evaluasi kemudian dijadikan masukan untuk perbaikan di siklus berikut
Dokumen tersebut membahas tentang penelitian tindakan kelas (PTK) mulai dari pengertian, tujuan, karakteristik, manfaat, langkah-langkah, instrumen pengumpulan data, hingga pengembangan instrumen untuk mengukur keberhasilan tindakan dalam PTK."
Dokumen tersebut membahas teori perkembangan guru menurut Fuller (1969) dan Trotter (1986) yang mencakupi peringkat-peringkat keprihatinan guru dan peringkat perkembangan guru. Teori-teori tersebut menjelaskan perjalanan perkembangan guru dari yang baru mulai mengajar hingga menjadi guru yang berpengalaman.
Dokumen tersebut membincangkan kerangka kurikulum untuk kolej vokasional di Malaysia. Ia menjelaskan proses pembangunan kurikulum termasuk pemilihan program, modul, dan penentuan jam kredit. Dokumen ini juga memberikan contoh struktur kurikulum dan senarai kursus yang dicadangkan untuk pelaksanaan.
Dokumen tersebut membahas tentang program School Improvement Programme (SIP) di Malaysia yang bertujuan meningkatkan kualitas pendidikan dengan mengeluarkan sekolah-sekolah dari Band 6 dan 7. Dokumen tersebut menjelaskan tentang jalur layanan SIP, peran School Improvement Specialist Coaches, dan komite pengawas program SIP."
This document provides an overview of 13 different teaching methodologies:
1) Grammar Translation Method
2) Natural Approach
3) Direct Method
4) Audio-Lingual Method
5) Silent Way
6) Desuggestopedia
7) Community Language Learning
8) Total Physical Response
9) Communicative Approach
10) Content-Based Approach
11) Task-Based Approach
12) Cooperative Learning
13) Multiple Intelligences
Each methodology is described in terms of its general principles, typical activities, and key influences on the approach.
Teachers are seen as leaders in their schools and play an important role in student achievement and school culture. However, many school districts struggle to attract and retain qualified candidates for leadership positions. The document discusses concepts from leadership literature like confronting "brutal facts", having the right people in key positions, developing a culture of discipline, and viewing technology as an accelerator rather than a driver of success. It encourages teachers to see themselves as leaders and analyze how their school compares to highly successful organizations to help move from being good to great.
This document contains examples of timetables for primary schools. The first timetable is a sample early year timetable, with time allocated for routines, morning talk, theme-based modules in Malay and English, core modules in religion, Malay, English and math. The second timetable is a late year example with increased time for theme-based modules and core subjects. The third timetable shows a sample for Chinese primary schools, allocating time for routines, theme-based Malay and Mandarin modules, core modules in various subjects, activities and moral education.
[Ringkasan]
Dokumen tersebut menyenaraikan skala penilaian prestasi untuk murid prasekolah yang dikenali sebagai Standard Prestasi Prasekolah (SPTS). SPTS terdiri daripada tiga tahap pencapaian iaitu Menguasai, Sedang Maju, dan Belum Menguasai untuk menilai kemahiran dan pengetahuan murid dalam pelbagai bidang seperti bahasa, kemahiran sosial, dan nilai-nilai moral. SPTS digunakan oleh guru untuk merekod
Dokumen tersebut membahas strategi peningkatan prestasi akademik melalui headcount dan post-mortem. Headcount digunakan untuk mengenali potensi setiap murid dan menetapkan target prestasi, sedangkan post-mortem digunakan untuk menganalisis hasil ujian dan merancang tindakan perbaikan. Contoh penerapan headcount dan post-mortem di SMK Aminuddin Baki menunjukkan peningkatan prestasi murid.
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka
1. PENGAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN
Strategi pengajaran untuk memikirkan tentang masa depan
secara berkaedah, bermakna dan bertanggungjawab
KANDUNGAN MODUL
PENERANGAN CARA “MENAMBAHKA
“BELAJAR CARA
AM “BERKONGSI” N
SENDIRI “ PENGAJARAN
ILMU”
BAHAGIAN BAHAGIAN BAHAGIAN BAHAGIAN BAHAGIAN
1 2 3 4 5
2. BAHAGIAN 1
PENERANGAN
AM
••Pengenalan
Pengenalan
Guru boleh
mendapat satu
••ObjektifModul Latihan
Objektif Modul Latihan
gambaran dan ••PrinsipOrganisasi
Prinsip Organisasi
kefahaman tentang ••PengoperasianModul Latihan
Pengoperasian Modul Latihan
modul latihan
pengajaran
berasaskan Kajian
Masa Depan.
3. BAHAGIAN 2
“BELAJAR SENDIRI”
MEMAHAMI KONSEP UTAMA
MEMAHAMI KONSEP UTAMA
Guru boleh mendapat kefahaman
••ApakahKajian Masa Depan?
Apakah Kajian Masa Depan?
Kajian Masa Depan dengan lebih
••RasionalPengajaran Kajian
Rasional Pengajaran Kajian
mendalam dan mengaplikasikan
Masa Depan
Masa Depan
pengajaran berasaskan Kajian
••Objektif
Objektif
Masa Depan
••FaedahPengajaran
Faedah Pengajaran
Berasaskan Kajian Masa Depan
Berasaskan Kajian Masa Depan
MEMAHAMI TEKNIK DAN ALAT
MEMAHAMI TEKNIK DAN ALAT
KAJIAN MASA DEPAN
KAJIAN MASA DEPAN
••KomponenKajian Masa Depan
Komponen Kajian Masa Depan
••Bagaimanabahan pengajaran
Bagaimana bahan pengajaran
digunakan
digunakan
APA?
MENGAPA?
BAGAIMANA?
4. BAHAGIAN 3
CARA MENJALANKAN PERANCANGAN
PENGAJARAN BERASASKAN
KAJIAN MASA DEPAN PERANCANGAN PENGAJARAN
PERANCANGAN PENGAJARAN
DAN PELAJARAN
DAN PELAJARAN
Guru boleh merancang pembelajaran ••Rangkaperancangan
Rangka perancangan
berasaskan pengetahuan dan Kemahiran ••CaraPengajaran
Cara Pengajaran
Kajian Masa Depan. Contoh mata pelajaran
Contoh mata pelajaran
PENILAIAN KENDIRI
PENILAIAN KENDIRI
5. BAHAGIAN 4 Guru boleh menggunakan bahan untuk
Guru boleh menggunakan bahan untuk
melatih guru lain ke arah pengajaran
melatih guru lain ke arah pengajaran
berasaskan Kajian Masa Depan
berasaskan Kajian Masa Depan
MENGAPLIKASIKAN KAJIAN MASA
MENGAPLIKASIKAN KAJIAN MASA
DEPAN DALAM MATA PELAJARAN
DEPAN DALAM MATA PELAJARAN
11
••KandunganSesi Latihan
Kandungan Sesi Latihan
“Berkongsi Apa Yang Saya Tahu”
“Berkongsi Apa Yang Saya Tahu”
••PerincianSesi Latihan
Perincian Sesi Latihan
••Nota-NotaPenceramah
Nota-Nota Penceramah
••KandunganBuku Kursus Peserta
Kandungan Buku Kursus Peserta
••Senaraibahan lutsinar
Senarai bahan lutsinar
••Koleksibahan lutsinar
Koleksi bahan lutsinar
6. BAHAGIAN 5
KAJIAN KES
KAJIAN KES
GLOSARI DAN RUJUKAN
GLOSARI DAN RUJUKAN
••PengertianIstilah
Pengertian Istilah
••SenaraiBahan Bacaan
Senarai Bahan Bacaan
dan Laman Web
dan Laman Web
MENAMBAHKAN ILMU
MENAMBAHKAN ILMU
Guru boleh dapat maklumat
Guru boleh dapat maklumat
tambahan
tambahan
tentang Kajian Masa Depan.
tentang Kajian Masa Depan.
Guru boleh gunakan bahan mengajar
Guru boleh gunakan bahan mengajar
semasa menjalankan latihan
semasa menjalankan latihan
7. OHP 3
Definisi Kajian Masa Depan
Definisi Kajian Masa Depan
KEHIDUPAN ANDA
KEHIDUPAN ANDA PERSEKITARAN
PERSEKITARAN
Masa Lalu:
Perspektif
Senario: Apa
Masa Kini: Gambaran
Yang
Pilihan
Trend Utama
Boleh Anda?
Masa Depan: Didapati
Perubahan
NEGARA
NEGARA SELURUH DUNIA
SELURUH DUNIA
8. CONTOH:
CONTOH:
PILIHAN KERJAYA
PILIHAN KERJAYA
Cita-Cita Pilihan dan
dan Impian Perbincangan
Pekerjaan
KERJA TRADISI
KERJA TRADISI
APA BOLEH BERLAKU IKUT ARUS MASA
20 TAHUN DI IKUT ARUS MASA
HADAPAN? MENEROKA
MENEROKA
ALIRAN BARU
ALIRAN BARU
Keadaan dan
Trend Trend Masa
Semasa Depan
9. OHP 9
Rasional Pengajaran Kajian Masa Depan.
RASIONAL PENGAJARAN KAJIAN MASA DEPAN
Prinsip Perubahan
Prinsip Pandangan Jauh
Prinsip Perancangan Strategik
Prinsip Pengupayaan
10. PENGAJARAN BERASASKAN
KAJIAN MASA DEPAN
Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan
merupakan strategi secara saintifik yang dibina
untuk menambahkan keupayaan murid dalam
menghadapi pelbagai cabaran hidup dan
membuat keputusan.
11. “KAJIAN MASA DEPAN”
“KAJIAN MASA DEPAN”
Satu Cara Kita Menyusun Pemikiran
Satu Cara Kita Menyusun Pemikiran
Satu Cara Kita Mengkonsepsikan Kehidupan
Satu Cara Kita Mengkonsepsikan Kehidupan
Tindakan-Tindakan Seharian Serta Jangka Panjang
Tindakan-Tindakan Seharian Serta Jangka Panjang
Keputusan-Keputusan Yang Kita Akan Ambil
Keputusan-Keputusan Yang Kita Akan Ambil
PENGAJARAN BERASASKAN
PENGAJARAN BERASASKAN
KAJIAN MASA DEPAN
KAJIAN MASA DEPAN
Strategi pengajaran untuk memikirkan
Strategi pengajaran untuk memikirkan
tentang Masa Depan secara berkaedah,
tentang Masa Depan secara berkaedah,
bermakna dan bertanggungjawab
bermakna dan bertanggungjawab
GENERASI MASA DEPAN YANG
BERKEYAKINAN, BERUPAYA DAN
BERTANGGUNGJAWAB
14. KEMAHIRAN KHUSUS KMD
1 Pemahaman Konsep
2 Pengumpulan
Masa Depan
Maklumat & dan Analisis
3 Ramalan Analisis
Penggunaan Imaginasi &
Trend Strategi mengatasi
4
Kreativiti
5 Kebimbangan
6 Proses Inovasi Sosial
7 PPenjelasanSenario
embinaan Nilai &
8
1 Masa Depan Dimensi
Pemahaman
9 Kemapanan
15. OHP 8
Umar Alkhatab
“Berilah pendidikan kepada
anak-anak kamu yang dilahirkan
untuk zaman lain
daripada zaman kamu”
Umar Alkhatab
