SMK Sultan Tajul Ariffin, profile picture
Uploaded bySMK Sultan Tajul Ariffin
4,096 views

Panduan KBAT KBSM

Dokumen ini membahas tentang panduan aplikasi kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam pengajaran dan pembelajaran berdasarkan buku teks sekolah menengah yang selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Ia menjelaskan definisi dan elemen KBAT, serta memberikan contoh aplikasi dalam pelbagai mata pelajaran untuk membantu guru dan murid mengadaptasi kegiatan pembelajaran yang merangsang pemikiran kritis dan kreatif. Dalam usaha meningkatkan kemahiran berfikir, panduan ini juga mencadangkan teknik dan alat yang dapat digunakan dalam proses pengajaran.

Embed presentation

Downloaded 60 times
1
2 KANDUNGAN Perkara Muka Surat KATA ALU-ALUAN 1 1.0 Pengenalan 3 2.0 Latar Belakang Kemahiran Berfikir 4 3.0 Objektif Panduan Aplikasi KBAT 4 4.0 Definisi Kemahiran Berfikir 5 5.0 Elemen KBAT dalam Buku Teks Sedia Ada 6 6.0 Panduan Aplikasi Kemahiran Berfikir 12 Aras Tinggi Berdasarkan Buku Teks
3 1.0 Pengenalan Selaras dengan anjakan ke-4 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 untuk melahirkan murid yang berfikiran aras tinggi dan berdaya saing di peringkat global, usaha membudayakan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam kalangan guru dan murid perlu diberi penekanan khususnya dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P). Buku teks sekolah menengah sedia ada adalah berdasarkan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang menekankan penerapan Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK). Selaras dengan pelaksanaan KBAT sebagai satu usaha kesinambungan KBKK, Panduan Aplikasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Berdasarkan Buku Teks Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Tingkatan 4 dan Tingkatan 5 disediakan untuk membantu guru dan murid mengenal pasti elemen KBAT dalam buku teks KBSM serta memberi panduan kepada guru dan murid dalam aspek penyediaan bahan sokongan KBAT.
4 2.0 Latar Belakang Kemahiran Berfikir Pendekatan pedagogi yang melibatkan murid berfikir melalui Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif (KBKK) telah dilaksanakan di sekolah mulai tahun 1994. Pada tahun 2010, KBKK juga diperluaskan dengan memperkenalkan kreatif dan inovatif melalui elemen merentas kurikulum. Usaha ini diteruskan dan dimantapkan dengan pengenalan KBAT seperti yang disarankan dalam PPPM (2013-2025). 3.0 Objektif Panduan Aplikasi KBAT Panduan Aplikasi KBAT ini disediakan untuk membantu guru dan murid: mengenal pasti kandungan yang mempunyai elemen KBAT dalam buku teks dan mengaplikasikannya dalam P&P. mengadaptasi kandungan buku teks melalui P&P mengikut tahap penguasaan kemahiran berfikir murid. membudayakan KBAT melalui buku teks sebagai sumber maklumat utama murid.
5 4.0 Definisi Kemahiran Berfikir I Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif (KBKK) adalah gabungan kemahiran berfikir secara kritis dan kemahiran berfikir secara kreatif. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) adalah kesinambungan kepada Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK) dan Inovasi (KBKKI). Kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan atau kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan, kebaikan dan kelemahan sesuatu hujah dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. (KPM, 1994) Kecekapan atau keupayaan menggunakan minda untuk menerokai pelbagai kemungkinan menggunakan minda untuk menerokai pelbagai kemungkinan menghasilkan sesuatu yang baru, asli dan bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak, idea atau gagasan. (KPM, 1994) Inovasi ditakrifkan sebagai pengaplikasian kreativiti. Inovasi adalah mempraktikkan idea yang dihasilkan. Kreativiti merupakan proses berfikir manakala inovasi pula adalah proses produktif. Inovasi menambah nilai kepada idea yang dihasilkan, dan sekiranya idea yang dihasilkan tidak melalui proses inovasi, maka ianya adalah idea semata-mata. Sekiranya idea yang dilahirkan adalah biji benih, inovasi pula adalah tumbuhan atau pokok yang lahir hasil daripada tanaman dan pemeliharaan benih. (Yayasan Inovasi Malaysia, 2010) Satu keupayaan berfikir untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi serta berupaya untuk mencipta sesuatu. (KPM, 2013) Kemahiran Berfikir Secara Kritis Kemahiran Berfikir Secara Kreatif Inovasi Elemen Merentas Kurikulum Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
6 KBAT KBAR Aras pemikiran dalam KBAT adalah berdasarkan kepada Taksonomi Bloom Semakan Anderson seperti Rajah 2. Rajah 2: Taksonomi Bloom Semakan Anderson 5.0 Elemen KBAT dalam Buku Teks Sedia Ada Terdapat dua cara elemen KBAT dapat diterapkan dalam P&P iaitu : 5.1 Menggunakan terus (Adopt) bahan sedia ada dalam buku teks. Guru dan murid mengenalpasti elemen KBAT yang terdapat dalam buku teks sedia ada dan mengembangkannya melalui : teknik penyoalan – Terdapat pelbagai teknik penyoalan yang diberikan dalam buku teks yang boleh membuka pemikiran ke arah pembelajaran berfikrah .
7 Jadual 1 adalah antara contoh teknik penyoalan yang boleh berlaku ketika dalam proses P&P berjalan. Guru dan murid boleh mengubahsuai dan menaiktaraf soalan Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR) dalam buku teks kepada soalan beraras KBAT. (KPM ,2013) Jadual 1: Teknik Penyoalan
8 alat berfikir - Penguasaan murid dalam kemahiran berfikir menjadi lebih berfokus dan berkesan melalui penggunaan alat berfikir yang sesuai dengan P&P. Alat berfikir yang biasa digunakan termasuk lembaran pengurusan grafik, soalan dan penyoalan, peta minda dan sebagainya. Terdapat lapan Peta Pemikiran (i-THINK) seperti pada Rajah 3 yang boleh digunakan untuk mengadaptasikan KBAT melalui proses pengubahsuaian, penambahan dan penciptaan bahan baharu. Guru dan murid juga boleh menggunakan alat berfikir yang lain mengikut kesesuaian dan situasi. bahan rangsangan (contoh: ilustrasi, teks, jadual, graf, rajah, dan peta)- Melalui bahan rangsangan sedia ada, guru dan murid boleh mentafsir dan mencetus pemikiran. Rajah 3 : Lapan Corak Visual Peta Pemikiran
9 aktiviti dan latihan- terdapat pelbagai aktiviti dan latihan dalam buku teks yang boleh disesuaikan mengikut aras pemikiran yang berbeza. Setiap aktiviti dan latihan yang berbeza akan memberikan peluang untuk murid mendapat pengetahuan, penaakulan, kemahiran dan nilai yang berbeza. 5.2 Mengadaptasikan (Adapt) bahan sedia ada dalam buku teks dengan sesuatu yang baharu untuk menguasai penerapan elemen KBAT: Proses mengadaptasi boleh dilakukan bagi menyesuaikan bahan sedia ada dalam buku teks dengan keperluan murid dengan aras pemikiran yang berbeza- beza. Berikut adalah proses yang mungkin boleh berlaku melalui perkara berikut: Pengubahsuaian- mengubah suai bahan sedia ada dalam buku teks dengan keperluan murid dan menggugurkan bahan yang tidak berkaitan. Penggantian - menggantikan bahan dalam buku teks sedia ada yang kurang sesuai dengan aras murid ketika itu dengan sesuatu yang lebih dekat dengan diri murid. Penambahan- menghasilkan bahan melalui sumber baharu yang lain. Penciptaan- mencipta atau menghasilkan sesuatu yang baharu namun masih relevan dengan tajuk bahan sedia ada dalam buku teks. Sumber lain seperti bahan dari media massa (Internet, majalah, surat khabar, video, gambar bersiri dan sebagainya) dan buku ilmiah juga boleh digunakan untuk sebagai sumber penggantian dari bahan sedia ada dalam buku teks. Aktiviti dan latihan yang kurang sesuai dengan situasi murid pada ketika itu, boleh dinaiktaraf ke aras yang lebih mencabar dengan melakukan adaptasi sama ada melalui pengubahsuaian, penggantian, penambahan dan penciptaan atau gabungan daripada beberapa kaedah adaptasi berkenaan.
10 6.0 Contoh Aplikasi KBAT Berdasarkan Buku Teks Lapan mata pelajaran telah dipilih sebagai contoh untuk mengaplikasi KBAT berdasarkan kandungan Buku Teks KBSM, iaitu: 1. Bahasa Malaysia 2. Bahasa Inggeris 3. Pendidikan Islam 4. Pendidikan Moral 5. Sains 6. Matematik 7. Ekonomi Asas 8. Teknologi Kejuruteraan Walaubagaimanapun guru boleh menggunakan contoh tersebut sebagai panduan untuk diaplikasikan dalam mata pelajaran yang lain.
11 BAHASA MALAYSIA
12 BAHAN 1: Muka surat 196 (c) Tulis sebuah karangan yang panjangnya lebih daripada 350 patah perkataan. Masyarakat Malaysia kini mula sedar akan kepentingan mengamalkan gaya hidup sihat dalam usaha menjaga kesihatan diri. Jelaskan peranan yang dimainkan oleh setiap ahli keluarga untuk menjaga kesihatan diri. TIPS Definisi ahli keluarga – seisi rumah tangga yang terdiri daripada suami dan isteri, anak-anak, datuk dan nenek. Jawapan murid mesti merangkumi peranan setiap ahli keluarga. Kata kunci: HURAIKAN MENGANALISIS Kata kunci: KESANNYA MENILAI NOTA GURU: Dengan menggunakan Piramid Makanan, minta murid untuk merumus maklumat dengan fakta dan alasan yang konkrit. MENCIPTA
13 Muka surat 197 (Aktiviti sedia ada dalam buku teks) NOTA GURU: i.Murid menyenaraikan maklumat penting berkaitan pemakanan seimbang dan kaitannya dengan kesihatan. ii.Aktiviti ini adalah untuk melatih murid membezakan isi penting dengan isi kurang penting.
14 i. Berdasarkan jadual yang terdapat pada buku teks muka surat 197, vitamin A, B, C, D, E, dan K boleh didapati daripada pelbagai jenis kumpulan makanan seperti kita mengambil makanan seimbang. Pada pendapat anda, mengapakah kita disarankan untuk mengamalkan pemakanan seimbang? ii. Apakah yang akan berlaku sekiranya kita tidak mengamalkan pemakanan seimbang dalam pemakanan seharian? i. Sejauh manakah anda bersetuju dengan kenyataan yang mengatakan bahawa “Diri Anda Ialah Apa Yang Anda Makan”. Huraikan. MENGAPLIKASI MENILAI Kata kunci: HURAIKAN MENGANALISIS “…Kesihatan diri merupakan harta yang paling berharga namun ramai yang tidak menyedarinya sehingga ditimpa sesuatu penyakit kronik. Banyak orang tidak menyedari akan peranan pengambilan makanan yang berkhasiat untuk memastikan kesihatan yang baik. Punca utama serangan penyakit kronik seperti kanser dan penyakit jantung adalah kerana tidak memakan makanan yang seimbang dan kurang memakan makanan yang berkhasiat serta kurang bersenam. Corak pengambilan makanan yang teratur sepatutnya dimulakan sejak awal lagi. Pendapat ada mengatakan bahawa, “Diri Anda Ialah Apa Yang Anda Makan” dan kenyataan ini benar dalam soal kesihatan’. - Pakar Pemakanan
15 iv. Berdasarkan gambar rajah Piramid Makanan, pilih dan asingkan jenis pemakanan yang memberi kesan kepada kesihatan seseorang dalam peta pemikiran di bawah. MENGANALISIS PIRAMID MAKANAN
16 Jika berkurangan … Jika berlebihan … OBESITI
17 BAHASA INGGERIS
18 Introduction The textbook contains units that have elements of Lower Order Thinking Skills (LOTS) to facilitate learners‟ comprehension. This enables learners to progress from simple to complex levels of understanding. Use teacher’s creativity and adapt the activities to reflect Higher Order Thinking Skills (HOTS). 1. Example: Identifying the cognitive level (HOTS) in the questions given. (page 1) ANALYSING EVALUATING
19 2. Simple task that can trigger higher cognitive level. Reading task. Adapting LOTS (understanding) to HOTS (analysing) (page 4 & 7) ANALYSING CREATING APPLYING
20 3. Simple process that include the highest level of thinking skill. (page 11) 4 .These are the examples of HOTS questions in the present textbook. (page 12) In Section B, students can use different type of Graphic Organizer to make the comparison. CREATING EVALUATING CREATING
21 5. Task in the present textbook with HOTS element. (page 13) CREATING
22 BAHASA INGGERIS
23 Introduction The textbook contains units that have elements of Lower Order Thinking Skills (LOTS) to facilitate learners‟ comprehension. This enables learners to progress from simple to complex levels of understanding. Use teacher’s creativity and adapt the activities to reflect Higher Order Thinking Skills (HOTS). 1. Example: Identifying the cognitive level (HOTS) in the questions given. (page 1) v ANALYSING EVALUATING
24 2. Simple task that can trigger higher cognitive level: Creating. (page 5) 3. Reading task. Adapting LOTS (understanding) to HOTS (analysing) (page 6 & 7) CREATING EVALUATING ANALYSING UNDERSTANDING
25 4. Adapting the given questions (after reading the passages) to reflect the elements of HOTS. (page 8) These are the examples of HOTS questions in the present textbook. Section C is suitable and can be adopted as it contains elements of HOTS such as making inferences, analysing and reasoning. In Section E, teachers can extend the task by modifying the question provided. Example: Encouragement and support from family members are important in helping a person become successful in life. To what extent do you agree with this statement? ANALYSING EVALUATING
26 5. The Graphic Organizer from this textbook can be used as it is. Students may use any other suitable Graphic Organizer to plan their writing. This task can be extended to a Project Based Learning activity that would require students to carry out library research, discussions, interviews, and to facilitate interactive learning. Example question: There are many successful people in your area. Select one person and evaluate the factors that have contributed to the person’s success. Present your evaluation in the form of a poster, speech, report, or any other interesting format. APPLYING CREATING CREATING
27 PENDIDIKAN ISLAM Panduan ini akan memaparkan unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang terdapat dalam buku teks Pendidikan Islam Tingkatan 4 dan cadangan aktiviti serta latihan yang boleh dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Keterangan dan cadangan yang dikemukakan dalam panduan ini adalah berdasarkan buku teks Pendidikan Islam Tingkatan 4 terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka.
28 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : [AKTIVITI PADA MUKA SURAT 26] Guru juga boleh mengemukakan aktiviti yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN AKTIVITI Layari Internet dan sumber-sumber lain untuk mengesan perbuatan-perbuatan yang dikategorikan mempersendakan agama. Bincangkan perkara tersebut bersama rakan anda. 1.0 BIDANG TILAWAH AL-QURAN (KEFAHAMAN) LARANGAN MEMPERSENDAKAN AGAMA, MUKA SURAT 26 MENGANALISIS MENILAI
29 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : MEMAHAMI [LATIHAN PADA MUKA SURAT 26] Guru boleh mengemukakan latihan yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN SOALAN Kenal pasti amalan yang menggambarkan perbuatan mempersendakan agama yang berlaku dalam masyarakat. 2 LATIHAN MENGANALISIS
30 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : [AKTIVITI PADA MUKA SURAT 66] ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : 2.0 BIDANG HADIS MAKANAN YANG BAIK, MUKA SURAT 66
31 MENILAI Guru juga boleh mengemukakan aktiviti yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN AKTIVITI Bincangkan bersama rakan anda tentang ciri-ciri makanan yang baik dan bina definisi makanan halal. ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : [LATIHAN PADA MUKA SURAT 66] Guru juga boleh mengemukakan latihan yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN SOALAN “Sesetengah produk halal dijual dengan harga yang lebih tinggi berbanding produk yang sama tetapi tidak halal. Pengguna yang bijak akan dapat membuat keputusan yang baik dengan membuat pertimbangan yang wajar dalam pengambilan makanan halal.” Huraikan pandangan anda dengan mengemukakan alasan. MENCIPTA
32 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : [AKTIVITI PADA MUKA SURAT 83] Guru juga boleh mengemukakan aktiviti yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : DAN CADANGAN AKTIVITI Rancangkan program-program yang boleh dilaksanakan di sekolah untuk memberi kefahaman kepada pelajar tentang perkara-perkara yang membatalkan iman. Kandungan program hendaklah membolehkan murid mencirikan adat dan ibadat dalam amalan seharian masyarakat Islam di negara ini. ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN AKTIVITI Bina satu peta pemikiran yang bersesuaian dan berikan contoh perkara yang membatalkan iman yang berlaku di tempat tinggal anda. 3.0 BIDANG AKIDAH PERKARA-PERKARA YANG MEMBATALKAN IMAN, MUKA SURAT 83 1 AKTIVITI Murid mengumpul dan memilih maklumat dalam kategori berbeza MENGANALISISMENCIPTA MENGAPLIKASI
33 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN AKTIVITI Jalankan kaedah penemuan kendiri berdasarkan tajuk “Amalan Khurafat Sebati dalam Majlis Perkahwinan Masyarakat Melayu”. Apakah penyelesaian terbaik tentang perkara tersebut. ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN AKTIVITI Guru mengemukakan satu isu berkaitan amalan yang boleh membatalkan iman. Murid diminta untuk mengandaikan perkara yang akan berlaku sekiranya isu tersebut tidak ditangani dengan bijak. Guru boleh mengemukakan latihan yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN SOALAN Perbuatan syirik menyebabkan iman seseorang muslim itu terbatal. Jelaskan perbezaan antara syirik jelas dan syirik tersembunyi. MENILAI MENGANALISIS MENGANALISIS
34 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : [AKTIVITI PADA MUKA SURAT 122] Guru juga boleh mengemukakan aktiviti yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN AKTIVITI Analisis situasi di bawah dan nyatakan hukum berserta alasan: a) Ahmad berhutang daripada bank untuk menunaikan haji. b) Sofiah telah menunaikan ibadah haji tetapi masih mendedahkan aurat. c) Encik Jamali menunaikan haji dengan menggunakan wang judi yang telah dimenangi. 4.0 BIDANG IBADAH PELAKSANAAN HAJI DAN UMRAH, MUKA SURAT 122 MENCIPTA Murid menghasilkan laman sesawang yang dapat menggambarkan pelaksanaan haji MENGANALISIS
35 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : [AKTIVITI PADA MUKA SURAT 190] Guru juga boleh mengemukakan aktiviti yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN AKTIVITI Lakukan perbincangan berkumpulan bagi menjelaskan perubahan akhlak Saidina Umar selepas memeluk Islam. 5.0 BIDANG SIRAH TAMADUN KERAJAAN KHULAFA’ AL-RASYIDIN, MUKA SURAT 190 1 AKTIVITI MENGAPLIKASI MENGANALISIS
36 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : [LATIHAN PADA MUKA SURAT 190] Guru juga boleh mengemukakan latihan yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN SOALAN Bina satu peta pemikiran yang bersesuaian tentang perbezaan polisi Khulafa‟ al-Rasyidin yang empat. 2 LATIHAN Murid mengemukakan hujah dan alasan MENILAI MENGANALISIS
37 Murid merancang dan menghasilkan persekitaran sekolah yang menarik ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : [AKTIVITI PADA MUKA SURAT 260] ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : 6.0 BIDANG ADAB DAN AKHLAK ADAB DI TEMPAT REKREASI, MUKA SURAT 260 1 AKTIVITI MENCIPTA
38 Guru juga boleh mengemukakan latihan yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN SOALAN Rumuskan kemungkinan yang akan berlaku kepada negara sekiranya masih berlaku amalan vandalisme, pencemaran dan penyalahgunaan alat di tempat rekreasi. ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN SOALAN Bincangkan apakah fungsi badan beruniform sekolah bagi mengelakkan perbuatan vandalisme di sekolah. MENGANALISIS MENILAI
39 PENDIDIKAN MORAL
40 MENGAPLIKASI MENILAI Berdasarkan teks pada muka surat 109 sila baca petikan, fahami dan aplikasikan kandungan. Guru boleh menerangkan kepada murid bahawa daripada petikan, murid boleh memahami dan mengingat untuk menjelaskan isi kandungan. Aras KBAT (Mengaplikasi) : Murid diminta menggunakan pengetahuan yang diperoleh daripada petikan dalam keadaan yang serupa atau yang baharu. Aras KBAT ( Menganalisis) : Murid boleh mengekstrak keluar idea-idea penting daripada petikan. Isi Penting : Inikah Fungsi Hutan? Tempat penyimpanan air Mengekalkan struktur tanah Sumber ekonomi Menyediakan sumber makanan Membantu menyeimbangkan suhu Menyerap gas karbon dioksida Membebaskan oksigen yang diperlukan oleh manusia dan haiwan. Minta murid mengaplikasi isi penting kepada bentuk baharu dengan menggunakan Peta Pemikiran i-THINK yang sesuai seperti Peta Bulatan
41 PETA BULATAN PETA BUIH MENGAPLIKASI Menyediakan sumber makanan Menyerap gas karbon dioksida Membebaskan gas oksigen Membantu menyeimbangkan suhu
42 Hutan Tidak Dipelihara dan Ramalkan Akibatnya? Sebab Akibat Kebakaran hutan Penerokaan hutan Kepupusan flora dan fauna Bencana alam Hutan berkurangan Pencemaran Penebangan pokok tidak terkawal MENILAI Hutan
43 Fikir dan Jawab 1. Apakah yang kamu faham dengan „penghutanan semula‟? 2. Mengapakah penghutanan semula perlu dilakukan? 3. Jelaskan kepentingan hutan kepada alam sekitar. 4. Apakah peranan manusia bagi menjamin keseimbangan ekosistem? 5. “Demi kemajuan, alam sekitar perlu dikorbankan”. Setujukah anda dengan pernyataan ini? Bincangkan. 6. Memusnahkan flora bermaksud menghapuskan fauna. Sejauh manakah benarnya pernyataan tersebut? Murid perlu membuat pertimbangan Murid perlu menilai dan mentafsir peranan manusia bagi menjamin keseimbangan ekosisitem Murid perlu memahami dan mengenalpasti maksud istilah Penghutanan Semula terlebih dahulu
44 CONTOH KBAT DALAM BUKU TEKS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN EMPAT AKTIVITI MS CONTOH KBAT YANG ADA DALAM BUKU TEKS A 111 Cadangkan langkah-langkah yang boleh diambil supaya hidupan ini tidak pupus. Murid perlu mencari maklumat mengenai hidupan yang hampir pupus.Contoh: jenis spesies (mengingat), bilangan yang ada dan cara-cara mengawal dan membiakkannya. B (i) 112 Andaikan anda ialah seorang daripada mangsa tragedi (banjir lumpur) tersebut, gambarkan perasaan anda. Ceritakan kepada kelas. B (ii) 112 Banjir lumpur itu mungkin tidak terjadi jika semua pihak menjalankan tanggungjawab menjaga flora dan fauna. Bincangkan. B (iii) 112 Setujukah anda, orang yang didapati bersalah memusnahkan hutan, perlu didenda dengan wang sahaja? Berikan pendapat anda. C (i) 112 Apakah perasan anda apabila melihat gambar disebelah? Jelaskan. Gambar beribu-ribu ekor ikan mati akibat tindakan manusia yang tidak bertanggungjawab. C (ii) 112 Pada pendapat anda, apakah punca kejadian ini? C (iii) 112 Adakah kejadian seperti ini akan mengganggu keseimbangan ekosistem di kawasan tersebut? Beri alasan anda. C (iv) 112 Jika kejadian seperti ini berlaku di kawasan anda, terangkan tindakan yang akan anda ambil. D 113 Pada pendapat anda, apakah yang perlu dilakukan oleh kerajaan sesebuah negara untuk mengimbangi kesan kebaikan dan keburukan pembinaan empangan? MENGAPLIKASI MENGAPLIKASI MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENILAI
45 E (ii) 114 Gambarkan keistimewaan tempat atau pulau yang anda lawati itu dalam bentuk: a. Lukisan b. Sajak E (iii) 114 Pada pendapat anda, mengapakah keadaan seperti yang terdapat di pulau itu perlu dikekalkan? E (iv) 114 Bagaimanakah anda boleh membantu mengekalkan keindahan semulajadi di pulau, atau tempat seperti itu? E (v) 114 Andaikan pulau tersebut akan diterokai kerana hasil galiannya yang menguntungkan. Adakah anda bersetuju? Jelaskan. F (i) 114 Lakarkan landskap Taman Mini Herba kelas anda. F (ii) 114 Sediakan satu jadual waktu bertugas untuk menguruskan taman itu. CONTOH SOALAN DI DALAM BUKU TEKS YANG TELAH DIUBAHSUAI AKTIVITI MS CONTOH SOALAN E (i) 113 Pernahkan anda mengunjungi mana-mana pulau atau tempat pelancongan yang kaya dengan alam semulajadi? Di mana? Ceritakan kepada kelas, keistimewaan tempat tersebut Murid bercerita berdasarkan pengalaman yang ada. CONTOH SOALAN KBAT Wajarkah tempat yang kaya dengan alam semula jadi diterokai dan dijadikan sebagai tempat pelancongan? Berikan alasan anda. a. Membahaskan hujah. b. Membanding beza jika tempat tersebut dijadikan tempat pelancongan atau dikekalkan seadanya. c. Bina jawapan dengan menggunakan Peta Buih Berganda MEMAHAMIMENGINGAT MENCIPTA MENCIPTA MENCIPTA MENILAI MENILAI MENGANALISIS MENILAI
46 PETA BUIH BERGANDA Lokasi Flora fauna terpilih rhara Hak milik individu Hijau cantik Sumber ekonomi Orang tertentu Orang ramai Flora fauna diteroka Hak milik kerajaan Pelancongan n Asal
47 Beribu-ribu ikan mati akibat tindakan manusia yang tidak bertanggungjawab. C (i) 112 Apakah perasaan anda apabila melihat gambar? Jelaskan. Gambar beribu-ribu ekor ikan mati akibat tindakan manusia yang tidak bertanggungjawab. MENILAI
48 SAINS 1-53
49 Peta Bulatan: Faktor yang Mempengaruhi Pertumbuhan Mikroorganisma
50 Peta Dakap : Kesan Mikroorganisma Berbahaya kepada Manusia
51 1. Mengapakah virus dikatakan bersifat parasit? Virus bersifat parasit kerana hanya dapat hidup dan membiak di dalam badan sel perumah seperti bakteria, haiwan dan tumbuhan. (Murid boleh merujuk penerangan dalam buku teks untuk mempelajari dengan lebih lanjut cara pembiakan virus)
52  Patuhi semua nasihat perjalanan yang dikeluarkan oleh Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO)  Elakkan perjalanan ke kawasan yang mempunyai kes baharu  Maklumkan kepada pihak kesihatan jika anda pernah ke kawasan yang dijangkiti penyakit berjangkit seperti SARS dalam tempoh 10 hari sebelum jatuh sakit 2. Pada pendapat anda, bagaimanakah virus yang menyebabkan SARS ini boleh disebar antara manusia? Melalui sentuhan Melalui titisan cecair yang disebar oleh pesakit SARS yang bersin atau batuk 3. Seandainya anda seorang doktor perubatan yang dipertanggungjawab untuk mendidik masyarakat setempat tentang cara pencegahan penyakit berjangkit seperti SARS, cadangkan langkah-langkah pencegahan yang harus diambil oleh orang awam dalam mengawal penyebaran penyakit berjangkit? Mengikuti perkembangan semasa mengenai berita-berita penyakit berjangkit di media massa. Guru boleh menggunakan soalan berkaitan situasi masalah bagi menggalakkan murid mengemukakan beberapa cadangan jawapan yang munasabah dan logik MENILAI Contoh :  Berpeluk dengan pesakit SARS  Berkongsi peralatan makan seperti sudu, garpu dan pinggan mangkuk yang telah digunakan oleh pesakit SARS  Berkongsi pakaian atau tuala dengan pesakit SARS Contoh :  Bercakap dengan pesakit tanpa memakai penutup hidung dan mulut  Berkomunikasi dalam jarak yang terlalu dekat dengan pesakit SARS sehingga boleh terkena dengan titisan cecair seperti air liur
53 Guru boleh mengemukakan soalan yang memerlukan murid mencipta produk baharu untuk meningkatkan daya kreativiti mereka. Semasa berinteraksi atau berkomunikasi dengan pesakit SARS Amalan dalam kehidupan harian 4. Penutup hidung dan mulut (mask) adalah pelindung yang paling mudah digunakan untuk mengelakkan penyebaran penyakit. Dengan menggunakan bahan yang mudah didapati, reka satu penutup hidung dan mulut (mask) yang mudah dibawa dan boleh digunakan berulang kali. Anda dikehendaki untuk menerangkan keistimewaan pada hasil ciptaan yang dihasilkan. MENCIPTA  Gunakan penutup hidung dan mulut (mask) atau tisu/ sapu tangan untuk menutup mulut dan hidung ketika batuk atau bersin  Gunakan sarung tangan untuk mengelakkan sentuhan terus  Tidak berdiri terlalu dekat dengan pesakit SARS semasa berinteraksi  Elakkan menyentuh hidung, mata dan mulut pesakit SARS  Cuci tangan dengan sabun dan air bersih jika tersentuh pesakit SARS  Mengamalkan kebersihan dengan kerap mencuci tangan dengan sabun dan air sebelum makan  Tidak berkongsi pakaian, makanan atau minuman dan peralatan makan atau minum dengan orang lain  Mengamalkan cara penyediaan makanan dan minuman yang betul dan bersih, sebagai contoh air yang diminum harus dididih terlebih dahulu, ini kerana suhu yang tinggi dapat membunuh mikroorganisma  Menggunakan penutup hidung dan mulut apabila berada di khalayak untuk mengurangkan kebarangkalian dijangkiti mikroorganisma yang disebar melalui udara
54 Berikut adalah unsur-unsur KBAT yang telah wujud pada soalan yang terdapat dalam buku teks Sains sedia ada MENGAPLIKASI MENILAI MENGAPLIKASI
55 MATEMATIK
56 MATEMATIK TINGKATAN 4 BAB 6: STATISTIK Statistik Data Terkumpul Data tak terkumpul Had Sempadan Jadual Kekerapan Longgokan Bawah Atas Bawah Atas Sukatan Serakan Saiz Selang Kelas Ogif Jadual Kekerapan Histogram Poligon Kekerapan Guru boleh menerangkan kandungan keseluruhan bab Statistik dengan membuat perbandingan antara data terkumpul dan data tak terkumpul. Murid dapat melalui proses pemikiran seperti membanding beza dan menganalisis maklumat tersebut dengan mewakilkannya dalam bentuk peta pemikiran. Proses adaptasi yang digunakan adalah menyusun semula. Berikut adalah contoh peta pemikiran yang boleh dihasilkan oleh murid. Peta Pemikiran: Peta pokok KANDUNGAN Rujukan Tambahan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum: kbatsm.my/modulpdp/
Buku Teks Matematik KBSM Tingkatan 4 muka surat 163 Penerbitan Darul Fikir PENERAPAN KBAT DALAM BUKU TEKS Berikut ialah latihan dalam buku teks yang telah mengandungi elemen KBAT. Guru boleh memberi soalan tambahan seperti yang dicadangkan. 1
59 d) Perihalkan nilai dalam set data yang mempunyai julat yang besar. Berikan contoh set data sedemikian dalam situasi harian. CADANGAN SOALAN TAMBAHAN
60
61 1 Buku Teks Matematik KBSM Tingkatan 4 muka surat 160 Penerbitan Cerdik Publication PENERAPAN KBAT DALAM BUKU TEKS
62
Berikut ialah cadangan aktiviti tambahan yang boleh dilakukan oleh murid. KERJA PROJEK: Mancis di dalam Sebuah Kotak Sebuah kilang mancis menerima aduan menyatakan bahawa bilangan mancis dari kilang tersebut adalah berbeza di dalam setiap kotak. Sebagai pengurus kilang di Jabatan Kawalan Kualiti, anda diminta untuk membuktikan kesahihan aduan tersebut dan membentangkan hasil dapatan kepada pihak pengurusan tertinggi kilang. Seterusnya, cadangkan penyelesaian yang mungkin dengan mereka cipta sesuatu bagi memastikan aduan tersebut tidak berulang. Panduan guru: Guru boleh membimbing murid ke arah pemikiran aras tinggi berdasarkan cadangan langkah-langkah penyelesaian masalah seperti di bawah secara lisan dan teknik penyoalan yang pelbagai sehingga murid dapat menghasilkan sesuatu daripada kerja projek ini. 1. Kira dan rekodkan bilangan mancis di dalam setiap kotak bagi satu bungkusan yang mengandungi 20 kotak mancis. Pada pendapat anda, mengapakah bilangannya berbeza? 2. Lukiskan graf-graf untuk mewakili data tersebut. Graf yang mana akan dipilih untuk mempersembahkan data itu? Nyatakan sebab bagi pilihan anda. 3. Matlamat kilang tersebut ialah mendapatkan bilangan batang mancis yang sama mengikut puratanya ke dalam setiap kotak. a) Cari julat, mod, median dan min bagi data itu. Komen penemuan anda. b) Berapakah bilangan mancis untuk setiap kotak? c) Bagaimanakah kita boleh membaiki kawalan kuantiti tersebut? MENGANALISIS MENILAI MENGAPLIKASI MENCIPTA
64 PERMAINAN MATEMATIK Objektif: Menentukan nilai mod , median, min dan π menerusi permainan matematik. Set induksi: Bagaimanakah menggunakan pencungkil gigi atau mancis untuk menganggar nilai π Kaedah: 1. Sediakan kertas mahjung. 2. Lukis garis selari yang jaraknya sama dengan panjang pencungkil gigi seperti rajah di bawah. Kertas mahjung Pencungkil gigi 3. Setiap peserta permainan ini perlu menjatuhkan dua puluh batang pencungkil gigi ke atas kertas mahjung. Kira bilangan pencungkil gigi yang bersilang dengan garisan tadi.
65 4. Lengkapkan jadual berikut: (Cadangan bilangan sampel: 50 atau lebih) 5. Hitungkan nilai , apakah yang anda perhatikan? Cuba bandingkan nilai tersebut dengan nilai , apakah kesimpulannya? 6. Tentukan nilai mod, median dan min bagi bilangan pencungkil gigi yang bersilang dengan garisan. Bandingkan ketiga-tiga sukatan kecenderungan memusat tersebut . 7. Permainan ini boleh digunakan untuk menganggarkan nilai π, tentukan nilai , apakah yang anda perhatikan? 8. Anda dikehendaki membuat ramalan tentang nilai apabila nilai semakin besar, misalnya 1000, 10 000, 100 000 dan 1 000 000, adakah nilai ini menghampiri nilai π yang anda sudah pelajari? Jelaskan. 9. Pilih maklumat yang sesuai daripada jadual di atas untuk melukis histogram, poligon kekerapan dan ogif. Graf yang manakah paling sesuai untuk mempersembahkan data tersebut. Bincangkan. Bil. Nama Peserta Bilangan pencungkil gigi yang dijatuhkan ( N ) Bilangan pencungkil gigi yang bersilang garis ( x ) 1. Murid 1 20 14 0.70 2. Murid 2 20 12 0.60 3. Murid 3 20 15 0.75 4. Murid 4 20 13 0.65 5. Murid 5 20 11 0.55 6. Murid 6 20 14 0.70 100 = = Lanjutan: Sebagai pengerusi Persatuan Matematik, anda dikehendaki mereka cipta satu permainan yang boleh menggunakan konsep seperti di atas dalam pertandingan yang dianjurkan semasa Minggu Sains dan Matematik. Sukatan kecenderungan memusat yang manakah yang anda akan di rujuk sekiranya anda hendak merancang bilangan hadiah yang perlu disediakan kepada pemenang permainan itu. Nyatakan sebab bagi jawapan anda. MENCIPTA MENGAPLIKASI MENGANALISIS MENILAI MENILAI MENGAPLIKASI MENILAI
EKONOMI ASAS
70
71
72 Guru boleh terus menggunakan bahan dalam buku teks KBSM sedia ada. Berikut adalah unsur-unsur KBAT yang telah wujud dalam aktiviti yang terdapat dalam Buku Teks KBSM.
73
74 Guru boleh terus menggunakan latihan dalam buku teks KBSM sedia ada. Berikut adalah latihan yang mengandungi unsur-unsur KBAT yang terdapat dalam Buku Teks KBSM.
75 Guru boleh menggantikan bahan dalam buku teks KBSM sedia ada. Dengan menggunakan maklumat yang terdapat dalam buku teks, guru melatih murid mengolah bahan ke dalam bentuk Peta Pemikiran yang bersesuaian.
76
77
78 Selain menggunakan bahan dalam buku teks KBSM sedia ada, guru juga boleh menambah bahan dari sumber lain yang berkaitan dengan topik yang diajar. Guru boleh membimbing murid ke arah pemikiran aras tinggi bermula dengan soalan dari domain kognitif aras rendah. Berikut adalah cadangan latihan tambahan berdasarkan situasi semasa dalam kehidupan seharian. Sumber: Kementerian Kewangan Malaysia Buku Teks: Ekonomi Asas Ting. 5 Penerbit: Allwrite Sdn. Bhd. Halaman: 104 - 138 Tajuk: Belanjawan Negara
79
80
81 PENERAPAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI DALAM ASPEK KANDUNGAN KOMPONEN-KOMPONEN KAWALAN ELEKTRIK PETA TITI Dengan menggunakan buku teks guru melatih murid membina maklumat ringkas untuk membuat ringkasan menggunakan peta pemikiran yang sesuai. Kaedah sumbang saran dan perbincangan berkumpulan digalakkan. Cadangan peta pemikiran di bawah adalah ringkasan maklumat dalam buku teks muka surat 130 -150. Guru digalakan mengadakan perbincangan dan perbentangan kumpulan bagi menggalakkan penambahan maklumat yang ada selain daripada buku teks dalam sesi tersebut. Peta pemikiran i-THINK yang lain boleh juga digunakan untuk menggalakan sumbang saran
82 PETA POKOK Guru akan menggalakkan pelajar untuk menyumbang saran dalam membuat pengkelasan maklumat dalam buku teks.
83 PENERAPAN KBAT DALAM ASPEK AKTIVITI AKTIVITI 1 Buku Teks Tingkatan 5 muka surat 162 (Aktiviti sedia ada dalam buku teks) Ubah Suai Aktiviti Penerapan KBAT Tajuk : Kawalan Elektrik Sub Topik : Litar Pemula Terus Pada Talian (TPT) Pendingin hawa yang digunakan di unit kediaman beroperasi menggunakan litar pemula terus pada talian (TPT) Langkah kerja : (a) Bina litar kawalan seperti Rajah 1 menggunakan kit kawalan elektrik. (b) Periksa sambungan litar dan minta keizinan guru setelah semuanya sedia untuk diuji. (c) Operasikan litar dan laporkan pemerhatian anda. (d) Berdasarkan pemerhatian, mengapakah motor masih terus beroperasi walaupun punat tekan mula (PM) tersebut dilepaskan. (e) Cadangkan pengubahsuaian agar litar ini boleh beroperasi seperti berikut: (i) Lampu pandu hijau menunjukkan motor beroperasi. (ii) Lampu pandu merah menunjukkan motor tidak beroperasi. Rajah 1 Cadangan aktiviti - Membina peta alir langkah-langkah membina litar kawalan. - Membina senarai semak sambungan litar. - Membina format pelaporan yang sesuai Radas: Suis punat tekan mula(PM) Suis punat tekan henti(PH) Pemutus litar (PL) Geganti beban lampau(GBL) Penyentuh(P) MENGAPLIKASI MENGAPLIKASI MENGANALISIS MENGANALISIS MENCIPTA
84 PENERAPAN KBAT DALAM ASPEK SOALAN DAN LATIHAN Buku Teks Tingkatan 5 muka surat 159 (Soalan sedia ada dalam buku teks) Ubah Suai Soalan Penerapan KBAT 12. Anda ditugaskan untuk membaik pulih kerosakan motor yang tidak berfungsi dalam litar utama kawalan joging. Rajah 1(a) Rajah 1(b) Nyatakan alasan anda sama ada memilih komponen dalam Rajah 1(a) atau Rajah 1(b) untuk membaik pulih litar utama tersebut. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Guru dicadangkan - membina peta alir langkah-langkah fungsi penyentuh. - Murid digalakkan memberi sumbang saran dalam melengkapkan peta alir MENGANALISIS
85 Buku Teks muka surat 159 Ubah Suai Penerapan KBAT 15. Rajah S5.5 menunjukkan litar kawalan elektrik yang digunakan untuk mengendalikan pam di dalam loji rawatan kumbahan. Motor M1 dikawal oleh P1 manakala Motor M2 dikawal oleh P2. Rajah S5.5 (a) Motor manakah yang perlu dihidupkan terlebih dahulu sebelum motor yang satu lagi dihidupkan? Berikan justifikasi anda. (b) Cadangkan komponen paling sesuai untuk menunjukkan motor M1 sedang beroperasi. (c) Ubah suai litar dalam Rajah S5.5 untuk membuktikan jawapan anda di 15(b). Guru dicadangkan - membina peta alir langkah-langkah membina litar kawalan. - Membina senarai semak sambungan litar. MENGANALISIS MENCIPTA MENILAI
86

More Related Content

PPTX
Konsep KBAT
byroszelan majid
 
PPTX
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
byhibatullah92
 
PPT
Konsep KBAT (Kemahiran Berfikir Aras Tinggi)
bydrhajarmn
 
PPTX
Nota kbat slide
byjessytyp
 
PPTX
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (HOTS)
byCikgu Bibi
 
DOCX
Peranan guru kbat
byMuhammad Samsudin
 
PPTX
3.pengenalan program i_think
byKPM
 
PPTX
Kbat
byarelep98
 
Konsep KBAT
byroszelan majid
 
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
byhibatullah92
 
Konsep KBAT (Kemahiran Berfikir Aras Tinggi)
bydrhajarmn
 
Nota kbat slide
byjessytyp
 
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (HOTS)
byCikgu Bibi
 
Peranan guru kbat
byMuhammad Samsudin
 
3.pengenalan program i_think
byKPM
 
Kbat
byarelep98
 

What's hot

PDF
Ebook kbat oleh KPM
byMokhzani Fadir
 
PDF
Elemen kbat dalam_instrumen_pentaksiran
bytamya65
 
PPTX
KBAT
byRain_Ain
 
PPTX
KBAT
byCahaya Cita-Cita
 
PDF
KBAT
byRoiamah Basri
 
DOCX
Hbhe1203 bagaimana kemahiran berfikir aras tinggi
bymuhammad
 
PPTX
Overview Program i-THINK Dalam KBAT
byTajulddin Muhammad
 
PPTX
Pendidikan Abad ke-21 (Versi SMIAAG)
byMuhd Aizuddin Ali
 
PDF
Kelas abad ke 21
byWebSEJATI
 
PPT
3. peta pemikiran
byHazlee Gapal
 
PDF
Pedagogi 21st century
bysmkchemomoi
 
PPT
Bahan kbat
byalip1981
 
PPTX
Bahan kursus ju kelas abad ke 21
byKementerian Pelajaran Malaysia
 
PPTX
Slaid kbat
byCahaya Cita-Cita
 
PDF
Mengajar kemahiran berfikir dalam mata pelajaran bahasa melayu di sekolah ren...
byPamela Lawrance
 
PPT
MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21
byWayan Sudiarta
 
PPT
KBAT Guru BM
byUniversiti Kebangsaan Malaysia (UKM)
 
PDF
Programithink
byPijah Minami
 
PPTX
Kbat dalam hsp
bySmi Zakini
 
Ebook kbat oleh KPM
byMokhzani Fadir
 
Elemen kbat dalam_instrumen_pentaksiran
bytamya65
 
KBAT
byRain_Ain
 
KBAT
byCahaya Cita-Cita
 
KBAT
byRoiamah Basri
 
Hbhe1203 bagaimana kemahiran berfikir aras tinggi
bymuhammad
 
Overview Program i-THINK Dalam KBAT
byTajulddin Muhammad
 
Pendidikan Abad ke-21 (Versi SMIAAG)
byMuhd Aizuddin Ali
 
Kelas abad ke 21
byWebSEJATI
 
3. peta pemikiran
byHazlee Gapal
 
Pedagogi 21st century
bysmkchemomoi
 
Bahan kbat
byalip1981
 
Bahan kursus ju kelas abad ke 21
byKementerian Pelajaran Malaysia
 
Slaid kbat
byCahaya Cita-Cita
 
Mengajar kemahiran berfikir dalam mata pelajaran bahasa melayu di sekolah ren...
byPamela Lawrance
 
MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21
byWayan Sudiarta
 
KBAT Guru BM
byUniversiti Kebangsaan Malaysia (UKM)
 
Programithink
byPijah Minami
 
Kbat dalam hsp
bySmi Zakini
 

Viewers also liked

PPTX
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi-KbaT
byMuhammad Affrini Azim Zahari
 
PDF
KBAT SAINS
bySundaramoorthi Govindasamy
 
PDF
Hsp bm peralihan
byAdha Arffain
 
PPT
Pedagogi berkesan
bycik noorlyda
 
PDF
Dskp matematik tahun 6 sk
byvleadminaba2059
 
PPTX
Strategi pengajaran edu3103
byZue Layhar
 
DOCX
Tugasan model & strategi pedagogi epm233 (cikgu azman)
byNorafsah Awang Kati
 
PPT
Taklimat KSSM kepada pengetua.
byroszelan majid
 
PPTX
Kurikulum bersepadu sekolah menengah (kbsm)
bynurul syuhaida rahim
 
DOCX
Full asiment abad ke 21
byMohd Kasman
 
PPT
Transformasi Kurikulum Sekolah Menengah KSSM
bySMK TAMAN INDAH, TAMPIN, NS
 
PPTX
Pengajaran dan pembelajaran abad ke 21
byKementerian Pelajaran Malaysia
 
DOC
Rpt bm peralihan 2015
byZaimah Adam
 
PPTX
Nombor perdana tahun 6
byFaezah Ismail
 
PPTX
Pemeliharaan Dan Pemuliharaan Alam Sekitar
bySiti Rafhanah
 
PPTX
Langkah pemeliharaan & pemuliharaan & pengawalan pencemaran alam sekitar
byMohd Shukri Suib
 
PPTX
Kesan Pencemaran Alam Sekitar
byMohd Shukri Suib
 
DOCX
Soalan pendidikan islam tingkatan 1
bysyazwani wani
 
DOCX
Tugasan model dan strategi pedagogi epm233 (zaharah mokti)
byNorafsah Awang Kati
 
PDF
Pendidikan moral-tugasan-harian
byRicky Ong
 
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi-KbaT
byMuhammad Affrini Azim Zahari
 
KBAT SAINS
bySundaramoorthi Govindasamy
 
Hsp bm peralihan
byAdha Arffain
 
Pedagogi berkesan
bycik noorlyda
 
Dskp matematik tahun 6 sk
byvleadminaba2059
 
Strategi pengajaran edu3103
byZue Layhar
 
Tugasan model & strategi pedagogi epm233 (cikgu azman)
byNorafsah Awang Kati
 
Taklimat KSSM kepada pengetua.
byroszelan majid
 
Kurikulum bersepadu sekolah menengah (kbsm)
bynurul syuhaida rahim
 
Full asiment abad ke 21
byMohd Kasman
 
Transformasi Kurikulum Sekolah Menengah KSSM
bySMK TAMAN INDAH, TAMPIN, NS
 
Pengajaran dan pembelajaran abad ke 21
byKementerian Pelajaran Malaysia
 
Rpt bm peralihan 2015
byZaimah Adam
 
Nombor perdana tahun 6
byFaezah Ismail
 
Pemeliharaan Dan Pemuliharaan Alam Sekitar
bySiti Rafhanah
 
Langkah pemeliharaan & pemuliharaan & pengawalan pencemaran alam sekitar
byMohd Shukri Suib
 
Kesan Pencemaran Alam Sekitar
byMohd Shukri Suib
 
Soalan pendidikan islam tingkatan 1
bysyazwani wani
 
Tugasan model dan strategi pedagogi epm233 (zaharah mokti)
byNorafsah Awang Kati
 
Pendidikan moral-tugasan-harian
byRicky Ong
 

Similar to Panduan KBAT KBSM

PDF
i think maps
bynuzul_ribena
 
PDF
I think1
byYusnita Yusof
 
PPTX
KBAT (PdPc)2022 MLT 2024 TS25 daerah sentul
byNORSUHAIDAHBINTIISMA
 
PDF
Ebook kbat
byaira syera
 
PPTX
Slot 1 refleksi kbat 2013
byCikgu Bibi
 
PPTX
kbat lembaga peperiksaan Higher Order Thinking skills.pptx
byNorazlina88
 
PPT
2 lembaga peperiksaan
byAinil Mardiyah Ishak
 
PPTX
Kbat bengkel pemantapan kefahaman
byNor Aida Ibrahim
 
PPTX
4. kbat matematik
byDayung Bidayuh
 
PPTX
4. kbat matematik
byDayung Bidayuh
 
DOCX
Hbml4303
bymuhammad
 
PPTX
Pembinaan Item KBAT
byTcher Clarissa
 
TXT
I think
byalhafizn9
 
PPTX
pengenalan program i_think
bysepatubiru
 
PDF
teacher
byLim Ling
 
PPTX
01 kbat-lembaga-peperiksaan
bynormyusuf
 
PPTX
Thinking Maps RECSAM.pptx
byMOHDASHADIBINMOHDNOO
 
PPT
Slide KBKK
byAzira Mohamad
 
PPT
Slide final
byAzira Mohamad
 
PPT
20101219131214 kbat komposit
bypoo_raman
 
i think maps
bynuzul_ribena
 
I think1
byYusnita Yusof
 
KBAT (PdPc)2022 MLT 2024 TS25 daerah sentul
byNORSUHAIDAHBINTIISMA
 
Ebook kbat
byaira syera
 
Slot 1 refleksi kbat 2013
byCikgu Bibi
 
kbat lembaga peperiksaan Higher Order Thinking skills.pptx
byNorazlina88
 
2 lembaga peperiksaan
byAinil Mardiyah Ishak
 
Kbat bengkel pemantapan kefahaman
byNor Aida Ibrahim
 
4. kbat matematik
byDayung Bidayuh
 
4. kbat matematik
byDayung Bidayuh
 
Hbml4303
bymuhammad
 
Pembinaan Item KBAT
byTcher Clarissa
 
I think
byalhafizn9
 
pengenalan program i_think
bysepatubiru
 
teacher
byLim Ling
 
01 kbat-lembaga-peperiksaan
bynormyusuf
 
Thinking Maps RECSAM.pptx
byMOHDASHADIBINMOHDNOO
 
Slide KBKK
byAzira Mohamad
 
Slide final
byAzira Mohamad
 
20101219131214 kbat komposit
bypoo_raman
 

Recently uploaded

PDF
RPS OBE INOVASI MANAJEMEN PENDIDIKAN.pdf
bySyarifatul Marwiyah
 
PPTX
1. Bahan Bacaan Pola Pikir Bertumbuh.pptx
byRizkiMeliasari2
 
PDF
Metode Pembelajaran Mata Pelajaran Informatika.pdf
byMukhamad Fathoni
 
PDF
(Deep Learning) Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 12 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
PDF
Modul Ajar Deep Learning PAI dan Budi Pekerti Kelas 3 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
PDF
Modul Ajar Deep Learning PJOK Kelas 3 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
PDF
Modul Ajar Deep Learning PAI dan Budi Pekerti Kelas 2 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
PDF
MODUL AJAR DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 6 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) C...
byARIS AR
 
PDF
Modul Ajar Deep Learning PJOK Kelas 2 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
PDF
(Deep Learning) Modul Ajar Informatika Kelas 12 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
PDF
(Deep Learning) Modul Ajar Seni Rupa Kelas 11 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
PDF
Akidah Akhlak (Akhlak terhadap sesama) menjaga lisan dari perkataan yang tida...
bykiraa2669
 
PDF
Bahan Ajar Komunikasi Massa - Ekonomi Politik Media
byAdePutraTunggali
 
PPTX
Pengantar Mobile Forensik FPB02 presentasi
byGombalTrendy1
 
PPTX
Bab 5 - Pelanggan Industri dari perspektif Islam.pptx
byMohd Adib Abd Muin, Associate Professor at Universiti Utara Malaysia
 
PDF
MODUL AJAR DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) CP...
byARIS AR
 
PPTX
Materi deteksi dini faktor risiko PTM.pptx
byShikaNandha1
 
PDF
MODUL AJAR DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) C...
byARIS AR
 
PDF
MODUL AJAR DEEP LEARNING MATEMATIKA KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) C...
byARIS AR
 
PPTX
Presentasi - Tri Hita Karana Diantaranya parhyangan, pawongan, dan palemahan
byeksekutifmedia8
 
RPS OBE INOVASI MANAJEMEN PENDIDIKAN.pdf
bySyarifatul Marwiyah
 
1. Bahan Bacaan Pola Pikir Bertumbuh.pptx
byRizkiMeliasari2
 
Metode Pembelajaran Mata Pelajaran Informatika.pdf
byMukhamad Fathoni
 
(Deep Learning) Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 12 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
Modul Ajar Deep Learning PAI dan Budi Pekerti Kelas 3 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
Modul Ajar Deep Learning PJOK Kelas 3 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
Modul Ajar Deep Learning PAI dan Budi Pekerti Kelas 2 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
MODUL AJAR DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 6 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) C...
byARIS AR
 
Modul Ajar Deep Learning PJOK Kelas 2 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
(Deep Learning) Modul Ajar Informatika Kelas 12 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
(Deep Learning) Modul Ajar Seni Rupa Kelas 11 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
Akidah Akhlak (Akhlak terhadap sesama) menjaga lisan dari perkataan yang tida...
bykiraa2669
 
Bahan Ajar Komunikasi Massa - Ekonomi Politik Media
byAdePutraTunggali
 
Pengantar Mobile Forensik FPB02 presentasi
byGombalTrendy1
 
Bab 5 - Pelanggan Industri dari perspektif Islam.pptx
byMohd Adib Abd Muin, Associate Professor at Universiti Utara Malaysia
 
MODUL AJAR DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) CP...
byARIS AR
 
Materi deteksi dini faktor risiko PTM.pptx
byShikaNandha1
 
MODUL AJAR DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) C...
byARIS AR
 
MODUL AJAR DEEP LEARNING MATEMATIKA KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) C...
byARIS AR
 
Presentasi - Tri Hita Karana Diantaranya parhyangan, pawongan, dan palemahan
byeksekutifmedia8
 

Panduan KBAT KBSM

  • 2.
  • 3.
    2 KANDUNGAN Perkara Muka Surat KATAALU-ALUAN 1 1.0 Pengenalan 3 2.0 Latar Belakang Kemahiran Berfikir 4 3.0 Objektif Panduan Aplikasi KBAT 4 4.0 Definisi Kemahiran Berfikir 5 5.0 Elemen KBAT dalam Buku Teks Sedia Ada 6 6.0 Panduan Aplikasi Kemahiran Berfikir 12 Aras Tinggi Berdasarkan Buku Teks
  • 4.
    3 1.0 Pengenalan Selaras dengananjakan ke-4 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 untuk melahirkan murid yang berfikiran aras tinggi dan berdaya saing di peringkat global, usaha membudayakan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam kalangan guru dan murid perlu diberi penekanan khususnya dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P). Buku teks sekolah menengah sedia ada adalah berdasarkan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang menekankan penerapan Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK). Selaras dengan pelaksanaan KBAT sebagai satu usaha kesinambungan KBKK, Panduan Aplikasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Berdasarkan Buku Teks Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Tingkatan 4 dan Tingkatan 5 disediakan untuk membantu guru dan murid mengenal pasti elemen KBAT dalam buku teks KBSM serta memberi panduan kepada guru dan murid dalam aspek penyediaan bahan sokongan KBAT.
  • 5.
    4 2.0 Latar BelakangKemahiran Berfikir Pendekatan pedagogi yang melibatkan murid berfikir melalui Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif (KBKK) telah dilaksanakan di sekolah mulai tahun 1994. Pada tahun 2010, KBKK juga diperluaskan dengan memperkenalkan kreatif dan inovatif melalui elemen merentas kurikulum. Usaha ini diteruskan dan dimantapkan dengan pengenalan KBAT seperti yang disarankan dalam PPPM (2013-2025). 3.0 Objektif Panduan Aplikasi KBAT Panduan Aplikasi KBAT ini disediakan untuk membantu guru dan murid: mengenal pasti kandungan yang mempunyai elemen KBAT dalam buku teks dan mengaplikasikannya dalam P&P. mengadaptasi kandungan buku teks melalui P&P mengikut tahap penguasaan kemahiran berfikir murid. membudayakan KBAT melalui buku teks sebagai sumber maklumat utama murid.
  • 6.
    5 4.0 Definisi KemahiranBerfikir I Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif (KBKK) adalah gabungan kemahiran berfikir secara kritis dan kemahiran berfikir secara kreatif. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) adalah kesinambungan kepada Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK) dan Inovasi (KBKKI). Kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan atau kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan, kebaikan dan kelemahan sesuatu hujah dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. (KPM, 1994) Kecekapan atau keupayaan menggunakan minda untuk menerokai pelbagai kemungkinan menggunakan minda untuk menerokai pelbagai kemungkinan menghasilkan sesuatu yang baru, asli dan bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak, idea atau gagasan. (KPM, 1994) Inovasi ditakrifkan sebagai pengaplikasian kreativiti. Inovasi adalah mempraktikkan idea yang dihasilkan. Kreativiti merupakan proses berfikir manakala inovasi pula adalah proses produktif. Inovasi menambah nilai kepada idea yang dihasilkan, dan sekiranya idea yang dihasilkan tidak melalui proses inovasi, maka ianya adalah idea semata-mata. Sekiranya idea yang dilahirkan adalah biji benih, inovasi pula adalah tumbuhan atau pokok yang lahir hasil daripada tanaman dan pemeliharaan benih. (Yayasan Inovasi Malaysia, 2010) Satu keupayaan berfikir untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi serta berupaya untuk mencipta sesuatu. (KPM, 2013) Kemahiran Berfikir Secara Kritis Kemahiran Berfikir Secara Kreatif Inovasi Elemen Merentas Kurikulum Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
  • 7.
    6 KBAT KBAR Aras pemikiran dalamKBAT adalah berdasarkan kepada Taksonomi Bloom Semakan Anderson seperti Rajah 2. Rajah 2: Taksonomi Bloom Semakan Anderson 5.0 Elemen KBAT dalam Buku Teks Sedia Ada Terdapat dua cara elemen KBAT dapat diterapkan dalam P&P iaitu : 5.1 Menggunakan terus (Adopt) bahan sedia ada dalam buku teks. Guru dan murid mengenalpasti elemen KBAT yang terdapat dalam buku teks sedia ada dan mengembangkannya melalui : teknik penyoalan – Terdapat pelbagai teknik penyoalan yang diberikan dalam buku teks yang boleh membuka pemikiran ke arah pembelajaran berfikrah .
  • 8.
    7 Jadual 1 adalahantara contoh teknik penyoalan yang boleh berlaku ketika dalam proses P&P berjalan. Guru dan murid boleh mengubahsuai dan menaiktaraf soalan Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR) dalam buku teks kepada soalan beraras KBAT. (KPM ,2013) Jadual 1: Teknik Penyoalan
  • 9.
    8 alat berfikir -Penguasaan murid dalam kemahiran berfikir menjadi lebih berfokus dan berkesan melalui penggunaan alat berfikir yang sesuai dengan P&P. Alat berfikir yang biasa digunakan termasuk lembaran pengurusan grafik, soalan dan penyoalan, peta minda dan sebagainya. Terdapat lapan Peta Pemikiran (i-THINK) seperti pada Rajah 3 yang boleh digunakan untuk mengadaptasikan KBAT melalui proses pengubahsuaian, penambahan dan penciptaan bahan baharu. Guru dan murid juga boleh menggunakan alat berfikir yang lain mengikut kesesuaian dan situasi. bahan rangsangan (contoh: ilustrasi, teks, jadual, graf, rajah, dan peta)- Melalui bahan rangsangan sedia ada, guru dan murid boleh mentafsir dan mencetus pemikiran. Rajah 3 : Lapan Corak Visual Peta Pemikiran
  • 10.
    9 aktiviti dan latihan-terdapat pelbagai aktiviti dan latihan dalam buku teks yang boleh disesuaikan mengikut aras pemikiran yang berbeza. Setiap aktiviti dan latihan yang berbeza akan memberikan peluang untuk murid mendapat pengetahuan, penaakulan, kemahiran dan nilai yang berbeza. 5.2 Mengadaptasikan (Adapt) bahan sedia ada dalam buku teks dengan sesuatu yang baharu untuk menguasai penerapan elemen KBAT: Proses mengadaptasi boleh dilakukan bagi menyesuaikan bahan sedia ada dalam buku teks dengan keperluan murid dengan aras pemikiran yang berbeza- beza. Berikut adalah proses yang mungkin boleh berlaku melalui perkara berikut: Pengubahsuaian- mengubah suai bahan sedia ada dalam buku teks dengan keperluan murid dan menggugurkan bahan yang tidak berkaitan. Penggantian - menggantikan bahan dalam buku teks sedia ada yang kurang sesuai dengan aras murid ketika itu dengan sesuatu yang lebih dekat dengan diri murid. Penambahan- menghasilkan bahan melalui sumber baharu yang lain. Penciptaan- mencipta atau menghasilkan sesuatu yang baharu namun masih relevan dengan tajuk bahan sedia ada dalam buku teks. Sumber lain seperti bahan dari media massa (Internet, majalah, surat khabar, video, gambar bersiri dan sebagainya) dan buku ilmiah juga boleh digunakan untuk sebagai sumber penggantian dari bahan sedia ada dalam buku teks. Aktiviti dan latihan yang kurang sesuai dengan situasi murid pada ketika itu, boleh dinaiktaraf ke aras yang lebih mencabar dengan melakukan adaptasi sama ada melalui pengubahsuaian, penggantian, penambahan dan penciptaan atau gabungan daripada beberapa kaedah adaptasi berkenaan.
  • 11.
    10 6.0 Contoh AplikasiKBAT Berdasarkan Buku Teks Lapan mata pelajaran telah dipilih sebagai contoh untuk mengaplikasi KBAT berdasarkan kandungan Buku Teks KBSM, iaitu: 1. Bahasa Malaysia 2. Bahasa Inggeris 3. Pendidikan Islam 4. Pendidikan Moral 5. Sains 6. Matematik 7. Ekonomi Asas 8. Teknologi Kejuruteraan Walaubagaimanapun guru boleh menggunakan contoh tersebut sebagai panduan untuk diaplikasikan dalam mata pelajaran yang lain.
  • 12.
  • 13.
    12 BAHAN 1: Mukasurat 196 (c) Tulis sebuah karangan yang panjangnya lebih daripada 350 patah perkataan. Masyarakat Malaysia kini mula sedar akan kepentingan mengamalkan gaya hidup sihat dalam usaha menjaga kesihatan diri. Jelaskan peranan yang dimainkan oleh setiap ahli keluarga untuk menjaga kesihatan diri. TIPS Definisi ahli keluarga – seisi rumah tangga yang terdiri daripada suami dan isteri, anak-anak, datuk dan nenek. Jawapan murid mesti merangkumi peranan setiap ahli keluarga. Kata kunci: HURAIKAN MENGANALISIS Kata kunci: KESANNYA MENILAI NOTA GURU: Dengan menggunakan Piramid Makanan, minta murid untuk merumus maklumat dengan fakta dan alasan yang konkrit. MENCIPTA
  • 14.
    13 Muka surat 197(Aktiviti sedia ada dalam buku teks) NOTA GURU: i.Murid menyenaraikan maklumat penting berkaitan pemakanan seimbang dan kaitannya dengan kesihatan. ii.Aktiviti ini adalah untuk melatih murid membezakan isi penting dengan isi kurang penting.
  • 15.
    14 i. Berdasarkan jadualyang terdapat pada buku teks muka surat 197, vitamin A, B, C, D, E, dan K boleh didapati daripada pelbagai jenis kumpulan makanan seperti kita mengambil makanan seimbang. Pada pendapat anda, mengapakah kita disarankan untuk mengamalkan pemakanan seimbang? ii. Apakah yang akan berlaku sekiranya kita tidak mengamalkan pemakanan seimbang dalam pemakanan seharian? i. Sejauh manakah anda bersetuju dengan kenyataan yang mengatakan bahawa “Diri Anda Ialah Apa Yang Anda Makan”. Huraikan. MENGAPLIKASI MENILAI Kata kunci: HURAIKAN MENGANALISIS “…Kesihatan diri merupakan harta yang paling berharga namun ramai yang tidak menyedarinya sehingga ditimpa sesuatu penyakit kronik. Banyak orang tidak menyedari akan peranan pengambilan makanan yang berkhasiat untuk memastikan kesihatan yang baik. Punca utama serangan penyakit kronik seperti kanser dan penyakit jantung adalah kerana tidak memakan makanan yang seimbang dan kurang memakan makanan yang berkhasiat serta kurang bersenam. Corak pengambilan makanan yang teratur sepatutnya dimulakan sejak awal lagi. Pendapat ada mengatakan bahawa, “Diri Anda Ialah Apa Yang Anda Makan” dan kenyataan ini benar dalam soal kesihatan’. - Pakar Pemakanan
  • 16.
    15 iv. Berdasarkan gambarrajah Piramid Makanan, pilih dan asingkan jenis pemakanan yang memberi kesan kepada kesihatan seseorang dalam peta pemikiran di bawah. MENGANALISIS PIRAMID MAKANAN
  • 17.
    16 Jika berkurangan … Jikaberlebihan … OBESITI
  • 18.
  • 19.
    18 Introduction The textbook containsunits that have elements of Lower Order Thinking Skills (LOTS) to facilitate learners‟ comprehension. This enables learners to progress from simple to complex levels of understanding. Use teacher’s creativity and adapt the activities to reflect Higher Order Thinking Skills (HOTS). 1. Example: Identifying the cognitive level (HOTS) in the questions given. (page 1) ANALYSING EVALUATING
  • 20.
    19 2. Simple taskthat can trigger higher cognitive level. Reading task. Adapting LOTS (understanding) to HOTS (analysing) (page 4 & 7) ANALYSING CREATING APPLYING
  • 21.
    20 3. Simple processthat include the highest level of thinking skill. (page 11) 4 .These are the examples of HOTS questions in the present textbook. (page 12) In Section B, students can use different type of Graphic Organizer to make the comparison. CREATING EVALUATING CREATING
  • 22.
    21 5. Task inthe present textbook with HOTS element. (page 13) CREATING
  • 23.
  • 24.
    23 Introduction The textbook containsunits that have elements of Lower Order Thinking Skills (LOTS) to facilitate learners‟ comprehension. This enables learners to progress from simple to complex levels of understanding. Use teacher’s creativity and adapt the activities to reflect Higher Order Thinking Skills (HOTS). 1. Example: Identifying the cognitive level (HOTS) in the questions given. (page 1) v ANALYSING EVALUATING
  • 25.
    24 2. Simple taskthat can trigger higher cognitive level: Creating. (page 5) 3. Reading task. Adapting LOTS (understanding) to HOTS (analysing) (page 6 & 7) CREATING EVALUATING ANALYSING UNDERSTANDING
  • 26.
    25 4. Adapting thegiven questions (after reading the passages) to reflect the elements of HOTS. (page 8) These are the examples of HOTS questions in the present textbook. Section C is suitable and can be adopted as it contains elements of HOTS such as making inferences, analysing and reasoning. In Section E, teachers can extend the task by modifying the question provided. Example: Encouragement and support from family members are important in helping a person become successful in life. To what extent do you agree with this statement? ANALYSING EVALUATING
  • 27.
    26 5. The GraphicOrganizer from this textbook can be used as it is. Students may use any other suitable Graphic Organizer to plan their writing. This task can be extended to a Project Based Learning activity that would require students to carry out library research, discussions, interviews, and to facilitate interactive learning. Example question: There are many successful people in your area. Select one person and evaluate the factors that have contributed to the person’s success. Present your evaluation in the form of a poster, speech, report, or any other interesting format. APPLYING CREATING CREATING
  • 28.
    27 PENDIDIKAN ISLAM Panduan iniakan memaparkan unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang terdapat dalam buku teks Pendidikan Islam Tingkatan 4 dan cadangan aktiviti serta latihan yang boleh dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Keterangan dan cadangan yang dikemukakan dalam panduan ini adalah berdasarkan buku teks Pendidikan Islam Tingkatan 4 terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka.
  • 29.
    28 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR: [AKTIVITI PADA MUKA SURAT 26] Guru juga boleh mengemukakan aktiviti yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN AKTIVITI Layari Internet dan sumber-sumber lain untuk mengesan perbuatan-perbuatan yang dikategorikan mempersendakan agama. Bincangkan perkara tersebut bersama rakan anda. 1.0 BIDANG TILAWAH AL-QURAN (KEFAHAMAN) LARANGAN MEMPERSENDAKAN AGAMA, MUKA SURAT 26 MENGANALISIS MENILAI
  • 30.
    29 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR: MEMAHAMI [LATIHAN PADA MUKA SURAT 26] Guru boleh mengemukakan latihan yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN SOALAN Kenal pasti amalan yang menggambarkan perbuatan mempersendakan agama yang berlaku dalam masyarakat. 2 LATIHAN MENGANALISIS
  • 31.
    30 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR: [AKTIVITI PADA MUKA SURAT 66] ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : 2.0 BIDANG HADIS MAKANAN YANG BAIK, MUKA SURAT 66
  • 32.
    31 MENILAI Guru juga bolehmengemukakan aktiviti yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN AKTIVITI Bincangkan bersama rakan anda tentang ciri-ciri makanan yang baik dan bina definisi makanan halal. ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : [LATIHAN PADA MUKA SURAT 66] Guru juga boleh mengemukakan latihan yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN SOALAN “Sesetengah produk halal dijual dengan harga yang lebih tinggi berbanding produk yang sama tetapi tidak halal. Pengguna yang bijak akan dapat membuat keputusan yang baik dengan membuat pertimbangan yang wajar dalam pengambilan makanan halal.” Huraikan pandangan anda dengan mengemukakan alasan. MENCIPTA
  • 33.
    32 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR: [AKTIVITI PADA MUKA SURAT 83] Guru juga boleh mengemukakan aktiviti yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : DAN CADANGAN AKTIVITI Rancangkan program-program yang boleh dilaksanakan di sekolah untuk memberi kefahaman kepada pelajar tentang perkara-perkara yang membatalkan iman. Kandungan program hendaklah membolehkan murid mencirikan adat dan ibadat dalam amalan seharian masyarakat Islam di negara ini. ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN AKTIVITI Bina satu peta pemikiran yang bersesuaian dan berikan contoh perkara yang membatalkan iman yang berlaku di tempat tinggal anda. 3.0 BIDANG AKIDAH PERKARA-PERKARA YANG MEMBATALKAN IMAN, MUKA SURAT 83 1 AKTIVITI Murid mengumpul dan memilih maklumat dalam kategori berbeza MENGANALISISMENCIPTA MENGAPLIKASI
  • 34.
    33 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR: CADANGAN AKTIVITI Jalankan kaedah penemuan kendiri berdasarkan tajuk “Amalan Khurafat Sebati dalam Majlis Perkahwinan Masyarakat Melayu”. Apakah penyelesaian terbaik tentang perkara tersebut. ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN AKTIVITI Guru mengemukakan satu isu berkaitan amalan yang boleh membatalkan iman. Murid diminta untuk mengandaikan perkara yang akan berlaku sekiranya isu tersebut tidak ditangani dengan bijak. Guru boleh mengemukakan latihan yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN SOALAN Perbuatan syirik menyebabkan iman seseorang muslim itu terbatal. Jelaskan perbezaan antara syirik jelas dan syirik tersembunyi. MENILAI MENGANALISIS MENGANALISIS
  • 35.
    34 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR: [AKTIVITI PADA MUKA SURAT 122] Guru juga boleh mengemukakan aktiviti yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN AKTIVITI Analisis situasi di bawah dan nyatakan hukum berserta alasan: a) Ahmad berhutang daripada bank untuk menunaikan haji. b) Sofiah telah menunaikan ibadah haji tetapi masih mendedahkan aurat. c) Encik Jamali menunaikan haji dengan menggunakan wang judi yang telah dimenangi. 4.0 BIDANG IBADAH PELAKSANAAN HAJI DAN UMRAH, MUKA SURAT 122 MENCIPTA Murid menghasilkan laman sesawang yang dapat menggambarkan pelaksanaan haji MENGANALISIS
  • 36.
    35 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR: [AKTIVITI PADA MUKA SURAT 190] Guru juga boleh mengemukakan aktiviti yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN AKTIVITI Lakukan perbincangan berkumpulan bagi menjelaskan perubahan akhlak Saidina Umar selepas memeluk Islam. 5.0 BIDANG SIRAH TAMADUN KERAJAAN KHULAFA’ AL-RASYIDIN, MUKA SURAT 190 1 AKTIVITI MENGAPLIKASI MENGANALISIS
  • 37.
    36 ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR: [LATIHAN PADA MUKA SURAT 190] Guru juga boleh mengemukakan latihan yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN SOALAN Bina satu peta pemikiran yang bersesuaian tentang perbezaan polisi Khulafa‟ al-Rasyidin yang empat. 2 LATIHAN Murid mengemukakan hujah dan alasan MENILAI MENGANALISIS
  • 38.
    37 Murid merancang dan menghasilkan persekitaran sekolahyang menarik ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : [AKTIVITI PADA MUKA SURAT 260] ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : 6.0 BIDANG ADAB DAN AKHLAK ADAB DI TEMPAT REKREASI, MUKA SURAT 260 1 AKTIVITI MENCIPTA
  • 39.
    38 Guru juga bolehmengemukakan latihan yang mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang lain seperti cadangan berikut: ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN SOALAN Rumuskan kemungkinan yang akan berlaku kepada negara sekiranya masih berlaku amalan vandalisme, pencemaran dan penyalahgunaan alat di tempat rekreasi. ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR : CADANGAN SOALAN Bincangkan apakah fungsi badan beruniform sekolah bagi mengelakkan perbuatan vandalisme di sekolah. MENGANALISIS MENILAI
  • 40.
  • 41.
    40 MENGAPLIKASI MENILAI Berdasarkan teks padamuka surat 109 sila baca petikan, fahami dan aplikasikan kandungan. Guru boleh menerangkan kepada murid bahawa daripada petikan, murid boleh memahami dan mengingat untuk menjelaskan isi kandungan. Aras KBAT (Mengaplikasi) : Murid diminta menggunakan pengetahuan yang diperoleh daripada petikan dalam keadaan yang serupa atau yang baharu. Aras KBAT ( Menganalisis) : Murid boleh mengekstrak keluar idea-idea penting daripada petikan. Isi Penting : Inikah Fungsi Hutan? Tempat penyimpanan air Mengekalkan struktur tanah Sumber ekonomi Menyediakan sumber makanan Membantu menyeimbangkan suhu Menyerap gas karbon dioksida Membebaskan oksigen yang diperlukan oleh manusia dan haiwan. Minta murid mengaplikasi isi penting kepada bentuk baharu dengan menggunakan Peta Pemikiran i-THINK yang sesuai seperti Peta Bulatan
  • 42.
    41 PETA BULATAN PETA BUIH MENGAPLIKASI Menyediakan sumber makanan Menyerapgas karbon dioksida Membebaskan gas oksigen Membantu menyeimbangkan suhu
  • 43.
    42 Hutan Tidak Dipeliharadan Ramalkan Akibatnya? Sebab Akibat Kebakaran hutan Penerokaan hutan Kepupusan flora dan fauna Bencana alam Hutan berkurangan Pencemaran Penebangan pokok tidak terkawal MENILAI Hutan
  • 44.
    43 Fikir dan Jawab 1.Apakah yang kamu faham dengan „penghutanan semula‟? 2. Mengapakah penghutanan semula perlu dilakukan? 3. Jelaskan kepentingan hutan kepada alam sekitar. 4. Apakah peranan manusia bagi menjamin keseimbangan ekosistem? 5. “Demi kemajuan, alam sekitar perlu dikorbankan”. Setujukah anda dengan pernyataan ini? Bincangkan. 6. Memusnahkan flora bermaksud menghapuskan fauna. Sejauh manakah benarnya pernyataan tersebut? Murid perlu membuat pertimbangan Murid perlu menilai dan mentafsir peranan manusia bagi menjamin keseimbangan ekosisitem Murid perlu memahami dan mengenalpasti maksud istilah Penghutanan Semula terlebih dahulu
  • 45.
    44 CONTOH KBAT DALAMBUKU TEKS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN EMPAT AKTIVITI MS CONTOH KBAT YANG ADA DALAM BUKU TEKS A 111 Cadangkan langkah-langkah yang boleh diambil supaya hidupan ini tidak pupus. Murid perlu mencari maklumat mengenai hidupan yang hampir pupus.Contoh: jenis spesies (mengingat), bilangan yang ada dan cara-cara mengawal dan membiakkannya. B (i) 112 Andaikan anda ialah seorang daripada mangsa tragedi (banjir lumpur) tersebut, gambarkan perasaan anda. Ceritakan kepada kelas. B (ii) 112 Banjir lumpur itu mungkin tidak terjadi jika semua pihak menjalankan tanggungjawab menjaga flora dan fauna. Bincangkan. B (iii) 112 Setujukah anda, orang yang didapati bersalah memusnahkan hutan, perlu didenda dengan wang sahaja? Berikan pendapat anda. C (i) 112 Apakah perasan anda apabila melihat gambar disebelah? Jelaskan. Gambar beribu-ribu ekor ikan mati akibat tindakan manusia yang tidak bertanggungjawab. C (ii) 112 Pada pendapat anda, apakah punca kejadian ini? C (iii) 112 Adakah kejadian seperti ini akan mengganggu keseimbangan ekosistem di kawasan tersebut? Beri alasan anda. C (iv) 112 Jika kejadian seperti ini berlaku di kawasan anda, terangkan tindakan yang akan anda ambil. D 113 Pada pendapat anda, apakah yang perlu dilakukan oleh kerajaan sesebuah negara untuk mengimbangi kesan kebaikan dan keburukan pembinaan empangan? MENGAPLIKASI MENGAPLIKASI MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENILAI
  • 46.
    45 E (ii) 114Gambarkan keistimewaan tempat atau pulau yang anda lawati itu dalam bentuk: a. Lukisan b. Sajak E (iii) 114 Pada pendapat anda, mengapakah keadaan seperti yang terdapat di pulau itu perlu dikekalkan? E (iv) 114 Bagaimanakah anda boleh membantu mengekalkan keindahan semulajadi di pulau, atau tempat seperti itu? E (v) 114 Andaikan pulau tersebut akan diterokai kerana hasil galiannya yang menguntungkan. Adakah anda bersetuju? Jelaskan. F (i) 114 Lakarkan landskap Taman Mini Herba kelas anda. F (ii) 114 Sediakan satu jadual waktu bertugas untuk menguruskan taman itu. CONTOH SOALAN DI DALAM BUKU TEKS YANG TELAH DIUBAHSUAI AKTIVITI MS CONTOH SOALAN E (i) 113 Pernahkan anda mengunjungi mana-mana pulau atau tempat pelancongan yang kaya dengan alam semulajadi? Di mana? Ceritakan kepada kelas, keistimewaan tempat tersebut Murid bercerita berdasarkan pengalaman yang ada. CONTOH SOALAN KBAT Wajarkah tempat yang kaya dengan alam semula jadi diterokai dan dijadikan sebagai tempat pelancongan? Berikan alasan anda. a. Membahaskan hujah. b. Membanding beza jika tempat tersebut dijadikan tempat pelancongan atau dikekalkan seadanya. c. Bina jawapan dengan menggunakan Peta Buih Berganda MEMAHAMIMENGINGAT MENCIPTA MENCIPTA MENCIPTA MENILAI MENILAI MENGANALISIS MENILAI
  • 47.
    46 PETA BUIH BERGANDA Lokasi Flora fauna terpilih rhara Hakmilik individu Hijau cantik Sumber ekonomi Orang tertentu Orang ramai Flora fauna diteroka Hak milik kerajaan Pelancongan n Asal
  • 48.
    47 Beribu-ribu ikan matiakibat tindakan manusia yang tidak bertanggungjawab. C (i) 112 Apakah perasaan anda apabila melihat gambar? Jelaskan. Gambar beribu-ribu ekor ikan mati akibat tindakan manusia yang tidak bertanggungjawab. MENILAI
  • 49.
  • 50.
    49 Peta Bulatan: Faktoryang Mempengaruhi Pertumbuhan Mikroorganisma
  • 51.
    50 Peta Dakap :Kesan Mikroorganisma Berbahaya kepada Manusia
  • 52.
    51 1. Mengapakah virusdikatakan bersifat parasit? Virus bersifat parasit kerana hanya dapat hidup dan membiak di dalam badan sel perumah seperti bakteria, haiwan dan tumbuhan. (Murid boleh merujuk penerangan dalam buku teks untuk mempelajari dengan lebih lanjut cara pembiakan virus)
  • 53.
    52  Patuhi semuanasihat perjalanan yang dikeluarkan oleh Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO)  Elakkan perjalanan ke kawasan yang mempunyai kes baharu  Maklumkan kepada pihak kesihatan jika anda pernah ke kawasan yang dijangkiti penyakit berjangkit seperti SARS dalam tempoh 10 hari sebelum jatuh sakit 2. Pada pendapat anda, bagaimanakah virus yang menyebabkan SARS ini boleh disebar antara manusia? Melalui sentuhan Melalui titisan cecair yang disebar oleh pesakit SARS yang bersin atau batuk 3. Seandainya anda seorang doktor perubatan yang dipertanggungjawab untuk mendidik masyarakat setempat tentang cara pencegahan penyakit berjangkit seperti SARS, cadangkan langkah-langkah pencegahan yang harus diambil oleh orang awam dalam mengawal penyebaran penyakit berjangkit? Mengikuti perkembangan semasa mengenai berita-berita penyakit berjangkit di media massa. Guru boleh menggunakan soalan berkaitan situasi masalah bagi menggalakkan murid mengemukakan beberapa cadangan jawapan yang munasabah dan logik MENILAI Contoh :  Berpeluk dengan pesakit SARS  Berkongsi peralatan makan seperti sudu, garpu dan pinggan mangkuk yang telah digunakan oleh pesakit SARS  Berkongsi pakaian atau tuala dengan pesakit SARS Contoh :  Bercakap dengan pesakit tanpa memakai penutup hidung dan mulut  Berkomunikasi dalam jarak yang terlalu dekat dengan pesakit SARS sehingga boleh terkena dengan titisan cecair seperti air liur
  • 54.
    53 Guru boleh mengemukakansoalan yang memerlukan murid mencipta produk baharu untuk meningkatkan daya kreativiti mereka. Semasa berinteraksi atau berkomunikasi dengan pesakit SARS Amalan dalam kehidupan harian 4. Penutup hidung dan mulut (mask) adalah pelindung yang paling mudah digunakan untuk mengelakkan penyebaran penyakit. Dengan menggunakan bahan yang mudah didapati, reka satu penutup hidung dan mulut (mask) yang mudah dibawa dan boleh digunakan berulang kali. Anda dikehendaki untuk menerangkan keistimewaan pada hasil ciptaan yang dihasilkan. MENCIPTA  Gunakan penutup hidung dan mulut (mask) atau tisu/ sapu tangan untuk menutup mulut dan hidung ketika batuk atau bersin  Gunakan sarung tangan untuk mengelakkan sentuhan terus  Tidak berdiri terlalu dekat dengan pesakit SARS semasa berinteraksi  Elakkan menyentuh hidung, mata dan mulut pesakit SARS  Cuci tangan dengan sabun dan air bersih jika tersentuh pesakit SARS  Mengamalkan kebersihan dengan kerap mencuci tangan dengan sabun dan air sebelum makan  Tidak berkongsi pakaian, makanan atau minuman dan peralatan makan atau minum dengan orang lain  Mengamalkan cara penyediaan makanan dan minuman yang betul dan bersih, sebagai contoh air yang diminum harus dididih terlebih dahulu, ini kerana suhu yang tinggi dapat membunuh mikroorganisma  Menggunakan penutup hidung dan mulut apabila berada di khalayak untuk mengurangkan kebarangkalian dijangkiti mikroorganisma yang disebar melalui udara
  • 55.
    54 Berikut adalah unsur-unsurKBAT yang telah wujud pada soalan yang terdapat dalam buku teks Sains sedia ada MENGAPLIKASI MENILAI MENGAPLIKASI
  • 56.
  • 57.
    56 MATEMATIK TINGKATAN 4 BAB6: STATISTIK Statistik Data Terkumpul Data tak terkumpul Had Sempadan Jadual Kekerapan Longgokan Bawah Atas Bawah Atas Sukatan Serakan Saiz Selang Kelas Ogif Jadual Kekerapan Histogram Poligon Kekerapan Guru boleh menerangkan kandungan keseluruhan bab Statistik dengan membuat perbandingan antara data terkumpul dan data tak terkumpul. Murid dapat melalui proses pemikiran seperti membanding beza dan menganalisis maklumat tersebut dengan mewakilkannya dalam bentuk peta pemikiran. Proses adaptasi yang digunakan adalah menyusun semula. Berikut adalah contoh peta pemikiran yang boleh dihasilkan oleh murid. Peta Pemikiran: Peta pokok KANDUNGAN Rujukan Tambahan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum: kbatsm.my/modulpdp/
  • 58.
    Buku Teks MatematikKBSM Tingkatan 4 muka surat 163 Penerbitan Darul Fikir PENERAPAN KBAT DALAM BUKU TEKS Berikut ialah latihan dalam buku teks yang telah mengandungi elemen KBAT. Guru boleh memberi soalan tambahan seperti yang dicadangkan. 1
  • 59.
    59 d) Perihalkan nilaidalam set data yang mempunyai julat yang besar. Berikan contoh set data sedemikian dalam situasi harian. CADANGAN SOALAN TAMBAHAN
  • 60.
  • 61.
    61 1 Buku Teks MatematikKBSM Tingkatan 4 muka surat 160 Penerbitan Cerdik Publication PENERAPAN KBAT DALAM BUKU TEKS
  • 62.
  • 63.
    Berikut ialah cadanganaktiviti tambahan yang boleh dilakukan oleh murid. KERJA PROJEK: Mancis di dalam Sebuah Kotak Sebuah kilang mancis menerima aduan menyatakan bahawa bilangan mancis dari kilang tersebut adalah berbeza di dalam setiap kotak. Sebagai pengurus kilang di Jabatan Kawalan Kualiti, anda diminta untuk membuktikan kesahihan aduan tersebut dan membentangkan hasil dapatan kepada pihak pengurusan tertinggi kilang. Seterusnya, cadangkan penyelesaian yang mungkin dengan mereka cipta sesuatu bagi memastikan aduan tersebut tidak berulang. Panduan guru: Guru boleh membimbing murid ke arah pemikiran aras tinggi berdasarkan cadangan langkah-langkah penyelesaian masalah seperti di bawah secara lisan dan teknik penyoalan yang pelbagai sehingga murid dapat menghasilkan sesuatu daripada kerja projek ini. 1. Kira dan rekodkan bilangan mancis di dalam setiap kotak bagi satu bungkusan yang mengandungi 20 kotak mancis. Pada pendapat anda, mengapakah bilangannya berbeza? 2. Lukiskan graf-graf untuk mewakili data tersebut. Graf yang mana akan dipilih untuk mempersembahkan data itu? Nyatakan sebab bagi pilihan anda. 3. Matlamat kilang tersebut ialah mendapatkan bilangan batang mancis yang sama mengikut puratanya ke dalam setiap kotak. a) Cari julat, mod, median dan min bagi data itu. Komen penemuan anda. b) Berapakah bilangan mancis untuk setiap kotak? c) Bagaimanakah kita boleh membaiki kawalan kuantiti tersebut? MENGANALISIS MENILAI MENGAPLIKASI MENCIPTA
  • 64.
    64 PERMAINAN MATEMATIK Objektif: Menentukannilai mod , median, min dan π menerusi permainan matematik. Set induksi: Bagaimanakah menggunakan pencungkil gigi atau mancis untuk menganggar nilai π Kaedah: 1. Sediakan kertas mahjung. 2. Lukis garis selari yang jaraknya sama dengan panjang pencungkil gigi seperti rajah di bawah. Kertas mahjung Pencungkil gigi 3. Setiap peserta permainan ini perlu menjatuhkan dua puluh batang pencungkil gigi ke atas kertas mahjung. Kira bilangan pencungkil gigi yang bersilang dengan garisan tadi.
  • 65.
    65 4. Lengkapkan jadualberikut: (Cadangan bilangan sampel: 50 atau lebih) 5. Hitungkan nilai , apakah yang anda perhatikan? Cuba bandingkan nilai tersebut dengan nilai , apakah kesimpulannya? 6. Tentukan nilai mod, median dan min bagi bilangan pencungkil gigi yang bersilang dengan garisan. Bandingkan ketiga-tiga sukatan kecenderungan memusat tersebut . 7. Permainan ini boleh digunakan untuk menganggarkan nilai π, tentukan nilai , apakah yang anda perhatikan? 8. Anda dikehendaki membuat ramalan tentang nilai apabila nilai semakin besar, misalnya 1000, 10 000, 100 000 dan 1 000 000, adakah nilai ini menghampiri nilai π yang anda sudah pelajari? Jelaskan. 9. Pilih maklumat yang sesuai daripada jadual di atas untuk melukis histogram, poligon kekerapan dan ogif. Graf yang manakah paling sesuai untuk mempersembahkan data tersebut. Bincangkan. Bil. Nama Peserta Bilangan pencungkil gigi yang dijatuhkan ( N ) Bilangan pencungkil gigi yang bersilang garis ( x ) 1. Murid 1 20 14 0.70 2. Murid 2 20 12 0.60 3. Murid 3 20 15 0.75 4. Murid 4 20 13 0.65 5. Murid 5 20 11 0.55 6. Murid 6 20 14 0.70 100 = = Lanjutan: Sebagai pengerusi Persatuan Matematik, anda dikehendaki mereka cipta satu permainan yang boleh menggunakan konsep seperti di atas dalam pertandingan yang dianjurkan semasa Minggu Sains dan Matematik. Sukatan kecenderungan memusat yang manakah yang anda akan di rujuk sekiranya anda hendak merancang bilangan hadiah yang perlu disediakan kepada pemenang permainan itu. Nyatakan sebab bagi jawapan anda. MENCIPTA MENGAPLIKASI MENGANALISIS MENILAI MENILAI MENGAPLIKASI MENILAI
  • 67.
  • 68.
  • 69.
  • 70.
    72 Guru boleh terusmenggunakan bahan dalam buku teks KBSM sedia ada. Berikut adalah unsur-unsur KBAT yang telah wujud dalam aktiviti yang terdapat dalam Buku Teks KBSM.
  • 71.
  • 72.
    74 Guru boleh terusmenggunakan latihan dalam buku teks KBSM sedia ada. Berikut adalah latihan yang mengandungi unsur-unsur KBAT yang terdapat dalam Buku Teks KBSM.
  • 73.
    75 Guru boleh menggantikanbahan dalam buku teks KBSM sedia ada. Dengan menggunakan maklumat yang terdapat dalam buku teks, guru melatih murid mengolah bahan ke dalam bentuk Peta Pemikiran yang bersesuaian.
  • 74.
  • 75.
  • 76.
    78 Selain menggunakan bahandalam buku teks KBSM sedia ada, guru juga boleh menambah bahan dari sumber lain yang berkaitan dengan topik yang diajar. Guru boleh membimbing murid ke arah pemikiran aras tinggi bermula dengan soalan dari domain kognitif aras rendah. Berikut adalah cadangan latihan tambahan berdasarkan situasi semasa dalam kehidupan seharian. Sumber: Kementerian Kewangan Malaysia Buku Teks: Ekonomi Asas Ting. 5 Penerbit: Allwrite Sdn. Bhd. Halaman: 104 - 138 Tajuk: Belanjawan Negara
  • 77.
  • 78.
  • 79.
    81 PENERAPAN KEMAHIRAN BERFIKIRARAS TINGGI DALAM ASPEK KANDUNGAN KOMPONEN-KOMPONEN KAWALAN ELEKTRIK PETA TITI Dengan menggunakan buku teks guru melatih murid membina maklumat ringkas untuk membuat ringkasan menggunakan peta pemikiran yang sesuai. Kaedah sumbang saran dan perbincangan berkumpulan digalakkan. Cadangan peta pemikiran di bawah adalah ringkasan maklumat dalam buku teks muka surat 130 -150. Guru digalakan mengadakan perbincangan dan perbentangan kumpulan bagi menggalakkan penambahan maklumat yang ada selain daripada buku teks dalam sesi tersebut. Peta pemikiran i-THINK yang lain boleh juga digunakan untuk menggalakan sumbang saran
  • 80.
    82 PETA POKOK Guru akanmenggalakkan pelajar untuk menyumbang saran dalam membuat pengkelasan maklumat dalam buku teks.
  • 81.
    83 PENERAPAN KBAT DALAMASPEK AKTIVITI AKTIVITI 1 Buku Teks Tingkatan 5 muka surat 162 (Aktiviti sedia ada dalam buku teks) Ubah Suai Aktiviti Penerapan KBAT Tajuk : Kawalan Elektrik Sub Topik : Litar Pemula Terus Pada Talian (TPT) Pendingin hawa yang digunakan di unit kediaman beroperasi menggunakan litar pemula terus pada talian (TPT) Langkah kerja : (a) Bina litar kawalan seperti Rajah 1 menggunakan kit kawalan elektrik. (b) Periksa sambungan litar dan minta keizinan guru setelah semuanya sedia untuk diuji. (c) Operasikan litar dan laporkan pemerhatian anda. (d) Berdasarkan pemerhatian, mengapakah motor masih terus beroperasi walaupun punat tekan mula (PM) tersebut dilepaskan. (e) Cadangkan pengubahsuaian agar litar ini boleh beroperasi seperti berikut: (i) Lampu pandu hijau menunjukkan motor beroperasi. (ii) Lampu pandu merah menunjukkan motor tidak beroperasi. Rajah 1 Cadangan aktiviti - Membina peta alir langkah-langkah membina litar kawalan. - Membina senarai semak sambungan litar. - Membina format pelaporan yang sesuai Radas: Suis punat tekan mula(PM) Suis punat tekan henti(PH) Pemutus litar (PL) Geganti beban lampau(GBL) Penyentuh(P) MENGAPLIKASI MENGAPLIKASI MENGANALISIS MENGANALISIS MENCIPTA
  • 82.
    84 PENERAPAN KBAT DALAMASPEK SOALAN DAN LATIHAN Buku Teks Tingkatan 5 muka surat 159 (Soalan sedia ada dalam buku teks) Ubah Suai Soalan Penerapan KBAT 12. Anda ditugaskan untuk membaik pulih kerosakan motor yang tidak berfungsi dalam litar utama kawalan joging. Rajah 1(a) Rajah 1(b) Nyatakan alasan anda sama ada memilih komponen dalam Rajah 1(a) atau Rajah 1(b) untuk membaik pulih litar utama tersebut. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Guru dicadangkan - membina peta alir langkah-langkah fungsi penyentuh. - Murid digalakkan memberi sumbang saran dalam melengkapkan peta alir MENGANALISIS
  • 83.
    85 Buku Teks mukasurat 159 Ubah Suai Penerapan KBAT 15. Rajah S5.5 menunjukkan litar kawalan elektrik yang digunakan untuk mengendalikan pam di dalam loji rawatan kumbahan. Motor M1 dikawal oleh P1 manakala Motor M2 dikawal oleh P2. Rajah S5.5 (a) Motor manakah yang perlu dihidupkan terlebih dahulu sebelum motor yang satu lagi dihidupkan? Berikan justifikasi anda. (b) Cadangkan komponen paling sesuai untuk menunjukkan motor M1 sedang beroperasi. (c) Ubah suai litar dalam Rajah S5.5 untuk membuktikan jawapan anda di 15(b). Guru dicadangkan - membina peta alir langkah-langkah membina litar kawalan. - Membina senarai semak sambungan litar. MENGANALISIS MENCIPTA MENILAI
  • 84.