Mistä on hyvä työyhteisö tehty? Mistä kannustava ja innostava ilmapiiri syntyy? Mitä taitoja tarvitset esimiehenä tai alaisena? Mistä kukoistava työyhteisö syntyy? Tampereen seudun työväenopistossa pitämäni yleisluento hyvistä työyhteisötaidoista.
Esitykseni Suomen Nuorkauppakamarien alukokouksessa Espoon Korpilammella 5.3.2016.
Johtajuudessa käsiteltään mitä on hyvä ja huono johtaminen ja millainen on hyvä ja huono johtaja.
Karismaosuus perustui yleisön etukäteen tekemiin Karisma Itsearvioprofiileihin.
Puhetaidossa kerroin puheenpitämisen salaisuudet, joita ei puhetaito-oppaista sellaisenaan löydy.
Mistä on hyvä työyhteisö tehty? Mistä kannustava ja innostava ilmapiiri syntyy? Mitä taitoja tarvitset esimiehenä tai alaisena? Mistä kukoistava työyhteisö syntyy? Tampereen seudun työväenopistossa pitämäni yleisluento hyvistä työyhteisötaidoista.
Esitykseni Suomen Nuorkauppakamarien alukokouksessa Espoon Korpilammella 5.3.2016.
Johtajuudessa käsiteltään mitä on hyvä ja huono johtaminen ja millainen on hyvä ja huono johtaja.
Karismaosuus perustui yleisön etukäteen tekemiin Karisma Itsearvioprofiileihin.
Puhetaidossa kerroin puheenpitämisen salaisuudet, joita ei puhetaito-oppaista sellaisenaan löydy.
Pomo puun ja kuoren välissä slideshare 10.06.2015Talentum Pro
Oletko pikkupomo vai tärkein lenkki? Lähiesimiehellä on valtaa: hän vaikuttaa keskeisesti työyhteisön hyvinvointiin ja yrityksen asiakastyytyväisyyteen.
Pomo puun ja kuoren välissä on selviytymisopas tiiminvetäjille, työnjohtajille, toimistopäälliköille... Sen avulla selviät johtamisen päivittäisistä ongelmista ja siitä saat työhösi esimerkkejä ja ratkaisumalleja. Sisäistät esimiehen keskeiset velvollisuudet ja oikeudet ja saat asiakas- ja ratkaisukeskeisen näkökulman työsi kehittämiseen. Kirja sopii oppaaksi myös esimiesuraa harkitseville ja uusille esimiehille.
Luottamus on tärkeä komponetti yrityskulttuurissa ja asiakastyössä mutta ymmärrämmekö mitä se oikeasti tarkoittaa? Sukellus sosiaalispsykologian kautta luottamukseen.
Mitä on hyvä johtaminen? Mitä on huono johtaminen? Millainen on hyvä johtaja? Millainen on huono johtaja? Mistä muodostuu vaikuttavuus, uskottavuus ja vaikutusvalta? Miten sitä voi profiloida? MIten karismaa voi kehittää? Mistä muodostuu euroopanmestaruuspuhe? Tunteen merkitys? Reitti kuulijan sydämeen? Täydellisen puheen runko.
The document discusses personalization of the qualification process in competence-based qualification activities. It describes personalization as an interactive process that supports individuals based on their skills, self-knowledge, and development needs. It outlines the personalization context and phases of the qualification process. Tools mentioned include websites to support personalization planning and identify competencies.
This document provides 10 tips for business success, advising the reader to stay focused on their targets and core competencies, work as a team with reduced resources, and celebrate successes while following some laws and rules.
Un documento describe la imagen mental común de una mujer que pesa 145 kilos y luego revela que la mujer más alta y pesada del mundo vive en Holanda, mide 2.24 metros de altura y pesa 145.28 kilos, lo que demuestra que las apariencias pueden ser engañosas y que no necesariamente alguien con ese peso tendría sobrepeso.
O documento descreve os produtos e programas nutricionais da Herbalife, incluindo suplementos alimentares, snacks equilibrados e produtos para cuidados com a pele. Explica como a Herbalife fornece todos os nutrientes essenciais para o corpo através de uma abordagem equilibrada baseada na ciência nutricional e medicina tradicional. Também destaca a importância de uma alimentação saudável e estilo de vida ativo para o bem-estar geral.
El documento resume las últimas investigaciones sobre la neuroplasticidad y cómo el cerebro se puede regenerar y mejorar a lo largo de la vida mediante la actividad mental. Específicamente, estudios han encontrado que áreas cerebrales como el hipocampo de taxistas y la circunvolución de Heschl de músicos están más desarrolladas debido al uso frecuente. El documento concluye resaltando la importancia de mantener una actividad mental intensa para proteger la salud cerebral y prevenir la demencia a medida que envejecemos.
Pomo puun ja kuoren välissä slideshare 10.06.2015Talentum Pro
Oletko pikkupomo vai tärkein lenkki? Lähiesimiehellä on valtaa: hän vaikuttaa keskeisesti työyhteisön hyvinvointiin ja yrityksen asiakastyytyväisyyteen.
Pomo puun ja kuoren välissä on selviytymisopas tiiminvetäjille, työnjohtajille, toimistopäälliköille... Sen avulla selviät johtamisen päivittäisistä ongelmista ja siitä saat työhösi esimerkkejä ja ratkaisumalleja. Sisäistät esimiehen keskeiset velvollisuudet ja oikeudet ja saat asiakas- ja ratkaisukeskeisen näkökulman työsi kehittämiseen. Kirja sopii oppaaksi myös esimiesuraa harkitseville ja uusille esimiehille.
Luottamus on tärkeä komponetti yrityskulttuurissa ja asiakastyössä mutta ymmärrämmekö mitä se oikeasti tarkoittaa? Sukellus sosiaalispsykologian kautta luottamukseen.
Mitä on hyvä johtaminen? Mitä on huono johtaminen? Millainen on hyvä johtaja? Millainen on huono johtaja? Mistä muodostuu vaikuttavuus, uskottavuus ja vaikutusvalta? Miten sitä voi profiloida? MIten karismaa voi kehittää? Mistä muodostuu euroopanmestaruuspuhe? Tunteen merkitys? Reitti kuulijan sydämeen? Täydellisen puheen runko.
The document discusses personalization of the qualification process in competence-based qualification activities. It describes personalization as an interactive process that supports individuals based on their skills, self-knowledge, and development needs. It outlines the personalization context and phases of the qualification process. Tools mentioned include websites to support personalization planning and identify competencies.
This document provides 10 tips for business success, advising the reader to stay focused on their targets and core competencies, work as a team with reduced resources, and celebrate successes while following some laws and rules.
Un documento describe la imagen mental común de una mujer que pesa 145 kilos y luego revela que la mujer más alta y pesada del mundo vive en Holanda, mide 2.24 metros de altura y pesa 145.28 kilos, lo que demuestra que las apariencias pueden ser engañosas y que no necesariamente alguien con ese peso tendría sobrepeso.
O documento descreve os produtos e programas nutricionais da Herbalife, incluindo suplementos alimentares, snacks equilibrados e produtos para cuidados com a pele. Explica como a Herbalife fornece todos os nutrientes essenciais para o corpo através de uma abordagem equilibrada baseada na ciência nutricional e medicina tradicional. Também destaca a importância de uma alimentação saudável e estilo de vida ativo para o bem-estar geral.
El documento resume las últimas investigaciones sobre la neuroplasticidad y cómo el cerebro se puede regenerar y mejorar a lo largo de la vida mediante la actividad mental. Específicamente, estudios han encontrado que áreas cerebrales como el hipocampo de taxistas y la circunvolución de Heschl de músicos están más desarrolladas debido al uso frecuente. El documento concluye resaltando la importancia de mantener una actividad mental intensa para proteger la salud cerebral y prevenir la demencia a medida que envejecemos.
Una hada que vivía en el bosque estaba perdiendo su luz y muriendo porque la niña que creía en ella dejó de hacerlo. Julieta, una niña de 11 años que se perdió en el bosque después de pelear con sus padres, encontró al hada débil y prometió creer en las hadas para ayudarla. Con la fe de Julieta, el hada se recuperó y las dos se hicieron amigas, con el hada ayudando a Julieta a encontrar el camino de regreso a sus padres.
A linha Skin ActivatorTM ajuda a retardar os efeitos do tempo na pele. Contém 5 produtos formulados com um complexo de glucosamina que estimula a produção natural de colagénio e ajuda a dar à pele um aspecto mais jovem. A linha foca-se em áreas como o rosto, pescoço, olhos e lábios, que precisam de cuidados especiais para combater os sinais de envelhecimento.
Júlio, um menino que amava sua família, morre misteriosamente. Antes de morrer, ele escreve uma carta para cada membro de sua família expressando seu amor. Na carta, Júlio lamenta que seu pai tenha se esquecido de viver por causa do trabalho e pede a Ricardo para não se envergonhar de amar seu irmão.
Cerita seorang pemuda penggali kubur yang menyaksikan 7 perkara ganjil pada mayat-mayat yang digali. Antaranya ialah perubahan arah muka mayat untuk menghadap atau membelakang kiblat, perubahan rupa wajah menjadi buruk, kembungan perut dengan ulat, tubuh menjadi batu hitam, kuku panjang membelit tubuh, mayat terapung dalam air busuk, dan mayat bersinar ceria. Kejadian-kejadian itu mencermin
Copeland Group Generic Listing PresentationDee Patience
This is the basic listing presentation for the Copeland Group at Keller Williams Realty. A custom marketing proposal is tailored to each potential seller clients. This presentation provides basic expectations and information. Contact us to buy, sell or invest in Greater Austin!
The document discusses how to create a basic web page using HTML and CSS. It explains that every web page requires certain basic tags like <html>, <head>, <title>, and <body>. It also describes other common tags for formatting text, including headings, paragraphs, line breaks, and horizontal rules. Finally, it mentions validating the page structure and viewing the source code of other pages for examples.
O documento discute a importância da nutrição equilibrada e como os suplementos nutricionais da Herbalife podem ajudar a atender às necessidades nutricionais do corpo. Ele descreve vários produtos Herbalife, incluindo fórmulas para bebidas nutricionais, multivitamínicos e suplementos de proteína personalizados, e explica como eles fornecem nutrientes essenciais. Também discute como os "otimizadores" e produtos de nutrição específica podem ajudar na perda de peso
El narrador cuenta la historia de un trágico día de cacería con su padre en el bosque. Después de separarse para buscar animales, el padre desapareció. A pesar de los esfuerzos de búsqueda de la policía y los bomberos durante varios días, finalmente recibieron una carta informándoles que encontraron el cuerpo sin vida y despojado de pertenencias del padre cerca de un río. Esto dejó devastados al narrador y su madre, quienes decidieron mudarse a la ciudad para alejarse del
Tunnejohtamisella kohti työhyvinvointia.
Pirkko-Liisa Vesterinen
Artikkeli on julkaistu kirjassa: Pauli Juuti (toim.) Strategia, tunteet ja toiminta. Vesterinen, Pirkko: Tunnejohtamisella kohti työhyvinvointia. Tammer-Paino Oy. Tampere, 2007. (s.104-128)
Esityksestä löytyy tietoa Sosped-säätiöstä ja VIGOR-hankkeesta; Mitä Sosped-säätiö tekee ja mitkä ovat säätiön arvot? Mikä on VIGOR-hanke? Mitkä ovat hankkeen arvot? Miten sosiaalipedagogiikka näkyy toiminnassa? Keitä ovat VIGOR-mentorit ja mitä he tekevät?
Ajatuksia työuran varrelta koskettaen yrityksen kulttuuria ja identiteettiä. Yrityksen kulttuuri ja identiteetti on viimeisinä vuosina alkanut kiinnostamaan entistä enemmän ja erityisesti sen vaikutus ihmisiin ja sitä kautta yrityksen menestymiseen.
Copy of 5.3. Learning in the open (oppimisen kaikkiallisuus).pdfPekka Ihanainen
This document discusses the concept of "open learning" and introduces a pedagogical approach called the "Pedagogy of Simultaneity". Open learning is defined broadly as learning that occurs through engagement with one's natural environments, including physical, social, and technological spaces. The Pedagogy of Simultaneity emphasizes the importance of "alignment" - how learners attune themselves to identify meaning and opportunities for learning in open spaces. It involves developing trust, facilitating discussions, and encouraging "collages" or compositions that combine emerging meanings. The goal is to make the alignment process visible and ensure approaches are matched to each learner's unique context.
The document discusses the concepts of beauty, art, and education in Finland. It focuses on three key areas:
1) The role of art and creativity in the Finnish education system, from preschool through vocational and higher education programs. Art is integrated into the curriculum and also offered through extracurricular clubs and programs.
2) Elements of beauty and aesthetic mindset in Finnish culture, including the importance of nature, design, and experiences like the sauna. Core Finnish values like sisu (determination) are also examined.
3) The idea of developing aesthetic literacy as a key literacy and competence, involving multi-sensory perception and meaning-making. Phenomenon-based learning and
The document outlines Finland's new primary school curriculum from 2016. It focuses on phenomena, problems, and projects rather than subjects. The core curriculum sets objectives, contents, and subjects inclusively according to national regulations. Local authorities define the curriculum further by grade in collaboration with teachers, experts, students, and pupils. The curriculum aims to develop skills like critical thinking, cultural knowledge, self-care, multi-literacy, ICT skills, work skills, and building a sustainable future. Active learning methods are used, including playing, creating, problem-solving, projects, and outdoor learning. Teaching focuses on participation, peer-learning, and allowing individual learning.
1. The document describes a workshop for developing vocational competencies through mobile learning and engagement with open spaces.
2. Participants engaged in a series of activities including naming a competence to work on, documenting objects/events in open spaces that demonstrate competencies, and mapping their documentation online for others to view.
3. The workshop was intended to apply the pedagogical approaches of simultaneity and aesthetic literacy to help participants recognize and articulate competencies in open/field environments using mobile technologies.
Aesthetic literacy involves transforming any space into a learning space through perception, intellect and emotion. It recognizes that all environments have potential for learning if one is open to receiving it. It is a process of alignment and attunement to sensitively perceive learning opportunities in open and layered environments where multiple learning experiences can occur simultaneously. Open learning begins by emotionally engaging with one's surroundings to identify potential meanings and materials for learning.
This document summarizes a presentation given by Pekka Ihanainen from the HAAGA-HELIA School of Vocational Teacher Education in Bogota, Colombia from October 27-31, 2014. The presentation discusses learning theories including behaviorism, cognitivism, constructivism, and social constructivism. It also addresses conceptualizing learning as the differentiation and widening of human-environment systems and producing individual and social "collages" as momentary learning outcomes. Examples from the novel One Hundred Years of Solitude are provided to illustrate various themes.
This document discusses the pedagogical approach of simultaneity, especially in the context of mobile learning. It involves layered realities of time, space, and presence. Knowledge emerges through complexity, ambiguity, and human experiences. The principles of trust, discussion and collage are proposed to facilitate learning through movement and authentic activities outside the classroom using mobile technologies and fieldwork. Students are organized into small groups to carry out field activities documenting their experiences using smartphones, tablets and other tools, and sharing results through agreed-upon online platforms. Activities are then debriefed and conclusions drawn to wrap up the learning experience.
The document discusses factors that contribute to successful learning games. It examines how functionality, or affordances, of learning games can motivate and engage players to learn. Specifically, it discusses four dimensions that influence learning games: coming along-going away, giving-receiving, meaningfulness-self expression, and effectiveness-failure. It argues that successful learning games provide joinability, shareability, ownership, and successfulness. These affordances create an immersive experience for players that is tempting, open, owned, and essential, addicting them to learn. The document outlines this framework and proposes examining existing learning games and features important for developing new learning games as research tasks.
This document discusses the Pedagogy of Simultaneity (PoS), which describes learning that occurs across multiple overlapping contexts through social interaction and engagement with interactive technologies. Key aspects of the PoS include learning through trust, discussion, and creating collages of information from diverse sources. Learning in this framework happens through intersecting dimensions of time, place, and social presence. It emphasizes learner autonomy and flexibility across formal and informal environments.
The document discusses pedagogical concepts of simultaneity, presence, trust, space, and discussion. It provides contact information for Pekka Ihanainen who can be reached at pekka.ihanainen (@) haaga-helia.fi and through a website at https://sites.google.com/site/pedaofsim/.
1. Ihminen, työ ja ammattitaito Ammatin ja ammattitaidon tarkastelu ja kehittäminen kytkeytyy työhön ja ihmiseen sekä niiden kautta yhteis- kunnallisiin ja maapalloisiin tapahtu- miin. Yleisesti ottaen voidaan sanoa, että ihminen tekee työtä tyydyttääkseen tarpeitaan ja toteuttaakseen itseänsä. Tarpeitten näkökulmasta katsottuna ihminen tekee työtä saadakseen rahaa ja voidakseen olla tekemisissä toisten ihmisten kanssa – sosiaalisuus ja yh- teisöllisyys. Taloudelliset ja sosiaaliset tarpeet ovat aikojen kuluessa yhteiskunnal- listuneet. Yhteiskunnallinen, valtiol- linen ja maapalloinen inhimillinen olemassaolo edellyttää ja vaatii työ- tä ja työntekoa enemmän kuin yksi- löt sinänsä. Työtä siis tarvitaan sekä yksilöiden tarpeiden tyydyttämiseen että yh- teiskuntien ja nykyaikana erityisesti markkinavoimien tarpeiden tyydyt- tämiseen. Yksilö tarvitsee työtä saa- dakseen rahaa ja toisten ihmisten yhteisön ja yhteiskunta tarvitsee työ- tä voidakseen olla olemassa. Ammattien ja ammattitaidon näkö- kulmasta tarkasteltuna työ on mää- rittänyt niitä ensisijaisesti yhteiskun- nallisten tarpeitten, ei niinkään yksi- löllisten tarpeitten suunnasta. Toi- sin sanoen se, että tarvitsen rahaa ja vuorovaikutusta toisten ihmisten kanssa, ei juurikaan ole määrittänyt ammatti- ja ammattitaitovaatimuk- sia, vaan se, millaisiin yhteiskunnal- lisiin tarpeisiin työtä on tarvittu. Mieti punaisella kirjoitettuja kysymyksiä itseksesi, opiske- lijoittesi ja näytön suorittajien kanssa. Miten ammattitaitovaatimuk- sesi on määritelty?
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Työn ja ammatin erilaiset perinteet ja käytän- nöt saavat usein aikaan kohtaamattomuutta työtilanteissa, ja sen myötä erilaisia tunteita. Usein puhutaan kovista (miesten) ja pehmeistä (naisten) töistä ja ammateista. Esimerkiksi niihin sitoutuneet perinteet ja käytännöt synnyttävät erilaisia tunnesisältöjä ja –virittymisiä. Ihmisten yhteisöillä, erityisesti työyhteisöisöillä – niissähän vietämme ison ajan elämästämme – on suuri vaikutus tunteitten syntymiseen ja muotou- tumiseen. Esimerkiksi työyhteisön johtamis- ja työskentelytavat sekä –rakenteet vaikuttavat pal- jon työyhteisön kautta syntyviin tunnemuodostei- siin. Yhteiskunnalliset ja kulttuuriset ilmiöt ja tapah- tumat ovat viides tunteiden synty-ympäristö. ” Länsimaisuus” ja ”itämaisuus” tuottavat erilaisia kulttuurisia tunteita. ”Työttömyys” ja ”yrittäjyyden suosiminen” saavat aikaan erilaisia yhteiskunnalli- sia tunteita. Mainitut viisi tunnelähdettä vaikuttavat samanai- kaisesti. Mistä mikäkin tunne on saanut alkunsa on aina selvitettävä todellisissa tilanteissa. Tuntei- den alkuperän tiedostaminen onkin inhimillisen ammattitaidon yksi perusta. Tunteiden alkuperäjäsennys voidaan kiteyttää seu- raavaksi kuvaksi. Kuvio 4. Tunteiden alkuperä
9.
10.
11. Tunnetietoisuus Tunnetietoisuus tarkoittaa sitä, että pystyy tunnistamaan ja erottamaan toisistaan erilai- sia tunteita. Tunteiden tiedostaminen alkaa omien tunteiden havaitsemisesta ja ymmär- tämisestä. Sen jälkeen tiedostaminen ete- nee omien ja toisten tunteiden erottami- seen toisistaan: ”tämä ärsyyntyminen ei ole- kaan minun tuskastuneisuuttani, vaan työto- verini, jonka tunne on tarttunut minuun”. Kehittynyttä tunnetietoisuutta on se, että al- kaa havaita yhteisöllisiä ja kulttuurisia tun- teita, joiden alkuperä ei ole yksittäisissä ih- misissä, vaan yhteisöllisissä ja kulttuurisissa tapahtumissa. Yhteisölliset ja kulttuuriset tunteet tarttuvat yksilöihin, mutta ne eivät ole heidän yksilöllisiä tunteitaan. Yhteisöl- linen tunne voi olla esimerkiksi levoton hyppelehtivyys, joka tulee usein vastaan ala- asteiden opettajain huoneissa. Se ei ole opet- tajien tunne, vaan ala-asteikäisten lasten tunnehahmo, joka on liimautunut myös opet- tajien keskinäiseen kanssakäymiseen. Esi- merkki kulttuurisesta tunteesta on vuoden 1998 kevään poliisisurmien suru. Lukuisat ihmiset liittyivät yleiseen surun tunnelmaan, ja monet pystyivät myös käymään yhteisen surun kautta läpi omia surujaan. Tunnetietoisuuden kehittämisen ensi askel on emotionaalinen suostuminen omien tun- teittensa tutkailuun. Varsinainen kehittämi- nen tapahtuu itsekseen kokemuksiaan ja tuntemuksiaan tuumailemalla, - kahden kesken läheisen ihmisen tai ammat- ti-ihmisen kanssa, - ryhmässä, joko vapaamuotoisesti tai ohja- tusti, - tavoitteellisessa yhteisössä yhteisön toi- mintakysymysten tarkastelun rinnalla ja läpi (esim. yhteisötyönohjaus). Mitä tunteita tunnistat omassa käyttäytymisessäsi? Erotatko omat, toisten, yhtei- sön ja kulttuuriset tunteet toi- sistaan?
12. Tunnetietoisuudelle on ominaista prosessuaali- suus. Tunteitten tajuaminen on tavallaan koko ajan liikkeessä ja muutoksessa. Tunnetietoi- suus ei ole määritelmätietoisuutta. Tunnetietoisuudessa tietoisuus viittaa ajatte- luun: sanat ja käsitteet ovat antaneet tunteille tartuntapintaa, niistä saa otetta. Tunteet itse myös vaikuttavat ajatusten muotoutumiseen ja myös ihmisten tekoihin. Myös näiden puo- lien tajuaminen on tunnetietoisuutta.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35. Inhimillisten työ- ja ammattikvali- fikaatioiden arviointi Inhimillisen ammattitaidon arviointi sisältyy inhimillistä ammattitaitoa tuottaviin proses- seihin ja menetelmiin. Niitä on käsitelty edelli- sissä luvuissa. Inhimillisen ammattitaidon arvioinnin ydin on itsearvioinnissa. Sitä voidaan toteuttaa henki- lökohtaisesti itsearviointilomakkeiden avulla sekä ryhmässä siten, että itsearviointeja tarkas- tellaan yhdessä. Niin henkilökohtaiset kuin ryhmässä toteutetut itsearvioinnit antavat parhaan ”hyödyn”, kun niitä suoritetaan eri ajankohtina ja verrataan ta- pahtunutta muutosta. Siitä saadaan aineksia ja virikkeitä inhimillisen ammattitaidon kehittämi- selle. Arvioi inhimillisessä ammat- titaidossasi tapahtunutta muu- tosta. Kerro havainnoistasi ys- tävällesi, työtovereillesi ja ota ne esille jossakin ryhmässä!
36. Kirjallisuutta Tunteiden tiedostaminen, opetushallitus/Pekka Ihanainen, 1995 Emotionaalis-moraalinen ammattitaito, 1996, www.ihanova.fi/raportit.htm Ihmisenä ammatissa, emotionaalisuuden ja moraalin yhteys ammattitaidossa, opetushallitus/ Aino Rikkinen, 1996 Emotionaalis-moraalisen ammattitaidon arviointi, opetushallitus/Pekka Ihanainen, 1998 Ihmisen ymmärtäminen, Kari E. Turunen, 1990 Tunneäly, Daniel Goleman, 1997 Halut, arvot ja valta, Kari E. Turunen, 1997 Minä ja minuus. Draamapedagogiikan lähtökoh- tia ja sovelluksia ammatillisessa opettajakoulu- tuksessa, Jyväskylän ammatillinen opettajakor- keakoulu/Salme Hänninen, 1996 Toiminnalliset menetelmät terapiassa ja koulu- tuksessa, Blatner, 1997 Tässä suhteessa. Erilaisuus, yhteys ja yhteistyö - NLP vuorovaikutuskirja, Toivonen ja Kiviaho, 1998