Szabadnak születtünk, a szabad kalandozás, a próba-szerencse tanulás a vérünkben van, sőt leginkább az idegszálainkban. Az írásbeliséghez kötődő módszeres tanulás új keletű, csupán néhány ezer éves fejlesztés az emberiség, és az emberi idegrendszer számára. Ahogyan a földművelés helyhez kötötte a nomádokat, a könyv helyhez kötötte a tanulókat. Az idegrendszer érése, a helyhez és könyvhöz kötött tanulásra való felkészítés, amelyet az írásbeliség kultúrája segít. Kérdés, hogy mennyi szükséges még ebből a fajta tanulásból, és hogy vajon a gyerekek egyre nagyobb arányú, különböző területeken diagnosztizált zavarai mit üzennek nekünk? Az írásbeliség kultúrájára nevelt idegrendszer hatékony-e az infokommunikációs világban, amikor az információ már mindenhol elérhető, és amikor kommunikációs partnerünk lett a gép is? Az iskola, amely a középkori kolostorokban kezdett formát ölteni, és a 20. századra általánossá sőt kötelezővé vált, sikeressé tette az emberiséget. Ahogyan a földművelés is, amely helyhez kötötte az addig nomád életmódot folytató embereket. Viszont a 21. század elején újra megnőtt az emberiség mobilitása, és a nagyüzemi mezőgazdaságnak sem sok köze van a hagyományos földműveléshez. A sikeresség most a korábbiaknál fokozottabban az információs hatékonyságon alapul. Ennek elérését pedig a gyerekek ismerik a legjobban, mert ők a 21. századba születtek. Nem köti őket az írásbeliség kultúrája, ezért tiszta képet mutat a tevékenységük. Ha építünk a 21. századi gyerekek tevékenységére és igényeire, optimális tanulási környezetet lehet kialakítani számukra. Az oktatáskutatóknak a gyerekek az alábbiakat javasolják: Megosztás, Identitás próbálgatása, Mozgás, Kommunikáció, Játék, Buherálás.

1. Szabadnak születtünk
Majd sikeressé váltunk
Gyarmathy Éva
MTA TTK Kognitív Idegtudomány és
Pszichológiai Intézet

2. Szabadnak születtünk
Majd sikeressé váltunk
• Földművelőkké lettünk
Földhöz kötötté váltunk
• Megalkottuk az oktatást
Padhoz kötött lett a tanulásunk
• Feltaláltuk az írásbeliséget
Papírhoz kötött lett a kommunikációnk

3. Szabadnak születtünk
Majd sikeressé váltunk
• A fizikai aktivitás stimulálja a
neurogenezist, és növeli az agy
képlékenységét
• Mozgás, aktivitás, téri tájékozódás
és változó ingerek feldolgozása
segíti a tanulást.
• A 21. században úgy lehetünk
sikeresek, ha ismét szabaddá és
mobillá tesszük magunkat és a
gyerekeket.

4. Kulturális korszakok
és váltások
I.E.
12000
IE.
4300
2005
Homo
sapiens
I.E.
700
Görög
ABC
I.E.
100000
Írásbeliség kora
Infokommunikáció
kora
Paleolitikum
Kő eszközök,
vadászat,
gyűjtögetés
Neolitikum
Gazdálkodás,
állattenyésztés,
földművelés
IE.
7000
Egyiptomi
hieroglifák
400
Latin
betűk
1450
Gutenberg
Digitális
nyomtatás
3D
nyomtatás
2010

5. • téri, vizuális, impulzív, együttműködő
• nem raktároz, hanem megszerez
• keres, megtalál, kiválaszt
• kutat, kalandozik, gyűjt, továbblép
• sejt, elképzel, megérez
• kockázat és próba-szerencse
Gyűjtögető-vadász

6. • téri, vizuális, impulzív, együttműködő
• nem raktároz, hanem megszerez
• keres, megtalál, kiválaszt
• kutat, kalandozik, gyűjt, továbblép
• sejt, elképzel, megérez
• kockázat és próba-szerencse
Földművelő-
tenyésztő
• idői, kötött, kontrollált, egymás melletti
• vet, gondoz, betakarít, elraktároz
• előrelátó, beosztó, módszeres,
• helyhez kötött, szabályozott munka
• eltervez, módszeresen végrehajt
• rendszerben való gondolkodás

7. Tesztre fel!
Gyűjtögető, vadászóFöldművelő, állattenyésztő

8. • előre ismerni akarja a folyamatot, biztosra megy
• bizonytalanra megy, tudja, hogy minden megeshet
• a nem ismert jövőhöz tud alkalmazkodni
• a rutin feladatok végzésére kész
• a helyzetek adta feladatok megoldására kész
• a nagy szaktudás az erőssége
• a problémamegoldó képesség az erőssége
• előre ismerni akarja a folyamatot, biztosra megy
• bizonytalanra megy, tudja, hogy minden megeshet
• a nem ismert jövőhöz kell alkalmazkodnia
• a rutin feladatok végzésére kész
• a helyzetek adta feladatok megoldására kész
• a nagy szaktudás az erőssége
• a problémamegoldó képesség az erőssége
Gyűjtögető, vadászóFöldművelő, állattenyésztő

9. • előre ismerni akarja a folyamatot, biztosra megy
• bizonytalanra megy, tudja, hogy minden megeshet
• a nem ismert jövőhöz tud alkalmazkodni
• a rutin feladatok végzésére kész
• a helyzetek adta feladatok megoldására kész
• a nagy szaktudás az erőssége
• a problémamegoldó képesség az erőssége
• előre ismerni akarja a folyamatot, biztosra megy
• bizonytalanra megy, tudja, hogy minden megeshet
• a nem ismert jövőhöz tud alkalmazkodni
• a rutin feladatok végzésére kész
• a helyzetek adta feladatok megoldására kész
• a nagy szaktudás az erőssége
• a problémamegoldó képesség az erőssége
InfokommunikációÍrásbeliség

10. Infokommunikáció
Milyenek lettünk?
• téri, vizuális, impulzív, együttműködő
• nem raktároz, hanem megszerez
• keres, megtalál, kiválaszt
• kutat, kalandozik, gyűjt, továbblép
• sejt, elképzel, megérez
• kockázat és próba-szerencse

11. • Információ keresése
• Hírek, pletykák
• Kapcsolatok
• Kalandozás
• Tájékozódás
• Játék
• Zenehallgatás
• Videók, filmek nézése
• Beszerzés, vásárlás
TevékenységekMilyenek lettünk?

12. Igények
• Önismeret szerzése
• Megmutatkozás
• Informáltság
• Megosztás
• Humor
• Csoporthoz tartozás
• Önállóság
• Hatékonyság
Milyenek lettünk?

13. A diákok tevékenységei
és igényei:
• Megosztás
• Identitáskeresés
• Mobilitás
• Többféle kommunikáció
• Játékosítás
• Buherálás
Edith K. Ackermann (2011) Minds in Motion, Media in Transition.
Growing up in the digital age: Areas of change. MIT School of
Architecture
Milyenek lettünk?

14. Megosztás, nyitottság, együttműködés
• a mindennap történéseinek, képeinek megosztása
• az ötletek megosztása
• az információk megosztása
• a feladatok megosztása
Nem kell takargatni a dolgozatot.
Az infokommunikációs kor és az iskolája

15. Identitáskeresés, szerepek próbálása, szerepválasztás
• bármivé lehet bárki
• váltogatni lehet a szerepeket (anonim avatar is lehet)
• alkalom az önismeretre és mások megismerése
• alkalom az empátiára
Nem kell egyféle szerepbe merevedni.
Az infokommunikációs kor és az iskolája

16. Az infokommunikációs kor és az iskolája
Mobilitás, a határok átlépése, mozgás a világok között
• virtuális és valós világ közötti átjárás
• iskolán kívüli és belüli világ használata
• képzeleti világok bevonása az ismert világok
megismerésébe
• utazás az ismert világokban
Nem kell egy helyben maradni

17. Többféle kommunikáció, új nyelvek, könnyű
kommunikáció emberekkel és gépekkel
• többcsatornás kommunikáció: vizuális,
auditív, szöveges
• új olvasási és írásmódok: átfutó és pásztázó
olvasás, géppel és hanggal írás
• érzelmi és testbeszéd
• idegen nyelvek és programnyelvek
használata
Nem kell tanulni az eszközöket, elég használni
Az infokommunikációs kor és az iskolája

18. Az infokommunikációs kor és az iskolája
Játékosítás, szimulációkkal és a játék biztonságában
tanulás
• azonnali visszajelzés
• lehet hibázni és javítani
• nincs büntetés, csak következmény
• újrapróbálkozásra, még többre jutásra késztet
• a fejlődés jól követhető
• önmagához mérheti magát
Nem kell motiválni, csak a tanulásnak teret adni

19. Buherálás, mindenből, ami kéznél van lehet alkotni,
összeállítani valamit
• kézművesség, barkácsolás, szerelés
• megjavítás, hekkelés
• csencselés, cserélgetés
• programozás, applikációk készítése
• videók, hangfelvételek készítése, média részvétel
Nem kell tananyag, sokkal inkább
kézzelfogható tapasztalat
Az infokommunikációs kor és az iskolája

20. Edith K. Ackermann (2011) Minds in Motion, Media in Transition.
Growing up in the digital age: Areas of change. MIT School of
Architecture
Az infokommunikációs kor és az iskolája
Amiben a diákok partnerek, és a legjobban felkészíti
őket a nem ismert jövőre:
• Megosztás
• Identitáskeresés
• Mobilitás
• Többféle kommunikáció
• Játékosítás
• Buherálás

21. http://www.slideshare.net/gyarme/presentations
http://www.diszlexia.hu
http://lexam.eu