A SlideCast 4 bárczis gyógypedagógus hallgató munkája, melyet az IKT és WEB 2.0 a gyógypedagógiában c. kurzuson féléves projektjük bemutatásához készítettek.
Az oktatásnak mihamarabb be kell hoznia a lemaradását, és felvennie a lépést a techika és kultúra által előrszaladt társadalmi folyamatokkak és külülönösen a diákokkal. Ehhez kívánatos meghatározni a 21. században releváns tudást és gondolkodásmódot, és az ehhez vezető tanulási folyamatokat támogatni új módszerekkel.
Sokféle elnevezése van a 21. századi generációknak, kevesebb a 21. századi pedagógusoknak. A modern pedagógusnak nevezett csoda állandóan fejlődik, változik, hiszen egy gyorsan változó környezetben így tud megfelelni az elnevezésének. Ha szürke eminenciásnak nevezzük, nagyon találó az elnevezés, hiszen egyre inkább tanulászervezővé válik a pedagógus, és a háttérből irányítja a gyerekek sokféle tanulását. Az eszközrendszere elsősorban a gyerekeknek örömet okozó, a szellemi fejlődést támogató dopmainforrásokra épül: játék, aktivitás, újdonság, izgalom, siker és társas megerősítés. Ezek mind jutalomként funkcionálnak, és a 6K (kezdeményezés, keretek, kavalkád, kommunikáció, kreativitás és kritikai gondolkodás) segíti a megvalósulásban.
Dr. Virányi Anita: Ötletek, lehetőségek a hallgatók bevonódásának növelésére,...ELTEElearning
A felvétel az ELTE Oktatásfejlesztési és Tehetséggondozási Osztály által 2022. március 22-én 13 órára szervezett drop-in session (online, szinkrón miniképzés) felvett, vágott hanganyaga. A felvételt a képző és beszélgetőtársai engedélyével tesszük közzé.
A diasorhoz tartozó hangfelvétel az alábbi linken keresztül érhető el:
https://youtu.be/Sht8Fwv34KM
A SlideCast 4 bárczis gyógypedagógus hallgató munkája, melyet az IKT és WEB 2.0 a gyógypedagógiában c. kurzuson féléves projektjük bemutatásához készítettek.
Az oktatásnak mihamarabb be kell hoznia a lemaradását, és felvennie a lépést a techika és kultúra által előrszaladt társadalmi folyamatokkak és külülönösen a diákokkal. Ehhez kívánatos meghatározni a 21. században releváns tudást és gondolkodásmódot, és az ehhez vezető tanulási folyamatokat támogatni új módszerekkel.
Sokféle elnevezése van a 21. századi generációknak, kevesebb a 21. századi pedagógusoknak. A modern pedagógusnak nevezett csoda állandóan fejlődik, változik, hiszen egy gyorsan változó környezetben így tud megfelelni az elnevezésének. Ha szürke eminenciásnak nevezzük, nagyon találó az elnevezés, hiszen egyre inkább tanulászervezővé válik a pedagógus, és a háttérből irányítja a gyerekek sokféle tanulását. Az eszközrendszere elsősorban a gyerekeknek örömet okozó, a szellemi fejlődést támogató dopmainforrásokra épül: játék, aktivitás, újdonság, izgalom, siker és társas megerősítés. Ezek mind jutalomként funkcionálnak, és a 6K (kezdeményezés, keretek, kavalkád, kommunikáció, kreativitás és kritikai gondolkodás) segíti a megvalósulásban.
Dr. Virányi Anita: Ötletek, lehetőségek a hallgatók bevonódásának növelésére,...ELTEElearning
A felvétel az ELTE Oktatásfejlesztési és Tehetséggondozási Osztály által 2022. március 22-én 13 órára szervezett drop-in session (online, szinkrón miniképzés) felvett, vágott hanganyaga. A felvételt a képző és beszélgetőtársai engedélyével tesszük közzé.
A diasorhoz tartozó hangfelvétel az alábbi linken keresztül érhető el:
https://youtu.be/Sht8Fwv34KM
Formatív értékelés és tanulói előrehaladás támogatása IKT eszközökkelBertalan Péter Farkas
A prezentáció az Etanulás és hátránykompenzáció országjáró körút keretében készült, az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Digitális Pedagógiai Osztályának műhelyében.
Mi az eredményes tanulás legnagyobb ellensége? Az érdektelenség. Mi a legnehezebb feladatunk? Az érdeklődés felkeltése és fenntartása. Különösen igaz ez a kamaszodó, tizenéves korosztályra, akik ráadásul a „folyton bekapcsolva”, „kütyü-profi” és „kütyü-mániás” Z-Generáció tagjai. Hogyan lehet a mai gyerekeket a hagyományos, frontális módszereknél eredményesebben tanítani, motiválni? Hogyan segíthet ebben a technika? Erre ad választ a képzés, gyakorlati szemléletben bemutatva többek között az egyre népszerűbb fordított tanterem módszerét.
Formatív értékelés és tanulói előrehaladás támogatása IKT eszközökkel (Pécs)Bertalan Péter Farkas
Formatív értékelés és tanulói előrehaladás támogatása IKT eszközökkel (Pécs)
Előadás az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Közoktatási és Digitális Pedagógiai Osztályának közös országjáró körútján, Pécsett, a Pollack Mihály Műszaki Szakközépiskolában
Az I. Digitális Oktatási Konferencia és Kiállítás A köznevelés adatalapú döntéstámogató rendszerei című workshopján bemutatott prezentáció a Microsoft megközelítéséről és módszertanáról a digitális oktatásban
Az eTanulás Szakmai Kollégium 2010. május 20-i szegedi rendezvényén elhangzott egyik előadás prezentációja. Sutka Irén: Tudod-e, hogy? Kollaboratív tudásépítés - wiki alapon.
Gulyás Enikő-Kis-Tóth Lajos és Racsko Réka: A nonverbális kommunikáció változ...Reka Racsko
A Szegedi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Karának Neveléstudományi Intézete, Neveléstudományi Doktori Iskolája és az MTA SZAB Neveléstudományi és Pszichológiai Szakbizottsága "XIV. Pedagógiai Értékelési Konferencia - PÉK 2016" címmel szervezett konferenciát 2016. április 21-23-án.
A konferencián elsősorban pedagógiai értékeléshez kapcsolódó empirikus kutatások, innovatív értékelési módszerek, a pedagógiai értékelést a közoktatásban vagy a felsőoktatásban alkalmazó vizsgálatok, pedagógiai kísérletek, innovatív oktatási módszerek, illetve azok eredményei mutathatók be, továbbá e területekhez kapcsolódó elméleti előadások prezentálhatók.
Az Eszterházy Károly Médiainformatika Intézetében működő IKT-Kutatócsoport nevében Gulyás Enikő-Kis-Tóth Lajos és Racsko Réka vettek részt Oktatási fejlesztések tematikus szekcióban (elnök: Lannert Judit) az alábbi előadással: A nonverbális kommunikáció változása a fejlesztő e-biblioterápiás foglalkozások során halmozottan hátrányos helyzetű 6. osztályos tanulók körében.
This document discusses a head teacher's experience in a training program to become a licensed school administrator. It provides background on their 15 years of experience in different positions at Saint Emeric Catholic Primary School. It describes their motivation to enroll in the HUNSEM training program to further their skills and prepare for the responsibilities of being a head teacher. The document outlines the structure of the program, which focused on developing 21st century leadership skills, understanding the importance of leadership through interviews and surveys, and gaining experience over the first two years in a leadership role at a school. It discusses both the challenges and benefits of the program, including gaining knowledge from experienced lecturers, building professional networks, and gradually developing the competencies needed to be an effective
Formatív értékelés és tanulói előrehaladás támogatása IKT eszközökkelBertalan Péter Farkas
A prezentáció az Etanulás és hátránykompenzáció országjáró körút keretében készült, az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Digitális Pedagógiai Osztályának műhelyében.
Mi az eredményes tanulás legnagyobb ellensége? Az érdektelenség. Mi a legnehezebb feladatunk? Az érdeklődés felkeltése és fenntartása. Különösen igaz ez a kamaszodó, tizenéves korosztályra, akik ráadásul a „folyton bekapcsolva”, „kütyü-profi” és „kütyü-mániás” Z-Generáció tagjai. Hogyan lehet a mai gyerekeket a hagyományos, frontális módszereknél eredményesebben tanítani, motiválni? Hogyan segíthet ebben a technika? Erre ad választ a képzés, gyakorlati szemléletben bemutatva többek között az egyre népszerűbb fordított tanterem módszerét.
Formatív értékelés és tanulói előrehaladás támogatása IKT eszközökkel (Pécs)Bertalan Péter Farkas
Formatív értékelés és tanulói előrehaladás támogatása IKT eszközökkel (Pécs)
Előadás az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Közoktatási és Digitális Pedagógiai Osztályának közös országjáró körútján, Pécsett, a Pollack Mihály Műszaki Szakközépiskolában
Az I. Digitális Oktatási Konferencia és Kiállítás A köznevelés adatalapú döntéstámogató rendszerei című workshopján bemutatott prezentáció a Microsoft megközelítéséről és módszertanáról a digitális oktatásban
Az eTanulás Szakmai Kollégium 2010. május 20-i szegedi rendezvényén elhangzott egyik előadás prezentációja. Sutka Irén: Tudod-e, hogy? Kollaboratív tudásépítés - wiki alapon.
Gulyás Enikő-Kis-Tóth Lajos és Racsko Réka: A nonverbális kommunikáció változ...Reka Racsko
A Szegedi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Karának Neveléstudományi Intézete, Neveléstudományi Doktori Iskolája és az MTA SZAB Neveléstudományi és Pszichológiai Szakbizottsága "XIV. Pedagógiai Értékelési Konferencia - PÉK 2016" címmel szervezett konferenciát 2016. április 21-23-án.
A konferencián elsősorban pedagógiai értékeléshez kapcsolódó empirikus kutatások, innovatív értékelési módszerek, a pedagógiai értékelést a közoktatásban vagy a felsőoktatásban alkalmazó vizsgálatok, pedagógiai kísérletek, innovatív oktatási módszerek, illetve azok eredményei mutathatók be, továbbá e területekhez kapcsolódó elméleti előadások prezentálhatók.
Az Eszterházy Károly Médiainformatika Intézetében működő IKT-Kutatócsoport nevében Gulyás Enikő-Kis-Tóth Lajos és Racsko Réka vettek részt Oktatási fejlesztések tematikus szekcióban (elnök: Lannert Judit) az alábbi előadással: A nonverbális kommunikáció változása a fejlesztő e-biblioterápiás foglalkozások során halmozottan hátrányos helyzetű 6. osztályos tanulók körében.
This document discusses a head teacher's experience in a training program to become a licensed school administrator. It provides background on their 15 years of experience in different positions at Saint Emeric Catholic Primary School. It describes their motivation to enroll in the HUNSEM training program to further their skills and prepare for the responsibilities of being a head teacher. The document outlines the structure of the program, which focused on developing 21st century leadership skills, understanding the importance of leadership through interviews and surveys, and gaining experience over the first two years in a leadership role at a school. It discusses both the challenges and benefits of the program, including gaining knowledge from experienced lecturers, building professional networks, and gradually developing the competencies needed to be an effective
This document discusses eTwinning and the role of Regional Ambassadors in Hungary. It describes how eTwinning is organized at the European, national, and regional levels. It then provides details about each of Hungary's 7 regions, including regional centers, areas, populations, and number of registered schools and eTwinning projects. The goals of eTwinning are outlined as well. The document concludes by explaining the activities and challenges of the Regional Ambassadors in promoting eTwinning and helping schools collaborate across Europe.
This document provides information about the town of Makó, Hungary. It mentions several landmarks and institutions in the town including the Onion House cultural center, the town hall, a grammar school, and a park. It notes that Makó is situated on the Maros River and has spas with thermal waters. It also describes the Almási Primary School, listing the director, vicedirectors, and some students. It discusses an Earth Hour project where students sent lanterns to a UN climate conference in Copenhagen.
The document outlines the itinerary and activities for a 3rd Comenius meeting held in Italy from October 18-23, 2009. On the first day, participants arrived from France and Hungary and traveled to Cirigliano hotel. The following days included official welcomes and visits to schools in Gorgoglione and Stigliano, where participants observed classrooms and had presentations. Additional activities included a scientific challenge presentation, concerts, tours of Stigliano and Aliano, and dinners. On the final day, participants traveled by bus from Policoro back to Rome. The meeting was organized by Sebastian and involved teachers, students and administrators from France, Hungary and Italy.
The document is an invitation from the Istituto Comprensivo "Rocco Montano" in Stigliano, Italy to its Comenius project partners to attend the 3rd Comenius project meeting from October 18-23, 2009 in Stigliano, Italy. The meeting will discuss the ongoing work, plan the agenda for the next period, and include demonstrations of Italian teaching methods. The official program has been sent separately to the partners in France and Hungary.
1. GENIUS HOUR –
ZSENIÁLIS PROJEKT MINIMÁL STÍLUSBAN
EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001
„A köznevelés keretrendszeréhez kapcsolódó mérés-értékelés és digitális fejlesztések,
innovatív oktatásszervezési eljárások kialakítása, megújítása”
Varga Krisztina
Szeged, 2019. március 11.
4. 21. Századi Oktatásért Alapítvány Microsoft megbízásából
kidolgozott felmérése 13-18 éves tanulók körében (2018)
„A felmérés tanulsága szerint a diákoknak főként az okoz fejtörést, ha a
világhálón kell válaszok után kutatniuk, majd mérlegelni és értékelni a
találtakat.”
„Pedig a problémamegoldó képesség, a kreativitás és a kritikus
gondolkodásmód egyaránt kellenek ahhoz, hogy az iskolapadban ülő
fiatalok megfeleljenek a 21. századi kihívásoknak és a munkaerőpiaci
elvárásoknak.”
AMI ELGONDOLKODTATOTT
Forrás: https://news.microsoft.com/hu-hu/2018/07/02/van-mit-fejleszteni-a-z-generacio-digitalis-kompetenciain/
5. Apple hat alapelve a 21. századi
oktatásban
1. Tanulói sikerességhez szükséges
kompetenciák meghatározása, releváns,
használható tudás
2. Probléma- és projektalapú oktatás a tanulók
bevonásával
3. Folyamatos visszacsatolás, önálló tanulás
dimenzióinak vizsgálata
4. Innovatív problémamegoldó tudás és
gondolkodás
5. Átlátható, világos társadalmi környezet,
egészséges kognitív fejlődés biztosítása
6. Tér- és időfüggetlen eszközhasználat
Forrás: http://ipad.ektf.hu/?q=eloadasok
TANULÓ
21. századi
készségek,
kompetenciák
Releváns,
hatékony
tananyag-
szerkezet
Objektív
és informatív
teljesítmény-
értékelés
Szociális és
emocionális
érzékenység
Innovációs
kultúra és
kreativitás
fejlesztése
Technológia
és eszköz
erőforrások
10. Válassz egy téged érdeklő témát! Fogalmazz meg egy vele
kapcsolatos érdekes kérdést! A munka végeztével mutasd be, mire
jutottál és értékeld társaid és csoportod munkáját!
• Munkapárok megalakulása, értékelési szempontok kialakítása
• Témaválasztás, kutatási kérdés megfogalmazása
• Kutatás (forrásmegjelölés)
• Prezentációkészítés meghatározott keretek között (1+18+1 dia)
• Kahoot kvíz (10 kérdés)
A FELADAT
11. Keressünk egy megfelelő csoportot és pedagóguskollégá(ka)t!
• Informatika tantárgy (néhol más tantárgyi kapcsolódásokkal)
• 5-8. évfolyam
• Ők választják ki, kivel szeretnének dolgozni előnyök, hátrányok
• Dolgozhatnak egyedül vagy hárman is
SZEREPLŐK
12. Döntsük el, hogy mely tantárgyak vonhatók be és milyen időkeretet
szánhatunk a miniprojektre!
• Informatika – a kutatási téma függvényében további tantárgyak
• Időkeret: 10 óra december-február (félévzárás környéke)
– csoportalakítás, témaválasztás (1 óra)
– kutatómunka és képek gyűjtése (3 óra)
– prezentáció és Kahoot kvíz készítése (2 óra)
– felkészülés (1 óra)
– bemutatók (3 óra)
TANTÁRGYAK, IDŐKERET
13. Kihívást jelentő kérdés, probléma, autentikus, az iskolán kívüli
világban releváns téma
• Mit tudhatunk a rókákról? (5. évfolyam)
• A szúnyogok miért szeretik a nullás vért? (6. évfolyam)
• Mi mindent rejt a szépségpötty? (7. évfolyam)
• Miben mások az Asperger-szindrómások, mint az átlagemberek? (7. évfolyam)
• Miben különbözik az alternatív gyógyászat a mai orvostudományban elismert
gyógymódoktól? (7. évfolyam)
• Miért kék az ég? (7. évfolyam)
• Létezett-e a Schwerer Gustav? (8. évfolyam)
• Havazhat a sivatagban? (8. évfolyam)
TÉMAVÁLASZTÁS
14.
15. Készítsünk időtervet, specifikáljuk alaposan a feladatokat, legyen
mindenkinek pontosan meghatározott feladata! (Keretek kijelölése)
• Információk keresése, értékelése
• Kollaboráció
• Szerzői jogok, forrásmegjelölés
• Időgazdálkodás – önszabályozás
• Önreflexió és társértékelés – értékelés jeggyel
• Minőségi munka
TERVEZÉS – A LEGFONTOSABB RÉSZ
21. Miután tisztáztuk a célokat, keressünk hozzá megfelelő IKT
eszközöket. Ha indokolt, a diákok a saját eszközeiket is
használhatják.
IKT ESZKÖZÖK
22. A gondolkodási készségek fejlesztése nagyon fontos, ezért jó, ha
kutatás, vizsgálódás, elemzés is része a miniprojektnek.
• Információk keresése, értékelése – hogyan?
• Milyen a jó kép? – tartalmilag és formailag
• Szerzői jogok, forrásmegjelölés – erre érdemes időt szánni!
• Tapasztalat: minta kell arra vonatkozóan, mit várunk.
GONDOLKODÁS, KUTATÁS
25. Mindig gondoljuk át, hogy hol tartunk. A projekt során folyamatosan
kapjon visszajelzést mindenki a társaktól, a tanártól vagy saját
magától.
• Érdemes kérdéseket kiadni, esetleg skáláztatni vagy 5 miért
technikával mélyebbre menni egy-egy elbeszélgetésnél.
• Alkalmas lehet egy pontozó-/értékelőlap is.
• Személyes elbeszélgetés és monitorozás. (online és offline munkáé)
• Érdemes megtanítani: hogyan kérjünk, hogyan adjunk visszajelzést?
Hogyan fogadjuk?
REFLEXIÓ
26.
27. Az értékelés a miniprojekt lelke. A formatív értékeléssel fenntartható
a motiváció és segíthetjük a célok teljesülését.
• A tanulóknak meg kell érteniük, mire szolgál a reflexió és hogy a
munka során ez ad lehetőséget rá, hogy jelezzük, gondunk van,
elakadtunk, megoldottunk valamit vagy nem boldogulunk. (formatív
értékelés szummatív értékelés)
• Ismerniük kell, hogy mi módon zajlik majd az értékelés.
• Felelősségvállalás.
ÉRTÉKELÉS
28.
29.
30. A projektnek valamilyen közzétehető eredménnyel
kell zárulnia.
• Pecha Kucha prezentáció
• Kahoot kvíz
TERMÉK
31. A projekt eredményét online módon vagy egy prezentáció, kiállítás
formájában mutassuk be az iskolatársaknak, szülőknek, tanároknak.
• Hogyan prezentálunk?
• Milyen nyelvet használunk ilyenkor?
• Miként vezessük fel a témát?
• Hogyan adjuk/vegyük át a szót?
• Hogyan tartsuk az időt?
• Mit tegyünk, ha úgy tűnik, senki nem figyel ránk?
• Mi legyen a hallgatóság kérdéseivel?
BEMUTATÓ