Tehet tortenet
•Download as PPT, PDF•
1 like•293 views
A tehetség négyféle történeti szemlélete még most is él, de talán egy nem is létező fogalomról van szó. Miközben tehetséges egyének egyértelműen léteznek, az nem meghatározható, hogy ki a tehetséges gyermek.
More Related Content
Similar to Tehet tortenet
More from Eva Gyarmathy
More from Eva Gyarmathy (20)
Tehet tortenet
- 1. A tehetség fogalmának története Gyarmathy Éva
- 3. Szókratész hallotta démonja hangját, cselekedeteit egy szellem irányította. Arisztotelész bár nem tekintette istennek, mégis oltárt emelt Platon tiszteletére. Misztika Pitagorasz próféta és mágus is volt. Ókor
- 4. Misztika Az uralkodók rendje. Csak a legbölcsebb emberek állhatnak az állam élén, mert csak ők képesek gondoskodni a népről. Ezek az oktatók vagy filozófusok. Az őrök rendje. Ők kell, hogy gondoskodjanak az állam külső és belső védelméről. Ezek a katonák. A többi polgár: a kézművesek, iparosok és mindenki, aki a közösség ellátásán dolgozik, a földművesek. bölcsesség és az igazságosság a vezetők és az őrök tudása. a bátorság, az őrök fő erénye. a mértékletesség nem rendelhető egyik réteghez sem, az egész államot át kell hatnia. Platon: Az állam Ókor
- 5. Liu Shao a 300-as években leírta a tehetségre utaló tulajdonságokat: •morális erő, •irányítási, vezetési képesség, tapintat, •megfelelő bánásmód dolgokkal és az emberekkel, •irodalmi képességek, •az elméleti kérdésekben való jártasság, •kiemelkedés a fizikai erőben és bátorságban, •az ékesszólás kiválósága. Misztika Ókor
- 6. Tang dinasztia a 700-as években a birodalmi udvarba gyűjtötte a tehetséges gyerekeket. A fő tehetség terület: költészet. Misztika Középko
- 7. Misztika Az egyházé lett a tehetséggondozás, papok választották ki a tehetségeseket. Az első magyar „iskola” Pannonhalmán a 996-ban alapított bencés kolostor, ahol szegénysorsú gyerekből lehetett pap, tanár, katona. Középko
- 8. Az alkimisták nem kevés miszticizmussal övezve, titokban művelték tudományukat. A kultúránkban mélyen gyökeret vert Faust legenda a megismerhetetlent is megismerni akaró tudóst az ördöggel cimboráltatja. Misztika Középko
- 9. Palestrina azt képzelte, hogy zeneműveit egy angyal diktálja Haydn a Teremtés-szimfóniát, isteni adománynak tekintette. Misztika Újkor
- 10. Isaac Newton nehezen született, túlélt egy pestist, Isten fiával azonosította magát. Albert Einstein Istennek énekelt. Niels Bohr Dánia tudományos reneszánszának megalkotására érezte kiválasztottnak magát Misztika Újkor
- 12. Cesare Lombroso, 1864 Idegi energiákbeli eltérés Sir Francis Galton, 1869
- 13. Lewis Terman, 1921 Pszichometriai korszak Sir Francis Galton, 1869
- 14. Pszichometriai korszak Joy Paul Guilford, 1950 CREATIVITY Paul Torrance, 1960
- 15. Joseph Renzulli (1978) Iskola Átlag feletti képesség Feladatelkö- telezettség Kreativitás Társak Család - Franz Mönks (1983)
- 16. Átlag feletti képességek •Magasszintű elvont gondolkodás, verbális és számgondolkodás. •Jó memória, folyékony beszéd. •Téri viszonyok átlátása. •Alkalmazkodóképesség, új helyzetekben feltalálja magát. •Gyors, pontos, szelektív információfeldolgozás.
- 17. Kreativitás • Gördülékeny, rugalmas és eredeti gondolkodás. • Nyitottság a tapasztalatokra. • Fogékonyság az új és különös, akár irracionális gondolatokra, tevékenységekre, alkotásokra. • Kíváncsiság, merészség és szellemi játékosság, esetleg a gátlástalanságig jutó kockázatvállalás gondolkodásában, cselekedeteiben. • Bizonytalan helyzetek toleranciája.
- 18. Feladatelkötelezettség •Kitartás, állhatatosság képessége. •Elmélyült érdeklődés, lelkesedés képessége valamely problémában, tudományterületen vagy művészi kifejezési formában. •Önbizalom, énerő, hit saját képességében, hogy fontos dolgot tud létrehozni. •Mentes a kisebbrendűségi érzéstől. •Magas szint felállítása munkájában. •Nyitottság az önkritika, és mások kritikája előtt.
- 20. Abraham Tannenbaum (1983): Pszichoszociális model Véletlen tényezők Nem intellektuális facilitátorok Általános képesség Speciális képességek Környezeti tényezők
- 21. Francios Gagné (1991): Megkülönböztető model Képességekben tehetség Nyelvi képességek Logikai képességek Kreativitás Zenei képességek Szenzomotoros képességek Társas készségek Stb. Teljesítményben tehetség Tudomány Technika Muvészetek Vezetés Sport Oktatás Üzleti élet Stb. BELSŐ KATALIZÁTOROK KÖRNYEZETI TÉNYEZŐK Tanulás Gyakorlás
- 22. Robert Sternberg (1993): Pentagonális modell KIVÁLÓSÁG RITKASÁG KIMUTATHATÓSÁGTELJESÍTMÉNY ÉRTÉK
- 25. David Feldman (2000): A tehetség fejlődésének dimenziói 1. kognitív feldolgozás; 2. társas / érzelmi feldolgozás; 3. családi helyzet (születési sorrendben elfoglalt hely, neme); 4. oktatás és felkészülés (informális és formális); 5. a területének jellemzői; 6. társadalmi / kulturális kontextusbeli szempontok; 7. történelmi erők, események és trendek.
- 26. Albert Ziegler (2005): Akciótóp (action tope) modell „A kiváló teljesítményhez is rendszereken át vezet az út.” tanulási cél figyelem módja, iránya fizikai erőnlét érdeklődés szubjektív tevékenység tér tevékenység készlet személyek tárgyak intézmények események lehetőségek tehetség területek
- 28. James Borland (2005): Tehetségfogalom nélküli tehetséggondozás “A tehetség meghatározása értékek és politika kérdése, nem empirikus kutatás eredménye.” • Ha sokféle meghatározás van, akkor ez egy nem létező fogalom. • Ha sokféle tényező szinte véletlen összejátszása hozza létre a tehetséget, akkor nem meghatározható, hogy ki a tehetséges gyermek.
- 29. Ruth Martinson (1975) szabályai 1. A vizsgálat folyamatos: a gyerekek sajátosságainak megállapítása folyamat, ami évekig is eltarthat. 2. Több különböző forrás felhasználása: több oldaláról is megmutatkozhasson az egyén. 3. A nem-intellektuális faktorok fontosak: a tehetség elsősorban a személyiség sajátossága, és nem csak kiemelkedő képesség.
- 30. Tehetség Kapu https://www.tehetsegkapu.hu 1. Fejlődési szint 2. Motiváció, érdeklődés 3. Képesség terület 4. Intelligencia 5. Kreatív attitűd 6. Egyéb különlegesség 7. Életkor 8. Földrajzi elhelyezkedés Vizsgált paraméterek: - kiemelkedő, átütő - alapja, területe - erős és fejlesztendő - profilja - szintje - harmónia, diszharmónia - négy kategória - ellátás helye
- 31. Tehetségfogalom nélküli tehetséggondozás “A tehetség meghatározása értékek és politika kérdése, nem empirikus kutatás eredménye.” • Ha sokféle meghatározás van, akkor ez egy nem létező fogalom. • Ha sokféle tényező szinte véletlen összejátszása hozza létre a tehetséget, akkor nem meghatározható, hogy ki a tehetséges gyermek.