Dokumen tersebut membahasikan penilaian terhadap sebuah artikel kritikan puisi yang berjudul "Peningkatan Makna Dalam Sajak". Ringkasannya, artikel tersebut memiliki kekuatan seperti kohesi yang kuat dengan tajuk, penggunaan jenis ayat yang bervariasi, namun juga memiliki kelemahan seperti penggunaan istilah sastra tanpa penjelasan yang memadai dan kurangnya penggunaan penanda wacana. Informasi

1. ISI KANDUNGAN
ISI KANDUNGAN
1.0 PENGENALAN 2
2.0 PENILAIAN TERHADAP ARTIKEL 2
2.1 KEKUATAN ARTIKEL 2
2.2 KELEMAHAN ARTIKEL 3
2.3 PENGAPLIKASIAN MAKLUMAT ARTIKEL
SEMASA PROSES PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN 4
3.0 RUMUSAN 4
RUJUKAN
LAMPIRAN

2. 2
1.0 PENGENALAN
Menurut Intan Marlina Mohd Ali (2018), kritikan sastera merupakan satu
kaedah untuk menilai teks secara objektif. Hasyim Awang (1997) pula menyatakan
bahawa kritikan sastera adalah satu cara menilai hasil karya sastera dengan cara
yang positif bagi menyatakan pandangan yang perlu ditambahbaik dalam karya
tersebut. Mengikut pernyataan tokoh-tokoh, dapat difahami bahawa kritikan sastera
merupakan satu penulisan yang menilai sesuatu karya bagi memperbaiki dan
mengembangkan idea dengan cara kritikan yang membina.
Penulisan kritikan sastera telah lama berlaku di Malaysia iaitu bermula pada
tahun 1930-an hasil daripada kepesatan penciptaan hasil karya, cetakan akhbar
dan lain-lain hingga kini yang semakin pesat (Aziz Ataullah, 2016). Majalah Dewan
Sastera terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP) merupakan majalah yang
banyak menghasilkan dan mengumpulkan kritikan-kritikan puisi pada masa kini.
Pengkaji ditugaskan untuk menilai sebuah penulisan kritikan daripada terbitan
DBP. Pengkaji telah memilih artikel kritikan puisi daripada majalah Dewan Sastera,
jilid 46 yang bertajuk “Peningkatan Makna Dalam Sajak”. Artikel ini dikarang oleh
Rahman Shaari yang merupakan ahli akademik.. Artikel ini membincangkan
tentang makna-makna yang terdapat di dalam sajak yang terdapat dalam terbitan
jilid sebelumnya.
2.0 PENILAIAN TERHADAP ARTIKEL
Setelah pengkaji membaca artikel yang dikarang, terdapat beberapa kekuatan
dan artikel. Berikut merupakan beberapa kekuatan dan kelamahan yang dapat
dikenalpasti.
2.1 KEKUATAN ARTIKEL
 Bertautan dengan tajuk
Kohesi atau atau tautan bermaksud perhubungan antara satu bahagian
dengan bahagian yang lain bagi membentuk satu wacana yang lengkap dan
menghasilkan kesatuan (Husin Fateh Din, 2016). Di dalam artikel ini wujud secara
jelas perkaitan antara tajuk dengan kandungan iaitu membincangkan berkenaan
makna sajak. Pertautan amat penting dalam penulisan kerana ia akan
menghasilkan kefahaman yang berkesan terhadap pembaca. Hal ini kerana,
sesetengah penulis, menulis tanpa mengamalkan tautan dalam penulisannya yang

3. 3
mengakibatkan penulisannya tidak selari dengan tajuk, akhirnya pembaca tidak
memahami perkara yang disampaikan oleh penulis.
 Kepelbagaian jenis ayat
Di dalam artikel “Peningkatan makna dalam sajak”, pengarang menggunakan
beberapa jenis ayat iaitu ayat penyataan, ayat pertanyaan dan ayat seru. Hal ini
boleh dilihat di perenggan kedua:-
“Adakah benar-benar dua objek itu – poskad dan lukisan – yang
dibandingkan oleh penyair? Jawabnya tidak!”
Penggunaan ayat yang pelbagai akan menarik minat pembaca kerana akan
merangsang pemikiran pembaca (Azhar Ab Wahab, 2016). Hal ini kerana
penggunaannya seolah-olah pengkritik sedang berinteraksi dengan pembaca.
Contohnya, sebuah ucapan akan membosankan apabila menggunakan intonasi
yang sama. Selain itu, hal ini juga menunjukkan pengarang mengamalkan
penggunaan tatabahasa yang betul. Hal ini dapat tanda baca digunakan mengikut
jenis ayat yang betul.
2.2 KELEMAHAN ARTIKEL
 Penggunaan jargon
Pengunaan istilah-istilah yang tinggi akan merumitkan pembaca untuk
memahami sesuatu penulisan (Azhar Ab Wahab, 2016). Artikel ini merupakan
penulisan ilmiah yang diterbitkan di dalam majalah yang disasarkan kepada
masyarakat awam. Oleh itu, tidak sesuai penggunaan istilah-istilah yang tidak
difahami awam kerana akan mermitkanpemahaman mereka dan seterusnya minat
mereka untuk membaca akan hilang. Beberapa istilah-istilah kesusasteraan yang
dikenalpasti ialah “protagonis” (perenggan enam), “inkarnasi” dan “makna
pelukisan”. Istilah-istilah tersebut hanya difahami oleh mereka yang mempelajari
bidang kesusateraan sahaja. Oleh itu, artikel ini sesuai jika disasarkan kepada ahli-
ahli sastera. Penggunaan istilah ini tanpa penerangan selanjutnya akan
merumitkan pemahaman pembaca dan mengganggu konsentrasi pembaca.
Hanya satu sahaja istilah sastera yang diberikan penerangan iaitu “enumerasia”
(perenggan 11). Oleh itu, dalam penggunaan istilah yang kurang diketahui umum,
disarankan supaya menyediakan definisi bagi menjelaskan maksudistilah tersebut
(Mohd Hazreen Shah Hassan, Sharil Nizam Sha’ri, & Nor Azuwan Yaakob, 2019).
 Kekurangan penggunaan penanda wacana
Penanda wacana berfungsi sebagai agen penyatu antara bahagian dengan
bahagian yang lain bagi mewujudkan kesatuan (Husin Fateh Din, 2016). Selain itu,

4. 4
penanda wacana bertujuan untuk menunjukkan berlakunya peralihan idea dari
satu perenggan kepada satu perenggan yang lain (Azhar Ab Wahab, 2016).
Pengarang artikel kurang menggunakan penanda wacana telah menyebabkan
kekeliruan sama ada berlaku peralihan perbincangan sajak yang lain atau masih
berbincang akan sajak yang sama. Perkara ini boleh dilihat pada peralihan
perenggan ketiga ke perenggan keempat:
“… meningkat daripada objek biasa kepada tanda penungguan.
Penyair Onn Abdullah menyarankan agar kita menilai diri sendiri”
Ketiadaan penanda wacana menyebabkan tiada tanda peralihan yang
menyebabkan pembaca tidak menyedari berlakunya perubahan topic
perbincangan. Kesannya, para pembaca akan kurang faham dengan maklumat
yang diberikan. Oleh itu, penggunaan penanda wacana perlu digunakan dalam
penulisan bagi menunjukkan peralihan topik supaya tidak mengelirukan pembaca.
2.3 PENGAPLIKASIAN MAKLUMAT ARTIKEL SEMASA PROSES
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Berdasarkan artikel tersebut, terdapat beberapa maklumat yang boleh
membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Antara yang yang
paling membantu adalah penggunaan kepelbagaian jenis ayat dalam pengajaran.
Hal ini kerana apabila menggunakan pelbagai jenis ayat dalam pengajaran, ia akan
melibatkan penggunaan intonasi berbeza. Bagi memastikan pelajar sentiasa
cergas di dalam pembelajaran, guru perlu mempelbagaikan jenis ayat (Kamarul
Azmi Jasmi, Noratikah Ibrahim, & Mohd Faeez Ilias, 2012). Perkara ini jelas kerana
apabila guru hanya menulis di papan putih dan menggunakan intonasi mendatar
sahaja dalam pengajaran, ia akan membuatkan pelajar bosan dan tidak mampu
memberi perhatian dalam pengajaran. Sebagai contoh, apabila murid kelihatan
mengantuk, guru perlu meningkatkan sedikit intonasi suara agar murid tersebut
kembali memberikan tumpuan dalam pembelajaran. Jika guru mampu untuk
melakukan perkara ini, keciciran maklumat murid dapat dielakkan dan prestasi
murid dapt ditingkatkan. Oleh itu, guru perlu sentiasa cakna akan keadaan murid di
dalam kelas supaya ilmu yang disampaikan dapat diterima oleh mereka.
3.0 RUMUSAN
Secara keseluruhannya, saya mendapati bahawa penulisan ini amat menarik.
Hal ini kerana, saya merasa sangat tertarik untuk membaca kritikan puisi. Hal ini
kerana banyak ilmu baru yang diperolehi daripada kritikan orang lain. Sebagai

5. 5
contoh, di dalam artikel ini, pengkritik banyak menerangkan berkenaan maksud
sajak yang ditulis di dalam penerbitan sebelumnya. Hal ini membuatkan saya bukan
sahaja meminati kritikan puisi, ia juga meransang diri saya untuk mencari maksud-
maksud sajak yang ditulis. Hal ini menunjukan kemahiran menafsir puisi boleh
dipelajari melalui kritikan puisi oleh pengkritik yang berautoriti melalui penulisan
mereka dalam mengkritik. Selain itu, dengan membaca artikel kritikan puisi ini, ia
mengajarkan saya aspek-aspek yang perlu dikaji untuk menafsrkan sesebuah
puisi. Hal ini kerana sesebuah puisi mempunyai maksud tersurat dan tersirat.
Kesimpulannya penulisan kritikan adalah perkara yang bagus kerana ia
mengamalkan kritikan yang membina yang akan membantu penulis-penulis
memperbaiki penulisan mereka pada masa yang akan datang dan secara tidak
langsung menarik minat orang awam untuk membaca puisi. Oleh itu, penulisan
kritikan perlu dipelihara bagi merancakkan industri penulisan buku.

6. 6
RUJUKAN
Azhar Ab Wahab. (2016, May). Penulisan kritikal: penggunaan bahasa mudah.
Didapatkan dari Research Gate:
https://www.researchgate.net/publication/303652020_Penulisan_Praktikal_Pe
nggunaan_Bahasa_Mudah
Aziz Ataullah. (2016, Februari 1). pressreader. Didapatkan dari Peranan kritikan
sastera dalam perkembangan pengajian kesusasteraan dan bidang
kesusasteraan: https://www.pressreader.com/malaysia/utusan-borneo-
sarawak/20160201/282278139360757
Hashim Awang. (1997). Kritikan kesusasteraan: teori dan penulisan. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Husin Fateh Din. (2016). Wacana penulisan. Petaling Jaya: Sasbadi Sdn. bhd.
Intan Marlina Mohd Ali. (2018). Teori dan kaedah aplikasi dalam karya. Jurnal Melayu,
17(2), 343-349.
Kamarul Azmi Jasmi,Noratikah Ibrahim, & Mohd Faeez Ilias. (2012). Gaya pengajaran
dan dan pembelajaran pendidikan Islam. Seminar Antarabangsa Perguruan
dan Pendidikan Islam (SEAPPI2012) (hlm. 211-223). Johor Bahru: Kolej
Universiti Perguruan Ugama Seri Begawan.
Mohd Hazreen Shah Hassan, Sharil Nizam Sha’ri, & Nor Azuwan Yaakob. (2019).
Keberkesanan Penggunaan Bahasa dalam Akhbar Melayu: Tindak Balas
Strategik Terhadap Literasi Kesihatan dalam Kalangan Pembaca Tempatan.
JURNAL SULTAN ALAUDDIN SULAIMAN SHAH, 6(1), 95-109.
Rahman Shaari. (2016). Peningkatan makna dalam sajak. Dewan Sastera, 55-57.

7. 7
LAMPIRAN