Equació d'ones, fenòmens ondulatoris, propagació d'ones, ones estacionaries, interferència, difracció, efecte Doppler, ones de so, velocitat de propagació, sensació sonra, el decibel.
Equació d'ones, fenòmens ondulatoris, propagació d'ones, ones estacionaries, interferència, difracció, efecte Doppler, ones de so, velocitat de propagació, sensació sonra, el decibel.
LES REVOLUCIONS LIBERALS BURGESES (4ESO)Antonio Núñez
DOWNLOADS: https://hmcantonio.blogspot.com/
Introducció als processos revolucionaris que es desenvolupen a Europa des de 1789 a 1848 amb l'objectiu de posar fi a l'absolutisme monàrquic i instaurar un regim polític liberal, amb especial atenció a la primera d’aquestes revolucions: La Revolució Francesa.
També es fa referència al període napoleònic i l‘etapa de la Restauració.
Atenció: Alguns dels continguts de la presentació són presentats en forma d’animació. Per poder-los visualitzar es necessari descarregar la presentació.
NOVA VERSIÓ ACTUALITZADA AL MEU BLOC: hmcantonio.blogspot.com
Els Àustries (Imperi Hispànic i Catalunya Edat Moderna)professor_errant
Presentació digital per 2n ESO que recull els processos i fets més rellevants de la conformació de l'imperi hispànic i de l'articulació de Catalunya dins seu.
Estimados usuarios. Bienvenidos a nuestro sitio virtual de la UNIVERSIDAD MAGISTER en Slide Share donde podrá encontrar los resultados de importantes trabajos de investigación prácticos producidos por nuestros profesionales. Esperamos que estos Mares Azules que les ponemos a su disposición sirvan de base para otras investigaciones y juntos cooperemos en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes. Queremos ser enfáticos en que estos trabajos tienen Propiedad Intelectual por lo que queda totalmente prohibida su reproducción parcial o total, así como ser utilizados por otro autor, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Toda esta información también quedará a su disposición desde nuestro sitio web www.umagister.com, Disfruten con nosotros de este magno contenido bibliográfico Magister esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer a nuestro Ing. Jerry González quien está administrando este sitio. Rectoría, Universidad Magister. – 2015.
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També es fa referència al període napoleònic i l‘etapa de la Restauració.
Atenció: Alguns dels continguts de la presentació són presentats en forma d’animació. Per poder-los visualitzar es necessari descarregar la presentació.
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Els Àustries (Imperi Hispànic i Catalunya Edat Moderna)professor_errant
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El documento describe los componentes de hardware de un computador, incluyendo procesadores Intel y AMD, discos duros Seagate y Western Digital, memorias RAM, tarjetas madres Intel y AMD. Luego describe el hardware seleccionado para ensamblar un computador Toshiba con procesador AMD Athlon 64x2, tarjeta madre AMD, memoria RAM Core x, disco duro Western Digital y otros componentes.
051814 Battle Poster Kirito (Photopaint 11)
Modeled by a young man
Background source:
Landscape Size: 8" x 11"
Back ground source: http://wall.alphacoders.com/big.php?i=388117
Photo Arts by : Rufran C. Frago
El documento analiza cómo varían los parámetros a, b y c de una función cuadrática y cómo esto afecta la forma de la parábola. Explica que el parámetro a controla la curvatura de la parábola, b controla la posición del vértice en el eje x, y c controla la posición en el eje y. Utiliza el software GeoGebra para ilustrar dinámicamente cómo se mueve la parábola al cambiar los valores de a y b.
El documento analiza las políticas de adopción de las TIC en la institución educativa Eustquio Pálacios. Identifica como principales dificultades la conectividad limitada, el acceso restringido de los estudiantes a Internet y el desconocimiento de herramientas digitales. No obstante, ofrece oportunidades como capacitarse en portales educativos, herramientas web 2.0 y diseñar una estrategia institucional para el uso de TIC.
Este documento resume la historia de la magia desde sus orígenes antiguos hasta la actualidad moderna. La magia ha existido en la mayoría de culturas desde tiempos remotos como un medio para lograr resultados contrarios a las leyes naturales. La magia antigua se practicaba en Egipto y otras culturas antiguas, mientras que en la Edad Media se mezclaban las tradiciones mágicas con la ciencia. En los tiempos modernos, la magia se profesionalizó y evolucionó hacia un arte del ilusionismo y el asombro teatral
The document is a curriculum vitae for Avadhkishor k Domadiya. It includes his contact information, educational background with a M.Sc. in Biochemistry and B.Sc. in Biotechnology, Biochemistry & Genetics. It lists his work experience including current employment at Konark herbal and healthcare since 2015 dealing with marketing of herbal extracts. It also outlines extracurricular activities including academic projects and seminars attended. Personal details are provided at the end such as father's name, date of birth, and hobbies.
The document discusses UDL (Universal Design for Learning) and assistive technology (AT). UDL aims to provide access to lesson materials for all learners by adapting materials as needed. AT refers to tools that individuals can use to access materials, such as screen magnifiers, text-to-speech software, and specialized keyboards. The document encourages educators to be aware of UDL and AT to help all students learn effectively regardless of their abilities.
Ce cours aborde la gestion d'erreurs en programmation, c'est-à-dire comment gérer les situations où une erreur se produit. Après avoir présenté le principe des spécifications et de la programmation défensive avec l'instruction assert, ce cours présente l'instruction try/except qui permet de capturer des erreurs. Enfin, le cours termine en présentant comment définir ses propres erreurs et les générer avec l'instruction raise.
This document presents a study on implementing competency-based education to enhance learning in conversational English courses for adult education programs in Turrialba, Costa Rica in 2013.
The study aims to identify learning styles of adult students, describe teaching approaches and tools currently used, and propose implementing learning styles. Data was collected through observations, interviews and questionnaires at several institutions.
The results found that the curriculum focuses on completion rather than learning styles. Teachers do not consistently use specific approaches or implement activities for different learning styles. Most students are unaware of their style.
The conclusion is that considering learning styles could make lessons more interesting. The proposal is a workshop for teachers to learn about styles, intelligences, approaches, diagnostics
Plan estratégico para la reducción del consumo nocivo de alcoholpahoper
Este documento presenta el plan estratégico para la reducción del consumo nocivo de alcohol en Perú entre 2012 y 2022. Los objetivos estratégicos incluyen reducir la disponibilidad de bebidas alcohólicas, promover una cultura de vida saludable, fortalecer la atención para problemas relacionados con el alcohol, y medir el impacto de las políticas sobre el consumo de alcohol. El plan analiza oportunidades y amenazas, y selecciona estrategias basadas en fortalezas y debilidades para aprovechar las oportun
Mistakes made by language learners can be categorized as slips, errors, or attempts. Slips can be self-corrected, errors cannot. Attempts involve using structures not yet learned. Errors may be caused by L1 interference, developmental issues, or overgeneralization. When assessing students, teachers should ignore slips, encourage risk-taking, praise effort, avoid over-complimenting, foster self-assessment, and show genuine interest. Feedback should distinguish between accuracy and fluency work. During fluency activities, gentle corrections if needed to aid communication; otherwise allow errors. For accuracy, first signal the mistake exists, then help student correct it. Written feedback involves commenting and coding, with the goal of
Unitat de vectors, matemàtiques de primer de batxillerat (versió resum).SophieMoreno3
En aquest powerpoint, trobareu un resum de la unitat de vectors impartida a primer de batxillerat (catalunya), orientada a les classes de suport extra-lectiu.
1. Unitat 3: Geometria Analítica
1. Vectors
2. Operacions amb vectors
2.1 Suma i resta gràficament
2.2 Suma i resta per coordenades
2.3 Multiplicació per un nombre
3. Equacions de la recta:
Vectorial, Paramètrica, Contínua, Punt-pendent, Explícita, General
Exemples d'equacions de diverses formes geomètriques
4. Propietats analítiques i mètriques
4.1 Distància entre dos punts
4.2 Càlcul del punt mitjà
2. 1. Vectors
Prèvia repàs coordenades
-Un vector és un segment orientat, amb un origen "A" i un
extrem "B", que anomenem AB.
A (a1
,a2
)
Exemples gràfics
-Mòdul: Longitud del segment.
-Direcció: Recta sobre la qual està situat (inclinació)
-Sentit: Manera d'anar d'origen a extrem (2)
-Coordenades: Indiquen quant avança en x, quant avança en y.
⃗AB=(b1−a1, b2−a2)
B (b1
,b2
)
p140 E1, 1, 2, 3, 4, 34, 35
3. Per Teorema de Pitàgores:
-Càlcul del mòdul
⃗v=(v1, v2)
p141 E2 amb dibuix, 6, 45, 46
v1
v2 ∣⃗v∣=√(v1)
2
+(v2)
2
4. 2. Operacions amb vectors
2.1 Suma i resta gràficament
Fitxa
⃗v
⃗u
⃗v+⃗u
⃗v
⃗u
⃗v−⃗u
−⃗u
5. 2.2 Suma i resta per coordenades
142 E4, 8, 9, retorn fitxa, 54, 55, 56, 57
⃗v=(v1, v2)
Si
⃗u=(u1, u2)
⃗v+⃗u=(v1+u1, v2+u2)
⃗v−⃗u=(v1−u1, v2−u2)
2.3 Multiplicació per un nombre
k ·⃗v=(k · v1, k · v2)
143 E5, 11, 12, 62, 63
6. 3. Equacions de la recta
3 exemples a dibuixar
Per definir una recta necessitem: -un vector director (direcció)
-un punt de pas.
(x , y)=(a ,b)+t ·(v1, v2)
x=a+t ·v1
Equació vectorial de la recta
y=b+t ·v2
A(a,b)
⃗v P(x,y)
Equacions paramètriques de la recta
Els 3 exemples, p144 E6, 14, 15, 16
7. x=a+t ·v1
y=b+t ·v2
Equació contínua de la rectap145 E7, 17, 18 i 19
t=
x−a
v1
t=
y−b
v2
x−a
v1
=
y−b
v2
x−a
v1
=
y−b
v2
; (x−a)
v2
v1
= y−b ; m=
v2
v1
Pendent de la recta
y−b=m(x−a)
y−b=mx−ma; y=mx−ma+b ; y=mx+n
Equació punt-pendent
Equació
explícitan
20, 22, 23
E9, 21
Pas eix y
12. 4. Propietats analítiques i mètriques
p148, 27, 28
4.1 Distància entre dos punts en el pla
d (A, B)=√(b1−a1)2
+(b2−a2)2
⃗AM =
1
2
· ⃗AB
Si A(a1
, a2
) i B(b1
, b2
)
(m1−a1, m2−a2)=
1
2
·(b1−a1, b2−a2)
E11, 29
d (A, B)=∣ ⃗AB∣
4.2 Punt mitjà d'un segment
A
B
M
m1−a1=
b1−a1
2
;
1a coor.
m1=
b1−a1
2
+a1=
b1−a1+2a1
2
=
b1+a1
2
M (b1+a1
2
,
b2+a2
2 )