การศึกษาเเบบผู้ใหญ่ : การเรียนรู้และเข้าใจนักศึกษาพยาบาลยุค generation z

ชัชวาล วงค์สารี (อ.นัท)
วิทยาลัยพยาบาลและสุขภาพ มรภ.สวนสุนันทา
พย.บ.(เกียรตินิยม) ม. ราชธานี อุบลราชธานี
ปร.ด.(การบริหารพยาบาล) กำลังศึกษา ม. คริสเตียน ประเทศไทย
พย.ม. (การพยาบาลผู้ใหญ่) ม. หัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ
นิติศาสตร์ ภาคบัณฑิต (กำลังศึกษา) ม. ธรรมศาสตร์
การศึกษา
การศึกษาเฉพาะทางการพยาบาล :
2. การพยาบาลผู้ป่วยฟอกเลือดด้วยไตเทียม
มหาวิทยาลัยนวมินทราธิราช
1. การพยาบาลห้องสวนหัวใจและการตรวจรักษาพิเศษ
สถาบันโรคทรวงอก กรมการเเพทย์
3. ศาสตร์และศิลป์การสอนพยาบาล
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
4. การพยาบาลผู้สูงอายุ
มหาวิทยาลัยมหิดล
สาขาการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ
facebookData link
(ลิขสิทธิ์ภาพถ่ายเพื่อการสอนเท่านั้น)
เผยเเพร่ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๑
Line
โดย
ปรับปรุงครั้งที่ -
ณ วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุราษฎร์ธานี
Adult learning Skills
in the 21st - Century
in Nursing Education
: Generation Z student
6 กุมภาพันธ์ 2561 : 09.00 - 12.00 น.
ณ วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุราษฎร์ธานี
การเรียนรู้แบบผู้ใหญ่ (Adult learning)การเรียนรู้แบบผู้ใหญ่ (Adult learning)
บรรยายแก่คณาจารย์และครูพี่เลี้ยง
: การเรียนรู้และเข้าใจนักศึกษา
พยาบาลยุค Generation Z
: การเรียนรู้และเข้าใจนักศึกษา
พยาบาลยุค Generation Z

หัวข้อที่ได้รับมอบหมาย

ที่มา CUT News, 2559 , 27 (4): 5.

ชัชวาล วงค์สารี (อ.นัท) Tel : 095-8499-681 / Line: nutt-chut / E-mail: nutt_chut@hotmail.com
:
วัตถุประสงค์ : หลังจบการอบรมผู้เข้าอบรมสามารถ .......
1. อธิบายลักษณะของผู้เรียนยุค Generation Z พร้อมบอกวิธีการนำความรู้ไป
ประยุกต์ในการสอนบนคลินิกให้สอดคล้องกับผู้เรียนได้
2. อธิบายการออกแบบผังความคิดในการจัดการเรียนการสอนสู่ผู้เรียนยุค
Generation Z ให้เกิดประสิทธิภาพที่สูงสุดได้
3. บอกวิธีการประเมินผลลัพธ์การสอนบนคลินิกเเละการพัฒนาการสอนบนคลินิกที่
เหมาะสมกับผู้เรียนยุค Generation Z ได้
เมื่อนำเอกสารไปใช้งานกรุณาอ้างอิง
ชัชวาล วงค์สารี .(2561).การเรียนรู้แบบผู้ใหญ่ : การเรียนรู้เเละเข้าใจนักศึกษาพยาบาลยุคเจ
เนเรชั่นแซด.สไลด์ประกอบการสอนการบรรยายเเก่คณาจารย์และครูพี่เลี้ยง, วิทยาลัยพยาบาลบรม
ราชชนนี สุราษฏร์ธานี.[ออนไลน์] เข้าถึงจาก http://chutchavarn.blogspot.com (6 กุมภาพันธ์
2561)
2
คำสืบค้น
นักศึกษาพยาบาลยุค Generation Z, การสอนบนคลินิก,
การเรียนรู้แบบผู้ใหญ่, กระบวนการสอนแนวใหม่
Keywords:

มิติด้านนักศึกษาพยาบาล
Generation Z
3

พยาบาลไทยในอนาคต
นอกจากต้องมีจริยธรรมสูง
ควรมีความเก่งอย่างไร.....?
4

คำถามปฐมภูมิกระบวนการเรียนรู้ศตวรรษ 21
ผู้สอน
สอนใคร
ต้องให้รู้อะไร
ต้องให้คิดอะไร
ต้องให้ทำอะไร
(ชัชวาล วงค์สารี, 2559)
5
ผู้เรียน
ใครสอน
ต้องรู้อะไร
ต้องคิดอะไร
ต้องทำอะไร
อุดมคติที่ครูคิดไว้ ความจริงที่ครูคิดไม่ถึง
“ครูเคี้ยวรากไม”
จะออกสอบตรงไหน
“ครูเขาพูดอะไรหนะ”
ส่งงานได้ช้าสุดเมื่อไร

คำถามปฐมภูมิกระบวนการเรียนรู้ศตวรรษ 21
ผู้สอน ผู้เรียน
สอนใคร
ต้องให้รู้อะไร
ต้องให้คิดอะไร
ใครสอน
ต้องรู้อะไร
ต้องคิดอะไร
ต้องให้ทำอะไร ต้องทำอะไร
กระบวนการ
ข้อตกลงร่วมคืออะไร
ทำอย่างไรให้รู้
ทำอย่างไรให้คิด
ทำอย่างไรให้ทำได้
ประเมินผล
พฤติกรรม
เเบบทดสอบ
ผังความคิด
รายงาน+ทักษะ
6

ช่วงอายุกับคุณลักษณะของพฤติกรรมที่เเตกต่าง
1. Builders
GENERATION AGE CHARACTERISTIC
ตั้งเเต่ 73 yr. ขึ้นไป
เกิดก่อน 1945
ขยัน อดทน ครอบครัวเข้มเเข็ง เคร่งขนบประเพณี
ภักดีต่อองค์กร
2. Baby boomers
55 - 72yr.
1946- 1964
สู้งานหนัก มุ่งความสำเร็จ ภักดีต่อองค์กร ต้องการ
ทำงานในองค์ที่มีชื่อเสียง ทุ่มเทเพื่อตำแหน่ง
ต้องการการยกย่องชมเชย ภักดีต่อองค์กร
3. Gen. X
38 - 54 yr.
1964- 1981
กระตือรือล้น ชอบเเข่งขัน ชิงดีชิงเด่น สนใจ
เทคโนโลยี สนใจเรื่องส่วนตนมากกว่าส่วนรวม เป็น
นักบริโภคนิยม เเต่ยังห่วงครอบครัว ภักดีต่อบุคคล
มากกว่าองค์กร
7

ช่วงอายุกับคุณลักษณะของพฤติกรรมที่เเตกต่าง
GENERATION AGE CHARACTERISTIC
4. Gen. Y
ฉลาดในเทคโนโลยี มีความเป็นอิสระเเละโลกส่วนตัวสูง
ชอบคิดนอกกรอบ มีความทะเยอทะยานสูง ชอบงานที่
สนุกท้าทาย มีความอดทนต่ำ พูดจาตรงไปตรงมา
5. Gen. Z
8 - 22 yr.
1996-2010
23 - 37yr.
1981 - 1995
อยากได้ผลลัพธ์ทันที รอคอยไม่ได้ เวลาส่วนใหญ่อยู่
บนโลกอินเตอร์เน็ท ตัดสินใจไปตามกระเเส เรียนเพื่อ
ความสนุกไม่ได้คิดว่าจะเอาไปใช้ประโยชน์ อยากรู้ใน
สิ่งที่ตนตั้งเป้าหมายเท่านั้น ไม่สนใจวัฒนธรรมดั่งเดิม
ติดเพื่อนเเละคิดว่าเพื่อนช่วยได้ทุกเรื่องเมื่อมีปัญหา
เป็นยุคเเห่งการเรียกร้องสิทธิ
6. Gen. Alpha > 2010 ???????
8
ความภักดีต่อองค์กรต่ำ

ลักษณะความคิด VS พฤติกรรมการใช้ชีวิตนักศึกษาผู้เรียน
Gen Z
1) คิดมุมเดียว มุมมองในการใช้ข้อมูลให้เกิดประโยชน์แคบ คิดเชื่อมโยงได้
น้อย มีโลกส่วนตัวสูง (วิจารณญาณการคิดมีน้อย)
2) ชอบเรียกร้องสิทธิ ชอบทำตามกติกาที่ตกลงอันเป็นประโยชน์กับตนเอง เเต่จะ
ไม่สนระเบียบที่ไม่ได้บอกกล่าวด้วยวาจา (หาข้ออ้างเลี่ยงรับผิดจากระเบียบ
ได้บ่อย)
3) ใช้จุดอ่อนทางจิตใจของคนยุคก่อนมาเป็นข้อต่อรอง เรียกร้องให้สงสาร ชอบ
วิเคราะห์มาตรฐานที่ได้รับจากครูได้ (มีลูกอ้อนต่างๆนานา/ ฉลาดรู้ทันจิตใจ
อาจารย์)
4) เพื่อนจะสำคัญกว่าพ่อแม่ อาจารย์ไม่ใช่คนมีอิทธิพลกับชีวิต (เมื่อผ่านพ้นการ
ให้คะเเนนไปแล้ว)
5) หากเกิดปัญหาจะมีกระบวนการกลุ่มของเพื่อนช่วยเพื่อนเเละออกแบบการ
แก้ไข โดยใช้ประโยชน์จากคณาจารย์หลายๆคนในเวลาเดียวกัน (พลังกลุ่ม
เงียบเเต่ดัง กล้าทำในสิ่งที่อาจารย์คาดไม่ถึงเสมอ)
6) มีอารมณ์ที่ฝังแน่น มีพลังของความคิดด้านลบที่รุนแรงกว่าด้านบวก
(บทวิเคราะห์ นานาทัศนะการจัดการศึกษาพยาบาลยุคคน Generation Z โดย ชัชวาล วงค์สารี, 2561)
9

7) ระบายความคิด เปิดเผยความรู้สึกของตนในพื้นที่ Social media
อย่างตรงไปตรงมา ขาดการตรองด้วยปัญญา
8) ความสามารถใน Social media สูง (แต่จะเลือกทำเต็มที่สิ่งที่เขา
สนใจเท่านั้น) และสามารถทำหลายๆหน้าที่ได้ในช่วงเวลาเดียวกัน
9) สาขาที่เลือกเรียน จะไม่ใช่สาขาที่เขาอยากจะประกอบอาชีพในอนาคต
10) เลือกที่จะเคารพ ให้เกียรติคนอื่นตามที่ตนพึงพอใจเท่านั้น และต่อให้รู้
ว่าดีก็จะไม่เปิดใจรับสิ่งนั้นจากคนที่ไม่ชอบ
11) เลือกที่จะเอาเกรดตามที่ตนเองอยากจะได้ /สิ่งดีที่สุดไม่ใช่สิ่งที่
นักศึกษายุคนี้แสวงหา นักศึกษายุคนี้จะเลือกทำในสิ่งที่สบายที่สุดเเละเกิด
ปัญหากับตนเองน้อยที่สุด
12) เลือกที่จะทำตามกระเเส เพื่อให้ได้มาซึ่งกระเเสนิยม โดยขาดการ
คิดถึงค่านิยม / “New Normal” เป็นกระบวนการของกลุ่มที่ขยายพื้นที่สู่
สังคม ทั้งรูปแบบภาษาและพฤติกรรมการแสดงออก
ลักษณะความคิด VS พฤติกรรมการใช้ชีวิตนักศึกษา (ต่อ)ผู้เรียน
Gen Z
10

สรุปลักษณะเด่นของผู้เรียนยุค Generation Z
ลักษณะ อธิบาย
1.Activist’s
บุคคลที่ชอบแสวงหาประสบการณ์ใหม่ๆให้ตนเอง ชอบใช้การระดมสมอง
เพื่อแก้ไขปัญหา เมื่อสามารถแก้ปัญหาหนึ่งได้ ก็จะหาปัญหาใหม่ที่มีความ
ท้าทายมากยิ่งขึ้นในการแก้ไข สามารถเปิดใจยอมรับแนวคิดใหม่ๆได้ดี
2.Reﬂectors
บุคคลที่ค่อนข้างคิดมาก ระมัดระวังในทุกการกระทำ คนเหล่านี้มักจะ
คิดถึงความเป็นไปได้ในทุกแง่มุมก่อนที่จะลงมือทำ
3.Theorist’s
บุคคลที่ชอบประยุกต์ใช้ประสบการณ์ของตนเองออกมาเป็นหลักปฏิบัติใหม่ๆ
โดยจะวิเคราะห์หลักการเหล่านั้นอย่างดีและไม่ใช้ความรู้สึกส่วนตัวในการกระทำ
4. บุคคลที่เน้นการปฏิบัติเป็นหลัก ชอบคิดสร้างสรรค์แนวทางปฏิบัติใหม่ๆ
ทันทีทันใดPragmatist’s
11

มิติด้านผู้สอน และ
กระบวนการสอนแนวใหม่
12

: ครูพยาบาลควรสอนอย่างไร...?
ถ้าครูมีความรู้เท่า.....
…….ครูไม่ต้องสอน
“ครู”ควรมีความทักษะในการชี้เเนะ การตัดสินใจ
การเลือกใช้ข้อมูลที่ถูกต้องเหมาะสม
21st
13

Bloom’s taxonomy, 1956
ผู้สอนเเละ
การตระหนักรู้มโนทัศน์การเรียนรู้ยุคเปลี่ยนผ่าน
ช่วงอายุคนที่ใช้โมเดลนี้
คือ ครึ่งหนึ่งของ Gen X
(เกิดก่อน ปี 1975
หรืออายุตั้งเเต่ 45 ปีขึ้นไป)
14

การตระหนักรู้มโนทัศน์การเรียนรู้ยุคเปลี่ยนผ่าน (ต่อ)
Bloom,1956 Bloom,2001
Cognitive Domain
(ด้านการคิด)
ชัชวาล วงค์สารี (อ.นัท) Tel : 095-8499-681 / Line: nutt-chut / E-mail: nutt_chut@hotmail.com15

Effective Domain
(จิตพิสัย/จริยธรรม)
Bloom,1956
รับรู้
ตอบสนอง
ให้คุณค่า
จัดระบบ
สร้างลักษณะส่วนตน
16

หลักการพัฒนาจริยศาสตร์ที่วิชาชีพมุ่งหวัง อ.นัท
nutt-chut
บันได6ขั้นของการพัฒนาจริยศาสตร์
Lawrence Kohlberg’s stages of moral development
1
2
3
4
5
6
คิดถึงตนเองเป็นหลัก
คิดถึงตนเองเป็นหลัก
ความสัมพันธ์
ความถูกต้อง
ประโยชน์คนหมู่มาก
เป็นสากล
เสพ
สร้าง
ก่อนเกณฑ์
ตามเกณฑ์
เหนือเกณฑ์
<7
7-10
10-16
10-16
> 16
โทษ
เเลกเปลี่ยน ตาต่อตา ตนได้ประโยชน์
ความรัก มิตรภาพ อารมณ์ รู้สึกร่วม
หน้าที่ เคารพอำนาจ ฟังกฎระเบียบ
เเรงจูงใจ ทำตามเกณฑ์เพื่อส่วนรวม
เน้นความยุติธรรม

การพัฒนาจริยศาสตร์เเละระดับความคาดหวัง อ.นัท
nutt-chut
(ศิวลี ศิริไล,2553; อุทัยวรรณ พงษ์บริบูรณ์,2557)
ความเชื่อหลักแนวคิดปัญญานิยม
ประชาชน
นิสิตพยาบาล
พยาบาลวิชาชีพ
อาจารย์พยาบาล
ผู้บริหารคณะพยาบาลศาสตร์
1.พื้นฐานการพัฒนามาจากปัญญาและเหตุผลเชิงจริยศาสตร์
ผู้บริหารสูงสุดของสถาบัน
ระดับความคาดหวังเชิงจริยศาสตร์
2.การจูงใจเบื้องต้น เช่น ยอมรับความสามารถ ความ
ปลอดภัย คลายความวิติกกังวล
วิทยากร/ผู้ทรงคุณวุฒิ
3.การพัฒนาจริยศาสตร์ถือเป็นวัฒนธรรมสากล เพราะไม่มี
บทบาทและลดความขัดเเย้ง
4. ประสบการณ์จากการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนอื่นในสังคม
5. คุณภาพและขอบเขตของความรู้และสิ่งเร้าจากสังคมมีผล
ต่อการพัฒนาจริยศาสตร์ตลอดเวลา
18

Psychomotor Domain
(ทักษะการปฏิบัติ)
เริ่มเลียนเเบบ
เพียรเลียนเเบบ
รับรู้ว่าเหมาะสม
ปฏิบัติเอง
เกิดเป็นทักษะเฉพาะ
Bloom,1956
Gen. Y ที่เกิดก่อน 1975
Gen. Y ที่เกิด 1975 และ Gen. Z
Dave,1975
19

Myth
ความเชื่อผิดๆ
เกี่ยวกับผู้สูงอายุ
ปัจจัยที่มีผลต่อเจตคติของการพฤติกรรมของนักศึกษาพยาบาล
Generation Z
Stereotype
แง่คิดมุมมอง
จนก่อเกิดภาพ
ในใจ
Prejudice
พื้นฐานกรอบการคิด
(สังคม วัฒนธรรม
กฏหมาย สภาพ
แวดล้อม)
Discrimination
การแบ่งแยก
ซึ่งมักจะเเปลผันตาม
Stereotype
(Hummert, M.L.,2011)
20

คุณธรรม
จริยธรรม
บันได 2 ขั้น นำความเจริญสู่ชีวิตในวิชาชีพ
คุณ !! มีคุณธรรมแล้วหรือยัง
ขยัน ประหยัด ซื่อสัตย์ มีวินัย
สุภาพ สะอาด สามัคคี มีน้ำใจ
พฤติกรรมในเงาธรรม
ความจริงที่เป็นความดี ที่เป็นคำสอนให้เกิดพฤติกรรมที่เป็นประโยชน์
เอกสิทธิ์เเห่งตน การทำประโยชน์
การไม่ทำอันตราย การบอกความจริง
การรักษาความลับ ความเสมอภาคและยุติธรรม
ค่านิยมตามหลักธรรม
(ที่มา : กลั่นกรองและสรุปโดย ชัชวาล วงค์สารี)
สิ่งที่ครูต้องสร้างให้นักศึกษาพยาบาล
Gen. Z ได้เรียนรู้จากการฝึกปฏิบัติทางคลีนิก
21

สำหรับการนิเทศงานนักศึกษาพยาบาลยุคคน Generation Z
ความท้าทายของครูคลินิก
1) การปลูกฝังคุณธรรม และจริยธรรม ให้เข้มเเข็ง (แบบขั้นบันได)
2) การสร้างความรู้ (ต้องรู้ ควรจะรู้ และน่าจะรู้)
3) การก่อเกิดปัญญา (การคิดวิจารณญาณ คิดต่อยอด/ การเลือกใช้ข้อมูลที่น่าเชื่อ
ถือ การพัฒนากระบวนการตัดสินใจ / การคิด การออกเเบบการเอาตัวรอดจากภัย
ทางสังคม/ การเเสดงออกที่บ่งบอกว่ามีปัญญา)
4) สัมพันธภาพในหน้าที่ โดยบ่งชี้ความเป็นเจ้าของ
5) การวิเคราะห์ตัวเลข การสืบค้นหลักฐานเชิงประจักษ์
6) ความเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี (บนเเนวคิดโลกสีเทา)
7) สร้างความได้เปรียบทางผลลัพธ์การพยาบาลด้วย “Blue Ocean Stractegy”
8) รู้ทันการเปลี่ยนแปลงทางสังคม เศรษฐกิจ การเมืองและระบบสาธารณสุข
ปัจจัยชวนคิดในการสร้างพยาบาลยุคใหม่
22
“หว่านเมล็ดพันธุ์เป็นเช่นไร
มักได้ผลมักเป็นเช่นนั้น”
คุณเชื่อเช่นนั้นหรือไม่ ??Socialisation คือ
สิ่งหล่อหลอมบุคคล

วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุราษฎร์ธานี
ความท้าทายของครูคลินิก
ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 Mean SD แปลผล
ด้านการคิดแบบมีวิจารณญาณและการเเก้ปัญหา 3.83 0.45 สูง
ด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม 3.82 0.48 สูง
ด้านการเข้าใจความต่างของวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ 4.14 0.48 สูง
ด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ 3.99 0.45 สูง
ด้านการสื่อสาร สารสนเทศและการรู้เท่าทันสื่อ 4.07 0.56 สูง
ด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 4.00 0.50 สูง
ด้านอาชีพเเละทักษะการเรียนรู้ 4.12 0.47 สูง
คะเเนนเฉลี่ยโดยรวม 3.99 0.39 สูง
รายงานวิจัย “ทักษะการเรียนรู้ศวรรษที่ 21 ของนักศึกษาพยาบาล
วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุราษฏร์ธานี “
(รุ่งนภา จันทรา และ อติกาญณ์ ศรเกษตริน, 2560)
1.00 - 2.33 = ระดับต่ำ
2.34 - 3.66 = ระดับปานกลาง
3.67 - 5.00 = ระดับสูง
23

สุขภาพดี/ส่งเสริมสุขภาพ
เข้าสู่การรักษาแบบเฉียบพลัน/
เรื้อรัง/รุนเเรงและซับซ้อน
ดูแลแบบประคับประคอง/
ตายอย่างสมศักดิ์ศรี
ประเมินสภาพ: ซักประวัติ
ตรวจร่างกาย ตรวจรักษาพิเศษ
ตรวจทางห้องปฏิบัติการ
วิเคราะห์ข้อมูลอัตนัย
- ผลจากซักประวัติ
วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปรนัย
- ผลการตรวจร่างกาย
- ผลการตรวจทางห้องปฏิบัติการ
- ผลการตรวจทางรังสีและอื่นๆ
วินิจฉัยการพยาบาลจากปัญหาสุขภาพ
- จัดกลุ่มและลำดับข้อมูลเชิงประจักษ์
(ข้อมูล : ปรนัย & อัตนัย)
- เชื่อมโยงพยาธิสภาพ/เกณฑ์ปกติ
ความรู้ ประสบการณ์
ทักษะ ความชำนาญ
ของครูพยาบาล/พยาบาล
วิชาชีพและการเป็นเเบบอย่าง
มีผลต่อ Learning Outcome
การร่วมดูแลรักษา/จัดการปัญหาสุขภาพ
ที่เป็นปัจจุบันและอนาคต : เน้น บุคคล
ครอบครัวและชุมชนมีส่วนร่วม
ดีขึ้น
คงเดิม
เลวลง
มีโรคประจำตัว/ความพิการ
มาตรา12
พินัยกรรมชีวิต
กฎหมายและจริยศาสตร์
สิทธิพยาบาล&เอกสิทธิวิชาชีพ
วงจรสุขภาพกับการออกแบบกิจกรรมการสอนนักศึกษาพยาบาล Generation Z
(ดัดแปลงจาก ชัชวาล วงค์สารี,2559a)
IT & Innovation
Clinical teaching
เกิดปัญหาสุขภาพ/อุบัติเหตุ
24

แนวคิดการออกแบบการสอนวิชาการปฏิบัติการพยาบาล
สำหรับนักศึกษาพยาบาล Generation Z
Learner of Attitude,
Experience and Skill
Expectation
and
Goals
Communications Clearly
Aim objective for Practice
Generation Z
: Nursing Student
Evaluation on situation
Comparing standard
Group
teaching
&
Individualcoaching
Reﬂecting Knowledge ,
skill , Ethical & Regal
(Open Mind)
(Open Heart)
(Open Will)
(ที่มา : กลั่นกรองและสรุปโดย ชัชวาล วงค์สารี, 2561)
25

O2O1
1.1
1.2
2.1
2.2
E1 E 2L2L1
1 กิจกรรมต้องให้มีมุมมอง
ของการเรียนรู้ มากกว่า
1 ประสบการณ์เสมอ
จึงต้องกำหนด
วัตถุประสงค์หลัก
วัตถุประสงค์รอง
Development Individual Experience Good Experience
Ox
Diversity Experience
Plan
Do
Studies
Do
Studies
PlanAdjudgements Adjudge
มุ่งอธิบายสมรรถนะรายวิชา/ สมรรถนะชั้นปี
x.x
x.x
แนวคิดการออกแบบกิจกรรมเพื่อการสอนวิชาการปฏิบัติการพยาบาล
26

วัตถุประสงค์วัดพฤติกรรม กับ บทบาท 4 มิติของพยาบาล
สั้น
ชัดเจน
เฉพาะเจาะจง
บ่งชี้ว่าผู้เรียนต้องทำอะไรได้
บอกวิธีการวัด/เกณฑ์/เวลาที่วัด
ป้องกันสุขภาพ
ส่งเสริม
ช่วยแพทย์รักษา
ฟื้นฟู
พยาบาล

การเขียนวัตถุประสงเพื่อวัดพฤติกรรม
ด้วยวิธี A B C D(Heinich et al., 1996)
A B C D
Audience Behaviour Condition Degree
พฤติกรรม
ที่วัดได้
เงื่อนไข/
สถานการณ์
ระดับเกณฑ์
ที่ยอมรับได้
เพื่อประยุกต์ใช้กระบวนการพยาบาลในการดูแลบุคคลที่มีปัญหาสุขภาพ : เฉียบพลัน
/ ฉุกเฉิน / วิกฤต / เรื้อรัง / ส่งเสริมสุขภาพ (กลุ่มโรค) บุคคล ครอบครัว ชุมชน ภาย
ใต้การวิเคราะห์ปัจเจกบุคคล จิตใจ สังคม-วัฒนธรรม เศรฐกิจ และจิตวิญญาณ

ทบทวนกระบวนการพยาบาลและการนำไปใช้
Nursing
Assessment
Nursing
Diagnosis
Nursing
Planing
Implementation
of Nursing
care plan
Evaluation
1. เก็บข้อมูล : SD,
O D ค ร อ บ ค ลุ ม
ร่างกาย จิตใจ
สังคม วัฒนธรรม
และจิตวิญญาณ
2. รวบรวมข้อมูล :
G o r d o n ’ s ,
Maslow’s, Roy’s.
Orem’s………
3. ตรวจสอบความ
สมบูรณ์ของข้อมูล
4. วิเคราะห์ข้อมูล
หาปัญหาสุขภาพ
5. บันทึกข้อมูล:
SD “……..”
OD ……..
NANDA => PES
แบ่งออกเป็น 5 ประเภท
1. Actually
2. Risk
3. Possible
4. Wellness :
4.1 แสดงความต้อง
การให้สุขภาพดีขึ้น
“รับประทานยาได้ถูก
ต้องจาก....”
4.2 แสดงถึงการทำ
หน้าที่ได้อย่างมีประ
สิทธิภาพ
“มีความพร้อม........”
5. Syndrome : เขียน
ร่วมกับ Actually และ
Risk ..PES จะรวมปัจ
จัยและพยาธิสภาพด้วย
Ex. “อาการปวดเจ็บจากสูญเสียขา”
แบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอน
1.จัดลำดับความสำคัญ
เร่งด่วน
2.กำหนดผลลัพธ์ที่คาด
หวัง/ เกณฑ์การประเมิน
3 . เ ลื อ ก กิ จ ก ร ร ม ก า ร
พยาบาลที่สอดคล้อง
4.เขียนแผนการพยาบาล
แบบองค์รวม
**พร้อมอธิบายเหตุผล
Intervention Rational
1) …………. ………….
2) …………. ………….
3) …………. ………….
…………. ………….
…………. ………….
N) …………. ………….
Expectation 1
ให้การพยาบาล
ตามข้อที่ 1) 2) 5)
7) 11)
Expectation 2
ตามข้อที่ 1) 4) 5)
9) 10) 11)
Expectation 3
ตามข้อที่ 1) 2) 3)
4) 5) 11)
…………………..
Expectation N
ตามข้อที่ ..............
คงอยู่
เลื่อนไหล
หมดไป
(เลวลง/ดีขึ้น)
- พิจารณาการ
ดำเนินของโรค/
แผนการรักษา
ซึ่งต้องใช้เวลา
นาน: ปรับกิจ
กรรมการพยา
บาลบางส่วน
- พิจารณาการ
ดำเนินของโรค/
แผนการรักษา
ปรับเพิ่มกิจ
กรรมการพยา
บาลให้สอด
คล้องกับ แผน
การรักษา
(กลั่นกรองสรุปโดย ชัชวาล วงค์สารี/ ประยุกต์จาก NANDA, 2014)

กระบวนการพยาบาลที่ต้องออกแบบให้นักศึกษาพยาบาล Gen Z ได้ศึกษา
The best of Nursing Diagnosis
(ดัดแปลงจาก ชัชวาล วงค์สารี และ อรนันท์ หาญยุทธ, 2557 )
30
ปัญหาสุขภาพ/
การเจ็บป่วย :บุคคล
ครอบครัว ชุมชน
ปัญหาเเละข้อมูลนั้นต้อง
ตรวจสอบได้ภายใต้การบันทึกเเละการ
อ้างอิงตามหลักฐานเชิงประจักษ์ที่
ครอบคลุมในสถานการณ์จริง
ปฏิบัติและ
ประเมินผลได้ภายใต้
ขอบเขตหน้าที่ตามกฏ
หมายกำหนด
ผลลัพธ์
ที่เกิดขึ้นบ่งชี้ถึง
“พยาบาล”
เกิดจาก
การตัดสินใจของ
“พยาบาล”
สนับสนุนด้วย
ข้อมูลที่เป็นปัจจุบัน/ปัญหา
ที่เสี่ยงในอนาคต

ข้อเท็จจริงที่เกิดขึ้น คือ
ผู้สอนคิดมาก (เตรียมการสอนเยอะ)
ผู้เรียน.... (เดินขึ้นตึก ลงตึกตามเวลา)
กระแสคำพูดจากครูพยาบาล : เด็กรุ่นใหม่คิดไม่เป็น
กระบวนการคิดไม่มี
คิดเชื่อมโยงได้น้อยมาก
ปัญหาจากการจัดการเรียนการสอนภาคปฏิบัติสำหรับ
นักศึกษาพยาบาล Gen. Z
???
“วิธีเรียนรู้และวิธีสร้างความรู้ : เป็นกระบวนทัศน์
ทางสติ อันจะก่อเกิดปัญญาของมนุษย์”
31

ครูต้องคิดให้มากคือสิ่งที่ถูกต้องเเล้ว
32

วิธีการสอน ข้อดี หลักการ วิธีการ
1. การให้
ผลสะท้อนกลับ
ผู้เรียนทราบว่า
สิ่งใดเป็นจุดอ่อน จุด
แข็งในการปฏิบัติ
ของตน
เน้นการอภิปรายการ
กระทำ ไม่ตำหนิ
กระชับในเนื้อหาที่สะท้อ
นเเละต้องเป็นเวลาที่
เหมาะสม
1. ให้ผู้เรียนได้พูดและรับฟังอย่างตั้งใจให้ผู้
เรียนได้สะท้อนพฤติกรรมของเขามากที่สุด
2. อยู่บนพื้นฐานของความซื่อตรงและ
ห่วงใย ควรเป็นสิ่งที่ผู้สะท้อนกลับได้ประสบ
พบเห็นจากผู้เรียนจริง
3. หยุดการสะท้อนและเปิดใจกว้างรับฟัง
เหตุผลพร้อมความรู้สึก เมื่อผู้รับข้อสะท้อนไม่
ยอมรับหรือยกเลิกการให้ข้อสะท้อนกลับเมื่อผูู้รับ
การสะท้อนกลับไม่พร้อมรับฟัง
2.การเรียน
รู้ร่วมระหว่างผู้
ส อ น เ เ ล ะ ผู้
เรียน
1.ช่วยให้ผู้เรียนลด
ความประหม่า
2. กระตุ้นให้เกิด
ทัศนคติที่ดีจากตัวเเบบ
ในการเรียนรู้
1.ใช้สิ่งที่อำนวยความ
สะดวกเท่าที่จะทำได้ใน
สภาพที่เป็นจริง
2. ผู้สอนควรเตรียมผู้
ป่วยก่อน เเละลงมือ
ศึกษาผู้ป่วยร่วมกับผู้
เรียน
1. เตรียมผู้ป่วย / คัดสรรนักศึกษาเป็นราย
บุคคล
2. ครูเเละนักศึกษาไปเตรียมอุปกรณ์พร้อมกัน
โดยให้นักศึกษาพูดลำดับการเตรียมก่อน
3. ให้นักศึกษาอธิบายวิธีการปฏิบัติให้ฟัง
ก่อน
4. ครูเเละนักศึกษาเข้าให้การพยาบาลพร้อม
กันเเละให้คำเเนะนำต่อผู้ป่วยเเบบส่งเสริม
เชื่อมโยงกัน
วิธีการสอนบนคลินิกที่เหมาะสมกับนักศึกษาพยาบาล
Generation Z
33

วิธีการสอน ข้อดี หลักการ วิธีการ
3.การจัด
การเรียนการ
ส อ น แ บ บ
กลุ่มย่อยใน
คลินิก
ผู้เรียนทราบว่าสิ่งใดเป็น
จุดอ่อน จุดแข็งในการปฏิบัติ
ของตน
1 . ผู้ เ รี ย น ไ ด้
ประสบการณ์ที่หลากหลาย
เเละทั่วถึง ในเวลาอันสั้น
2. มีการสรุปความคิด
รวบยอดสู่/ ผลงาน/ ผล
การปฏิบัติสู่กลุ่มอื่น
1. ต้องกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้และ
หน้าที่ที่ต้องกระทำเป็นรายบุคคลอย่างชัดเจน
2. ต้องทำให้นักศึกษามีความกระตือรือร้นที่จะ
เรียน ให้ความร่วมมือกันในกลุ่ม และสร้างผังความ
คิดจากการเรียน
3. ต้องมีการสะท้อนกลับผลการเรียนรู้ก่อนลง
เวร เป็นกลุ่มเพื่อกระจายสู่บุคคลอื่น
4 . ก า ร
ส อ น ข้ า ง
เ ตี ย ง ใ น
คลินิก
ผู้สอนสามารถใช้การสอนนี้
เพื่อสอนผู้เรียนได้พัฒนาตนใน
ทุกๆด้าน ได้แก่ ด้านทักษะทาง
คลินิก ทักษะการสื่อสาร การ
วิเคราะห์ปัญหาทางคลินิก
หัตถการทางคลินิก การแปลผล
การตรวจ ทัศนคติ จริยธรรม
1.ใช้สิ่งที่อำนวยความ
สะดวกเท่าที่จะทำได้ใน
สภาพที่เป็นจริง
2. ผู้สอนควรเตรียมผู้ป่วย
ก่อน
3.ให้นักศึกษาได้ปฏิบัติโดย
การใช้ความรู้เเละทักษะที่มี
4. ครูสังเกตและช่วยทันที
ที่นักศึกษาสะดุด
1. การสอนโดยการแสดง
2. การสอนโดยชี้แนะ
3. การสอนโดยการสังเกต
4. สอนจากการศึกษาเเฟ้มประวัติ
วิธีการสอนบนคลินิกที่เหมาะสมกับนักศึกษาพยาบาล
Generation Z
34

การสร้างรูปแบบการสอนสะท้อนคิดบนคลินิก
สอนตรง
บทเรียนแนะนำ
ผสมผสาน
มโนทัศน์ / วัตถุประสงค์ของรายวิชา.....
แนะนำ
สะท้อนคิด
อธิบาย & สาธิต &
ปฏิบัติทักษะการพยาบาล
สะท้อนคิด
สังเกตอย่างเป็นขั้นตอน
ทบทวน + สะท้อนคิด
ประเมินผล
อธิบาย & สาธิต
ทบทวน
นิรนัยอุปนัย
อธิบาย & สาธิต &
นำไปใช้
กระบวนการคิด, ทักษะการปฏิบัติการพยาบาล,
ทักษะทางปัญญา, ผลลัพธ์การประปฏิบัติ
ทักษะการคิด กระบวนการคิดลักษณะการคิด
35
(ทำไปพร้อมกัน)
(ประยุกต์จาก ชนาธิป พรกุล,2557)

ตัวอย่างโมเดลการสอนบนคลินิกสำหรับนักศึกษาพยาบาล Gen Z
Openmind
Openwill
Open
heart
Clinical competency/
Communication clear
Holistic care team
Unity in diversity culture
Technology skill
Chart mind mapping
Humanized design
Accountability/
Attitude/
Altruistic
Value Appreciation
Apply knowledge
to improvement skill
Resilient/ Reﬂecting
of content, feeling,
ethical and regal to
practicum skill
Nobleness professional
กรอบเเนวคิดการวิจัย "การพัฒนาทักษะการพยาบาลผู้ใหญ่เเละผู้สูงอายุตามมุมมองของนักศึกษา
พยาบาล Generation Z โดยใช้ชัชวาลโมเดล” (ชัชวาล วงค์สารี ,2560)
รูป … “CHUTCHAVARN” model หรือ Model รูปตัว “N”
37

ข้อค้นพบ
ทางบวก
สามัคคีในวัฒนธรรมที่
หลากหลาย/ปรับตัวได้
ความรักในทีม/
รักษาความลับของทีม
ฝึกทักษะทางกาพยาบาล/
การสื่อสารที่ครบถ้วน
ชัดเจน/ กติกาข้อตกลง
เปิดจิตที่จะยอมรับ เปิดใจที่จะเรียนรู้
การสืบค้น/การวิเคราะห์
ข้อมูลเชิงประจักษ์/ การออกแบบ
ผังความคิด/การคิดวิจารณญาณ
การพยาบาลด้วยหัวใจ
ความเป็นมนุษย์ทั้ง 4 มิติ
มีความรับผิดชอบในการกระทำ/
เห็นเเก่ผู้อื่นก่อนตน/ ทัศนคติดี
ต่อวิชาชีพ
ประยุกต์ความรู้/ ค้นหา
ความรู้เพื่อการปฏิบัติ/
สร้างนวัตกรรม
มีความยืดหยุ่น/ คิดเชื่อ
โยงเเบบมีวิจารณญาณ/
เข้าใจในบทบาท /
ขอบเขตของวิชาชีพ
เห็นคุณค่าของตนเอง/
เห็นคุณค่าของคนอื่น/
เห็นคุณค่าของวิชาชีพ
เปิดเจตจำนงฝึกทักษะ
ส่วนใหญ่มีความสุขกับการฝึกปฏิบัติ นศ. ต่างเชื่อว่าตนเองจะเป็น
พยาบาลวิชาชีพที่มีคุณธรรม จริยธรรม ภายใต้ทักษะการเรียนรู้ชัชวาลโมเดล
จากการใช้ “CHUTCHAVARN” model หรือ Model รูปตัว “N”
ในการสอนบนคลินิก : นักศึกษาพยาบาล Generation Z
38

ข้อค้นพบ
ทางลบต่อ
ใจครู
จากการใช้ “CHUTCHAVARN” model หรือ Model รูปตัว “N”
ในการสอนบนคลินิก : นักศึกษาพยาบาล Generation Z
ความคิดวิจารณญาณ ?
การเขียน
เชิงวิชาการ
พูดอธิบาย
เชิงวิชาการ
ทักษะ
การปฏิบัติ
ทักษะ
การสืบค้น
คุณธรรม
จริยธรรม
ครั้งที่
1
2
3
4
.
.
.
n
ถูกและผิด ถูกและผิด ถูกและผิด ถูกและผิด ถูกและผิด
ถูกและผิด ถูก ถูก ถูก ถูก
ถูกและผิดถูก ถูก ถูก ถูก
ผิดถูก ถูก ถูก ถูก
ถูก ถูก ถูก ถูก ถูก
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
39

รูปแบบผังความคิด (Chart mind mapping) ที่เหมาะสม
กับการเรียนรู้เเบบผู้ใหญ่ : ส่งเสริมการคิดเเบบมีวิจารณญาณ
1. Data collection and problem Identiﬁcation :
1.1) General appearance ……………………………………V/S , BMI
1.2) Patient data report : CC, PI, Hx
2. Nursing Assessment : Mental + Physical Examination [ OD, SD]
3. Chart data recording
Doctor order
One Day Continuous
Laboratory record Radiation &
EKG record
4. Nursing Identiﬁcation and Application data
Medical diagnosis Nursing diagnosis Problem collaborative
Dx.1
Dx.2
Dx.3
Nx.1……….NX.n
Nx.2……….NX.n
Nx.3……….NX.n
Ex.
- Anxiety
-Ineffective role’s
performance
40

กับการเรียนรู้เเบบผู้ใหญ่ : ส่งเสริมการคิดเเบบมีวิจารณญาณ (ต่อ)
4. Comparing case Studies with Evident based
1)
2)
3)
.
.
เป็นไปตาม
ข้อที่ .........
- อุบัติการณ์ เเละผลกระทบ: ............................................
สาเหตุ ปัจจัยส่งเสริม อาการ การวินิจฉัย วิธีการรักษา
1)
2)
3)
.
.
1)
2)
3)
.
.
1)
2)
3)
.
.
1)
2)
3)
.
.
ข้อที่ .........
ข้อที่ .........
ข้อที่ .........
ข้อที่ .........
- อื่นๆที่มีปัญหา/ข้อสงสัย.................................................................
(เอกสารอ้างอิง, APA)
41
ทฤษฏีผู้ป่วย

กับการเรียนรู้เเบบผู้ใหญ่ : ส่งเสริมการคิดเเบบมีวิจารณญาณ (ต่อ)
6. Nursing process :
Nx, Goal, Expectation , Intervention, Evaluation
5. Drawing Nursing Concept Mapping
@ ให้นักศึกษาบอกวิธีการสืบค้นหลักฐานเชิงประจักษ์ วิเคราะห์
ความน่าเชื่อถือเเละการนำมาประยุกต์ใช้ในการดูเเล case
@ ให้นักศึกษาวิเคราะห์การออกแบบการสร้างนวัตกรรมเพื่อใช้ใน
การดูแล case
7. Reference
ให้นักศึกษาได้พูดถึงความรู้สึก ทัศนคติ ความรู้ที่ได้ ความพึงพอใจ
ของฝีมือการดูแลเเละสิ่งอยากจะทำให้ดีกว่านี้
42

ความสามารถแห่งตนกับนักศึกษาพยาบาล Gen Z
นักศึกษาพยาบาล Gen Z พฤติกรรม ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น
เปรียบเทียบความสามารถแห่งตน ความคาดหวังในผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น
การรับรู้ความสามารถแห่งตน
ความคาดหวังในผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น
สูง
สูง
ต่ำ
ต่ำ
มีความพึงพอใจ มีเเรงจูงใจใน
การกระทำ มีความมั่นใจ
มีเเนวโน้มจะเกิดทักษะ/พฤติกรรม
เกิดความท้อแท้ รู้สึกว่าตนเอง
ไม่มีคุณค่า ไม่แสดงพฤติกรรม
ผล : ไม่เกิดทักษะตามรายวิชา
ไม่ยอมรับ ไม่พอใจ ไม่เกิดแรงจูงใจ
ไม่มีเเนวโน้มแสดงพฤติกรรม
ผล : ทักษะก่อเกิดจากการทำซ้ำๆ
ไม่สนใจ หลีกเลี่ยงการฝึกปทักษะ
ไม่มีเเนวโน้มที่จะแสดงพฤติกรรม
อย่างเเน่นอน
คือ
(ประยุกต์จาก :Bandura,1997)
43

ผลของการรับรู้ความสามารถแห่งตนของนักศึกษาพยาบาล Gen Z
1) พฤติกรรมการเลือก คือ การตัดสินใจ เลือกแสดงออกของพฤติกรรมใดๆ เป็นระยะเวลา
เท่าใด จะอยู่บนขอบเขตการประเมินตนเองของนักศึกษาคนนั้นๆ
2) เกิดความมุ่งมั่นใจการทำงาน การที่นักศึกษารับรู้ความสามารถแห่งตนเเละไดรับการเสริม
เเรงทางบวก นักศึกษาจะเสนอตัวเข้าช่วยงานเเละจะพยายามปฏิบัติทักษะอื่นเพื่อพิสูจน์
ความสามรถของตนเเม้จะใช้เวลาที่ยาวนานเเต่ก็จะกระทำด้วยความเต็มใจ
3) รูปแบบการคิดและการตอบสนองทางอารมณ์ นักศึกษาที่มีระดับการรับรู้ความสามารถแห่ง
ตนสูง จะเพิ่มความพยายามและใส่ใจในการปฏิบัติทักษะการพยาบาลมากขึ้น แม้จะต้อง
เผชิญกับอุปสรรคต่างๆ ซึ่งตรงข้ามกับนักศึกษาที่รับรู้ความสามารถเเห่งตนต่ำ เมื่อต้องเผชิญ
กับอุปสรรคเพียงเล็กน้อย จะมีความเครียดสูง ไม่มีความสุขกับการฝึกทักษะ และจะหลีกเลี่ยง
การปฏิบัติทักษะ ทำให้เกิดความล้มเหลวในการฝึกปฏิบัติตามมาได้
4) การกำหนดพฤติกรรมของนักศึกษาเอง นักศึกษาที่มีระดับการรับรู้ความสามารถแห่งตนสูง
จะมีความพยายามและยอมรับผลที่เกิดจากการเเสดงพฤติกรรมต่างๆของตนเอง เลือกที่จะกระทำ
ในทักษะที่ยากขึ้น ซึ่งตรงข้ามกับนักศึกษาที่รับรู้ความสามารถเเห่งตนต่ำ จะหลีกเลี่ยงการฝึกทักษะ
ที่ยาก ซับซ้อน ขาดความมั่นใจ จะเครียดระดับสูงเมื่อต้องกระทำงานที่ยาก นักศึกษากลุ่มนี้มักเชื่อ
ว่าโชคชะตามีผลต่อความสำเร็จของงาน (ประยุกต์จาก :Bandura,1986)
44

1) ประสบการณ์ความสำเร็จในอดีต
2) การรับรู้ประสบการณ์ของผู้อื่น
3) การจูงใจด้วยคำพูด
4) สภาวะทางกายเเละอารมณ์
ปัจจัยที่มีผลต่อการแสดงความสามารถ
ของนักศึกษาพยาบาล Gen. Z
อิทธิพลของการรับรู้ความสามารถเเห่งตน
ต่อการแสดงพฤติกรรม
1) กระบวนการคิด
2) กระบวนการจูงใจ
3) กระบวนการด้านอารมณ์
(ประยุกต์จาก :Bandura,1986)
การประเมินก่อนให้นักศึกษาปฏิบัติ
1) ระดับความยากและความซับซ้อนที่จะ
ให้นักศึกษาฝึกทักษะ
2) ระดับความมั่นใจของนักศึกษา
3) การประเมินสรุปโดยนัย เชื่อมโยงสู่
การฝึกทักษะอื่นที่คล้ายๆกัน
ผลของการรับรู้ความสามารถแห่งตนของนักศึกษาพยาบาล Gen Z
45

มิติด้านการประเมินผลลัพธ์
เเละการพัฒนาต่อเนื่อง
46

เครื่องมือในการประเมินผลลัพธ์
1. แบบประเมินตามที่ตกลงใน มคอ. 4 ผลของการจัดการเรียนรู้
ตาม มคอ. 6
2. ร่องรอยจากการสอน/ ชิ้นงาน- คุณภาพงานของนักศึกษา
3. แบบบันทึกข้อตกลงของอาจารย์และนักศึกษารายบุคคลขณะ
ขึ้นฝึกปฏิบัติ
4. ผลการประเมินจากบุคคลที่เกี่ยวข้อง/ ความผิดพลาดจากความ
เสี่ยงทางทักษะ
5. คะแนนสอบยืนยันความรู้เเละทักษะหลังจบการฝึกปฏิบัติ
47

O2O1
1.1
1.2
2.1
2.2
E1 E 2L2L1
1 กิจกรรมต้องให้มีมุมมอง
ของการเรียนรู้ มากกว่า
1 ประสบการณ์เสมอ
จึงต้องกำหนด
วัตถุประสงค์หลัก
วัตถุประสงค์รอง
Development Individual Experience Good Experience
Ox
Diversity Experience
Plan
Do
Studies
Do
Studies
PlanAdjudgements Adjudge
Pre-test
Post-test
โค้งพัฒนาการ
มุ่งอธิบายสมรรถนะรายวิชา/ สมรรถนะชั้นปี
x.x
x.x
48

Learner of Attitude,
Experience and Skill
Expectation
and
Goals
Communications Clearly
Aim objective for Practice
Generation Z
Nursing Student
Evaluation on situation
Comparing standard
Group
teaching
&
Individualcoaching
Reﬂecting Knowledge ,
skill , Ethical & Regal
(Open Mind)
(Open Heart)
(Open Will)
- ทบทวนทฤษฎี
- ฝึกทักษะการคิด
- Oral test
- ฝึกให้สังเกตเเบบเป็นระบบ
- Mapping เชื่อมโยง
- สืบค้นข้อมูลเชิงประจักษ์
- บอกเกณฑ์คะเเนน
- เน้นกระบวนการกลุ่ม
- ฝึกทักษะการสื่อสาร
- ฝึกวิเคราะห์ผลการตรวจ
ร่างกาย
- ฝึกทักษะการปฏิบัติการ
พยาบาล : individual
- ฝึ ก ก า ร เ เ ก้ ไ ข ปั ญ ห า
เฉพาะหน้า
- Mapping Case Study
- Oral test
- ประเมินผลระหว่างทาง
- นศ. ประเมินครู/
ตนเอง/เพื่อน
- ครูบอกระดับคะแนน
ที่ นศ. ได้
- ชี้เเนะเเบบติเพื่อก่อ
ให้ตรงประเด็น49
- ครู/นศ . บอกวิธีการพัฒนา
ตนเอง เเละทัศคติใหม่ของตน
- Monitoring New Behaviour

Comprehensive Oral test : บ่งบอกถึงการ
คิดแบบวิจารณญาณบนพื้นฐานการพยาบาล
องค์ประกอบ กระบวนการ มาตรฐาน
จุดหมาย ระบุ ชัดเจน
ปัญหา วิเคราะห์ ถูกต้อง ครอบลุม
การตีความ ประเมิน แม่น ตรงประเด็น
ความคิด
รวบยอด
วิเคราะห์ ลึกซึ้ง ถูกต้อง
สมมติฐาน ประเมิน ถูกต้อง ชัดเจน
ความคิดเห็น วิเคราะห์ เเม่นตรง มีเหตุผล
สิ่งที่เกี่ยวข้อง
/ผลกระทบ
ประเมิน กว้าง ลึก มีเหตุผล
(ประยุกต์จาก ชนาธิป พรกุล,2557)
50
ไม้บรรทัด
อยู่ในตัวท่าน
Nursing Process
Creative
Thinking

คุณเห็นมองเห็นเป็นภาพอะไร
51

………….สิ่งที่เป็นจริงสิ่งที่คุณเห็น......???
52

เห็นอะไรที่เหมือนกัน....อะไรที่เเตกต่างกัน
53

“หนึ่งคนที่เราดูแล...มีอีกหลายดวงใจที่คอยความหวัง
ให้เขาไปดูเเล”

เห็นอะไรที่เหมือนกัน....อะไรที่เเตกต่างกัน
55

“ความรับผิดชอบบนพื้นฐานการเกื้อกูล คือสิ่งที่เราต้องมีร่วมกัน”
56

ข้อเสนอเเนะ 10 ประการในการจัดการศึกษาบนคลินิก
ให้ประสบผลสำเร็จในผู้เรียนยุค Generation Z
1. เปลี่ยนรูปแบบการสอน ไม่ให้นักศึกษาใช้สมองไปกับการ
ท่องจำ
2. สั่งงานให้สร้างสรรค์ โดยให้ออกแบบเเนวคิด วิธีเเก้ปัญหา
ใหม่ๆ
3. ไม่ตั้งคำถามมากเกินไป โดยเฉพาะคำถามที่มีคำตอบตายตัว
4. กระตุ้นให้ผู้เรียนตั้งคำถามเพื่อหาคำตอบด้วยตนเองใน
สถานการณ์ที่กำลังศึกษา
5. ให้เทคนิคการสืบค้น ชี้เเนะเเหล่งข้อมูลที่เป็นประโยชน์อย่าง
ต่อเนื่อง
57

ข้อเสนอเเนะ 10 ประการในการจัดการศึกษาบนคลินิก
ให้ประสบผลสำเร็จในผู้เรียนยุค Generation Z (ต่อ)
6. ค้นหาจุดอ่อน จุดแข็งผู้เรียน ใช้กระบวนการกลุ่มเเบบเพื่อนช่วย
เพื่อนให้มากขึ้น / งานที่มอบหมายต้องก่อเกิดการคิดวิเคราะห์เชิงสร้าง
สรร กำหนดเวลาแบบยืดหยุ่น ครูให้ปรึกษา ร่วมเเก้ไขงานจนกว่าจะ
สมบูรณ์
7. กำหนดให้มีการทบทวนความรู้จากการปฏิบัติ ทดสอบ Oral Test
พร้อมชี้แนะให้ตรงประเด็น อย่างต่อเนื่อง
8. หากมอบหมายงานกลุ่มต้องให้กลุ่มเป็นผู้ร่วมประเมินรายบุคคลซึ่ง
เป็นสมาชิกของกลุ่มด้วย
9. ใช้ IT มาออกเเบบการศึกษาให้เกิดประโยชน์สูงสุดทุกรูปแบบ
10. ให้สรุปสาระสำคัญหลัก พร้อมย้ำการนำไปประยุกต์ใช้ ก่อนสิ้นสุด
การฝึกปฏิบัติทุกครั้ง
58

เอกสารอ้างอิง
1. ชัชวาล วงค์สารี .(2559). แนวคิดร่วมสมัยในการจัดการเรียนการสอนสาขาพยาบาล
ศาสตร์. สไลด์ประกอบการบรรยายแก่ครูพี่เลี้ยงประจำเเหล่งฝึกปฏิบัติ คณะพยาบาล
ศาสตร์ มหาวิทยาลัยคริสเตียน.[ออนไลน์] เข้าถึงจาก http://www.teacher.ssru.ac.th/
chutchavarn_wo/ (10 มกราคม 2561)

2. ชัชวาล วงค์สารี .(2558). การสอนบนคลินิกในรายวิชาการปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่
และผู้สูงอายุสำหรับนิสิต Generation Z . วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี กรุงเทพ ,
31( 2): 130 - 140.

3. ชัชวาล วงค์สารี .(2561). นานาทัศนะการจัดการศึกษาพยาบาลยุคคน Generation Z.
[ออนไลน์] เข้าถึงจาก http://chutchavarn.blogspot.com (15 มกราคม 2561)

4. Bloom, B., Englehart, M. Furst, E., Hill, W., & Krathwohl, D. (1956). Taxonomy
of educational objectives: The classiﬁcation of educational goals. Handbook I:
Cognitive domain. New York, Toronto: Longmans, Green.
5. Dave, R. H. (1975). Developing and Writing Behavioural Objectives. (R J
Armstrong, ed.) Educational Innovators Press.

6. Hummert M, L. (2011). Age Stereotypes and Aging. in Handbook of the
psychology of Ageing (seven edition): A volume in Handbooks of Aging Pages
249–262.

7. ชัชวาล วงค์สารี. (2559a). การพยาบาลอายุรศาสตร์-ศัลยศาสตร์โรคไตและระบบทาง
เดินปัสสาวะ.กรุงเทพ : เอ็น พี เพรส จำกัด.
59

เอกสารอ้างอิง
8. Heinich, R. et al. (1996). Instructional Media and Technologies for Learning. New Jersey:
Prentice Hall, inc.

9. ชัชวาล วงค์สารี และ อรนันท์ หาญยุทธ .(2557). การใช้กระบวนการพยาบาลในการ
ดูแลผู้ป่วยไตวายระยะสุดท้ายที่ฟอกเลือดด้วยเครื่องไตเทียม. วิทยาลัยพยาบาลตำรวจ,6
(2): 220 - 233.

10. ชัชวาล วงค์สารี. (2560).การพัฒนาทักษะการพยาบาลผู้ใหญ่เเละผู้สูงอายุตามมุม
มองของนักศึกษาพยาบาล Generation Z โดยใช้ชัชวาลโมเดล. รายงานการวิจัย. (อัด
สำเนา)

11. Bandura, A. (1977). Social learning theory. New Jersey: Prentice Hall. 
12. Bandura, (1986). The self-system in reciprocal determinism. American
Psychologist, 33(4), 344-358.
13. ชนาธิป พรกุล. (2557). การสอนกระบวนการคิด ทฤษฎีและการนำไปใช้. พิมพ์ครั้งที่ 3 .
กรุงเทพ : สำนักพิมพ์เเห่งจุฬาลงกรณ์.
14. รุ่งนภา จันทรา และ อติกาญณ์ ศรเกษตริน. (2560). ทักษะการเรียนรู้ศวรรษที่ 21 ของ
นักศึกษาพยาบาล วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุราษฏร์ธานี. วารสารเครือข่ายวิทยาลัย
พยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้, 4 (1) : 180 - 190.
15. Herdman, T.H. & Kamitsuru, S. (Eds.). (2014). NANDA International Nursing
Diagnoses: Deﬁnitions & Classiﬁcation, 2015–2017. Oxford: Wiley Blackwell.
60

เมื่อนำเอกสารไปใช้งานกรุณาอ้างอิง
ชัชวาล วงค์สารี .(2561).การเรียนรู้แบบผู้ใหญ่ : การเรียนรู้เเละเข้าใจ
นักศึกษาพยาบาลยุคเจเนเรชั่นแซด.สไลด์ประกอบการสอนการบรรยาย
เเก่คณาจารย์และครูพี่เลี้ยง, วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุราษฏร์
ธานี.[ออนไลน์] เข้าถึงจาก http://chutchavarn.blogspot.com
(6 กุมภาพันธ์ 2561)
61

การศึกษาเเบบผู้ใหญ่ : การเรียนรู้และเข้าใจนักศึกษาพยาบาลยุค generation z

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to การศึกษาเเบบผู้ใหญ่ : การเรียนรู้และเข้าใจนักศึกษาพยาบาลยุค generation z

Similar to การศึกษาเเบบผู้ใหญ่ : การเรียนรู้และเข้าใจนักศึกษาพยาบาลยุค generation z (20)

More from Chutchavarn Wongsaree

More from Chutchavarn Wongsaree (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (9)

การศึกษาเเบบผู้ใหญ่ : การเรียนรู้และเข้าใจนักศึกษาพยาบาลยุค generation z