curs Infantil.
SENT I CREA projectes, ho conformem un grup de professionals que a través de la pedagogia holística volem incidir en el creixement integral de les persones mitjançant la relaxació, l’educació sensorial&emocional, la motricitat i l’expressió artistica.
"Donar veu a la memòria" és u projecte pedagògic d'aprenentatge i servei impulsat per l'Institut Lluís Vives de Barcelona, que pretén recuperar la memòria dels adolescents del passat a través de fonts primàries i donar-los-hi veu a través d'un espectacle teatral. https://donarveu.wordpress.com/
curs Infantil.
SENT I CREA projectes, ho conformem un grup de professionals que a través de la pedagogia holística volem incidir en el creixement integral de les persones mitjançant la relaxació, l’educació sensorial&emocional, la motricitat i l’expressió artistica.
"Donar veu a la memòria" és u projecte pedagògic d'aprenentatge i servei impulsat per l'Institut Lluís Vives de Barcelona, que pretén recuperar la memòria dels adolescents del passat a través de fonts primàries i donar-los-hi veu a través d'un espectacle teatral. https://donarveu.wordpress.com/
Donar veu a la memòria es un projecte d’Aprenentatge Servei que pretén recuperar la memòria històrica dels nens i adolescents del passat que visqueren moments de conflicte i difondre-la a través d’una obra de teatre realitzat pels alumnes de l’Institut Lluís Vives de Barcelona.
CATÀLEG D'ACTIVITATS ERGOSUM PER ESCOLES - infantil i primàriaspencissccl
Us presentem el Catàleg d'activitats Ergosum per escoles, amb experiències de lleure educatiu dissenyades expressament per a treballar els continguts curriculars adequats a cada edat escolar!
De moment us fem a mans alguns exemples d'activitats per a infantil i primària. Properament us farem arribar el de secundària.
Recordeu que les activitats Ergosum promouen un model d'oci en valors de proximitat i qualitat al mateix temps que ajuden a finançar i fer difusió de projectes socials del territori !
Consulta també les nostres caixes regal solidàries: www.ergosum.coop !
El teatre al museu és l’ús del teatre i les tècniques teatrals per part d’una institució museística, centre d’interpretació o espai educatiu amb fins d’entreteniment i de formació. Generalment es du a la pràctica per actors i actrius professionals que desenvolupen un paper per tal de fer més entenedors i comprensibles els fets històrics i que per tant adopten el paper de mediadors entre els fets ocorreguts i el visitant que va al mus
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
This document outlines the terms and conditions of a contract between EVENTINA and a client for event services. Key points include:
- Definitions of terms like "contract", "correspondence", "client", and "event".
- Requirements for acceptance of orders including written confirmation and deposits.
- Payment terms including deposits, balances due, interest on unpaid amounts, and amendments to quoted prices.
- Policies around guest numbers, cancellations with associated fees, and amendments to bookings.
- Limitations of liability for EVENTINA and requirements for client insurance.
- Conditions related to circumstances outside EVENTINA's control and special conditions for specific bookings.
Donar veu a la memòria es un projecte d’Aprenentatge Servei que pretén recuperar la memòria històrica dels nens i adolescents del passat que visqueren moments de conflicte i difondre-la a través d’una obra de teatre realitzat pels alumnes de l’Institut Lluís Vives de Barcelona.
CATÀLEG D'ACTIVITATS ERGOSUM PER ESCOLES - infantil i primàriaspencissccl
Us presentem el Catàleg d'activitats Ergosum per escoles, amb experiències de lleure educatiu dissenyades expressament per a treballar els continguts curriculars adequats a cada edat escolar!
De moment us fem a mans alguns exemples d'activitats per a infantil i primària. Properament us farem arribar el de secundària.
Recordeu que les activitats Ergosum promouen un model d'oci en valors de proximitat i qualitat al mateix temps que ajuden a finançar i fer difusió de projectes socials del territori !
Consulta també les nostres caixes regal solidàries: www.ergosum.coop !
El teatre al museu és l’ús del teatre i les tècniques teatrals per part d’una institució museística, centre d’interpretació o espai educatiu amb fins d’entreteniment i de formació. Generalment es du a la pràctica per actors i actrius professionals que desenvolupen un paper per tal de fer més entenedors i comprensibles els fets històrics i que per tant adopten el paper de mediadors entre els fets ocorreguts i el visitant que va al mus
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
This document outlines the terms and conditions of a contract between EVENTINA and a client for event services. Key points include:
- Definitions of terms like "contract", "correspondence", "client", and "event".
- Requirements for acceptance of orders including written confirmation and deposits.
- Payment terms including deposits, balances due, interest on unpaid amounts, and amendments to quoted prices.
- Policies around guest numbers, cancellations with associated fees, and amendments to bookings.
- Limitations of liability for EVENTINA and requirements for client insurance.
- Conditions related to circumstances outside EVENTINA's control and special conditions for specific bookings.
Eventina Event Management's key strength lies in the depth of our professional knowledge, our wide ranging contacts in industry and government and our reputation for delivering events on time and on budget.
Eventina has an impressive track record of successful national and international events. Our clients include professional associations, corporations, not-for-profits and government departments and agencies.
Eventina is recognized by the events industry and in business and government circles for our ability to leverage strategic relationships. Whether it is a government grant, a high profile speaker or a major sponsorship opportunity Eventina knows how to deliver the result you need to make your event a success.
The company's operations are based on a 'best practice' model developed over six years by our award winning CMD, Mr.C.V.N.Vamsi, which is continuously refined from feedback received from clients, suppliers and our event management teams.
We are accustomed to working collaboratively with in-house event organisers and with volunteer organising committees located throughout India and the world. No event is too big or too small and every Eventina client is assured of the highest level of personal attention from our CMD and our highly experienced senior management team.
Our focus is on your special needs and interests and our enthusiasm and commitment are your assurance of a successful and stress free event. We invite you to Experience the Difference!
This document outlines the basic components of communication between a sender and receiver. The sender encodes a message and sends it through a channel where it may encounter noise. The receiver decodes the message and provides feedback that is then encoded and sent back to the original sender, completing the communication cycle.
К 100-летию со дня рождения удивительного человека - Евгения Нечаева, в жизни которого было столько событий, что, пожалуй, хватит, на несколько обыкновенных судеб. А виной тому – Великая Отечественная война.
The document discusses linear equations and their two main forms - slope-intercept form (y=mx+b) and point-slope form (y-y1=m(x-x1)). It explains how to use each form to find the equation of a line given values for the slope and/or a point on the line. Examples are provided for finding linear equations using both forms.
This document summarizes the Indah Puri low-rise apartment complex located within the Indah Puri Golf Resort in Singapore. The 122 apartment units range in size from 110 to 170 square meters and each have 3 bedrooms and 2 bathrooms. Units on the east side have views of the golf course, while units on the west side have views of the Singapore skyline 20 km away. Amenities include a swimming pool, tennis courts, gym, and children's playground.
The document discusses the importance of the relationship between family and school in a child's learning process. Sharing moments together makes people grow and learn about new experiences that help children grow as individuals and improve their self-esteem. It also mentions vocabulary, expression, enjoying time with family, and feeling like a protagonist.
Our focus is on your special needs and interests and our enthusiasm and commitment are your assurance of a successful and stress free event. We invite you to Experience the Difference!
The document discusses advertising for consumer products and consumer durables. It notes that consumer products are purchased regularly by consumers and have little product differentiation, while consumer durables have longer replacement cycles measured in years. Advertising for consumer products focuses on feelings and emotions since brand loyalty is tested frequently, while consumer durable advertising must address consumers' many questions by building awareness, demonstrating the product, and reassuring consumers after purchase. Effective consumer durable advertising combines rational product information with likeable and unique branding messages.
Sellick Partnership is a recruitment firm that specializes in finance roles. They aim to exceed expectations through a consultative approach and have strong relationships with clients, with 85% of clients returning. They recruit for both temporary and permanent roles across various sectors, including finance directors, accountants, and procurement roles. They also offer executive search services and value building relationships with clients and candidates.
Descriu el procés de com els nens i nenes de la Comunitat de Grans van gestionar la cantata de Nadal del Petit Avet, a partir de la qual hem estat guardonats amb un premi Baldiri Reixac.
Projecte de "Poesia Visual" de Reus-Baix CampCrp Baix Camp
En motiu del 45a Renovació de la Flama de la Llengua Catalana, els centres educatius de Reus i del Baix Camp, han participat en el projecte de "Poesia Visual" en diferents formats gràfics i digitals.
The document is a calendar for Advent from the Santa Anna school for the 2012-13 year. It lists the dates for the different pre-school classes P-3, P-4 and P-5 during the Advent season leading up to Christmas.
2. INTRODUCCIÓ
Amb motiu de la celebració del 175è any del naixement del
De Marìà Fortuny, la nostra escola, EBM El Lligabosc,
presenta el projecte “Fortuny a tocar” adreçat als infants
d’un a tres anys.
A través de la figura de Marià Fortuny volem apropar-los
a l’art i a la nostra ciutat, Reus.
3. JUSTIFICACIÓ
L’art i, sobretot les arts plàstiques, esdevenen una de les eines pel
desenvolupament de la capacitat creadora.
Des que neix, l’ésser humà té la capacitat de crear. En totes les
persones (grans i petites) existeix un clar impuls de concebre cercant
la bellesa, un instint que només pot explicar-se com una necessitat
permanent d’experimentar, d’indagar, de relacionar... és un potencial
innat que s’ha de cultivar. En els nens i nenes, aquesta activitat
experimental requereix llibertat per crear i aprendre a observar.
A l’escola, havíem treballat Joan Miró i l'experiència va ser molt
positiva. Quan ens vam plantejar portar a terme un projecte sobre
Fortuny van sorgir molts dubtes, no sabíem si, la seva obra, captaria
l’atenció dels infants de manera tan directa com ho havia fet l’obra de
Miró. Per això, vàrem deixar que ells ens marquessin el camí, ens
mostressin què era el que els interessava i, a partir d’aquí, anirien
marcant-nos la via a seguir.
4. La primera activitat (projecció d’imatges del pintor, de Reus, la ciutat on
va néixer, i de la seva obra), ens va orientar i ens va mostrar els
coneixements previs que tenien, per poder començar a construir a
partir d’aquests.
L’obra de Fortuny és molt extensa i variada, per això, vàrem fer una
selecció de quadres de l’etapa més impressionista, ja que pensàvem
que els temes, els colors, la llum...captarien l’atenció dels infants amb
més facilitat.
Trballant l’art, la música no hi podia faltar, per tant vàrem cercar una
peça que acabés de lligar amb un dels temes: Reus. Pels infants, i de
retruc, els pares i les mares, la música dels Wiskyn’s va de per sí, lligada
a la ciutat, i més si la cançó es diu Reus.
Amb les imatges han après a veure la proximitat i gestualitat dels seus
quadres, els colors, les pinzellades, tot reinventant-los, pintant i
participant en l’elaboració d’una nova versió d’un dels seus quadres:
Les cases àrabs.
JUSTIFICACIÓ
5. JUSTIFICACIÓ
Vàrem aprofitar la singularitat del rostre del nostre protagonista. Al
convertir els nens i les nenes en petits Fortunys per un dia, se’ls va
consolidar la imatge del pintor com a familiar i propera.
A més, per als nostres infants, Fortuny s’ha convertit en una icona de
Reus, con ho són els gegants, els nanos, Prim o el campanar. Així,
Fortuny i Reus han quedat lligats per sempre més, permetent-nos
treballar, a la vegada, els principis d’arrelament a la cultura i folklore
de la nostra ciutat.
6. QUÈ PRETENEM?
Observar i interpretar les imatges dels quadres.
Explorar les diferents possibilitats expressives.
Apreciar i respectar les obres d’art.
Utilitzar adequadament el material emprat.
Conscienciar de que, formem part d’un tot, i tots i totes, som
una peça clau dins la col·lectivitat.
Reconèixer la imatge del pintor i diferents monuments,
elements festius i culturals i espais de la ciutat on vivim: Reus.
Crear arrelament a la ciutat i al territori.
7. COM HO FEM?
•Projecció d’imatges de Reus i obres de M. Fortuny.
•Exposició d’obres de M. Fortuny.
•Ens caracteritzem de Marià Fortuny.
•Mirem imatges, que hem portat de casa, d’icones
de Reus.
•Escoltem i ballem la cançó dels Wiskin’s “Reus”.
•Pintem diferents murals, per fer, amb ells, una
composició copiant un quadre M. Fortuny.
8. ACTIVITAT 1
NOM DE L’ACTIVITAT
PROJECCIÓ IMATGES MARIÀ FORTUNY I REUS
ORGANITZACIÓ
grup aula
edat: p1 i p2
METODOLÒGIA
Observació directa
Comprensió
Audició
LLOC DE REALITZACIÓ
Sala polivalent
RECURSOS MATERIALS
Projector i pantalla
Ordinador portàtil
Power point
RECURSOS HUMANS
1 educadora
1 educadora de suport
OBJECTIUS
Observar atentament les imatges que es reprodueixen a la pantalla.
Escoltar explicació de cadascuna de les diapositives.
Respondre preguntes sobre les imatges per relacionar-les amb coneixements previs.
Reconèixer en les imatges diferents objectes, animals i situacions de la vida real.
Aprendre normes i actituds: espera, atenció.
DESENVOLUPAMENT
10. ACTIVITAT 2
NOM DE L’ACTIVITAT
EXPOSICIÓ: MARIÀ FORTUNY
ORGANITZACIÓ
Petits grups
METODOLÒGIA
Observació directa.
Comprensió.
Reproducció verbal
LLOC DE REALITZACIÓ
Passadís de l’escola
RECURSOS MATERIALS
Reproduccions d’alguns dels quadres de l’autor.
RECURSOS HUMANS
1 educadora
OBJECTIUS
Observar els quadres exposats al passadís.
Observar i reconèixer la imatge de Marià Fortuny, trets característics.
Reconèixer diferents elements, objectes i accions que es reprodueixen als quadres.
DESENVOLUPAMENT
Fem un tren amb un grup de nens i nenes (entre 6 i 8), anem caminant poc a poc fins que arribem a l’entrada de
l’escola on hi ha l’exposició.
Ens asseiem i observem les diferents imatges i, entre tots, les comentem.
12. ACTIVITAT 3
NOM DE L’ACTIVITAT
ENS CARACTERITZEM DE
MARIÀ FORTUNY
ORGANITZACIÓ
Grups de 5 o 6 nens i nenes
METODOLÒGIA
Observació directa
experimentació
manipulació
LLOC DE REALITZACIÓ
aula espai simbòlic
RECURSOS MATERIALS
Maquillatge i crema hidratant
Mirall
Pinta i gomina pel cabell
Butxaca i mocador fets amb cartolina i paper
RECURSOS HUMANS
1 educadora
1 mama d’un alumne maquilladora professional
OBJECTIUS
Identificar el personatge en el qual ens caracteritzem.
Reconèixer els elements característics d’aquest personatge.
Identificar en el mirall la pròpia imatge un cop maquillats.
Potenciar la participació de les famílies en les activitats escolars.
DESENVOLUPAMENT
14. ACTIVITAT 4
NOM DE L’ACTIVITAT
MIREM IMATGES SOBRE REUS
ORGANITZACIÓ
Grup classe
METODOLÒGIA
Observació
Verbalització
Comprensió
LLOC DE REALITZACIÓ
Aula espai llenguatge
RECURSOS MATERIALS
Fotos
Postals
Llibres i contes amb imatges
RECURSOS HUMANS
1 educadora
OBJECTIUS
Reconèixer el nom de la ciutat on vivim.
Reconèixer i verbalitzar alguns dels llocs emblemàtics de la nostra ciutat.
Ser capaç de posar-se davant de tothom, mostrar i comentar les imatges portades de casa.
DESENVOLUPAMENT
Demanem a les famílies que portin imatges sobre Reus.
Cada nen i nena va ensenyant al grup les fotografies que ha portat de casa i, entre tots les anem comentant.
16. ACTIVITAT 5
NOM DE L’ACTIVITAT
AUDICIÓ: Reus de Wiskin’s
ORGANITZACIÓ
Grup classe
METODOLÒGIA
Comprensió
Atenció
Audició
Reproducció
LLOC DE REALITZACIÓ
Aula (espai llenguatge
RECURSOS MATERIALS
Cd Winskin’s
Reproductor de cd
RECURSOS HUMANS
1 educadora
OBJECTIUS
Gaudir en les activitats musicals.
Identificar i relacionar la cançó amb elements que coneixem de la nostra ciutat.
Respectar les produccions musicals.
Potenciar l’oïda musical.
Coordinació de tots els moviments del cos alhora de ballar.
DESENVOLUPAMENT
Aprofitem les imatges que vam passar amb el projector sobre la ciutat de Reus. Establim un diàleg envers aquestes.
Després ens preparem per sentir la cançó de Reus.
Per últim, la tornem a escoltar i la ballem tots plegats.
18. ACTIVITAT 6
NOM DE L’ACTIVITAT
PINTEM MURALS I FEM LA NOSTRA VERSIÓ D’UN QUADRE
DE FORTUNY
ORGANITZACIÓ
Grups petits
METODOLÒGIA
Observació directa
Manipulació i experimentació
Psicomotricitat fina
pintar
LLOC REALITZACIÓ
Passadís i classe
RECURSOS MATERIALS
Paper d’embalar ( blanc i marró)
Pinzells, rodets, esponges
Pintura: ocres, marrons, beis, malves i gris
Bates de pintura
RECURSOS HUMANS
1 educadora
1 educadora de suport
OBJECTIUS
Explorar i manipular materials plàstics.
Barrejar diferents colors, adonant-nos de les diferents tonalitats que hi van sortint.
Pintar amb diferents estris, tot observant els diferents acabats que obtenim com a resultat.
Valorar les reproduccions plàstiques, les pròpies i les dels companys.
DESENVOLUPAMENT
Disposem quatre murals grans en tres zones diferents de l’escola. Dos al passadís i dos a la classe.
24. QUÈ ACONSEGUIM?
Fortuny a tocar, és el títol del present treball i juga amb els dos
significats de la paraula “tocar”. Per un costat, ens parla de la
proximitat que hem establert amb la figura i l’obra del pintor i,
per l’altre, de que els infants per aprendre, per creure, per viure,
han de tocar, i això és el que hem fet:
tocar Fortuny.
Després de veure com l’obra de Joan Mirò havia interessat tant
als infants, presentar l’obra de Marià Fortuny ens feia una mica
de por. Vem tenir el prejudici (molt dels adults, per cert) de
que potser no els arribaria tant. Res més lluny, va ser com si ja
els haguéssim obert una porta, i ara, el món de l’art, en general,
els fos més proper. No només van conèixer les obres més famoses
com “la vicaria”, sinó que la pròpia fisonomia de Fortuny, els ha
quedat gravada.
25. QUÈ ACONSEGUIM?
Amb aquesta aproximació a l’art, un es convenç de que el que
està fent és important i, per tant, la feina es mereix un respecte.
Els infants han millorat molt amb tot el que és el control i
utilització del material: suport, estris i pintura.
Un dels descobriments que ens ha permès aquest treball, és que
malgrat que els infants reconeixien alguns elements de Reus,
com els gegants i altres elements festius, cap d’ells sabia que
vivia a Reus, que Reus era la seva ciutat. Que el Prim, el
campanar o la coca amb cireres, formaven part de la nostra
vida col·lectiva, tant, com els gegants o els nanos.
Precisament, aquest sentiment de col·lectivitat, s’ha vist
reforçat al fer un treball en equip: veure com mural a mural
anàvem construint una obra d’art. Després d’afegir l’últim,
vàrem penjar la composició, al final del passadís, així allunyant-lo,
va millorar la perspectiva.
26. QUÈ ACONSEGUIM?
És més, tot i veure com l’obra anava evolucionant dia a dia,
les famílies, un cop acabat, no s’ho acabaven de creure:
Realment, ho havien fet els seus fills.
Així doncs, no cal explicar com hem treballat l’autoestima.
Aquest cop, encara més consolidada: la individual i la col·lectiva.
El treball és l’orgull de tota la comunitat que formem
l’EBM El Lligabosc.
Treballar i viure de prop l’art, contribueix a creat tot un entrellat
de coneixements, sensacions i aprenentatges difícils de mesurar.
Això sí, alimentar la sensibilitat,
és absolutament beneficiós , i més,
en una època en que, aquest exercici, és el més descuidat.