"Donar veu a la memòria" és u projecte pedagògic d'aprenentatge i servei impulsat per l'Institut Lluís Vives de Barcelona, que pretén recuperar la memòria dels adolescents del passat a través de fonts primàries i donar-los-hi veu a través d'un espectacle teatral. https://donarveu.wordpress.com/

1. PROJECTE
Títol del projecte: DONAR VEU A LA MEMÒRIA
Breu resum del projecte
Donar veu a la memòria és un projecte que pretén recuperar les veus
dels adolescents del passat i difondre-les a través d’un espectacle
teatral realitzat pels alumnes de l’Institut Lluis Vives de Barcelona.
Oberta a tot tipus de públic, les obres susciten la reflexió i el record
dels espectadors i enceten un diàleg on poder compartir, debatre i
ampliar la memòria històrica dels fets representats.
Nom i dades generals del centre o entitat responsable
Nom del centre o entitat responsable: INSTITUT LLUIS VIVES
Adreça: c/ Canalejas, 107
Població: Barcelona
Codi postal: 08014
Telèfon: 93 431 70 94
Persona de contacte: Elisenda Cartañà Marquès
Correu electrònic: ecartan2@xtec.cat
Altres centres o entitats que participen en el projecte
Secretariat d’Entitats de Sants, Hostafrancs i La Bordeta.
Arxiu Històric Municipal del Districte de Sants Montjuïc.
Centre de Documentació Artur Martorell de l’Ajuntament de Barcelona.
Avis Món del Barri de Sants.
Memorial Democràtic de la Generalitat de Catalunya.
Quadre Escènic Sant Medir.
Edat, nivell escolar i àmbit educatiu dels participants
Aquest projecte té tres àmbits de participació:
1.- CENTRES EDUCATIUS (primària i secundària): participar com a públic en les obres
realitzades dins del projecte Donar veu a la memòria i a partir de l’intercanvi d’experiències,

2. crear una obra pròpia vinculada a la memòria històrica del seu entorn immediat. També és
poden utilitzar els textos ja creats en el projecte Donar veu a la memòria per a representar-los
al propi Centre Educatiu. El ventall d’edats dels participants és ampli, ja que hi podem incloure
des de 5è de primària a segon de Batxillerat o Cicles Formatius i inclòs es pot ampliar depenent
de l’obra representada i del tema tractat.
2.- TESTIMONIS D’UNA ÈPOCA (gent gran): explicar els records, sentiments i vivències de
l’època que es vol teatralitzar o aportar-ne documents. Aquesta informació es pot transmetre
o bé fent que els alumnes visitin algun centre de gent gran o que els avis vagin a les aules dels
centres educatius. Així mateix poden participar activament com a actors o en els en els espais
de reflexió que s’ofereix al final de les obres que presenta el projecte Donar veu a la memòria.
3.- ENTITATS DEL BARRI: participar activament en la creació, muntatge o representació de
l’obra com ara els arxius d’on s’extreu la informació, ajudes de tipus difusió, espais de
representació, orientació tècnica, de vestuari, etc. i participació activa dels veïns i veïnes com a
públic en les representacions de les obres de Donar veu a la memòria.
Un exemple és la realització de l’obra La pèrdua de la innocència.
Infants sota les bombes. Per a realitzar el text, a part de la informació
trobada als arxius del barri (Arxiu Històric Municipal del Districte de
Sants Montjuïc i Centre de Documentació Artur Martorell de
l’Ajuntament de Barcelona) hem pogut utilitzar els records d’alguns
testimonis que van venir al centre a explicar les seves vivències (Avis
Món) cosa que ha afavorit una millor comprensió i interpretació dels
personatges interpretats pels alumnes. Així mateix, ens han aportat
documents, que han estat incorporats al text original, idees de
vestuari, que els alumnes han cercat als altells familiars, etc.
Per al muntatge de l’obra hem comptat amb la participació
d’alumnes de diversos cursos, professors de diverses matèries,
pares, mares i personal no docent, afavorint els punts de trobada
entre dels diversos membres de la comunitat educativa, ja que en
moltes ocasions aquest projecte traspassa l’horari estrictament
lectiu.

3. L’estrena de l’obra (que es va fer a l’Institut Lluis Vives al juny del
2013) va tenir certa difusió pels mitjans de comunicació del barri
cosa que va afavorir que, a part des pares i alumnes, vinguessin
veïns i veïnes del barri, algun d’ells testimonis del passat
representat, els quals ens van enriquir amb nous records i
experiències. Davant aquesta experiència, el Memorial
Democràtic, ens va oferir col·laborar per tal de poder
representar l’obra l’any següent a un teatre del barri (Quadre
Escènic Sant Medir), obrint així aquesta experiència a molta més
gent del barri i la ciutat, amb la intenció d’aconseguir seguir
recuperant, fent reviure i mantenint la memòria històrica del
nostra barri, ciutat i país.
Característiques de les persones destinatàries del servei.
1.- CENTRES EDUCATIUS. (destinat des dels darrers cursos de primària fins a batxillerat i Cicles
Formatius)
2.- CENTRES DE GENT GRAN.
3.- VEÏNS I VEÏNES DEL BARRI.
4.- ENTITATS VINCULADES EN LA RECUPERACIÓ DE LA MEMÒRIA HISTÒRICA.
Objectius i tipologia dels aprenentatges
 Educar l’empatia i la intel·ligència emocional, ja que al realitzar un treball basat en les
emocions humanes, ajuda a desenvolupar un coneixement més profund dels altres i
nosaltres mateixos, que a la vegada repercutirà a una millora de les habilitats socials i
de convivència.
 Comunicar a través de mitjans com l’expressió verbal, corporal, visual, plàstica i
musical, provoca processos d’intercanvi i participació amb múltiples possibilitats
creatives, desenvolupant la imaginació, la sensibilitat estètica i el sentit artístic.
 Prendre consciència del propi cos i veu fomenta l’eliminació de complexes i
inhibicions i potencia la pròpia personalitat, que a la vegada potencia l’autoestima.

4.  Fomenta la millora del llenguatge i les facultats d’atenció, concreció, concentració i
recepció. Així com l’autodisciplina i l’autonomia personal.
 Entrenar el diàleg, el respecte, la cooperació i la confiança cap als altres i en un
mateix, ja que col·laborar en la planificació i realització d’un treball en grup, implica
acceptar les regles i normes que democràticament s’estableixen, articular els objectius
i interessos propis amb els dels altres membres del grup respectant els punts de vista
diferents i assumir les responsabilitats que corresponguin. D’aquesta manera es
potencia el sentit de grup.
 Participar de forma cooperativa en l'elaboració, realització i avaluació de projectes
relatius a la recuperació de la memòria històrica i la conservació del patrimoni
cultural, com herència i llegat dels grups humans i manifestació de la seva riquesa i
diversitat.
 Assumir els valors democràtics i la vigència dels drets humans individuals i col·lectius i de
les seves llibertats, rebutjant situacions injustes i discriminatòries.
 Informar sobre continguts de relleu moral basats en la crítica constructiva, que ajudin
a desenvolupar la solidaritat, el respecte i la tolerància.
 Identificar, comprendre i conèixer la multicausalitat dels fets històrics i les seves
conseqüències, per a valorar el paper dels homes i les dones com a subjectes que
participen activament en aquests processos i aplicar aquests coneixements a la
interpretació del present, la comprensió del passat i la construcció del futur.
A part dels objectius esmentats, aquest projecte requereix d’un component fonamental, la
voluntat (tant d’artistes com de professors) ja que els muntatges i de les representacions
teatrals generalment sobrepassen l’horari escolar.
Objectius de servei proposat
 Donar les eines necessàries de recerca i elaboració de materials perquè els centres
educatius puguin realitzar o crear els propis espectacles vinculats al seu entorn immediat.
 Sensibilització respecte al fet teatral i la recuperació de la memòria històrica i la
conservació del patrimoni cultural
 Treballar l’ús de la memòria a través de l’escriptura i verbalització de les pròpies
experiències vitals dels testimonis dels fets representats.

5.  Potenciar les relacions intergeneracionals entre avis i adolescents, creant vincles,
potenciant l’empatia, la solidaritat i la cooperació per a l’assoliment de l’èxit en un
projecte comú.
 Com a eina d’associacions culturals per a reivindicar i recuperar els llocs i espais de
memòria històrica com ara refugis, barraques, etc.
 Potenciar l’activitat del centre educatiu dins l’entorn més immediat, passant a ser un
element important de cohesió entre els veïns del barri i les seves entitats.
 Recuperació de la memòria històrica per a les futures generacions.
Calendari i descripció de les fases del projecte
Donar veu a la memòria és un projecte que l’Instiut Lluis Vives del barri de Sants de Barcelona
que es desenvolupa dins del crèdit variable de 1r de la ESO “Teatre i memòria històrica” i
l'alumnat d’aquest curs són els actors principals de les obres. Per a fer-ho han de comprendre,
memoritzar i interpretar els textos del passat, alguns d’ells recollits per alumnes de 4rt d’Eso i
Batxillerat en diferents treballs d’investigació històrica en arxius. Altres, explicats per
testimonis de l’època que han vingut al centre a narrar les seves vivències. Així mateix, quan es
comença a muntar l’espectacle, intervenen alumnes i professors d’altres cursos i matèries en
tasques diverses com ara tècnics de so i llum, maquillatge, disseny i realització de decorats,
cartell i difusió o actuació en alguna escena concreta. Passant a ser un repte per a tota la
comunitat educativa del centre. El teatre per definició té sentit en quant algú el mira, per tant,
l’altre gran protagonista d’aquest treball és el públic. L’obra que es representa s’obre a tot el
barri, de manera que alumnes d’altres instituts, veïns i veïnes, i altres testimonis, poden
aportar els seus comentaris, sentiments, documents i experiències a l’espai de debat que
s’ofereix al final de cada obra.
Durant el curs 2012-2013 es va preparar i estrenar l’obra La pèrdua de la innocència. Infants
Sota les bombes. sobre els bombardejos durant la Guerra Civil Espanyola vista pels infants.
L’experiència va tenir tant d’èxit, que se’n van fer ressò alguns mitjans de comunicació del
barri i enguany se’ns ha obert la passibilitat d’externalitzar-la tant a algunes escoles del barri
com de col·laborar amb el Memorial Democràtic de Barcelona per tal d’integrar aquest
projecte dins el seu espai eductiu i així poder explicar aquest projecte i obra a moltes altres
escoles del nostre país. Per l’any vinent està previst estrenar Aquí no hi ha papallones.
Sobreviure a Terenzin, sobre els camps de concentració i esperem que sigui amb èxit similar i
així poder seguir recollint, treballant i donant veu a la memòria històrica.

6. FASE 1. LA CONSTRUCCIÓ LA CONSTRUCCIÓ D’UN ESPECTACLE.
Setembre – Gener
Per a realitzar un projecte com aquest, en primer lloc, cal fer una recerca
i recopilació de la informació que ens han llegat els testimonis dels fets
històrics que es volen representar. Aquestes veus, es troben a través
d’entrevistes a gent gran, diaris personals o investigació en arxius. El
material de l’obra La pèrdua de la innocència, infants sota les
bombes,s’ha aconseguit a l’Arxiu del Districte de Sants-Montjuïc, el fons
del Grup Escolar Lluís Vives guardat a l’Institut Municipal d’Educació de
Barcelona (IMEB) i al Centre de Documentació Artur Martorell de
l’Ajuntament de Barcelona. Part d’aquest material fou recollit pels alumnes
Pau Barrena, Marta Fernàndez i Núria Gómez en el seu treball de recerca
“La visió de la guerra als ulls d’un infant” (desembre del 2003).
També d’algunes experiències que ens van narrar alguns avis del barri com l’Elena Arnau i la
Carme Pinén, testimonis directes dels fets interpretats. A aquestes persones se’ls ha demanat
la seva col·laboració en la interpretació d’un petit personatge de l’obra, així com que passin a
ser part activa en l’espai de reflexió propiciat després de l’obra.
A partir d’aquestes fonts primàries s’escriu el text teatral. És important
a l’hora d’escriure que tots els participants del projecte tinguin clara la
pregunta: què volem explicar? En el nostre cas, per
a crear una narrativa que plasmi el patiment de la població civil, i en
especial el dels nens, durant els bombardejos durant la Guerra Civil
Espanyola, s’ha dividit l’obra en diferents escenes que reflexin
situacions de la vida diària de les persones que visqueren el conflicte i
així, des de la comparació amb la nostra quotidianitat, poder
comprendre el drama del passat. Per complementar aquesta vivència,
s’insereixen també en el text narracions i poemes d’autors consolidats que, lligats al fet
històric, hi reflexionen des d’un punt artístic. Per a poder interpretar La pèrdua de la
innocència. Infants sota les bombes ha estat molt important la col·laboració dels nostres
testimonis, ja que gràcies a la narració en primera persona d’aquells fets, els alumnes han
pogut treballar l’empatia i millorar la interpretació emocional dels personatges.

7. Gener - Juny
Quan ja sabem el què volem explicar ens cal pensar en el com, és a dir, el
muntatge de l’obra. Per a la dramatització de La pèrdua de la innocència.
Infants sota les bombes, s’han utilitzat imatges i músiques d’acompanyament.
Les imatges que es projecten al llarg de l’espectacle, tenen la funció de situar
l’espectador dins el fet històric narrat i a la vegada, serveixen de recolzament
d’un atretzzo auster. Són fotografies extretes de llibres, pàgines webs o
arxius, però sobretot, cal destacar els dibuixos que feren els alumnes del
Grup Escolar Lluís Vives entre el 1931 i 1939 que actualment es conserven a l’IMEB.
En aquest mateix sentit, les peces musicals pretenen emfatitzar els moments dramàtics així
com reproduir sons que ens portin al passat històric. També s’insereix alguna
peça interpretada pels propis alumnes o en el cas de l’obra que estem
preparant per l’any vinent Aquí no hi ha papallones. Viure a Terenzin. estem
tancant acords perquè una coral de gent gran del barri de Sants vingui a interpretar una peça
musical dins de l’obra teatral.
Donat que és un espectacle fet i per a fer als instituts, l'atrezzo i el vestuari
són força austers i basat en els materials comuns que podem trobar als
nostres centres. En el cas de l’obra Aquí no hi ha papallones. Sobreviure a
Terenzin els decorats s’estan elaborant des de les matèries de tecnologia i
educació visual i plàstica amb els alumnes de segon de la ESO. Així com
materials que els propis alumnes poden dur de casa seva, motiu que afavoreix la col·laboració
de les famílies en el propi projecte.
Donada aquesta escenografia tan austera, les llums prenen un paper
importantíssim, ja que delimiten espais escenogràfics, creen climes de
tensió i dramatisme, etc. passant quasi a ser un personatge no presencial a
l’obra, fet que cal tenir en compte a l’hora de escollir-ne els tècnics.

8. FASE 2: DIFUSIÓ
Paral·lelament a la creació d’un nou espectacle amb els alumnes de 1r de la ESO que
s’incorporen al setembre, repetint la FASE 1 anteriorment desenvolupada (aquest curs 2013-
2014 preparem Aqui no hi ha papallones. Viure a Terenzin) l’alumnat que ha passat de curs
comença un procés de DIFUSIÓ de l’obra representada (aquest curs 2013-2014 fem difusió de
l’obra La pèrdua de la innocència. Infants sota les bombes)
Juny – Gener
Generalment, quan parlem d’espectacle juvenil es pensa en una representació de temàtica
adolescent i realitzada en horari lectiu. En aquest cas no és així, encara que els protagonistes
siguin nois i noies de 13 anys, les obres estan dirigides a tot tipus de
públic, la qual cosa permet crear una interacció intergeneracional que
dóna sentit al espectacle oferint les veus de la memòria. Per afavorir
aquest diàleg, la representació de l’obra es complementa amb un espai
de reflexió sobre la mateixa, en aquest moment es pot parlar de com
els joves actors s’han sentit a l’hora d’interpretar els papers, com s’ha
realitzat el muntatge, etc. i a la vegada el públic pot expressar com s’ha
sentit, què ha entès, etc. Aquest espai és especialment interessant, ja que en un mateix espai
es troben alumnes de diversos centres educatius i testimonis de l’època representada per tant
es crea un diàleg intergeneracional molt interessant, no només per a la recuperació de la
memòria històrica, sinó per a la seva comprensió, valoració i reivindicació. A més a més,
l’intercanvi d’experiències es un punt clau per a aconseguir nous punts de vista, records i
noves fonts d’informació, susceptibles de ser recollides per a poder ampliar, millorar i realitzar
espectacles posteriors.
És en aquest moment i a partir de les propostes dels participants del projecte es comencen a
esbossar les primeres idees sobre l’obra de teatre que s’elaborarà l’any vinent. En el nostre
cas, en aquest octubre de 2013 estem recollint informació i perfilant una primera versió del
text de l’obra que estrenarem al juny de 2014 sobre els camps de concentració Aquí no hi ha
papallones. Sobreviure a Terenzin.

9. Donar veu a la memòria pretén oferir un espai i temps per a potenciar la identitat personal a
partir de la reflexió ètica individual que potencií una visió crítica i millor comprensió del món
globalitzat, així com un desenvolupament de l’empatia vers la diversitat cultural i
interpersonal. Adquirint a la vegada un compromís social amb els valors democràtics i els drets
humans i cercar espais comuns de convivència. En definitiva, promou el desenvolupament de
ciutadans i ciutadanes que participin i es comprometin en aconseguir una societat més justa i
equitativa.
Recuperar la memòria històrica i explicar-la a través del teatre, ens permet no només assolir
els objectius esmentats al llarg del projecte, sinó conèixer millor el passat per a construir un
futur millor. És significativa la frase final de l'espectacle La pèrdua de la innocència. Infants
sota les bombes quan una de les actrius després d’haver participat en el projecte exclama
mirant el públic “Podeu perdonar, però no oblideu mai aquests fets. Els assassins, sí sabien el
què es feien”. La pèrdua de la memòria significa deixar les víctimes en l’oblit.
Pressupost amb detall dels conceptes per als quals es demana suport
Pressupost de despeses
Codi del centre: 08046581
Nom del centre: Institut Lluís Vives
Activitat: DONAR VEU A LA MEMÒRIA. La pèrdua de la innocència. Infants sota les bombes.
Relació de despeses corresponent a la posada en escena de l’obra.

10. Núm. Article Concepte de la despesa Import
1 Roba actrius/ actor Fungible 35 euros
2 Pintura i material decoració Fungible 100 euros
3 Atrezzo i maquillatge Fungible 40 euros
4 Mobiliari Fungible 160 euros
5 Suport de Projector Inventariable 325 euros
6
Focus Set de 4 focus a led amb
barra soporte electrificada. 432
Ultra Bright 10mm RGB LEDs.
Ángulo 25 graus. DMX-512
protocol DMX mode 3/6 channel,
master/slave..
Inventariable
98,50 euros
7
10 micros 4-pin RJ9 Plug
Auriculars amb microfon
inalàmbric
Inventariable
14,99 * 10 = 144,99
8
Altaveus autoamplificats
EUROLIVE Caixa de plastic,
biamplificada classe D, de dues
vies: potència màxima 700w en
greus y 300w en aguts, 2
entrades mic/line XLR (combo)
control de volum, led de clip y EQ
de 2 bandas,
Inventariable
224 * 2= 448
9
Projector OPTOMA HD200x
Tecnologia DLP Dark Chip2 1500
lúmens ANSi Resolució 1280 x
720 (720p HD Ready) Contrast:
3000:1
Inventariable
746
10
4 micros d’ambient BEHRINGER
MIC. STUDIO C-2 matched pair
de condensador cardiodide de
0,63''. Amb filtres de baixa
freqüència 6dB/octava 150Hz.,
escuma i maleta de transport.
Inventariable 42 + 2= 84
Total 2181,49