http://comoquemargrasaya.blogspot.com/ Reducir grasa abdominal hombres
Los hombres almacenan grasa en la parte superior del cuerpo, pero se puede acelerar el ritmo de la metabolizacion de alimentos
http://comoquemargrasaya.blogspot.com/ Reducir grasa abdominal hombres
Los hombres almacenan grasa en la parte superior del cuerpo, pero se puede acelerar el ritmo de la metabolizacion de alimentos
La Biblioteca Escolar treballa la poesia cada any i entrena els i les alumnes en l'Haiku i Tanka japonés. El present curs 2011-2012, l'unitat es lliga a l'Eix Transversal del l'escola, "Som diferetns, sentim igual!"
http://blocs.xtec.cat/voradelmar/projectes/
Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docentreporteducacio
Què llegeixen els adolescents?, amb quina freqüència ho fan?, quina és la seva experiència de lectura?, quins són els factors que influeixen en el seu contacte amb la literatura?
Aquest és el punt de partida de la conferència de la Dra. Mireia Manresa sobre l'univers dels lectors infants i joves i que a partir d'estudis previs sobre els hàbits lectors, s'ofereixen propostes als docents línies d'actuació i estratègies efectives de foment de la lectura literària.
Presentació realitzada per en Jordi Parés de l'Escola Pia de Balmes amb els comentaris pertinents de cada imatge.
Durant la Sessió Oberta de l'Escola Pia de Catalunya.
Aquest material us pot ser útil en la tasca ingent de fomentar la lectura entre els vostres fills i filles. Trobareu consells de com podeu gaudir d'aquest hàbit a casa i estratègies que de ben segur us acosstaran encara més als vostres fills i filles.
Projecte de "Poesia Visual" de Reus-Baix CampCrp Baix Camp
En motiu del 45a Renovació de la Flama de la Llengua Catalana, els centres educatius de Reus i del Baix Camp, han participat en el projecte de "Poesia Visual" en diferents formats gràfics i digitals.
1. L’àlbum il·lustrat
L’àlbum il·lustrat com a eina
educativa per al desenvolupament
lector i emocional dels lectors
novells.
2. Què és un àlbum il·lustrat?
És un dels gèneres de literatura
infantil actuals que per les seves
característiques, s’adapta més al gust
dels primers lectors.
La interacció del text i de la
il·lustració, amb una finalitat narrativa
provoca motivació lectora en els
nens. La il·lustració complementa
la part escrita.
5. Un cop vistes les imatges , els nens i nenes
diuen què els suggereixen. Aquí comencen a
sortir les emocions.
6. Pensen un títol:
La nena i la
tristesa.
Un conte trist.
La nena i les seves
llàgrimes.
La nena està sola.
La nena trista.
La nena plora per
sempre.
La nena rara.
7. Els nens diuen de què creuen que
parla el conte. Molt de treball de la
imaginació i de les emocions.
D’una nena que està trista.
Està sola i plora.
S’avorreix perquè no té ningú per
jugar.
Està trista perquè no pot jugar.
8. Es llegeix el conte. Anem relacionant el que
diu el conte amb les seves vivències en el
camp de les emocions.
És sorprenent el
que els nens
arriben a
comunicar-nos en
el camp de les
emocions.
12. Els docents fem de mediadors entre llibre i
alumne, per tant hem de conèixer les
característiques formals i artístiques així com
els missatges que es desprenen de la lectura
d’aquests.
13. TEMES PREDOMINANTS
El món familiar.
El món interior de l’individu.
El món imaginari.
PER AIXÒ:
Mestres i pedagogs podem recórrer a l’àlbum il·lustrat
per emprar-lo sistemàticament com a recurs educatiu
per al treball de l’animació i comprensió lectores, de
l’educació emocional i de la resolució de conflictes.
14. EN RESUM:
Bona eina pel treball d’animació lectora.
Ajuda a desenvolupar el gust per la lectura.
Molt bona manera d’estimular el treball
creatiu i imaginatiu.
Positiva per potenciar l’expressió oral.
En el treball de la relació entre “el jo i els
altres” se’n poden treure molt bons fruits.
Serveix de molt ajut en el treball de les
emocions.
18. Cites:
“Es importante educar el gusto de
aquellos que empiezan a asomarse a
los libros y, en un mundo donde lo
visual ocupa un lugar tan destacado,
es necesario aprender a leer y criticar
las imágenes. Es un camino largo
que hay que empezar a andar desde
muy pronto”. (Vicente Ferrer Azcoiti).
19. Las imágenes no deben ser simples
adornos del libro ni debemos considerar
que simplemente hacen al libro más
bonito. Las imágenes constituyen por sí
mismas un lenguaje de fácil aprehensión
por parte de los niños, que pueden tener
tanta o más importancia que el lenguaje
escrito. Por este motivo, es indispensable
prestar atención a la calidad gráfica de los
libros para niños” (Uribe, V.- Delon, M.).
20. Teresa Duran a Àlbums i altres lectures (Rosa
Sensat, 2007): “Un bon àlbum no deixa indiferent
el lector. La seva ment no sols ha entrat en
contacte amb un relat possible sinó, a més, amb
una manera possible de fer un relat”.
Matilde Portalés a l’article “Quan les paraules es
vesteixen de colors: les mil cares de l’àlbum
il·lustrat” (Escola Catalana, 439): Més enllà de la
simple funció didàctica del llibre infantil hi ha una
clara intencionalitat lúdica, creativa i emocional.
REFLEXIÓ:
"La trobada fortuïta d'un bon llibre pot canviar el
destí d'una ànima", Marcel Prévost