Az információs és kommunikációs technológiák hatása a tanulási környezet, a t...Márta Kovács
Dolgozatomban azt vizsgálom meg, hogy az e-learning típusú tanulásban résztvevő tanárok tudásátadással összefüggő attitüdjét hogyan befolyásolja, hogy önmaga tanulóként résztvett-e e-learning típusú tanulásban.
Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban
Az információs és kommunikációs technológiák hatása a tanulási környezet, a t...Márta Kovács
Dolgozatomban azt vizsgálom meg, hogy az e-learning típusú tanulásban résztvevő tanárok tudásátadással összefüggő attitüdjét hogyan befolyásolja, hogy önmaga tanulóként résztvett-e e-learning típusú tanulásban.
Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban Tükrözött osztályterem a gyakorlatban
Hajdicsné Dr. Varga Katalin és Fodorné Tóth Krisztina poszter-előadásának prezentációja (X. Országos Neveléstudományi Konferencia, 2010. november 4-6.).
Hajdicsné Dr. Varga Katalin és Fodorné Tóth Krisztina poszter-előadásának prezentációja (X. Országos Neveléstudományi Konferencia, 2010. november 4-6.).
A digitális átállás indikátorai nemzetközi összehasonlításbanReka Racsko
Az oktatásban a technológiai és a módszertani kultúra digitális átállása számos szempontból időszerű. A nemzetközi szervezetek (UNESCO, OECD, Európai Unió) infokommunikációs stratégiái, ajánlásai (Racsko, 2016) már számos pontban megfogalmazták azt a cselekvési tervet, amelyet az elkövetkezendő években a digitális állam megalakulása céljából meg kell valósítani.
A társadalom és a munkaerőpiac ezzel együtt elvárja az IKT-eszközök oktatásba való integrálását, és ezáltal olyan készségek, képességek, kompetenciák, jártasságok meglétét, amellyel egy mai digitális állampolgárnak rendelkeznie kell(ene).
A kutatási probléma abban áll, hogy a jelenlegi értékelési szempontok ezen kérdésekre már nem adnak választ. Ahogyan Molnár Gyöngyvér (2011) egy tanulmányában kiemelte, hogy „annak ellenére, hogy a technológia, bár különböző szinten és elterjedtséggel, de 25–30 év óta az oktatási rendszerek részét képezi, mégsem fogalmazódtak még meg egységesen nemzetközi szinten azok az indikátorok, amelyek mentén konstruktívan összehasonlíthatóak lennének az egyes oktatási rendszerek aszerint, mennyire sikerült a technológiát integrálniuk az oktatás folyamatába (Scheuermann – Pedró, 2009)”.
Jelen előadásban kísérletet teszünk ezen indikátorok meghatározására, amely az elektronikus tanulási környezetet fókuszba (ETK) állítva, az összehasonlító pedagógia eszközrendszerével, kvalitatív módszereket alkalmazva, dokumentum-,és tartalomelemzési stratégiákkal vizsgálja a kiválasztott tartalmakat. Ezen szempontok négy fő csomópontba sorolhatók, amelyek a MaxQda szoftverrel végzett tartalomelemzés változóstruktúráját képezik: a pedagogikum és az ETK fogalmi keretei; az ETK bevezetésének körülményei, támogatói rendszerek; a humántőke szerepe, attitűdje és kompetenciái; fenntarthatóság. Az elméleti minta kiválasztásánál a többdimenziójú mintavételt alkalmazzuk, ugyanis az időbeni, térbeni, szervezeti, adminisztratív és szociális hatókört is figyelembe vesszük.
A Digitális nemzedék konferencia 2015
Átjárható utak – párbeszéd és tanulás a digitális kultúrában
http://digitalisnemzedek.hu/
9:00-10:00: Regisztráció (ELTE PPK aula)
10:00-10:15: Megnyitó, köszöntő (ELTE PPK aula)
10:15-11:45: Plenáris előadások (ELTE PPK aula; élő közvetítés a 214-es teremben)
10:15-10:45: Z. Karvalics László (SZTE BTK, Kulturális Örökség és Humán Információtudományi Tanszék): Közoktatás: Honnan, hová, hogyan? Az átmenet tudáskormányzása
10:45-11:15: Szabó Éva (SZTE, Pszichológiai Intézet): A digitális szakadékon innen és túl – A tanárszerep változása a XXI. században
11:15-11:45: Bedő Andrea (SZTE, Neveléstudományi DI): Androidos tabletek az oktatásban
11:45-13:00: Ebédszünet, kiállítók bemutatkozása (fszt. 4.)
13:15-14:45: I. szekciósáv
15:00-16:30: II. szekciósáv
16:40-17:00-ig: a Digitális Módszertár szekcióban készült animációs kisfilmek megtekintése az aulában. (ELTE PPK aula)
Androidos tabletek az oktatásban – Felkészülés az okos tanulásra
(Kazy 214.)
A szekció időpontja:
13:15-14:45: I. szekciósáv
A szekció bemutatása:
Jászfényszarun Samsung SMART School néven megvalósuló androidos tabletekkel működő oktatás már két éve zajlik. A diákok a digitális technológiára épülő tanulási módszerekkel sajátítják el, hogyan tudnak bármely tantárgyi területen hatékonyan új ismereteket szerezni, illetve gyakorolni az elsajátítottakat. A szekció a plenáris előadáson elhangzott “Androidos tabletek az oktatásban” kutatáshoz kapcsolódik, és azt egészíti ki gyakorlati a tapasztalatok bemutatásával.
Előadók:
Bedő Andrea – interaktív oktatás, rajz mobileszközön
Bója-Kovács Andrea – matematika tantárgy
Vargáné Dobák Tünde – angol tantárgy
Mészárosné Dobák Ildikó – kémia, angol tantárgy
Az eTanulás Szakmai Kollégium 2010. május 20-i szegedi rendezvényén elhangzott egyik előadás prezentációja. Sutka Irén: Tudod-e, hogy? Kollaboratív tudásépítés - wiki alapon.