A Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége 2013. október 19. szombaton konferenciát szervezett „Ez is tehetséggondozás! "Elmélet és módszerek” címmel.
A délelőtti plenáris előadások után délután párhuzamos szekciók keretében mutatkoztak be jó gyakorlatukkal az erre felkért szakmai műhelyek.
Műhely előadás az I. Gyergyói Mentálhigiénés Napok konferencián, 2010 május 8, Gyergyószentmiklós. Előadják a BBTE egyéves mentálhigiéné magiszteri képzés hallgatói.
A Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége 2013. október 19. szombaton konferenciát szervezett „Ez is tehetséggondozás! "Elmélet és módszerek” címmel.
A délelőtti plenáris előadások után délután párhuzamos szekciók keretében mutatkoztak be jó gyakorlatukkal az erre felkért szakmai műhelyek.
Műhely előadás az I. Gyergyói Mentálhigiénés Napok konferencián, 2010 május 8, Gyergyószentmiklós. Előadják a BBTE egyéves mentálhigiéné magiszteri képzés hallgatói.
A Növekvő Hold Alapítvány felkérésére megtartott "Empátiával a fogyatékos gyermekek szülei és az óvoda (intézmény) közötti kapcsolattartás érdekében" előadás anyaga.
2013. április 30. Mocorgó Óvoda, Budapest, X. kerület.
Az olvasáshoz szükséges részképességek nyolcéves korra érnek be, de a gyerekek érése nagy egyéni különbségeket mutat. Már három éves korban is érett lehet az agy az olvasásra, de egyre többen vannak, akiknek a neurológiai rendszere csak nyolcéves korra teszi lehetővé az olvasást. A gyerek magától megtanul olvasni, ha literális környezetben nevelkedik, és a szükséges részképességei megértek. Az olvasás tanítása nem más, mint a fentiek biztosítása.
A BABAFALVA – Szülőképző és a Növekvő Hold Alapítvány meghívására tartottam előadást a családi együttműködéshez nélkülözhetetlen empátiáról, konfliktuskezelésről, az önmegismerés jelentőségéről.
A Növekvő Hold Alapítvány felkérésére megtartott "Empátiával a fogyatékos gyermekek szülei és az óvoda (intézmény) közötti kapcsolattartás érdekében" előadás anyaga.
2013. április 30. Mocorgó Óvoda, Budapest, X. kerület.
Az olvasáshoz szükséges részképességek nyolcéves korra érnek be, de a gyerekek érése nagy egyéni különbségeket mutat. Már három éves korban is érett lehet az agy az olvasásra, de egyre többen vannak, akiknek a neurológiai rendszere csak nyolcéves korra teszi lehetővé az olvasást. A gyerek magától megtanul olvasni, ha literális környezetben nevelkedik, és a szükséges részképességei megértek. Az olvasás tanítása nem más, mint a fentiek biztosítása.
A BABAFALVA – Szülőképző és a Növekvő Hold Alapítvány meghívására tartottam előadást a családi együttműködéshez nélkülözhetetlen empátiáról, konfliktuskezelésről, az önmegismerés jelentőségéről.
Az előadás elhangzott 2017. április 21.-én Székesfehérvárott, gyógypadagógusoknak szervezett szakmai napon
Similar to EGYSZERŰ ÉS NAGYSZERŰ Élménypillanatok a muzsikában IKT eszközökkel támogatott tehetséggondozás az óvodai és gyógypedagógiai nevelésben (20)
A Kulturális Örökség Európai Éve 2018 programjában a Miniszterelnökség támogatásra méltónak ítélte projektünket, amelynek címe: Kisszékely természeti és kulturális öröksége a Minecraft EDU-ban bemutatva. A támogatási összegből utaztunk el két napra Kisszékelybe, ahol maradandó élményben részesültünk. A verset a Projektzáró és díjátadó ünnepségre írta Frenyó Béla.
Weöres Sándor Bóbita című verse van elrejtve a QR kódokba.
A különböző helyekre eldugott kis kártyákat megkeresve, és azokat helyes sorrendbe rakva kell felolvasni, vagy elénekelni a versikét.
This document provides solutions for puzzle levels in the codeSpark Academy game. It describes solutions involving sequencing commands and using loops and parameters to complete objectives across 16 levels. The levels introduce new concepts and gradually increase in difficulty, requiring players to think through challenges in advance to earn three stars.
A Polgár Judit és Segítői által létrehozott komplex képességfejlesztő program rövid ismertetője. A bemutatóban a papír alapon megjelent dokumentumok scannelt változatai láthatóak. láthatóak.
A 60 perces videóban bemutatott IKT-val támogatott gyógypedagógiai fejlesztések során alkalmazott oktatószoftverek és web 2.0-ás eszközök elérhetőségeit tartalmazza a dokumentum.
7. Kérjük, ismertesse a projekt eredetét, pedagógiai
módszereit!
Az IKT alkalmazások az óvodai és gyógypedagógiai nevelésben megkönnyítik a komplex személyiségfejlesztést. Az óvodában az
egyéni és kooperatív formában történő foglalkozásokon a kompetenciaalapú nevelésben hangsúlyos szerepet kapó képességfajták
szerinti fejlesztés az irányadó.
A sajátos nevelési igényű és autista gyermekek fejlesztésekor jelentős szerepet kap a gyermek önmagához való fejlődésének és egyéni
fejlődési ütemének legoptimálisabb elősegítése, a motiváció, az együtt-cselekvés, az önálló cselekedtetés módszereivel. A zenei
nevelés során a gyermekeknek lehetősége nyílik a hangszerek kipróbálásán túl az interaktív tábla használatával olyan zenei világ
felfedezésére, ahol kreatív módon, élményekkel jut új ismeretekhez.. Mindenesetben építve a gyermek tapasztalatára és tudására.
Az innovatív, dúsított zenei környezet biztosításával az együttműködés és kommunikáció hatékonyabban érvényesül. A modern
technika kellékei a spontán előtörő alkotási örömöt is ösztönzi.
9. Kérjük, ismertesse a projekt egyes szakaszait, és
tüntesse fel azok időtartamát is!
A projekt időtartama: 2012. február – május
Február: A zenei nevelés konvencionális és digitális módszereinek ötvözete
- eszközhasználat, informatikai alapismeretek elsajátítása
- a zene világa: érzelmi ráhangolódás különböző zeneművekkel
Március: Szociális - kommunikációs készségek fejlesztésének elősegítése
- egyéni és kooperatív fejlesztés során a kapcsolat szerepének erősítése
Április: Kognitív funkciók elősegítése
- digitális eszköztár lehetőségeinek maximális kihasználása
- zenei képességfejlesztés - egyszerű dallamok, szekvenciák megismerése
Május: Örömpedagógia – tehetségígéretek felismerése, azonosítása, gondozása
- az innovatív környezetben motivációjuk és kreativitásuk kibontakoztatása
- önálló, önfeledt zenei alkotás létrehozása
A foglalkozások heti bontásban történtek egyéni és csoportos fejlesztések alkalmával.
Melléklet: videofilm az óvodai és gyógypedagógiai nevelés játékos képességfejlesztés foglalkozásairól valamint a zenei nevelés
megismerési folyamatairól: http://www.youtube.com/watch?v=M2oMAej1f28&feature=youtu.be
11. A diákok által készített, készítendő produktumok:
A gyógypedagógiában a zenei fejlesztés mélyen hat a gyermekek érzelmeire. A zene előidézte
élménypillanatok, a fantasztikus, extázist kiváltó eufória, a sajátos nevelési igényű, tanulásban
akadályozott vagy autista gyermeket felszabadítja, észrevétlenül önbizalomhoz juttatja,
ismeretekkel gazdagítja, értelmi és szociális képességeit nagy mértékben fejleszti.
Önálló, önfeledt zenei alkotás.
Alkalmazott IKT-eszközök: Interaktív tábla, laptop
Szoftverek és on-line alkalmazások: 1Szerű szoftvercsalád Kreatív történetek modul, LogovárI. – i-
Doctum interaktív tananyag, Játszóház fejlesztő játék, Smart interaktívtábla Notebook szoftver,
Mozabook interaktív eszköz és játéktára, egyszervolt.hu
Hogyan segítette az IKT-eszközök használata a diákok tudásának bővítését, az együttműködést,
illetve a tanórán kívüli tanulást?
A zenei fejlesztés során a technikai eszköztár megismerése és célszerű használata a gyermekek
informatikai tudását mélyítette. Ez önállóságukat valamint együttműködő készségüket segítette.
13. A projekt fókuszában álló tudományterületek:
Művészeti nevelés – Zene
Vizuális nevelés
Anyanyelvi nevelés
Hogyan kapcsolja össze a projekt ezeket a területeket?
A zenei nevelés transzfer hatása:
A zene megszerettetése életre szóló ajándék a felnövekvő gyermekeknek, ezért a zenei nevelésnek önmagán is
túlmutató jelentősége van az életükben. A zeneterápia eredményei is bizonyítják azt a tényt, hogy a zene pozitívan hat
a szociális és az emocionális fejlődésre és a személyiségfejlődésben betöltött szerepén kívül kimutatható hatással van
az értelmi képességek fejlődésére is.
Hogyan ad lehetőséget a projekt a diákok számára a megszerzett új ismeret elemezésére, értékelésére,
összegezésére!
A gyermekek egyre önállóbb, kreatív alkotásokra lesznek képesek. A kölcsönös interaktivitás, a zenei szituációk és
viszonyok kialakulása önbizalom erősítő hatás kiváltására képesek, így adva lehetőséget az új ismeretek értékelésére és
összegzésére.
15. Amennyiben a tanulási folyamat nincs tantermekhez, a hagyományos tanórák időkeretéhez
kötve, kérjük, írjon erre példákat!
A sajátos nevelési igényű és autista gyermekeknél gátlások szabadulnak fel a digitális nevelési
folyamatban az óvodai környezet szabad játékidejében is, ezáltal biztosabban, félelem nélkül,
szorongásmentesen tudnak játszani, kapcsolatokat teremteni kortársaikkal.
Mutassa be, milyen gyakorlati haszna van a diákok számára a projekt során szerzett új
ismereteknek!
Az gyermekek strukturált napirendjében segítő stratégia a digitális komplex
személyiségfejlesztés.
Amennyiben befolyással van a projekt a lokális/globális közösségre, kérjük, mutassa be ezt egy
konkrét példával!
Az óvoda-iskola átmenetet támogató kezdeményezések, amelyeknek része a digitális zenei
nevelés – integrált zeneovi, nyíltnapok – esélyegyenlőséget és akadálymentességet teremtenek.
19. Mutassa be a projekt során alkalmazott értékelési
szempontrendszert!
Az óvodai és gyógypedagógiai nevelésben az azonnali visszacsatolás, a gyermekek önértékelése és a pedagógus
önbizalomerősítő értékelése az elsődleges, a pozitív megerősítés a folyamatban elengedhetetlen.
A foglalkozások levezetése a Snoezelen terápia (bizalomlégkörben ellazított, gyengéd stimuláció az elemi érzékek
csatornáin keresztül, élvezetes pihenés biztonságos környezetben) eszközével történik.