Yliopisto-opiskelijan ja -opettajan digitaidot, luentojen aktivoiminen ja opiskeiden osallistaminen verkon työkaluilla ja opetusteknologian trendit.Tarkempia ohjeita mainittuihin sovelluksiin löydät Matleenan blogista: https://www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

1. Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
Digiosaaminen & verkon
palvelut opiskelijoiden
osallistamisessa
Eduta Oy / Yliopistopedagogiikka
LUT, Lappeenranta 28.11.2019
Kuva: Geralt, CC0, pixabay.com

2. Taustakanavat
Twitter: #yopeda
• @UniLUT
• @matleenalaakso
• @KirsiMViitanen
bloochat.com
Kun menet chatin etusivulle ja se arpoo sinulle chat-huoneen osoitteen, jonka
voit halutessasi muuttaa ja suojata salasanalla.
• Kerro etunimi ja jaa chatin linkki niille, joiden haluat osallistuvan.
• Viestit näkyvät 24 h ajan.
• Lisää samankaltaisia chat-työkaluja:
www.matleenalaakso.fi/2018/08/helppoja-chat-tyokaluja.html

3. Digi on oppimisen kohde & väline

4. Digisivistystä kartoittamassa
Simo Marttinen: www.linkedin.com/pulse/digisivistyst%25C3%25A4-kartoittamassa-simo-marttinen
Käsitteet ja infrastruktuuri
• Chrome ja Chromebook eivät ole sama asia, kuten eivät ole koira tai susikaan.
• Digisivistynyt ihminen pystyy toimimaan fiksusti ja kestävällä tavalla uudenlaisessa
ympäristössä bottien, älyasujen ja älykellojen keskellä.
Laitteiden tehokas ja asianmukainen käyttö
• Nuoret käyttävät paljon kännyköitä, mutta miten niitä oikeasti osataan hyödyntää?
• Kuten ravinnon, myös digin kanssa pitäisi pystyä pitämään terveelliset rajat.
Medialukutaito ja viestintä
• Kuinka havainnoida digitaalista ympäristöä? Miten erottaa aito ja disinformaatio?
Näetkö algoritmien vaikutuksen tietoon? Miten selviytyä kiihtyvässä poliittisessa ja
taloudellisessa manipulaatiossa?
• Osaatko tulkita ja tuottaa monenlaisia digitaalisia tekstejä, kuvia ja videoita,
hahmottaa pelillisyyden mekaniikkoja sekä olla jossain määrin kartalla e-urheilusta?
→ Haasteena syvenevä kuilu keskimääräisen kasvattajan osaamisen tason ja
vauhdilla muuttuvan digiympäristön välillä.

5. Tampereen digikurssi
2. asteen opiskelijoille
• Kurssisivu on avoin kaikille kiinnostuneille,
mutta sen suorittaminen edellyttää
kirjautumista Tampereen lukioiden tai Tredun
opiskelijana tai opettajana.
• Kurssin sisältö on julkaistu CC BY-NC-SA-
lisenssillä, ja sen voi ladata mbz-pakettina
(Moodle3.3)
• moodle.tampere.fi/course/view.php?id=9072
(kirjaudu vierailijana)

6. Sähköisessä yo-kokeessa
käytettävissä olevat ohjelmat
www.ylioppilastutkinto.fi/ylioppilastutkinto/digitaalinen-ylioppilastutkinto/koejarjestelman-ohjelmat
• 4f-vihko, matemaattinen teksti, kuvaajat, merkkikaaviot
• Casio ClassPad Manager, symbolinen laskenta (CAS)
• Dia, vektorigrafiikka
• GeoGebra 5 ja 6, symbolinen laskenta (CAS)
• GIMP, kuvankäsittely
• GNOME-laskin, laskin
• Inkscape, vektorigrafiikka
• Kcalc, laskin
• LibreOffice, tekstinkäsittely, taulukkolaskenta, esitysgrafiikka, vektorigrafiikka
• LoggerPro, mittausaineiston analyysi
• MAOL digitaulukot, matematiikan, fysiikan ja kemian taulukkosovellus
• MarvinSketch, kemian rakennekaavat
• Mousepad, tekstieditori
• Okular, dokumenttien katseluohjelma
• Pinta, kuvankäsittely
• SpeedCrunch, laskin
• Texas Instruments TI-Nspire CAS, symbolinen laskenta (CAS)
• wxMaxima, symbolinen laskenta (CAS)

7. Monipuoliset monivalinnat: quizizz.com

8. Yliopisto-opiskelijan digitaidot
HY: Opiskelijan digitaidot blogs.helsinki.fi/opiskelijan-digitaidot
• Oppimateriaalia voivat hyödyntää kaikki ei-kaupalliset oppilaitokset joko
opetuksessa tai täydennyskoulutuksessa. Materiaalia ei kuitenkaan saa
kopioida tai jatkomuokata ilman Helsingin yliopiston lupaa.
Pakollinen osa kanditutkintoa (2+1 op)
• Perusteet: Tietokoneen käyttö, HY:n tietotekninen ympäristö,
tiedonhankinta sekä tietoturva ja tietosuoja.
• Syventävät osa: Tiedon muokkaaminen ja esittäminen

9. Mitä sovelluksia opetuksessa käytetään?
www.matleenalaakso.fi/2017/03/osaamisen-kehittaminen.html
• Henkilöstön ja opiskelijoiden tarvitsemia taitoja ja niihin liittyviä sovelluksia
kannattaa suunnitella yhdessä
• Mitä opitaan missäkin vaiheessa?
• Kuka opettaja tai kurssi vastaa mistäkin?
• Mitkä ovat kaikille tutut perussovellukset? Mitä organisaatio tarjoaa?

10. TPACK-malli tukee opetusta, jossa pyritään
yhdistämään sisältötieto, pedagogiikka ja teknologia
Alkuräinen kuva julkaisijan luvalla: http://tpack.org © 2012 ja suomennos Harto Pönkä:
harto.wordpress.com/2015/09/18/2000-luvun-ydintaidot-oppimisen-tulevaisuus-ja-opetuksen-suunnittelu

11. TPACK-mallin tiedon lajit 1/2
Koskelo ja Virpi Kaisto 2015: Artikkeli Kasvatus & Aika –julkaisussa:
www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=672 (alla runsaasti suoria lainauksia)
Pedagoginen tieto
• Pedagoginen tieto on tietoa ja kokemusta opettamisen sekä oppimisen
prosesseista; siitä, miten oppijat oppivat, opetus suunnitellaan,
luokkatilanne hallitaan ja oppimista arvioidaan. Pedagoginen tieto sisältää
laajemmat oppimisen tavoitteet ja arvot.
Sisältötieto
• Sisältötiedolla tarkoitetaan opetettavan aiheen sisältöä: mikä on aihe, ja
millä laajuudella sitä käsitellään. Sisältötiedon kannalta on olennaista, ketkä
ovat kohderyhmänä, ja millaista ennakko-osaamista heillä oletettavasti on.
• Pedagoginen sisältötieto on opetettavaan aiheeseen liittyvää tietoa, ja
pedagogista tietoa aiheen opettamisesta, ja aiheen opetukseen parhaiten
soveltuvista menetelmistä. Se huomioi oppijoiden tietotason ja opsin
tavoitteet sekä arviointiperusteet. Tehokkaan opetuksen toteutumisen
kannalta on olennaista, että opettaja hallitsee erilaisia lähestymistapoja
aiheeseen ja kykenee muokkaamaan oppimateriaalia tilanteen mukaan.
Pelkän pedagogisen sisältötiedon hallitseminen ei enää palvele nykyistä
opetusta, jossa tietotekniikka on keskeistä.

12. TPACK-mallin tiedon lajit 2/2
Koskelo ja Virpi Kaisto 2015: Artikkeli Kasvatus & Aika –julkaisussa:
www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=672 (alla runsaasti suoria lainauksia)
Teknologinen tieto
• Teknologinen tieto tarkoittaa tietoa teknologisten laitteiden käytöstä ja
niiden soveltamisesta työhön ja arkielämään. Siihen kuuluu myös kyky
tunnistaa tilanteet, joissa teknologia voi edistää opetuksen tavoitteiden
saavuttamista. Nopean kehityksen vuoksi teknologinen tieto on taitoa
mukautua teknologiassa tapahtuviin muutoksiin.
• Teknologinen sisältötieto on tietoa teknologisten laitteiden, ohjelmien
ja sovellusten käytöstä tietyn aiheen opetuksessa.
• Teknologis-pedagoginen tieto on ymmärrystä siitä, miten opetus ja
oppiminen voivat muuttua käytettäessä teknologiaa. Se on tietoa
tarjoumista ja rajoituksista, joita teknologia tuo opetukseen ja oppimiseen.

13. Verkko-opettajan kompetenssi
Jaana Kullaslahti: Ammattikorkeakoulun verkko-opettajan kompetenssi ja kehittyminen,
väitöskirja 2011 trepo.tuni.fi/handle/10024/66752
Tutkimuskysymykset
1. Millainen on verkko-opettajan kompetenssi ammattikorkeakoulussa?
a. millaisista osa-alueista verkko-opettajan kompetenssi koostuu?
b. miten sukupuoli, koulutus/substanssiala, opettajakokemus ja verkko-
opetuskokemus ovat yhteydessä kompetenssiin ja sen osatekijöihin?
2. Mitkä ovat keskeiset verkko-opettajan kompetenssin kehittymistä
ohjaavat tekijät?
3. Millainen on verkko-opettajaksi kehittymisen prosessi?

14. Hyvän verkko-opettajan ominaisuudet
Jaana Kullaslahti: Ammattikorkeakoulun verkko-opettajan kompetenssi ja kehittyminen,
väitöskirja 2011 trepo.tuni.fi/handle/10024/66752
Ammatillisuus Pedagogisuus Organisointikyky Oppijalähtöisyys
Ohjauksellisuus Teknisyys Persoonallisuus
Hyvän verkko-opettajuuden perustana on tavallinen hyvä opettaja.
Hyvän verkko-opettajan ominaisuudet tutkimuksen opettajien
kuvaamana kiteytyivät alla oleviin teemoihin.

15. Verkko-opettajan kompetenssi ja
kehittyminen
Jaana Kullaslahti: Ammattikorkeakoulun verkko-opettajan kompetenssi ja kehittyminen,
väitöskirja 2011 trepo.tuni.fi/handle/10024/66752
Persoonalliset ominaisuudet
• Joustavuus ja jämäkkyys
• Luotettavuus ja oikeudenmukaisuus
• Selkeä, täsmällinen ja monipuolisesti
verkon ominaisuuksia hyödyntävä
ilmaisu
• Valmis myöntämään virheensä ja
korjaamaan tai muuttamaan asioita
• Uskallusta, rohkeutta ja
itseluottamusta irrottautua vanhasta,
kohdata kritiikkiä, perustella
toimintaansa sekä tarttua
ongelmatilanteisiin
Kullaslahten väitöskirjan kuva 18. Verkko-opettajan kompetenssi
ja sen osa-alueet (soveltaen Koehler & Mishra 2009, 63)

16. Verkko-opettajan kompetenssi ja
kehittyminen
Jaana Kullaslahti: Ammattikorkeakoulun verkko-opettajan kompetenssi ja kehittyminen,
väitöskirja 2011 trepo.tuni.fi/handle/10024/66752
Ammattialaspesifinen kompetenssi
• Oman alan hallinta
• Innostus omasta aihe-alueesta
• Tietämys tarvittavasta osaamisesta
sekä tavoitteiden ja sisällön
rajaaminen näihin perustuen
• Työskentelyn ja tehtävien liittäminen
alan todellisuuteen
Kullaslahten väitöskirjan kuva 18. Verkko-opettajan kompetenssi
ja sen osa-alueet (soveltaen Koehler & Mishra 2009, 63)

17. Verkko-opettajan kompetenssi ja
kehittyminen
Jaana Kullaslahti: Ammattikorkeakoulun verkko-opettajan kompetenssi ja kehittyminen,
väitöskirja 2011 trepo.tuni.fi/handle/10024/66752
Pedagoginen kompetenssi
• Pedagogisuus: oppimisen ja opetuksen
peruslähtökohdat, moniottelija
• Oppijalähtöisyys: opiskelijan
aktiivisuus ja kohtaaminen
• Organisointikyky: vastuu
kokonaisuudesta, työskentelyn
organisointi ja managerointi
• Ohjauksellisuus: sekä yksilön että
ryhmän työskentelyn ohjaus, saatavilla
ja läsnä aktivoimassa työskentelyä
Kullaslahten väitöskirjan kuva 18. Verkko-opettajan kompetenssi
ja sen osa-alueet (soveltaen Koehler & Mishra 2009, 63)

18. Ratkaisujen ja tuotosten pitkäjänteinen
yhdessä kehittäminen
– pääpaino tiedonrakentamisen käytännöissä
Keskustelu ja vuorovaikutus opiskelijoiden
kesken
– pääpaino kommunikaatiotaidoissa
Ideoiden ja tuotosten jakaminen ja kommunikointi
– pääpaino oppisisällöissä ja tiedon esittämistaidoissa
Kommunikaatio opettajan ja opiskelijoiden välillä
– pääpaino oppisisällöissä
Ei yhteisöllisyyttä, verkkoympäristö toimii materiaalin välityskanavana
– pääpaino oppisisällöissä
Yhteisöllisyyden kehitysportaat
verkko-oppimisympäristössä
Minna Lakkala 2008

19. Verkko-opettajan kompetenssi ja
kehittyminen
Jaana Kullaslahti: Ammattikorkeakoulun verkko-opettajan kompetenssi ja kehittyminen,
väitöskirja 2011 trepo.tuni.fi/handle/10024/66752
Tieto- ja viestintätekninen
kompetenssi
• Tietokoneen peruskäyttö
• Vuorovaikutusvälineiden käyttö
• Erilaisten mediaelementtien käyttö
• Teknisen epävarmuuden sietokyky
• Ymmärrys verkkoympäristön
toiminnasta
• Halu ylläpitää ja kehittää teknisiä taitoja
• Näkemystä siitä, mitä ja miten verkossa
voi tehdä ja hyödyntää mahdollisuuksia
taitavasti opetuksessaan
Kullaslahten väitöskirjan kuva 18. Verkko-opettajan kompetenssi
ja sen osa-alueet (soveltaen Koehler & Mishra 2009, 63)

20. Kuva: Matleena Laakso, CC BY-SA
Opettajien tulee jatkuvasti päivittää tieto- ja viestintäteknistä
ymmärrystä ja luovaa opetuskäytön kehittämistä
työkalujen roolien ja ympäristöjen kehittyessä

21. Kuratointi on sisällön keräilyä
uusiksi sisältöyksiköksi
• Kuratointi on suodattamista tai harkittua keräilyä, joka voi vastata
kysymyksiin miten tätä sisältöä voi käyttää ja mikä tässä sisällössä on
tärkeintä.
• Jokaisen ei tarvitse olla sisällöntuottaja! Myös sisältöjen kokoaminen
toimitetuiksi kokonaisuuksiksi on arvokasta työtä!
• Sosiaalinen kuratointi hyödyntää verkkoa ja somen työkaluja
Eettisen kuratoinnin tarkistuslista
Pavan Deshpanve: contentmarketinginstitute.com/2013/11/ethical-content-curation-checklist
1. Käytä monipuolisia lähteitä
2. Tuo alkuperäinen lähde ja sen linkki selkeästi esille
3. Lainaa harkitusti ja ohjaa alkuperäisille lähteille
4. Lisää oma näkökulma ja täydennä tarvittaessa lähdettä
5. Otsikoi itse
Kuva: Niekverlaan, CC0, pixabay.com

22. Etsi ryhmästä joku, joka on
ammatillisessa mielessä...

23. Opi toisilta ja jaa osaamistasi!
Opehommat: opehommat.purot.net
• Yli 200 opetusalan Facebook-ryhmää/sivua, opetusalan
blogien listaus, dioja, podcasteja ym.
Avointen oppimateriaalien edistäminen: aoe.fi
• Oppilaitoksille suunnattu palvelu, jonka tavoitteena on
edistää avointen oppimateriaalien käyttöä.
Matleenan blogi: www.matleenalaakso.fi
• Bloggauksia digipedasta, webinaarit, sähköiset kokeet,..
• Koulutusdiojen sivulla ohjeita kymmeniin työkaluihin

24. Opettajien näkemykset oppimisestaan
Aija Töytäri: Näkökulmia ammattikorkeakouluopettajan oppimiseen ja osaamishaasteisiin
väitöskirja 2019 jyx.jyu.fi/handle/123456789/64931
1. Yksilöllinen oppiminen
2. Kollegiaalinen oppiminen
3. Tiimioppiminen
4. Innovatiivinen kumppanuus
-oppiminen

25. Digitaalisuuden hyödyntäminen
Aija Töytäri: Näkökulmia ammattikorkeakouluopettajan oppimiseen ja osaamishaasteisiin
väitöskirja 2019 jyx.jyu.fi/handle/123456789/64931
• Digitaalisuus välttämättömänä pahana 23 %
Hyödyntäminen rajoittunutta, käytettiin materiaalien jakamiseen, tiedon
hakemiseen ja opiskelijoiden informointiin.
• Digitaalisuus mahdollisuutena 58 %
Opettajat hyödynsivät digä opetuksessa, tiedonhaussa ja materiaalien
jakamisessa. Opettajat opettivat verkossa ja käyttivät tottuneesti erilaista
teknologiaa ja ohjelmia erilaisin tavoin, mm. informaation välittämiseen
opiskelijoille.
• Digitaalisuus toivottuna muutoksena 15 %:
Digiä hyödynnettiin laajasti ja teknologian käyttöä työssä haluttiin lisätä.
• Digitaalisuus kaikkialla läsnä olevana apuna 4 %
Digiä hyödynnettiin oman ja opiskelijoiden oppimisen lisäämiseksi.
Opettajat verkostoituivat ulkopuolisten toimijoiden kanssa.

26. Verkko-opettajaksi kehittyminen
opettajien kuvausten mukaan
Jaana Kullaslahti: Ammattikorkeakoulun verkko-opettajan kompetenssi ja kehittyminen,
väitöskirja 2011 trepo.tuni.fi/handle/10024/66752
1. Opiskelu, työelämä ja opetuksen aloitus
2. Opettajankoulutus
3. Innostusta verkko-opetuksen alkumetreillä
4. Epävarmuutta ja suunnan hakemista
5. Kehittymistä, luopumista ja uusia tehtäviä
6. Nykyisyyden verkko-opetusarkea
7. Monimuotoinen tulevaisuus

27. Miten digiopettajia kasvaa?
www.kunkoululoppuu.fi/blogi/miten-digiopettajia-kasvaa (2016)

28. Oppimisen ja opettamisen
parhaat sähköiset palvelut
answergarden.ch/1069704

29. answergarden.ch
Luo uusi vastauspuutarha ja kirjoita kysymys tai otsikko (TOPIC).
Kaikki muut valinnat ovat vapaaehtoisia. Edes kirjautumista ei tarvita.
Valitse lopuksi CREATE.
Create

30. Top Tools for Learning 2019Jane Hart: www.toptools4learning.com
1. YouTube
2. Google Search
3. PowerPoint
4. Twitter
5. LinkedIn
6. Google Docs/Drive
7. Word
8. Wikipedia
9. WordPress
10. Zoom
- - - - -
11. Microsoft Teams
14. WhatsApp
18. Facebook
21. Kahoot
24. TED Talks
26. Google Forms
30. Padlet
31. Pinterest
Kovimmat nousijat
•Mentimeter (41.; 50 sijaa)
•Google Translate (45.; 52 sijaa)
•Inoreader (76.: 48. sijaa ylös)
•Adobe Spark (82.; 47. sijaa)
•getAbstract (116.; 74 sijaa ylös)
•Thinglink (122.: 52 sijaa ylös)
Parhaat uutuudet listalla
•Apple Podcast (54.)
•Workplace by Facebook (60.)
•Wakelet (79.)
•Biteable (96.)
Vuosittainen äänestys 2007 alkaen.
2019 annettiin 2524 ääntä 46 maasta.
Suurin osa oli työelämän edustajia,
ei oppilaitosmaailman.

31. EDU100: Top 100 Tools
for Higher Education 2019
Jane Hart: www.toptools4learning.com/edu100
• Opetus: oppimisympäristöt, tiedon esittäminen ja jakaminen sekä
osallistamisen työkalut.
• Informaali oppiminen: listalla uusia kuratoinnin ja informaalin oppimisen
työkaluja.
• Vuorovaikutus: ympäristöt (esim. Teams).
• Opiskelu: muistiinpanot, jakaminen, syventävä lukuohjelma,..

32. EDU100: Top 100 Tools
for Higher Education 2019
Jane Hart: www.toptools4learning.com/edu100

33. wordart.com
Sanapilvet ovat monipuolisesti muokattavissa (värit, fontit,..) ja muotoja on
tarjolla kymmenittäin. Myös omia kuvia voi käyttää pohjana. Sovellus toimii
kirjautumatta, myös mobiililaitteilla. Luo oma sanapilvi kohdasta CREATE.
IMPORT = tuo muualta
kopioimasi teksti tai lista
sanoista
ADD = lisää sanoja yksitellen
Luo
sana-
pilvi

34. kahoot.it

35. Visailu piristää oppimista
Minttu Merivirran artikkeli teoksessa Innostusta verkkotyöskentelyyn (2018):
issuu.com/lapinamk/docs/c_2_2018_arkko-saukkonen_saloniemi
1. Oppijat tekevät ryhmissä infograafeja opiskeltavan aihealueen eri
teemoista.
• https://www.canva.com
• https://piktochart.com
• https://spark.adobe.com (Post)
2. Ryhmät tekivät infograafeistaan sähköisen kyselyn
• https://quizizz.com
• https://kahoot.com
• https://quizlet.com
3. Ryhmät esittelivät koko luokalle ensin
infograafinsa ja sitten teettivät kyselyn
• Yhteisöllinen
työskentely
• Digiosaaminen
• Tiedon visualisointi
• Vertaisoppiminen
• Keskeisen sisällön
löytäminen
• Pelillisyys
• Opitun arviointi

36. Mikä on Padlet?
Muistitaulusovellus, jonka viesteihin voi lisätä mm. linkkejä, kuvia, videoita ja
liitteitä sekä kirjoittaa, piirtää tai äänittää.
• Suosittu palvelu opetuksessa ryhmän työskentelyalustana.
• Sopii hyvin linkkien kokoamiseen ja jakamiseen sekä oppimispäiväkirjaksi.
• Ohjeet: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

37. Padlet luennoilla
• Mitä jo tiedät tai olet havainnoinut käsiteltävästä teemasta?
• Mikä on tavoitteesi tälle luennolle tai opintojaksolle?
• Kysymykset → katsotaan yhdessä luennon päätteeksi
• Opettajan materiaalit, lisämateriaalit ja pohdintatehtävät
• Kurssin yhteinen kommentoitu linkkikokoelma
• Pariporinassa esiin nousseet ajatukset ja kysymykset
• Mikä oli tärkein tänään oppimasi asia?
• Kirjoita Padletiin kaksi hyvää koekysymystä!
• Aivoriihi
• Palauteseinä

38. Testailuun
padlet.com/matlaakso/
testailua

39. Tarjolla seitsemän formaattia

40. Horizon Report:
Higher Education Edition 2019
Vuosittainen Horizon-raportti kuvaa
teknologiat, joilla uskotaan olevan suuri
vaikutus opetukseen, oppimisen ja
tutkimukseen seuraavan 5 v aikana.

41. Millaisia opetusteknologiaan liittyviä
trendejä olet havainnut?

42. flinga.fi
• Suomalainen palvelu: www.nordtouch.fi/flinga/qards/etusivu
• Maksutta saa viisi yhtäaikaista taulua. Vanhat voi tallentaa taulukkona tai
ottaa niistä ruudunkaappauskuvan ja sitten poistaa.

43. Keskeiset trendit, jotka nopeuttavat
teknologian omaksumista korkea-asteella
Educause Horizon Report, 2019 Higher Education Edition (CC BY-NC-ND):
library.educause.edu/resources/2019/4/2019-horizon-report
1-2 vuoden kuluessa
• Oppimistilojen suunnittelu
• Sulautuvan oppimisen mallit
3-5 vuoden kuluessa
• Innovaatiokulttuurin edistäminen
• Oppimisen mittaaminen
5- vuoden kuluessa
• Korkea-asteen oppilaitosten strategiatyö: miten pääsemme tavoitteisiimme?
• Moduulimaiset tutkinnot

44. Merkittävät haasteet, jotka uhkaavat
teknologian omaksumista korkea-asteella
. Educause Horizon Report, 2019 Higher Education Edition (CC BY-NC-ND):
library.educause.edu/resources/2019/4/2019-horizon-report
Ratkaistavissa olevat haasteet
• Digin sujuvan käytön kehittäminen
• Kasvava tarve digitaalisen oppimisen suunnittelun asiantuntijuudelle
Vaikeat haasteet
• Tiedekunnan kasvava rooli opetusteknologian strategiatyössä
• Suoritusten kuilu
Hämärät haasteet, joita on vaikea määritellä, saati ratkaista
• Digitaalisen tasa-arvon edistäminen
• Opetuksen käytäntöjen uudistaminen

45. Korkea-asteen näkökulmasta
tärkeät kehittyvät teknologiat
Educause Horizon Report, 2019 Higher Education Edition (CC BY-NC-ND):
library.educause.edu/resources/2019/4/2019-horizon-report
Tänä vuonna (2019)
• Mobiilioppiminen
• Analytiikkateknologiat
2-3 vuoden kuluessa
• Lisätty, virtuaali- ja sekoitettu todellisuus
• Tekoäly
4-5 vuoden kuluessa
• Lohkoketjut
• Virtuaaliset apulaiset

46. Minkä ajatuksen äsken kuulemastasi
haluat viedä eteenpäin omaan tiimisi
tai koulutusohjelmaasi?

47. Tekstistä kuvaksi
notegraphy.com
Toimii selaimella myös mobiililaitteilla. Saman
niminen mobiilisovellus on nykyisin eri palvelu.
Luo oma tunnus tai kirjaudu (sign in)
yhteisellä…
1. Klikkaa Make a note ja kirjoita teksti
2. Style it ja valitse visuaalinen malli ja sen
väri lukuisista vaihtoehdoista
3. Jaa kuva ja määrittele julkaisuasetukset
Notegraphy opettajan työssä (1:58 min):
bit.ly/2Q1Qx9S

48. www.menti.com

49. Digiä esityksiin:
www.matleenalaakso.fi/2019/11/digia-esityksiin.html

50. TTY: Aktivoi luentosi -opas:
bit.ly/aktivoiluentosi

51. Lisätietoja
• CC-lisenssit: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen
on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen.
– Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0