Uploaded byIftikhar70
PPT, PDF20 views

dcscw07aetificial intelligence for 1.ppt

Technology

Embed presentation

Download to read offline
‫تربوية‬ ‫تعليمية‬ ‫تطبيقات‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫الشريوفي‬ ‫مساعد‬ ‫بن‬ ‫عمر‬ / ‫الدكتور‬ ‫تربوي‬ ‫تدريب‬ ‫مشرف‬
‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫عناصر‬ ‫البرنامج‬ ‫البرنامج‬ ‫عناصر‬ - . ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬ - . ‫الناقد‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ - . ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫عناصر‬ - . ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫معايير‬ - . ‫ناقدة‬ ‫عملية‬ ‫تطبيقات‬
 . ‫ناقدة‬ ‫بطريقة‬ ‫التفكير‬ . ‫ناقدة‬ ‫بطريقة‬ ‫التفكير‬  . ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫اآلخرين‬ ‫تفكير‬ ‫نقد‬ . ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫اآلخرين‬ ‫تفكير‬ ‫نقد‬ ‫األهدا‬ ‫ف‬ ‫العامة‬
‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫األول‬ ‫النشاط‬ ) ‫فردي‬ ( ‫األول‬ ‫النشاط‬ - ) ‫خارجية‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ( ‫الخاص‬ ‫رأيك‬ ‫سجل‬ ‫و‬ ، ‫التالي‬ ‫المقال‬ ‫انقد‬ ‫؟‬ ‫الكاتب‬ ‫تفكير‬ ‫حول‬ - ‫؟‬ ‫الكاتب‬ ‫تفكير‬ ‫نقد‬ ‫في‬ ‫اتبعتها‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫اشرح‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬ ‫التحليل‬ ‫إتقان‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫عقله‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫المفكر‬ ‫به‬ ‫يحسن‬ ، ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫نوع‬ . ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫للمحتوى‬ ‫والتقويم‬ ‫إلدر‬ ‫ليندا‬ – ‫بول‬ ‫ريتشارد‬
‫التفكير‬ ‫مفهوم‬ ‫الناقد‬ ‫؟‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬ ‫لتحليل‬ ‫عقلية‬ ‫خريطة‬ ‫ارسم‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬
‫نموذج‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫معايير‬ ‫بالموضوع‬ ‫المباشرة‬ ‫العالقة‬ – ‫الدقة‬ – ‫الوضوح‬ . ‫األهمية‬ – ‫–التوسع‬ ‫العمق‬ – ‫المنطقية‬ - ‫التفكير‬ ‫عناصر‬ – ‫المعلومات‬ – ‫المفاهيم‬ – ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ . ‫االسئلة‬ – ‫االفتراضات‬ – ‫االستنتاجات‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ – ‫المثابر‬ – ‫الشجاع‬ – ‫التكامل‬ – ‫التواضع‬ . ‫–التقمصي‬ ‫األدلة‬ ‫من‬ ‫الواثق‬ ‫في‬ ‫تطبق‬ ‫لتطوير‬ ‫تقييـم‬ ‫تحليل‬ ‫عادات‬
‫صفات‬ ‫العقل‬ ‫الشجاع‬ ‫التفكير‬ ‫الواثق‬ ‫العقل‬ ‫األدلة‬ ‫من‬ ‫المثابر‬ ‫العقل‬ ‫الفكري‬ ‫التواضع‬ ‫العقلية‬ ‫النزاهة‬ ‫المستقل‬ ‫العقل‬ ‫التقمصي‬ ‫التفكير‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫المنظم‬
‫النشاط‬ ‫الثاني‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫؟‬ ‫الناقد‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
‫النشاط‬ ‫الثاني‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ 1 ‫في‬ ‫يستخدمها‬ ، ‫المتعلم‬ ‫عقل‬ ‫في‬ ‫عادات‬ ‫إلى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتحويل‬ - . ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫جميع‬ 2 ‫تجاه‬ ً ‫ا‬‫عقلي‬ ً‫ا‬‫عاطفي‬ ً ‫ا‬‫معرفي‬ ً‫ا‬‫حاجز‬ ‫ن‬ّ ‫تكو‬ ‫للعقل‬ ‫المرغوبة‬ ‫الصفات‬ ‫معرفة‬ - . ‫المرغوبة‬ ‫غير‬ ‫الصفات‬ 3 ‫صفات‬ ‫في‬ ‫ة‬َ ‫ن‬‫المتضم‬ ‫األخالقية‬ ‫الجوانب‬ ‫تعليم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ - . ‫للتفكير‬ ‫مفيد‬ ‫أخالقي‬ ‫الستخدام‬ ‫ضمان‬ ‫العقل‬ ‫؟‬ ‫الناقد‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
‫التواضع‬ ‫الفكري‬ Intellectual Humility ‫المعرفة‬ ‫بمحدودية‬ ‫الكامل‬ ‫والوعي‬. ‫الجهل‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫الجاد‬ ‫البحث‬ . ‫الشخصي‬ ‫التحيز‬ ‫ومواضع‬ ، ‫المعرفي‬ ‫القصور‬ ‫بجوانب‬ ‫و‬ ، ‫الشخصية‬ ‫الفكري‬ ‫الكبرياء‬ : ‫عكسه‬ Intellectual Arrogance : ‫العامة‬ ‫مظاهره‬ - 1 . ‫وجودها‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫المعرفة‬ ‫ادعاء‬ - 2 . ‫تصوره‬ ‫دون‬ ‫الشيء‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ - 3 . ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫السطحية‬ - 4 . ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫بنقاط‬ ‫الجهل‬ -
‫النشاط‬ ‫الثالث‬ ‫التواضع‬ ‫الفكري‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬ ‫هل‬ ، ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫فن‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫مقال‬ ‫أو‬ ‫كتاب‬ ‫آلخر‬ ‫قراءتك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫؟‬ ‫سطحي‬ ‫بشكل‬ ‫تعلمته‬ ‫وما‬ ، ‫المقال‬ ‫أو‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بعمق‬ ‫تعلمته‬ ‫ما‬
‫الشجاعة‬ ‫الفكرية‬ Intellectual Courage . ‫فقط‬ ‫باألدلة‬ ‫المؤيدة‬ ‫األفكار‬ ‫اتباع‬ ‫و‬ . ‫بشجاعة‬ ‫السائدة‬ ‫والمعتقدات‬ ‫العامة‬ ‫األفكار‬ ‫مواجهة‬ ‫الفكري‬ ‫الجبن‬ : ‫عكسه‬ Intellectual Cowardice ‫باألدلة‬ ‫المؤيدة‬ ‫األفكار‬ ‫طرح‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫وهو‬ : . ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫المتوافقة‬ ‫غير‬ ‫و‬
‫الرابع‬ ‫النشاط‬ ‫الفكرية‬ ‫الشجاعة‬ ‫؟‬ ‫الفكرية‬ ‫الشجاعة‬ ‫لظاهرة‬ ‫األمثلة‬ ‫بعض‬ ‫اذكر‬ ‫بيئتنا‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫الحاجة‬ ‫وما‬ ، ‫طالبك‬ ‫لدى‬ ‫الفكرية‬ ‫الشجاعة‬ ‫تنمي‬ ‫كيف‬ ‫؟‬ ‫التربوية‬
‫التفكير‬ ‫التقمصي‬ Intellectual Empathy ‫بال‬ ‫أثرت‬ ‫ظروف‬ ‫وهي‬ . ‫بهم‬ ‫أحاطت‬ ‫التي‬ ‫والمالبسات‬ ‫األخريين‬ ‫وظروف‬ ‫دوافع‬ ‫تقدير‬ . ‫أراء‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يتمسكون‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫شك‬ ‫الذات‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التفكير‬ : ‫عكسه‬ Intellectual Self-centeredness
‫النشاط‬ ‫الخامس‬ ‫التفكير‬ ‫التقمصي‬ 1 ‫؟‬ ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التقمصي‬ ‫التفكير‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬ - 2 ‫؟‬ ً ‫ا‬‫كتابي‬ ‫عنها‬ ‫وعبر‬ ‫الحاضرين‬ ‫أحد‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫تقمص‬ -
‫النزاهة‬ ‫العقلية‬ Intellectual Integrity ‫نظر‬ ‫ووجهات‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫أحكامنا‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫واألخالقية‬ ‫الفكرية‬ ‫للمعايير‬ ‫االخالص‬ ‫وعدم‬ ‫التناقضات‬ ‫وجود‬ ‫عند‬ ‫واالعتراف‬ . ‫إليه‬ ‫األخريين‬ ‫ندعو‬ ‫ما‬ ‫ممارسة‬ ‫و‬ . ‫األخريين‬ . ‫فعلنا‬ ‫وفي‬ ‫تفكيرنا‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫االتساق‬ ‫العقلي‬ ‫النفاق‬ : ‫عكسه‬ Intellectual Hypocrisy : ‫مظاهره‬ ‫ومن‬ . 1 . ‫العقلية‬ ‫األمانة‬ ‫عدم‬ - 2 . ‫بالتناقض‬ ‫الوعي‬ ‫عدم‬ - 3 . ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫االلتزام‬ ‫في‬ ‫الفشل‬ ‫ولكن‬ ، ‫للمعتقدات‬ ‫بالوالء‬ ‫التصريح‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ -
‫المثابرة‬ ‫العقلية‬ Intellectual Perseverance ‫عوبات‬ŠŠ‫الص‬ ‫م‬ŠŠ‫رغ‬ ‫ق‬ŠŠ‫الحقائ‬ ‫ن‬ŠŠ‫ع‬ ‫ث‬ŠŠ‫البح‬ ‫بيل‬ŠŠ‫س‬ ‫ي‬ŠŠ‫ف‬ ‫الجهود‬ ‫ة‬ŠŠ‫متابع‬ ‫ى‬ŠŠ‫إل‬ ‫ة‬ŠŠ‫بالحاج‬ ‫ي‬ŠŠ‫الوع‬ ‫ي‬ŠŠ‫ه‬ ‫م‬ŠŠ‫رغ‬ ‫ة‬ŠŠ‫العقالني‬ ‫بالمبادئ‬ ‫ارم‬ŠŠ‫الص‬ ‫وااللتزام‬ . ‫بيل‬ŠŠ‫الس‬ ‫هذه‬ ‫تعترض‬ ‫ي‬ŠŠ‫الت‬ ‫واالحباطات‬ ‫ق‬ŠŠ‫والعوائ‬ . ‫بسهولة‬ ‫االستسالم‬ ‫وعدم‬. ‫اآلخرين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫العقالنية‬ ‫غير‬ ‫المعارضة‬ ‫الكسول‬ ‫التفكير‬ ‫عكسه‬ Intellectual Laziness ‫عند‬ ‫العقلي‬ ‫االستسالم‬ ‫نحو‬ ‫الميل‬ ‫ويعني‬ . . ‫أكبر‬ ‫وتحمل‬ ‫قدرة‬ ‫تتطلب‬ ‫والتي‬ ‫الفكرية‬ ‫المشاكل‬ ‫مواجهة‬
‫السادس‬ ‫النشاط‬ ‫العقلية‬ ‫المثابرة‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫أو‬ ‫؟‬ ‫التعليمية‬ ‫بيئتنا‬ ‫في‬ ‫الكسول‬ ‫التفكير‬ ‫مظاهر‬ ‫بعض‬ ‫حدد‬ ‫؟‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................ ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................
‫في‬ ‫الثقة‬ ‫األدلة‬ Confidence in Reasons ‫الجيدة‬ ‫األدلة‬ ‫واستخدام‬ . ‫الحقيقة‬ ‫الكتشاف‬ ‫أدوات‬ ‫واعتبارها‬ ، ‫واألدلة‬ ‫الشواهد‬ ‫احترام‬ . ‫والمواقف‬ ‫األفكار‬ ‫رفض‬ ‫أو‬ ‫لقبول‬ ‫سواء‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫كمعيار‬ ‫األدلة‬ ‫في‬ ‫المتشككة‬ ‫العقلية‬ ‫عكسه‬ Intellectual Distrust of Reason ‫ومن‬ . . ‫القضايا‬ ‫ببعض‬ ‫األعمى‬ ‫اإليمان‬ ‫مظاهرها‬ ‫أهم‬
‫التفكير‬ ‫المستق‬ ‫ل‬ Intellectual Autonomy ‫أحكام‬ ‫اعتبار‬ ‫وعدم‬ ، ‫والحكم‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫الفكري‬ ‫االستقالل‬ . ‫السليمة‬ ‫العقلية‬ ‫المبادئ‬ ‫خالفت‬ ‫إذا‬ ‫بها‬ ‫والتأثر‬ ‫اآلخرين‬ : ‫مظاهره‬ 1 . ‫والمعتقدات‬ ‫األفكار‬ ‫قبول‬ ‫في‬ ‫التريث‬ - 2 . ‫األفكار‬ ‫لقبول‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬ - 3 . ‫اآلخرين‬ ‫لدى‬ ‫المقبولة‬ ‫األفكار‬ ‫تمحيص‬ - 4 .‫اآلخرين‬ ‫وتفكير‬ ‫الذاتي‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫التفكيرية‬ ‫األخطاء‬ ‫مراقبة‬- ‫االذعاني‬ ‫التفكير‬ : ‫عكسه‬ Intellectual Conformity ‫تفكير‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وهو‬ . ‫كالمرآة‬ ‫اإلنسان‬ ‫المجتمع‬ ‫وقيم‬ ‫نظم‬ ‫يعكس‬ .
‫النشاط‬ ‫السابع‬ ‫التفكير‬ ‫المستقل‬ ‫وبين‬ ، ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫المعتقدات‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫ناقش‬ ‫؟‬ ‫رفضها‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫قبولك‬ ‫وراء‬ ‫المنطقي‬ ‫السبب‬ . ‫رفضها‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫لقبول‬ ‫المنطقي‬ ‫السبب‬ . ‫رفضها‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫لقبول‬ ‫المنطقي‬ ‫السبب‬ ‫مرفوضة‬ ‫مرفوضة‬ ‫مقبولة‬ ‫مقبولة‬ ‫العام‬ ‫المعتقد‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫العام‬ ‫المعتقد‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫الواليات‬ ‫بعض‬ ‫المرآة‬ ‫تولي‬ ‫الواليات‬ ‫بعض‬ ‫المرآة‬ ‫تولي‬ . ‫الخاصة‬ . ‫الخاصة‬ . ‫تربوية‬ ‫كوسيلة‬ ‫الضرب‬ . ‫تربوية‬ ‫كوسيلة‬ ‫الضرب‬ . ‫للسيارة‬ ‫المرآة‬ ‫قيادة‬ . ‫للسيارة‬ ‫المرآة‬ ‫قيادة‬
‫النشاط‬ ‫السابع‬ ‫التفكير‬ ‫المستقل‬ ‫؟‬ ‫السابق‬ ‫النشاط‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ما‬
‫الثامن‬ ‫النشاط‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫؟‬ ‫معين‬ ‫تفكيري‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ، ‫مختصرة‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫بين‬ ‫اربط‬
‫تطبيقي‬ ‫مثال‬ ‫بين‬ ‫للربط‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫ل‬9 ‫للعق‬ ‫ن‬9‫أ‬ ‫م‬9‫نعل‬ ‫ن‬9‫أ‬ ‫ة‬9‫بداي‬ ‫ي‬9‫ينبغ‬ ‫ء‬9 ‫شي‬ ‫ي‬9‫ف‬ ‫ر‬9 ‫التفكي‬ ‫د‬9‫عن‬ ‫ا‬ ( ‫ا‬99‫يتجاوزه‬ ‫ال‬ ‫ة‬99‫معرفي‬ ‫حدودا‬ ‫البشري‬ ‫ع‬99‫لتواض‬ ‫ن‬99‫وأ‬ ، ) ‫؛‬ ‫واب‬9‫الص‬ ‫ل‬9‫يحتم‬ ‫أ‬9‫خط‬ ‫تكون‬ ‫د‬9‫ق‬ ‫ية‬9‫الشخص‬ ‫ر‬9‫النظ‬ ‫ة‬9‫وجه‬ ( ‫الشجاع‬ ‫ل‬9 ‫ق‬‫الع‬ ‫نحتاج‬ ‫و‬ . ‫باألشخاص‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫ق‬9 ‫ح‬‫ال‬ ‫ن‬9 ‫أل‬ ‫الشجاع‬ ‫ة‬999‫الخاص‬ ‫ا‬999‫نظرن‬ ‫لوجهات‬ ‫ا‬999‫تحيزن‬ ‫ة‬999‫لمواجه‬ ) ‫ن‬999‫األخريي‬ ‫ر‬999‫نظ‬ ‫وجهات‬ ‫ص‬999‫تقم‬ ‫خالل‬ ‫ن‬999‫م‬ ، ‫ا‬999‫وجهلن‬ ( ‫ي‬9 9‫التقمص‬ ‫د‬9 9‫جه‬ ‫ى‬9 9‫إل‬ ‫هذه‬ ‫ص‬9 9‫التقم‬ ‫ة‬9 9‫عملي‬ ‫وتحتاج‬ ، ) ( ‫ي‬99‫عقل‬ ‫المثابرة‬ ، ‫ة‬99‫المخالف‬ ‫ر‬99‫النظ‬ ‫ة‬99‫وجه‬ ‫ة‬99‫لمعرف‬ ، ) ‫ر‬9 9‫نظ‬ ‫وجهات‬ ‫ة‬9 9‫لمعرف‬ ‫ي‬9 9‫العقل‬ ‫د‬9 9‫الجه‬ ‫ه‬9 9‫يوج‬ ‫ن‬9 9‫أ‬ ‫ب‬9 9‫ويج‬ ( ‫ا‬9‫ومنطقيته‬ ‫حيحة‬9‫الص‬ ‫ة‬9‫األدل‬ ‫خالل‬ ‫ن‬9‫م‬ ، ‫ن‬9‫األخريي‬ ‫ة‬9‫الثق‬ ‫ة‬99‫األدل‬ ‫ي‬99‫ف‬ ‫فكرة‬ ‫قبول‬ ‫ة‬99‫عملي‬ ‫ع‬99‫تخض‬ ‫ن‬99‫أ‬ ‫ب‬99‫ويج‬ . ) ‫ة‬9 9‫مزدوج‬ ‫ر‬9 9‫غي‬ ‫ة‬9 9‫ثابت‬ ‫ر‬9 9‫معايي‬ ‫ى‬9 9‫إل‬ ‫ا‬9 9‫رفضه‬ ‫و‬9 9‫أ‬ ‫ن‬9 9‫األخريي‬ ( ‫ة‬99‫األمان‬ ‫ر‬99‫التفكي‬ ‫ة‬99‫نتيج‬ ‫تكون‬ ‫ن‬99‫أ‬ ‫بالضرورة‬ ‫س‬99‫ولي‬، ) ( ‫ائد‬9 ‫س‬‫ال‬ ‫و‬9 ‫أ‬ ‫العام‬ ‫ر‬9 ‫ي‬‫التفك‬ ‫ع‬9 ‫م‬ ‫ة‬9 ‫ق‬‫متواف‬ ‫تقل‬9 ‫س‬‫الم‬ ‫ق‬9 ‫ح‬‫فال‬ )
‫النشاط‬ ‫التاسع‬ ‫عـام‬ ‫؟‬ ‫المرغوبة‬ ‫وغير‬ ‫المرغوبة‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫حدد‬ ‫التالي‬ ‫للحوار‬ ‫قراءتك‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫تحقق‬ ‫مواطن‬ ‫عن‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫ابحث‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫تحقق‬ ‫مواطن‬ ‫عن‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫ابحث‬ ‫؟‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫سيرة‬ ‫من‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫؟‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫سيرة‬ ‫من‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. .............................................................................................................
‫أقسام‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫التحليل‬
‫ل‬‫ي‬‫ل‬‫ح‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ر‬‫ص‬‫ا‬‫ن‬‫ع‬ ‫د‬‫ق‬‫ا‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬ ‫ر‬‫ي‬‫ك‬‫ف‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫إلى‬ ‫ينقسم‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫التفكير‬ ‫عناصر‬ ‫المفاهيم‬ – ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ – ‫المعلومات‬ – ‫االفتراضات‬ – ‫االستنتاجات‬ ‫العواقب‬ – ‫االسئلة‬ ‫على‬ ‫ويشتمل‬ ‫التقويم‬ ‫التفكير‬ ‫معايير‬ – ‫الدقة‬ – ‫الوضوح‬ ‫بالموضوع‬ ‫المباشرة‬ ‫العالقة‬ - – ‫العمق‬ – ‫المنطقية‬ - . ‫األهمية‬ – ‫التوسع‬
‫إلى‬ ‫التحليل‬ ‫عناصر‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫و‬ ‫المضامين‬ ‫العواقب‬ ‫االفتراضات‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫الخاصة‬ ‫األسئلة‬ ‫تحديد‬ ‫المعلومات‬ ‫المفاهيم‬ ‫األهداف‬ ‫االستنتاج‬ ‫عناصر‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
( 1 ) ‫نفكر‬ ‫عندما‬ ‫لهدف‬ ‫نفكر‬ ( 7 ) ‫المفاهيم‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫والنظريات‬ ( 8 ) ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ( 2 ) ‫خاصة‬ ‫نظر‬ ‫لوجهة‬ ‫وفقا‬ ( 3 ) ‫الفتراضات‬ ‫مستندة‬ ( 4 ) ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫عواقب‬ ( 5 ) ‫معلومات‬ ‫ونستخدم‬ ‫وخبرات‬ ‫وحقائق‬ ( 6 ) ‫استنتاج‬ ‫لصنع‬ ‫حكم‬ ‫أو‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫بنية‬
‫تحليل‬ ‫التفكير‬ ‫تحديد‬ ‫األهداف‬ ‫؟‬ ‫السليم‬ ‫الناقد‬ ‫بالتفكير‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬ ‫عالقة‬ ‫ما‬ - ‫؟‬ ‫الكاتب‬ ‫غرض‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫حدد‬ ‫التالي‬ ‫للمقال‬ ‫قراءتك‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫عناصر‬ ‫التفكير‬ ‫تحديد‬ ‫المفاهيم‬ . ‫بينها‬ ‫والتمييز‬ ، ‫مضامينها‬ ‫ومعرفة‬ ، ‫المفاهيم‬ ‫تحرير‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ - ‫أو‬ ‫هو‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫بالمفاهيم‬ ‫كامل‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫الناقد‬ ‫المفكر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ - . ‫غيره‬ ‫بول‬ ‫ريتشارد‬
‫عناصر‬ ‫التفكير‬ ‫تحديد‬ ‫المفاهيم‬ ‫؟‬ ‫التالية‬ ‫المصطلحات‬ ‫مفاهيم‬ ‫حدد‬ - ‫فردي‬ ‫نشاط‬ ‫المفهوم‬ ‫المفهوم‬ ‫المصطلح‬ ‫المصطلح‬ ‫التربية‬ ‫التربية‬ ‫النجاح‬ ‫النجاح‬ ‫الزواج‬ ‫الزواج‬ ‫الديمقراطية‬ ‫الديمقراطية‬ ‫السياسة‬ ‫السياسة‬
‫عناصر‬ ‫التفكير‬ ‫جمع‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫للمعلومات‬ ‫العقل‬ ‫تلقي‬ ‫صور‬ ‫فهم‬ ‫دون‬ ‫حفظها‬ Inert information ‫مع‬ ‫المعلومة‬ ‫تلقي‬ ‫دون‬ ‫فهمها‬ ‫منطقيتها‬ Activated ignorance ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ، ‫وتقويمها‬، ‫العقل‬ ‫لتوليد‬ ‫واستخدامها‬ ‫أكبر‬ ‫معرفة‬ activated knowledge
‫التفكير‬ ‫عناصر‬ ‫االستنتاجات‬ ‫واالفتراضات‬ ‫باالستنتاجات‬ ‫وتتأثر‬ ‫تأثر‬ ‫الالوعي‬ ‫أو‬ ‫الوعي‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫معتقدات‬ ‫أو‬ ‫اتجاهات‬ : ‫االفتراضات‬ ‫باإلنسان‬ ‫تمر‬ ‫التي‬ ‫والمواقف‬ . ‫سابقة‬ ‫افتراضات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ، ‫معين‬ ‫لموقف‬ ‫عقلية‬ ‫خالصة‬ ‫هي‬ : ‫االستنتاجات‬
‫التفكير‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫واالستنتاجات‬ ‫المعلومات‬ ‫واالفتراضات‬  . ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ ‫يتمدد‬ ‫رجل‬ – ) ‫المعلومة‬ (‫الموقف‬ . ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ ‫يتمدد‬ ‫رجل‬ – ) ‫المعلومة‬ (‫الموقف‬  . ‫مشرد‬ ‫الرجل‬ - ‫االستنتاج‬ . ‫مشرد‬ ‫الرجل‬ - ‫االستنتاج‬  ‫ينامون‬ ‫الذين‬ ‫هم‬ ‫فقط‬ ‫المشردون‬ – ) ‫االستنتاج‬ ‫عليها‬ ‫بني‬ ‫التي‬ ( ‫االفتراضات‬ ‫ينامون‬ ‫الذين‬ ‫هم‬ ‫فقط‬ ‫المشردون‬ – ) ‫االستنتاج‬ ‫عليها‬ ‫بني‬ ‫التي‬ ( ‫االفتراضات‬ . ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ . ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ .............................................................. ..............................................................  . ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ ‫يتمدد‬ ‫رجل‬ - ) ‫المعلومة‬ ( ‫الموقف‬ . ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ ‫يتمدد‬ ‫رجل‬ - ) ‫المعلومة‬ ( ‫الموقف‬  . ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫الرجل‬ – ‫االستنتاج‬ . ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫الرجل‬ – ‫االستنتاج‬  . ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ ‫ينام‬ ‫إنسان‬ ‫أي‬ – ‫االفتراض‬ . ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ ‫ينام‬ ‫إنسان‬ ‫أي‬ – ‫االفتراض‬
. ‫االستنتاجات‬ ‫عادة‬ ‫عليها‬ ‫يبنى‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬ ‫مالحظة‬ ‫يستطيع‬ ‫الناقد‬ ‫المفكر‬ . ‫االستنتاجات‬ ‫عادة‬ ‫عليها‬ ‫يبنى‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬ ‫مالحظة‬ ‫يستطيع‬ ‫الناقد‬ ‫المفكر‬ . ‫االفتراضات‬ ‫وصحة‬ ‫منطقية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ويجب‬ . ‫االفتراضات‬ ‫وصحة‬ ‫منطقية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ويجب‬ ‫االستنتاج‬ ‫االفتراضات‬ ‫المعلومات‬ ‫مستوى‬ ‫مستوى‬ ‫التفكيري‬ ‫الالوعي‬ ‫التفكيري‬ ‫الالوعي‬ ‫التفكيري‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫التفكيري‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬
‫؟‬ ‫االستنتاج‬ ‫عليها‬ ‫بني‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬ ‫ذكر‬ ‫مع‬ ‫التالية‬ ‫المعلومة‬ ‫من‬ ‫عاما‬ ‫استنتاجا‬ ‫اذكر‬ ‫؟‬ ‫االستنتاج‬ ‫عليها‬ ‫بني‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬ ‫ذكر‬ ‫مع‬ ‫التالية‬ ‫المعلومة‬ ‫من‬ ‫عاما‬ ‫استنتاجا‬ ‫اذكر‬ ‫االستنتاجات‬ ‫االستنتاجات‬ ‫االفتراضات‬ ‫االفتراضات‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬ . ‫الطفل‬ ‫لهذا‬ ‫الوالدين‬ ‫وتوجيه‬ ‫تربية‬ ‫قلة‬ . ‫الطفل‬ ‫لهذا‬ ‫الوالدين‬ ‫وتوجيه‬ ‫تربية‬ ‫قلة‬ ‫يعود‬ ‫األخريين‬ ‫بممتلكات‬ ‫األطفال‬ ‫تساهل‬ ‫يعود‬ ‫األخريين‬ ‫بممتلكات‬ ‫األطفال‬ ‫تساهل‬ ‫ألبنائهم‬ ‫الوالدين‬ ‫توجيه‬ ‫لقلة‬ ‫ألبنائهم‬ ‫الوالدين‬ ‫توجيه‬ ‫لقلة‬ ‫يعبث‬ ‫طفل‬ ‫يعبث‬ ‫طفل‬ ‫عامة‬ ‫بممتلكات‬ ‫عامة‬ ‫بممتلكات‬ ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ... ... ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ‫يعبث‬ ‫طفل‬ ‫يعبث‬ ‫طفل‬ ‫عامة‬ ‫بممتلكات‬ ‫عامة‬ ‫بممتلكات‬ ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... .. .. ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ‫يعبث‬ ‫طفل‬ ‫يعبث‬ ‫طفل‬ ‫عامة‬ ‫بممتلكات‬ ‫عامة‬ ‫بممتلكات‬ ‫النشاط‬ ‫العاشر‬
‫عناصر‬ ‫التفكير‬ ‫وجهة‬ ‫النظر‬ ‫الخاصة‬ • . ‫والمشكالت‬ ‫للقضايا‬ ‫معالجته‬ ‫في‬ ‫المفكر‬ ‫منها‬ ‫ينطلق‬ ‫التي‬ ‫الزاوية‬ ‫هي‬ • ‫وتفكير‬ ‫تفكيره‬ ‫لتقويم‬ ‫و‬ ، ‫تفكيرهم‬ ‫طريقة‬ ‫لمعرفة‬ ‫اآلخرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫الناقد‬ ‫المفكر‬ .‫اآلخرين‬ • ‫تغيير‬ ‫وعند‬ . ‫والثقافية‬ ‫والدينية‬ ‫والزمنية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫البيئية‬ ‫بالظروف‬ ‫الخاصة‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫تتأثر‬ . ‫الخاصة‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫تتغير‬ ‫الظروف‬ ‫تلك‬
‫؟‬ ‫الساخر‬ ‫الرسم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫تأمل‬ ‫نتيجة‬ ‫تبين‬ ‫موجزة‬ ‫عبارة‬ ‫اكتب‬
‫؟‬ ‫الساخر‬ ‫الرسم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫تأمل‬ ‫نتيجة‬ ‫تبين‬ ‫موجزة‬ ‫عبارة‬ ‫اكتب‬
‫النشاط‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫وجهات‬ ‫النظر‬ ‫الخاصة‬ ‫السليم‬ ‫االستنتاج‬ ‫و‬ ‫واالفتراضات‬ ‫الخاصة‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ . ‫يجب‬ : ‫فكتب‬ . ‫التعليم‬ ‫اصالح‬ ‫حول‬ ‫مكتوبا‬ ‫رأيه‬ ‫يذكر‬ ‫أن‬ “‫أحمد‬ ” ‫من‬ ‫طلب‬ - ‫األول‬ ‫المثال‬ ‫بمدى‬ ‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫وربط‬ ، ‫وجه‬ ‫أكمل‬ ‫على‬ ‫أدائها‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتحفيز‬ ، ‫أكثر‬ ‫بالواجبات‬ ‫االهتمام‬ . ‫المنزلية‬ ‫للواجبات‬ ‫وأدائه‬ ‫تقدمه‬ ‫؟‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫بمأل‬ ‫السابق‬ ‫أحمد‬ ‫كالم‬ ‫حلل‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫الخاصة‬ ‫الخاصة‬ ‫االفتراضات‬ ‫االفتراضات‬ ‫االستنتاجات‬ ‫االستنتاجات‬
‫النشاط‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫وجهات‬ ‫النظر‬ ‫الخاصة‬ ‫السليم‬ ‫االستنتاج‬ ‫و‬ ‫واالفتراضات‬ ‫الخاصة‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ . ، ‫الحصص‬ ‫دخول‬ ‫في‬ ‫تأخرهم‬ ‫عن‬ ‫كثيرا‬ ‫وحدثهم‬ ‫بالمعلمين‬ ‫اجتمع‬ ‫مدرسة‬ ‫مدير‬ – ‫الثاني‬ ‫المثال‬ . ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الفوضى‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وأثر‬ ‫الدوام‬ ‫بداية‬ ‫عن‬ ‫وتأخرهم‬ ‫؟‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫بمأل‬ ‫السابق‬ ‫المدير‬ ‫كالم‬ ‫حلل‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫الخاصة‬ ‫الخاصة‬ ‫االفتراضات‬ ‫االفتراضات‬ ‫االستنتاجات‬ ‫االستنتاجات‬
‫تحليل‬ ‫التفكير‬ ‫المضامين‬ ‫والعواقب‬ . ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫من‬ ‫نشؤها‬ ‫المحتمل‬ ‫اآلثار‬ ‫تحديد‬ ‫يعني‬ : ‫والعواقب‬ ‫المضامين‬ ‫تحديد‬ : ‫تطبيقي‬ ‫مثال‬ . ‫اليومية‬ ‫واجباتك‬ ‫تحل‬ ‫حتى‬ ‫علي‬ ‫صديقك‬ ‫إلى‬ ‫تذهب‬ ‫لن‬ ‫بقوله‬ ‫ابنه‬ ‫خالد‬ ‫أمر‬ : ‫والعواقب‬ ‫المضامين‬ - . ‫باللعب‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫أراد‬ ‫إذا‬ ‫أوال‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫ينبغي‬ ‫واجبات‬ ‫االبن‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫يقصد‬ ‫خالد‬ - ‫يذهب‬ ‫فسوف‬ ‫اليومية‬ ‫الواجبات‬ ‫ابنه‬ ‫حل‬ ‫إذا‬ ‫أنه‬ : ‫خالد‬ ‫كالم‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫العواقب‬ ‫ومن‬ . ‫يذهب‬ ‫لن‬ ‫يحلها‬ ‫لم‬ ‫وإذا‬ ، ‫صديقه‬ ‫إلى‬
‫تحليل‬ ‫التفكير‬ ‫المضامين‬ ‫والعواقب‬ ‫؟‬ ‫التالي‬ ‫الموقف‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫ناقش‬ – ‫نشاط‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ‫بجد‬ ‫العمل‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫طلب‬ ‫عندما‬ ‫معلمه‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫استاء‬ ‫في‬ ‫مستواه‬ ‫على‬ ‫حكما‬ ‫عليه‬ ‫يترتب‬ ‫معلمه‬ ‫كالم‬ ‫أن‬ ‫أدرك‬ ‫أنه‬ ‫الطالب‬ ‫استاء‬ ‫وسبب‬ . ‫البحث‬ . ‫فيه‬ ‫ليبحث‬ ‫أخر‬ ‫تخصص‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫عليه‬ ‫ويترتب‬ ، ‫التخصص‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫البحث‬
‫تحليل‬ ‫التفكير‬ ‫تحديد‬ ‫السؤال‬ . ‫المحوري‬ . ‫السليم‬ ‫التفكير‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫يجلي‬ ‫الذي‬ ‫السؤال‬ ‫بول‬ ‫ريتشارد‬ : ‫تطبيقي‬ ‫مثال‬ : ‫العام‬ ‫البرنامج‬ ‫هدف‬ . ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫وطرق‬ ، ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫المتدربين‬ ‫اكساب‬ : ‫المحورية‬ ‫األسئلة‬ ‫؟‬ ‫للبرنامج‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫عليه‬ ‫يبنى‬ ‫سوف‬ ‫الذي‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ - ‫؟‬ ‫التعليمية‬ ‫للبيئة‬ ‫مناسبة‬ ‫وتكون‬ ‫البرنامج؟‬ ‫في‬ ‫تطرح‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫ماهي‬ - - ‫؟‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫المتدربين‬ ‫إكساب‬ ‫طرق‬ ‫ماهي‬ - ‫؟‬ ‫تعليمية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ماهي‬ - ‫؟‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ -
‫النشاط‬ ‫الثاني‬ ‫عشر‬ ‫عام‬ ‫؟‬ ‫التحليل‬ ‫منظم‬ ً ‫ا‬‫مستخدم‬ ‫التفكير‬ ‫لعناصر‬ ‫وفقا‬ ‫بتحليلها‬ ‫وقم‬ ‫التالية‬ ‫المقاالت‬ ‫اقرأ‬
) ‫التعليم‬ ‫جناحا‬ ‫والمهارة‬ ‫اإليمان‬ ‫مقال‬ ( ‫التحليل‬ ) ‫التعليم‬ ‫جناحا‬ ‫والمهارة‬ ‫اإليمان‬ ‫مقال‬ ( ‫التحليل‬ ‫العنصر‬ ‫العنصر‬ . ‫اإلسالمية‬ ‫بالهوية‬ ‫التعليمية‬ ‫النماذج‬ ‫ارتباط‬ ‫أهمية‬ . ‫اإلسالمية‬ ‫بالهوية‬ ‫التعليمية‬ ‫النماذج‬ ‫ارتباط‬ ‫أهمية‬ ‫الهدف‬ ‫الهدف‬ .‫التعليمية‬ ‫للمناهج‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الشرعية‬ ‫األطر‬ :‫األساسية‬ ‫التعليم‬ ‫هوية‬ .‫التعليمية‬ ‫للمناهج‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الشرعية‬ ‫األطر‬ :‫األساسية‬ ‫التعليم‬ ‫هوية‬ . ‫والتمييع‬ ‫الغلو‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بالتعاليم‬ ‫الملتزم‬ ‫أي‬ : ‫المتسامح‬ ‫الوسطي‬ ‫اإلسالم‬ . ‫والتمييع‬ ‫الغلو‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بالتعاليم‬ ‫الملتزم‬ ‫أي‬ : ‫المتسامح‬ ‫الوسطي‬ ‫اإلسالم‬ ‫المفاهيم‬ ‫المفاهيم‬ ‫تبني‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫أن‬ – .‫اإلسالمي‬ ‫تعليمنا‬ ‫هوية‬ ‫من‬ ‫النيل‬ ‫تحاول‬ ‫نشاز‬ ‫أصوات‬ ‫وجود‬ - ‫تبني‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫أن‬ – .‫اإلسالمي‬ ‫تعليمنا‬ ‫هوية‬ ‫من‬ ‫النيل‬ ‫تحاول‬ ‫نشاز‬ ‫أصوات‬ ‫وجود‬ - ‫مع‬ ‫والتسامح‬ ، ‫باهلل‬ ‫الطالب‬ ‫إيمان‬ ‫تعزيز‬ ‫تعليمنا‬ ‫مقاصد‬ ‫أهم‬ – ‫الخاصة‬ ‫هويتها‬ ‫على‬ ‫تعليمها‬ ‫مع‬ ‫والتسامح‬ ، ‫باهلل‬ ‫الطالب‬ ‫إيمان‬ ‫تعزيز‬ ‫تعليمنا‬ ‫مقاصد‬ ‫أهم‬ – ‫الخاصة‬ ‫هويتها‬ ‫على‬ ‫تعليمها‬ . ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫أنواع‬ ‫أرقى‬ ‫ممارسة‬ ‫و‬ ، ‫اآلخرين‬ . ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫أنواع‬ ‫أرقى‬ ‫ممارسة‬ ‫و‬ ، ‫اآلخرين‬ ‫جمع‬ ‫جمع‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬ . ‫واجتماعية‬ ‫شرعية‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ . ‫واجتماعية‬ ‫شرعية‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫الخاصة‬ ‫الخاصة‬ .‫والثقة‬ ‫والتماسك‬ ‫التوازن‬ ‫التعليم‬ ‫يكسب‬ ‫والبيئية‬ ‫الدينية‬ ‫بالخصوصية‬ ‫التعلم‬ ‫ارتباط‬ :‫افتراض‬ .‫والثقة‬ ‫والتماسك‬ ‫التوازن‬ ‫التعليم‬ ‫يكسب‬ ‫والبيئية‬ ‫الدينية‬ ‫بالخصوصية‬ ‫التعلم‬ ‫ارتباط‬ :‫افتراض‬ .‫اإلسالمية‬ ‫بالهوية‬ ‫الخارجية‬ ‫التعليمية‬ ‫والنماذج‬ ‫التجارب‬ ‫استيراد‬ ‫ارتباط‬ ‫يجب‬ :‫النتيجة‬ .‫اإلسالمية‬ ‫بالهوية‬ ‫الخارجية‬ ‫التعليمية‬ ‫والنماذج‬ ‫التجارب‬ ‫استيراد‬ ‫ارتباط‬ ‫يجب‬ :‫النتيجة‬ ‫االستنتاجات‬ ‫االستنتاجات‬ ‫واالفتراضات‬ ‫واالفتراضات‬ ‫القمة‬ ‫إلى‬ ‫الطريق‬ ‫تختصر‬ ‫أن‬ ‫متخلفة‬ ‫لدولة‬ ‫يمكن‬ ‫فهل‬ ‫األمم‬ ‫نهضة‬ ‫سر‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫كان‬ ‫ا‬ ‫القمة‬ ‫إلى‬ ‫الطريق‬ ‫تختصر‬ ‫أن‬ ‫متخلفة‬ ‫لدولة‬ ‫يمكن‬ ‫فهل‬ ‫األمم‬ ‫نهضة‬ ‫سر‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫كان‬ ‫ا‬ ‫نظامها‬ ‫متقدمة‬ ‫دولة‬ ‫من‬ ‫تستعير‬ ‫أن‬ ‫بمجرد‬ ‫متقدمة‬ ‫دولة‬ ‫إلى‬ ‫نامية‬ ‫دولة‬ ‫من‬ ‫لتتحول‬ ‫نظامها‬ ‫متقدمة‬ ‫دولة‬ ‫من‬ ‫تستعير‬ ‫أن‬ ‫بمجرد‬ ‫متقدمة‬ ‫دولة‬ ‫إلى‬ ‫نامية‬ ‫دولة‬ ‫من‬ ‫لتتحول‬ ‫؟‬ ‫التعليمي‬ ‫؟‬ ‫التعليمي‬ ‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫المشكلة‬ ‫المشكلة‬ ‫نهضة‬ ، ‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫التغريب‬ ‫محاربة‬ ، ‫اإلسالمية‬ ‫التعليم‬ ‫هوية‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫نهضة‬ ، ‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫التغريب‬ ‫محاربة‬ ، ‫اإلسالمية‬ ‫التعليم‬ ‫هوية‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ . ‫التعليم‬ . ‫التعليم‬ ‫العواقب‬ ‫العواقب‬
‫التفكير‬ ‫تقويم‬ ‫باستخدام‬ ‫التفكير‬ ‫معايير‬ . ‫تقويمهم‬ ‫تجاه‬ ‫فقراء‬ ‫فنحن‬ ‫اآلخرين‬ ‫تفكير‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫نكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫بول‬ ‫ريتشارد‬
‫تقويم‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫معايير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫يقوم‬ ‫المنطقية‬ ‫التعمق‬ ‫العالقة‬ ‫الموضوعية‬ ‫المباشرة‬ ‫التوسع‬ ‫والدقة‬ ‫الصحة‬ ‫والواقعية‬ ‫الوضوح‬ ‫الصدق‬ ‫والتجرد‬ ‫الثبات‬ ‫األهمية‬ ‫معايير‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫التفكيرالناقد‬ ‫معايير‬ ‫خارطة‬ ‫الوضوح‬ ‫المنطقية‬ ‫األهمية‬ ‫التوسع‬ ‫و‬ ‫الدقة‬ ‫الصحة‬ ‫التعمق‬ ‫االخالص‬ ‫والتجرد‬ ‫الثبات‬ ‫العالقة‬ ‫الموضوعية‬ ‫مهارات‬ ‫مهارات‬ ‫مهارات‬ ‫المنطقي‬ ‫التسلسل‬ ‫تحري‬ ‫التعميمات‬ ‫الدليل‬ ‫قوة‬ ‫التضليل‬ ‫تحري‬ ‫المعرفي‬ ‫النقص‬ ‫اكتشاف‬ ‫السلبي‬ ‫النوعي‬ ‫االنتقاء‬ ‫تحري‬ ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫والعالقات‬ ‫التشبيه‬ ‫اكتشاف‬ ‫والقياس‬ ‫المزدوجة‬ ‫المعايير‬ ‫اكتشاف‬
‫التفكير‬ ‫تقويم‬ ‫الصدق‬ ‫واإلخالص‬ ‫والتجرد‬ : ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتتحقق‬ 1 .‫؟‬ ‫األخرى‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫وأتجاهل‬ ‫واحدة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫إلى‬ ‫أنظر‬ ‫تجعلني‬ ‫مصلحتي‬ ‫هل‬ - 2 ‫؟‬ ‫باألخريين‬ ‫للتالعب‬ ‫استخدمها‬ ‫أو‬ ‫مبررة‬ ‫بطريقة‬ ‫المفاهيم‬ ‫أستخدم‬ ‫هل‬ -
‫تقويم‬ ‫التفكير‬ ‫الوضوح‬ : ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتحقق‬ ‫و‬ 1 ‫؟‬ ‫الفكرة‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫التوسع‬ ‫تستطيع‬ ‫هل‬ - 2 ‫؟‬ ‫بمثال‬ ‫تعني‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬ ‫تستطيع‬ ‫هل‬ - 3 ‫؟‬ ‫واضحة‬ ‫الموضوع‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫الفكرة‬ ‫هل‬ - 4 ‫؟‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫األساسية‬ ‫الفكرة‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األلفاظ‬ ‫هل‬ -
‫تقويم‬ ‫التفكير‬ ‫الدقة‬ ‫والصحة‬ : ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والصحة‬ ‫الدقة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫ويمكن‬ 1 ‫؟‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫نتحقق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ - 2 ‫؟‬ ‫ذلك‬ ) ... ‫الظروف‬ – ‫الزمن‬ – ‫النوع‬ – ‫الكم‬ ( ‫دقة‬ ‫من‬ ‫نتحقق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ - 3 ‫؟‬ ً‫ا‬‫تحديد‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ - 4 . ) ‫الوضوح‬ ‫وليس‬ ‫الدقة‬ ‫معرفة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ( ‫؟‬ ‫أكثر‬ ‫تفاصيل‬ ‫تعطي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ -
‫مهارات‬ ‫الدقة‬ ‫والصحة‬ ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫والصحة‬ ‫الدقة‬ ‫مهارات‬ ) ‫المعلومات‬ ‫كفاية‬ ( ‫المعرفي‬ ‫النقص‬ ‫اكتشاف‬ ) ‫المنطقية‬ ‫معيار‬ ‫في‬ ‫يدخل‬ ( ‫السلبي‬ ‫النوعي‬ ‫االنتقاء‬ ‫اكتشاف‬
‫مهارات‬ ‫الدقة‬ ‫والصحة‬ ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫المصادر‬ ‫أنواع‬ . ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ – ‫اإلصدار‬ – ‫المؤلف‬ : ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫تحديد‬ ‫طرق‬ ‫وتشمل‬ . ‫نقده‬ ‫المراد‬ ‫الموقف‬ ‫عن‬ ‫متنوعة‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ : ‫اعتمد‬ ‫الذي‬ ‫اإلصدار‬ ( ‫األساس‬ ‫والمصدر‬ – ) ‫الموقف‬ ‫إلينا‬ ‫نقل‬ ‫الذي‬ ‫اإلصدار‬ ( ‫الفرعي‬ ‫المصدر‬ . ‫المؤلف‬ – ) ‫الموقف‬ ‫توثيق‬ ‫في‬ ‫الفرعي‬ ‫المصدر‬ ‫عليه‬ . ‫ككل‬ ‫الموقف‬ ‫ودقة‬ ‫صحة‬ ‫مدى‬ ‫وبالتالي‬ ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫مدى‬ ‫األسئلة‬ ‫إجابة‬ ‫وتحدد‬
‫مهارات‬ ‫الدقة‬ ‫والصحة‬ ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫أسئلة‬ ‫عناصر‬ . ‫اإلصدار‬ ‫مكانة‬ – ‫اإلصدار‬ ‫تاريخ‬ : ‫الفرعي‬ ‫المصدر‬ . ‫اإلصدار‬ ‫مكانة‬ – ‫اإلصدار‬ ‫تاريخ‬ : ‫األساسي‬ ‫المصدر‬ . ‫التحيز‬ – ‫الخبرة‬ – ‫المؤهالت‬ : )... ‫الكاتب‬ – ‫الصحفي‬ – ‫المذيع‬ ‫أو‬ ( ‫المؤلف‬
‫مهارات‬ ‫الدقة‬ ‫والصحة‬ ‫اكتشاف‬ ‫مهارة‬ ‫اكتشاف‬ ‫مهارة‬ ‫المعرفي‬ ‫النقص‬ ‫المعرفي‬ ‫النقص‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫نعاني‬ ‫وما‬ ، ‫فاعلين‬ ‫معلمين‬ ‫صنع‬ ‫إلى‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫اإلخالص‬ ‫يؤدي‬ . ‫كثيرة‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫تعليمنا‬ ‫جعل‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ، ‫المخلصين‬ ‫قلة‬ ‫والتعليم‬ ‫؟‬ ‫فيها‬ ‫المعرفي‬ ‫النقص‬ ‫مجاالت‬ ‫وحدد‬ ، ‫التالية‬ ‫العبارة‬ ‫ناقش‬
‫مهارات‬ ‫الدقة‬ ‫والصحة‬ ‫النوعي‬ ‫االنتقاء‬ ‫تحري‬ ‫النوعي‬ ‫االنتقاء‬ ‫تحري‬ ‫السلبي‬ ‫السلبي‬ - ‫ن‬9 ‫ف‬ ‫موضوع‬ ‫وتناول‬ ‫ب‬9 ‫ي‬‫التدر‬ ‫ي‬9 ‫ف‬ ‫ه‬9 ‫ت‬‫تجرب‬ ‫ن‬9 ‫ع‬ ‫ن‬9 ‫ي‬‫المدرب‬ ‫د‬9 ‫ح‬‫أ‬ ‫م‬9 ‫ل‬‫تك‬ ‫ن‬9 ‫ف‬ ‫موضوع‬ ‫وتناول‬ ‫ب‬9 ‫ي‬‫التدر‬ ‫ي‬9 ‫ف‬ ‫ه‬9 ‫ت‬‫تجرب‬ ‫ن‬9 ‫ع‬ ‫ن‬9 ‫ي‬‫المدرب‬ ‫د‬9 ‫ح‬‫أ‬ ‫م‬9 ‫ل‬‫تك‬ ‫وتدرب‬ ً‫كثيرا‬ ‫ه‬9‫ب‬ ‫م‬9‫اهت‬ ‫ه‬9‫أن‬ ‫ف‬9‫وكي‬ ‫ة‬9‫التدريبي‬ ‫ة‬9‫البيئ‬ ‫ي‬9‫ف‬ ‫ال‬9‫االتص‬ ‫وتدرب‬ ً‫كثيرا‬ ‫ه‬9‫ب‬ ‫م‬9‫اهت‬ ‫ه‬9‫أن‬ ‫ف‬9‫وكي‬ ‫ة‬9‫التدريبي‬ ‫ة‬9‫البيئ‬ ‫ي‬9‫ف‬ ‫ال‬9‫االتص‬ ‫ل‬9 ‫ك‬‫تش‬ ‫ا‬9 ‫ه‬‫أن‬ ‫ر‬9 ‫ك‬‫وذ‬ ‫د‬9 ‫س‬‫الج‬ ‫ة‬9 ‫غ‬‫ل‬ ‫ة‬9 ‫ص‬‫وخا‬ ‫ه‬9 ‫ي‬‫عل‬ ‫ل‬9 ‫ك‬‫تش‬ ‫ا‬9 ‫ه‬‫أن‬ ‫ر‬9 ‫ك‬‫وذ‬ ‫د‬9 ‫س‬‫الج‬ ‫ة‬9 ‫غ‬‫ل‬ ‫ة‬9 ‫ص‬‫وخا‬ ‫ه‬9 ‫ي‬‫عل‬ 20 20 ‫المدرب‬ ‫قوة‬ ‫ن‬9 ‫م‬ % ‫المدرب‬ ‫قوة‬ ‫ن‬9 ‫م‬ % ‫بة‬9 ‫س‬‫الن‬ ‫ن‬9 ‫أ‬ ‫ه‬9 ‫ل‬‫بقو‬ ‫تمعين‬9 ‫س‬‫الم‬ ‫د‬9 ‫ح‬‫أ‬ ‫ه‬9 ‫ع‬‫قاط‬ ‫ن‬9 ‫ك‬‫ول‬ ، ‫الته‬9 ‫س‬‫ر‬ ‫ووضوح‬ ‫بة‬9 ‫س‬‫الن‬ ‫ن‬9 ‫أ‬ ‫ه‬9 ‫ل‬‫بقو‬ ‫تمعين‬9 ‫س‬‫الم‬ ‫د‬9 ‫ح‬‫أ‬ ‫ه‬9 ‫ع‬‫قاط‬ ‫ن‬9 ‫ك‬‫ول‬ ، ‫الته‬9 ‫س‬‫ر‬ ‫ووضوح‬ ‫انتهاء‬ ‫د‬9 9‫وعن‬ . ‫ات‬9 9‫والدراس‬ ‫البحوث‬ ‫ب‬9 9‫حس‬ ‫ك‬9 9‫ذل‬ ‫ن‬9 9‫م‬ ‫بر‬9 9‫أك‬ ‫بر‬9 9‫تعت‬ ‫انتهاء‬ ‫د‬9 9‫وعن‬ . ‫ات‬9 9‫والدراس‬ ‫البحوث‬ ‫ب‬9 9‫حس‬ ‫ك‬9 9‫ذل‬ ‫ن‬9 9‫م‬ ‫بر‬9 9‫أك‬ ‫بر‬9 9‫تعت‬ ‫ى‬99‫إل‬ ‫)بالتحدث‬ ‫المدرب‬ ‫ع‬99‫قاط‬ ‫(الذي‬ ‫تمع‬99‫المس‬ ‫ذ‬99‫أخ‬ ‫المحاضرة‬ ‫ى‬99‫إل‬ ‫)بالتحدث‬ ‫المدرب‬ ‫ع‬99‫قاط‬ ‫(الذي‬ ‫تمع‬99‫المس‬ ‫ذ‬99‫أخ‬ ‫المحاضرة‬ ‫م‬9‫يعل‬ ‫ال‬ ‫و‬9‫وه‬ ً‫ناجحا‬ ‫المدرب‬ ‫هذا‬ ‫بر‬9‫يعت‬ ‫ف‬9‫كي‬ :‫ه‬9‫بقول‬ ‫ر‬9‫أخ‬ ‫متدرب‬ ‫م‬9‫يعل‬ ‫ال‬ ‫و‬9‫وه‬ ً‫ناجحا‬ ‫المدرب‬ ‫هذا‬ ‫بر‬9‫يعت‬ ‫ف‬9‫كي‬ :‫ه‬9‫بقول‬ ‫ر‬9‫أخ‬ ‫متدرب‬ .!!!‫؟‬ ‫الرسالة‬ ‫وضوح‬ ‫في‬ ‫الجسد‬ ‫لغة‬ ‫نسبة‬ .!!!‫؟‬ ‫الرسالة‬ ‫وضوح‬ ‫في‬ ‫الجسد‬ ‫لغة‬ ‫نسبة‬ ‫س‬9‫ولي‬ ‫يف‬9‫الس‬ ‫بقوة‬ ‫ر‬9‫انتش‬ ‫الم‬9‫اإلس‬ ‫ن‬9‫أ‬ ‫تشرقون‬9‫المس‬ ‫م‬9‫يزع‬ - ‫س‬9‫ولي‬ ‫يف‬9‫الس‬ ‫بقوة‬ ‫ر‬9‫انتش‬ ‫الم‬9‫اإلس‬ ‫ن‬9‫أ‬ ‫تشرقون‬9‫المس‬ ‫م‬9‫يزع‬ - ‫كثيرة‬ ‫بغزوات‬ ‫هذا‬ ‫م‬99‫زعمه‬ ‫ى‬99‫عل‬ ‫تدلون‬99‫ويس‬ ، ‫واإلقناع‬ ‫ة‬99‫بالحج‬ ‫كثيرة‬ ‫بغزوات‬ ‫هذا‬ ‫م‬99‫زعمه‬ ‫ى‬99‫عل‬ ‫تدلون‬99‫ويس‬ ، ‫واإلقناع‬ ‫ة‬99‫بالحج‬ . ‫مكة‬ ‫فتح‬ ‫غزوة‬ ‫مثل‬ ‫وأقاليم‬ ‫بلدان‬ ‫بها‬ ‫فتحت‬ . ‫مكة‬ ‫فتح‬ ‫غزوة‬ ‫مثل‬ ‫وأقاليم‬ ‫بلدان‬ ‫بها‬ ‫فتحت‬ ‫؟‬ ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫في‬ ‫السلبي‬ ‫النوعي‬ ‫االنتقاء‬ ‫مواطن‬ ‫حدد‬
‫التفكير‬ ‫معايير‬ ‫الموضوعية‬ ‫العالقة‬ ‫المباشرة‬ :‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫ويمكن‬ 1 ‫؟‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫بالمشكلة‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫عالقة‬ ‫ما‬ - 2 ‫؟‬. ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫يساعدنا‬ ‫أن‬ ‫الشيء‬ ‫لهذا‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ -
‫معايير‬ ‫التفكير‬ ‫التعمق‬ : ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫التعمق‬ ‫مدى‬ ‫واكتشاف‬ ‫تحقيق‬ ‫ويمكن‬ 1 ‫؟‬ ‫المشكلة‬ ‫مع‬ ‫بعمق‬ ‫تتعامل‬ ‫هل‬ - 2 ‫؟‬ ‫معها‬ ‫وتتعامل‬ ‫المشكلة‬ ‫في‬ ‫الصعوبة‬ ‫أوجه‬ ‫تحدد‬ ‫هل‬ -
‫نشاط‬ ‫التعمق‬ ‫قدرة‬ ‫مدى‬ ‫حدد‬ : ‫نشاط‬ ‫شعار‬ ” ‫للمخدرات‬ ‫ال‬ ” ‫مخاطر‬ ‫من‬ ‫الجيل‬ ‫حماية‬ ‫في‬ ‫؟‬ ‫رأيك‬ ‫أو‬ ‫موقفك‬ ‫تبرير‬ ‫مع‬ ‫؟‬ ‫المخدرات‬
‫معايير‬ ‫التفكير‬ ‫المنطقية‬ : ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المنطقية‬ ‫تحقيق‬ ‫ويمكن‬ 1 ‫؟‬ ‫المشكلة‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫منطقي‬ ‫تسلسل‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬ - 2 ‫؟‬ ‫والشواهد‬ ‫األدلة‬ ‫من‬ ‫ناشئة‬ ‫الخالصة‬ ‫أو‬ ‫نتيجة‬ ‫هل‬ -
‫مهارات‬ ‫تحري‬ ‫المنطقية‬ ‫المنطقي‬ ‫التسلسل‬ ‫تحري‬ ‫المنطقية‬ ‫تحري‬ ‫مهارات‬ ‫التعميمات‬ ‫االستدالل‬ ‫قوة‬ ‫التضليل‬ ‫تحري‬ ‫النافي‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫المثبت‬ ‫بأحدهما‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬
‫معيار‬ ‫المنطقية‬ ‫التسلسل‬ ‫تحري‬ ‫المنطقي‬ . ً ‫ا‬‫منطقي‬ ً ‫ا‬‫ارتباط‬ ‫بالنتائج‬ ‫المقدمات‬ ‫ارتباط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ، ‫افتراضات‬ ‫أو‬ ‫مقدمات‬ ‫على‬ ‫عادة‬ ‫النتائج‬ ‫تبنى‬ : ‫التالية‬ ‫الثالث‬ ‫العناصر‬ ‫توفر‬ ‫يجب‬ ‫والنتائج‬ ‫المقدمات‬ ‫بين‬ ‫المنطقي‬ ‫التسلسل‬ ‫ولتحري‬ 1 . ‫النتائج‬ ‫عن‬ ‫المقدمات‬ ‫وفصل‬ ‫كشف‬ - 2 . ‫والنتائج‬ ‫المقدمات‬ ‫تحرير‬ - 3 ‫؟‬ ‫المقدمة‬ ‫بالضرورة‬ ‫النتيجة‬ ‫تتبع‬ ‫هل‬ ‫أخر‬ ‫بمعنى‬ ‫أو‬ . ‫والنتيجة‬ ‫المقدمة‬ ‫بين‬ ‫المنطقي‬ ‫الربط‬ ‫تحري‬ -
‫نشاط‬ ‫التسلسل‬ ‫تحري‬ ‫المنطقي‬ :‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫ناقش‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫؟‬ ‫الثمن‬ ‫غالية‬ ‫الغربية‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫البيوت‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫الحظت‬ ‫هل‬ : ‫لصديقه‬ ‫يقول‬ ‫محمد‬ . ‫متميز‬ ‫بشكل‬ ‫بنيت‬ ‫جميعها‬ : ‫فيها‬ ‫جاء‬ ‫الحليب‬ ‫إلنتاج‬ )......... ( ‫لشركة‬ ‫التلفزيونية‬ ‫الدعاية‬ ‫في‬ ‫متأكدون‬ ‫فنحن‬ ‫لذا‬ ، ‫لهم‬ ‫توفيره‬ ‫يمكنك‬ ‫متكامل‬ ‫غذاء‬ ‫أفضل‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫أطفالك‬ ‫حق‬ ‫"من‬ . ‫بالفيتامينات‬ ‫الغني‬ )..... ( ‫حليب‬ ‫لهم‬ ‫ستشتري‬ ‫أنك‬ ‫المقدمة‬ ‫بالضرورة‬ ‫تتبع‬ ‫النتيجة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫الحكم‬ ‫مهارة‬
‫نشاط‬ ‫التسلسل‬ ‫تحري‬ ‫المنطقي‬ ” ‫نتيجة‬ ‫تنتج‬ ‫مقدمتان‬ " ‫؟‬ ‫السابقة‬ ‫القاعدة‬ ‫حسب‬ ‫الجدول‬ ‫أكمل‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫المقدمة‬ ‫الثانية‬ ‫المقدمة‬ ‫األولى‬ ‫الموضو‬ ‫ع‬ ‫مثا‬ ‫ل‬ ‫الزكاة‬ ‫وجوب‬ . ‫حكم‬ ‫حكم‬ ‫كل‬ ‫لحة‬9 ‫ص‬‫م‬ ‫فيه‬ . ‫الزكاة‬ 1 ‫المجهول‬ ‫بيع‬ ‫غرر‬ ‫غرر‬ ‫كل‬ ‫حرام‬ ‫بيع‬ ‫المجهو‬ ‫ل‬ 2
‫المنطقية‬ ‫التعميمات‬ . ‫مختلفة‬ ‫لموضوعات‬ ‫المشتركة‬ ‫القواسم‬ ‫يشمل‬ ‫عام‬ ‫استنتاج‬ : ‫المنطقي‬ ‫التعميم‬ ‫المدروسة‬ ‫الموضوعات‬ ‫على‬ ‫مفرداته‬ ‫تنطبق‬ ‫ال‬ ‫عام‬ ‫استنتاج‬ : ‫الالمنطقي‬ ‫التعميم‬
‫نشاط‬ ‫التعميما‬ ‫ت‬ ) ‫المنطقية‬ ( ‫التعميمات‬ – ‫نشاط‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ثديي‬ ‫كائن‬ ‫كل‬ ‫أمام‬ " ‫"ال‬ ‫عبارة‬ ‫أو‬ " ‫نعم‬ " ‫عبارة‬ ‫اكتب‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫؟‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫الثديية‬ ‫الكائنات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ً ‫ا‬‫تعميم‬ ‫اكتب‬ ‫ثم‬ ‫؟‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫المسجلة‬
‫المدروسة‬ ‫الموضوعات‬ ‫على‬ ‫مفرداته‬ ‫تنطبق‬ ‫ال‬ ‫عام‬ ‫استنتاج‬ : ‫الالمنطقي‬ ‫التعميم‬ ‫نشاط‬ : ‫؟‬ ‫فيها‬ ‫المنطقي‬ ‫الخلل‬ ‫وحدد‬ ، ‫التالية‬ ‫التعميمات‬ ‫ناقش‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫التسويق‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫الموظف‬ ‫تعيين‬ ‫عن‬ ‫لمساعده‬ ‫يتحدث‬ ‫الشركات‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ ‫الموظفين‬ ‫شؤون‬ ‫مدير‬ ‫يكن‬ ‫ولم‬ ‫مقنع‬ ‫سبب‬ ‫دون‬ ‫المقابلة‬ ‫عن‬ ‫يتأخر‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫شخص‬ ‫بتعيين‬ ‫قمنا‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ : ‫فيقول‬ ، ‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫فصاعدا‬ ‫اآلن‬ ‫ومن‬ ، ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫جيد‬ ‫غير‬ ‫الموظف‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫يتبين‬ ، ً ‫ا‬‫مرتب‬ ‫هندامه‬ . ‫لها‬ ‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫وأن‬ ، ‫المقابلة‬ ‫في‬ ‫الهندام‬ ‫مرتبا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫تعيينه‬ ‫نريد‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫تدريسها‬ ‫على‬ ‫تعاقب‬ ‫المدرسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وجودها‬ ‫فترة‬ ‫وطوال‬ ، )........... ( ‫مدرسة‬ ‫طالبات‬ ‫إحدى‬ ‫هند‬ ‫بقية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التدريس‬ ‫أوضاع‬ ‫من‬ ‫يتذمرن‬ ‫المعلمات‬ ‫كانت‬ ‫وقد‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫معلمات‬ ‫ثمان‬ ‫اللواتي‬ ‫المعلمات‬ ‫بقية‬ ‫من‬ ‫تذمرا‬ ‫أكثر‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمات‬ ‫أن‬ ‫هند‬ ‫فاستنتجت‬ ، ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المعلمات‬ . ‫المواد‬ ‫بقية‬ ‫يدرسن‬ ‫نشاط‬ ‫التعميما‬ ‫ت‬
‫معيار‬ ‫المنطقية‬ ‫اكتشاف‬ ‫الدليل‬ ‫قوة‬ ‫الدليل‬ ‫قوة‬ ” ‫االستدالل‬ ‫به‬ ‫سقط‬ ‫االحتمال‬ ‫دخله‬ ‫إذا‬ ‫الدليل‬ ” ‫األول‬ ‫المثال‬ : ‫التالي‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الخاص‬ ‫رأيك‬ ‫اذكر‬ ‫التفسير‬ ‫وأن‬ ، ‫الجبال‬ ‫ظهور‬ ‫نظريات‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫األرض‬ ‫علم‬ ‫مقرر‬ ‫تضمن‬ . ‫الكونية‬ ‫الصفائح‬ ‫لتصادم‬ ‫نتيجة‬ ‫هو‬ ‫لظهورها‬ ‫المعتمد‬ } .... ‫بكم‬ ‫تميد‬ ‫أن‬ ‫رواسي‬ ‫األرض‬ ‫في‬ ‫وألقى‬ { ‫تعالى‬ ‫لقوله‬ ‫القارئ‬ ‫ولكن‬ ‫أية‬ ‫النحل‬ ‫سورة‬ 15 ، ‫كما‬ ‫األرض‬ ‫من‬ ‫تنشأ‬ ‫ولم‬ ‫األرض‬ ‫في‬ ‫ألقيت‬ ‫الجبال‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫الذي‬ ‫القراني‬ ‫الوصف‬ ‫يلحظ‬ . ‫العلمية‬ ‫النظريات‬ ‫تزعم‬
‫معيار‬ ‫المنطقية‬ ‫تحري‬ ‫التضليل‬ ‫التضليل‬ ‫تحري‬ ‫مثال‬ : ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫ناقش‬ 9 ‫ك‬‫مجموعت‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ، ‫محترم‬ ‫رجل‬ ‫إنه‬ ‫للبلدية‬ ‫رئيسا‬ ‫ليصبح‬ ‫األمثل‬ ‫الرجل‬ 9 ‫و‬‫ه‬ ‫عباس‬ . ‫عباس‬ ‫انتخبوا‬ ، ‫قيادية‬ ‫شخصية‬ 9 ‫ك‬‫ويمتل‬ ، ‫بالقانون‬ ‫خبرة‬ ‫لديه‬ ‫ننصح‬ :‫قالوا‬ ‫المسح‬ ‫عليهم‬ ‫أجري‬ ‫اللذين‬ ‫األطباء‬ ‫معظم‬ ‫إن‬ ‫األمراض‬ ‫من‬ ‫يشفي‬ ‫ألنه‬ ).......( ‫دواء‬ ‫باستخدام‬ ‫المرضى‬ . ‫الخفيفة‬ ‫واآلالم‬ ‫واألوجاع‬
‫معيار‬ ‫المنطقية‬ ‫المثبت‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫النافي‬ ‫النافي‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫المثبت‬ ‫القاعدة‬ ‫أو‬ ‫المهارة‬ ‫شرح‬ ‫الشرعية‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الترجيح‬ ‫عند‬ ‫كثيرا‬ ‫العقلية‬ ‫القاعدة‬ ‫هذه‬ ‫األصوليون‬ ‫استخدم‬ ‫في‬ ‫أنه‬ : ‫القاعدة‬ ‫هذه‬ ‫وتعني‬ ، ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫التعارض‬ ‫حالة‬ . ‫واحدة‬ ‫لقضية‬ ‫متناقضتين‬ ‫مشاهدتين‬ ‫التفصيل‬ ‫من‬ ‫مزيدا‬ ‫زيد‬ ‫لدى‬ ‫ولكن‬ ، ‫واحدة‬ ‫حادثة‬ ‫وعمرو‬ ‫زيد‬ ‫يرى‬ ‫كأن‬ : ‫مثال‬ ‫؛ألن‬ ‫عمرو‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫دليله‬ ‫ويقدم‬ ، ‫زيد‬ ‫زيادات‬ ‫فتقبل‬ ، ‫نفاه‬ ‫أو‬ ‫عمرو‬ ‫يذكره‬ ‫لم‬ )‫زيد‬ ( ‫المثبت‬ ‫بقولهم‬ ‫فيعبرون‬ . ‫عمرو‬ ‫يراها‬ ‫لم‬ ‫ومشاهدة‬ ‫علم‬ ‫زيادة‬ ‫لديه‬ ) ‫(عمرو‬ ‫النافي‬ ‫من‬ ‫أولى‬ .
‫معيار‬ ‫المنطقية‬ ‫المثبت‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫النافي‬ ‫النافي‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫المثبت‬ ‫؟‬ ” ‫النافي‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫المثبت‬ ” ‫قاعدة‬ ‫حول‬ ‫واقعية‬ ‫أمثلة‬ ‫اذكر‬
‫بأحدهما‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫المنطقية‬ ‫معيار‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫بأحدهما‬ 1 . ‫متوسط‬ ‫الثالث‬ ‫للصف‬ ‫العلوم‬ ‫مقرر‬ : ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ - . ‫العلمية‬ ‫والنظرية‬ ‫الكريمة‬ ‫اآلية‬ ‫بين‬ ‫الظاهري‬ ‫التعارض‬ ‫درء‬ – ‫الهدف‬ ‫بتبخر‬ ‫تبدأ‬ ‫والتي‬ ، ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫دورة‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ‫مقرر‬ ‫يتضمن‬ - ‫الموقف‬ ‫الجو‬ ‫طبقات‬ ‫في‬ ‫تكثفها‬ ‫ثم‬، ‫السماء‬ ‫إلى‬ ‫وبتصاعدها‬ ، ‫األرض‬ ‫في‬ ‫المائية‬ ‫المسطحات‬ ‫من‬ ‫الماء‬ . ‫مطر‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫وتساقطها‬ ، ‫العليا‬ ‫سورة‬ } .... ‫األرض‬ ‫في‬ ‫فأسكناه‬ ‫بقدر‬ ‫ماء‬ ‫السماء‬ ‫من‬ ‫وأنزلنا‬ { ‫تعالى‬ ‫لقوله‬ ‫القارئ‬ ‫ولكن‬ : ‫المؤمنون‬ 18 ‫من‬ ‫يتبخر‬ ‫ولم‬ ‫السماء‬ ‫من‬ ‫نزل‬ ‫المطر‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫الذي‬ ‫القرآني‬ ‫الوصف‬ ‫يلحظ‬ ، . ‫األرض‬ ‫األصولية‬ ‫القاعدة‬ ‫توظيف‬ ‫نشاط‬ " ‫بأحدها‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ "
‫بأحدهما‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫المنطقية‬ ‫معيار‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫بأحدهما‬ ‫الجمع‬ ‫إمكانية‬ ‫الجمع‬ ‫إمكانية‬ ‫اطن‬9 ‫و‬‫م‬ ‫اطن‬9 ‫و‬‫م‬ ‫الخالف‬ ‫الخالف‬ ‫فكرة‬ ‫فكرة‬ ‫الموضوع‬ ‫الموضوع‬ ‫الثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الموضوع‬ ‫فكرة‬ ‫الموضوع‬ ‫فكرة‬ ‫األول‬ ‫األول‬
‫بأحدهما‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫المنطقية‬ ‫معيار‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫بأحدهما‬ ‫الجمع‬ ‫إمكانية‬ ‫الجمع‬ ‫إمكانية‬ ‫اطن‬9 ‫و‬‫م‬ ‫اطن‬9 ‫و‬‫م‬ ‫الخالف‬ ‫الخالف‬ ‫فكرة‬ ‫فكرة‬ ‫الموضوع‬ ‫الموضوع‬ ‫الثاني‬ ‫الثاني‬ ‫ضوع‬9 ‫و‬‫الم‬ ‫فكرة‬ ‫ضوع‬9 ‫و‬‫الم‬ ‫فكرة‬ ‫األول‬ ‫األول‬ ‫بين‬ ‫تعارض‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫تعارض‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫ألن‬، ‫الوصفين‬ ‫ألن‬، ‫الوصفين‬ ‫القرآني‬ ‫الوصف‬ ‫القرآني‬ ‫الوصف‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫بدأ‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫بدأ‬ ‫و‬ ، ‫اإلنزال‬ ‫و‬ ، ‫اإلنزال‬ ‫العلمي‬ ‫التفسير‬ ‫العلمي‬ ‫التفسير‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫بدأ‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫بدأ‬ ‫المسطحات‬ ‫تبخر‬ ‫المسطحات‬ ‫تبخر‬ ‫وبالتالي‬ . ‫المائية‬ ‫وبالتالي‬ . ‫المائية‬ ‫نزول‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫نزول‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫السماء‬ ‫من‬ ‫المطر‬ ‫السماء‬ ‫من‬ ‫المطر‬ ‫اللفظ‬ - ‫اللفظ‬ - : ‫القرآني‬ : ‫القرآني‬ ) ‫أنزل‬ ( ) ‫أنزل‬ ( ‫والتفسير‬ - ‫والتفسير‬ - ‫أن‬ : ‫العلمي‬ ‫أن‬ : ‫العلمي‬ ‫دورة‬ ‫للماء‬ ‫دورة‬ ‫للماء‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ . . ‫المطر‬ ‫أن‬ ‫المطر‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫نزل‬ ‫من‬ ‫نزل‬ . ‫السماء‬ . ‫السماء‬ ‫في‬ ‫دورة‬ ‫للماء‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫دورة‬ ‫للماء‬ ‫أن‬ ‫وعناصر‬ ، ‫الطبيعة‬ ‫وعناصر‬ ، ‫الطبيعة‬ ‫الدورة‬ ‫هذه‬ ‫الدورة‬ ‫هذه‬ ‫المائية‬ ‫المسطحات‬ ‫المائية‬ ‫المسطحات‬ ‫التبخر‬ – ‫األرض‬ ‫في‬ ‫التبخر‬ – ‫األرض‬ ‫في‬ – ‫الحرارة‬ ‫بفعل‬ – ‫الحرارة‬ ‫بفعل‬ ‫في‬ ‫التكثف‬ ‫في‬ ‫التكثف‬ ‫العليا‬ ‫الجو‬ ‫طبقات‬ ‫العليا‬ ‫الجو‬ ‫طبقات‬ ‫المطر‬ ‫هطول‬ – ‫المطر‬ ‫هطول‬ – . ‫للتكثف‬ ‫كنتيجة‬ . ‫للتكثف‬ ‫كنتيجة‬
‫معايير‬ ‫التفكير‬ ‫الثبات‬ ‫وتطبيق‬ .‫بينهما‬ ‫العالقة‬ ‫وطبيعة‬ ‫وحجم‬ ‫نوع‬ ‫وثبات‬ ، ‫نين‬َ ‫المقار‬ ‫بين‬ ‫التساوي‬ ‫يعني‬ - : ‫الثبات‬ . ‫والحكم‬ ‫التشبيه‬ ‫عند‬ ‫المعايير‬ ‫نفس‬ . ‫التفكير‬ ‫أو‬ ‫النقد‬ ‫عند‬ ‫واضحة‬ ‫منهجية‬ ‫اتباع‬ - ‫الثبات‬
‫معايير‬ ‫التفكير‬ ‫الثبات‬ ‫المزدوجة‬ ‫المعايير‬ ‫كشف‬ ‫الثبات‬ ‫تحري‬ ‫مهارات‬ ‫والقياس‬ ‫والعالقات‬ ‫التشبيه‬ ‫اكتشاف‬ ‫مهارة‬
‫كشف‬ ‫تحري‬ ‫المزدوجة‬ ‫المعايير‬ . ‫المعايير‬ ‫ازدواج‬ ‫على‬ : ‫أمثلة‬ . ‫المعايير‬ ‫ازدواج‬ ‫على‬ : ‫أمثلة‬  ‫كان‬ ،‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫تاريخ‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫األيام‬ ‫في‬ ‫كان‬ ،‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫تاريخ‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫األيام‬ ‫في‬ " ‫الهنود‬ ‫حاربوا‬ ‫الذين‬ ‫البيض‬ ‫الرجال‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ " ‫الهنود‬ ‫حاربوا‬ ‫الذين‬ ‫البيض‬ ‫الرجال‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫الرجال‬ ‫حاربوا‬ ‫الذين‬ ‫الهنود‬ ‫ولكن‬ ، " ‫باألبطال‬ ‫الرجال‬ ‫حاربوا‬ ‫الذين‬ ‫الهنود‬ ‫ولكن‬ ، " ‫باألبطال‬ . " ‫المتوحشون‬ " ‫عليهم‬ ‫يطلق‬ ‫كان‬ ‫البيض‬ . " ‫المتوحشون‬ " ‫عليهم‬ ‫يطلق‬ ‫كان‬ ‫البيض‬  ‫المتميزة‬ ‫الناهج‬ ‫أن‬ ‫الغربيون‬ ‫التربويون‬ ‫يعترف‬ ‫المتميزة‬ ‫الناهج‬ ‫أن‬ ‫الغربيون‬ ‫التربويون‬ ‫يعترف‬ ،‫المجتمع‬ ‫وعادات‬ ‫معتقدات‬ ‫على‬ ‫تبنى‬ ‫لتي‬ ‫هي‬ ،‫المجتمع‬ ‫وعادات‬ ‫معتقدات‬ ‫على‬ ‫تبنى‬ ‫لتي‬ ‫هي‬ ‫على‬ ‫مناهجها‬ ‫تبني‬ ‫التي‬ ‫الدول‬ ‫يعدون‬ ‫ولكن‬ ‫على‬ ‫مناهجها‬ ‫تبني‬ ‫التي‬ ‫الدول‬ ‫يعدون‬ ‫ولكن‬ .‫متأخرة‬ ‫نامية‬ ً‫دوال‬ ‫وعاداتها‬ ‫معتقداتها‬ .‫متأخرة‬ ‫نامية‬ ً‫دوال‬ ‫وعاداتها‬ ‫معتقداتها‬  ‫الفئة‬ ‫أفراد‬ ‫أحد‬ ‫قاد‬ ‫إذا‬ ‫أنه‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ ‫يعتقد‬ ‫الفئة‬ ‫أفراد‬ ‫أحد‬ ‫قاد‬ ‫إذا‬ ‫أنه‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ ‫يعتقد‬ ‫أمرا‬ ‫يعد‬ ‫فهذا‬ ‫فارهة‬ ‫سيارة‬ ‫إليها‬ ‫ينتمون‬ ‫التي‬ ‫أمرا‬ ‫يعد‬ ‫فهذا‬ ‫فارهة‬ ‫سيارة‬ ‫إليها‬ ‫ينتمون‬ ‫التي‬ ‫فعل‬ ‫فئتهم‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫غيرهم‬ ‫حاول‬ ‫لو‬ ‫ولكن‬ ‫حسنا‬ ‫فعل‬ ‫فئتهم‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫غيرهم‬ ‫حاول‬ ‫لو‬ ‫ولكن‬ ‫حسنا‬
‫التشبيه‬ ‫اكتشاف‬ ‫مهارة‬ ‫والقياس‬ ‫والعالقات‬ : ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫ناقش‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ : ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫ناقش‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫يعامل‬ ‫الذي‬ ‫الجديد‬ ‫العلوم‬ ‫لمعلم‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ - ‫يعامل‬ ‫الذي‬ ‫الجديد‬ ‫العلوم‬ ‫لمعلم‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ - ‫لم‬ ‫إذا‬ :‫بلطف‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ) ‫المشاغب‬ ( ‫س‬ ‫الطالب‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ :‫بلطف‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ) ‫المشاغب‬ ( ‫س‬ ‫الطالب‬ ‫ستنتشر‬ ‫سلوكياته‬ ‫فإن‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫هذا‬ ‫تخرج‬ ‫ستنتشر‬ ‫سلوكياته‬ ‫فإن‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫هذا‬ ‫تخرج‬ ‫واحدة‬ ‫تفاحة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫بقية‬ ‫بين‬ ‫واحدة‬ ‫تفاحة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫بقية‬ ‫بين‬ . ‫بالتفاح‬ ‫مليئا‬ ‫صندوقا‬ ‫تتلف‬ ‫فاسدة‬ . ‫بالتفاح‬ ‫مليئا‬ ‫صندوقا‬ ‫تتلف‬ ‫فاسدة‬ . ‫محرمة‬ ‫فهي‬ ‫لذا‬ ‫الخمر‬ ‫مثل‬ ‫المسكرة‬ ‫البيرة‬- . ‫محرمة‬ ‫فهي‬ ‫لذا‬ ‫الخمر‬ ‫مثل‬ ‫المسكرة‬ ‫البيرة‬- ‫إذا‬ ، ‫الربا‬ ‫مثل‬ ‫تظالم‬ ‫فيها‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫الربوية‬ ‫الفوائد‬- ‫إذا‬ ، ‫الربا‬ ‫مثل‬ ‫تظالم‬ ‫فيها‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫الربوية‬ ‫الفوائد‬- . ‫حالل‬ ‫الربوية‬ ‫الفوائد‬ . ‫حالل‬ ‫الربوية‬ ‫الفوائد‬
‫معايير‬ ‫التفكير‬ ‫التوسع‬ : ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫ويمكن‬ ‫؟‬ ‫أخرى‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫تفكيرك‬ ‫في‬ ‫شملت‬ ‫هل‬ - ‫؟‬ ‫مختلفة‬ ‫زوايا‬ ‫من‬ ‫للموضوع‬ ‫نظرت‬ ‫هل‬ -
‫نشاط‬ ‫التوسع‬ ‫؟‬ ‫تربوية‬ ‫كوسيلة‬ ‫الضرب‬ ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ناقش‬
‫معايير‬ ‫التفكير‬ ‫األهمية‬ : ‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫ويمكن‬ - ‫؟‬ ‫بالموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعلومات‬ ‫أهم‬ ‫هي‬ ‫ما‬ - ‫؟‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫الحقائق‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ - ‫؟‬ ‫مهما‬ ‫يعتبر‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أي‬ - ‫؟‬ ‫مهما‬ ‫يعتبر‬ ‫واألفكار‬ ‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أي‬
” ‫األهمية‬ ” ‫معيار‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬ ” ‫األهمية‬ ” ‫معيار‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬  : ‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫يفكر‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫قليل‬ : ‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫يفكر‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫؟‬ ‫أتعلم‬ ‫كيف‬ - ‫؟‬ ‫أتعلم‬ ‫كيف‬ -  : ‫التالية‬ ‫السطحية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫وتركيز‬ : ‫التالية‬ ‫السطحية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫وتركيز‬ ( ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫أحصل‬ ‫كيف‬ ( ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫أحصل‬ ‫كيف‬ A A ‫؟‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ) ‫؟‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ) - ‫؟‬ ‫األستاذ‬ ‫هذا‬ ‫أرضي‬ ‫كيف‬ ‫؟‬ ‫األستاذ‬ ‫هذا‬ ‫أرضي‬ ‫كيف‬ - ‫؟‬ ‫مهم‬ ‫األوراق‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫؟‬ ‫مهم‬ ‫األوراق‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أي‬
‫؟‬ ‫حياتك‬ ‫في‬ ‫تحققه‬ ‫أن‬ ‫تريد‬ ‫هدف‬ ‫أهم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫حياتك‬ ‫في‬ ‫تحققه‬ ‫أن‬ ‫تريد‬ ‫هدف‬ ‫أهم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫حياتك‬ ‫في‬ ‫هدف‬ ‫أهم‬ ‫هو‬ ‫لماذا‬ ‫؟‬ ‫حياتك‬ ‫في‬ ‫هدف‬ ‫أهم‬ ‫هو‬ ‫لماذا‬ ‫تصرف‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫وكم‬ ، ‫لتحقيقه‬ ‫تصرف‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫تصرف‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫وكم‬ ، ‫لتحقيقه‬ ‫تصرف‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫؟‬ ‫تحقيقه‬ ‫عن‬ ‫تبعدك‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫؟‬ ‫تحقيقه‬ ‫عن‬ ‫تبعدك‬ ‫أمور‬ ‫في‬
‫م‬‫ا‬‫ع‬ ‫ط‬‫ا‬‫ش‬‫ن‬ ‫ه‬‫ر‬‫ي‬‫ي‬‫ا‬‫ع‬‫م‬‫و‬ ‫د‬‫ق‬‫ا‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬ ‫ل‬‫ق‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬ ‫ت‬‫ا‬‫ف‬‫ص‬ ‫ن‬‫ي‬‫ب‬ ‫ط‬‫ب‬‫ر‬‫ا‬ ‫ك‬‫ت‬‫ع‬‫و‬‫م‬‫ج‬‫م‬ ‫د‬‫ا‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬ ‫ع‬‫م‬ ‫؟‬ ‫ة‬‫ز‬‫ج‬‫و‬‫م‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ب‬‫ع‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ا‬‫م‬ ‫ف‬‫ق‬‫و‬‫م‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ل‬‫ا‬‫ث‬‫م‬ ‫ل‬‫ال‬‫خ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ه‬‫ر‬‫ص‬‫ا‬‫ن‬‫ع‬‫و‬
‫وعناصره‬ ‫ومعاييره‬ ‫الناقد‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫بين‬ ‫للربط‬ ‫أمثلة‬ ‫وعناصره‬ ‫ومعاييره‬ ‫الناقد‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫بين‬ ‫للربط‬ ‫أمثلة‬  ‫ينمي‬ ‫وبالتالي‬ ‫الدافعية‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫األهداف‬ ‫وضوح‬ ‫ينمي‬ ‫وبالتالي‬ ‫الدافعية‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫األهداف‬ ‫وضوح‬ . ‫العقلية‬ ‫المثابرة‬ . ‫العقلية‬ ‫المثابرة‬
‫التحليل‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫لكل‬ ‫التقويم‬ ‫معايير‬ ‫أولويات‬ ‫التحليل‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫لكل‬ ‫التقويم‬ ‫معايير‬ ‫أولويات‬
‫التفكير‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫المعايير‬ ‫تطبيق‬ ‫التفكير‬ ‫ومعايير‬ ‫عناصر‬ ‫حول‬ ‫عام‬ ‫نشاط‬ ‫المعايير‬ ‫مصفوفة‬ ‫باستخدام‬ ( ‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫متبعا‬ ‫يديك‬ ‫بين‬ ‫الذي‬ ‫المقال‬ ‫انقد‬ : ) ‫والعناصر‬ - . ‫التفكير‬ ‫عناصر‬ ‫وفق‬ ‫المقال‬ ‫حلل‬ - . ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المناسبة‬ ‫التفكير‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫المقال‬ ‫م‬ّ ‫قو‬ - – ‫هلل‬ ‫بعدا‬ – ‫مستعينا‬ ‫المقال‬ ‫حول‬ ‫الخاص‬ ‫وحكمك‬ ‫رأيك‬ ‫تمثل‬ ‫عامة‬ ‫خالصة‬ ‫اكتب‬ . ‫السابقة‬ ‫بالخطوات‬
‫ي‬‫د‬‫ر‬‫ف‬ ‫ط‬‫ا‬‫ش‬‫ن‬ ‫ر‬‫ر‬‫ق‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫ت‬‫ا‬‫ع‬‫و‬‫ض‬‫و‬‫م‬ ‫د‬‫ح‬‫أ‬ ‫د‬‫ق‬‫ن‬‫ب‬ ‫م‬‫ق‬ ‫ة‬‫ي‬‫ص‬‫ص‬‫خ‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ك‬‫ت‬‫ع‬‫و‬‫م‬‫ج‬‫م‬ ‫د‬‫ا‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬ ‫ع‬‫م‬ ‫؟‬ ‫د‬‫ق‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬ ‫ج‬‫ذ‬‫و‬‫م‬‫ن‬ ‫ا‬‫م‬‫د‬‫خ‬‫ت‬‫س‬‫م‬ ‫ي‬‫س‬‫ر‬‫د‬‫م‬‫ل‬‫ا‬
‫الشريوفي‬ ‫مساعد‬ ‫بن‬ ‫عمر‬ / ‫أخوكم‬ onbraa@hotmail.com

More Related Content

PPT
259956299559التفكير اساسياته وانواعه.ppt
byMamdouhSoliman9
 
PPT
مهارات التفكير
byHAZEM ABO ELNIL
 
PPTX
التفكير الناقد والتفكير الإبداعي 2
byMohamed Alzayani
 
PPTX
_1.irritable bowel syndrome treatment.pptx
byYaseenHaitham
 
PPTX
ULS-6
byTaghreed Alrehaili
 
PPTX
lmhdr_lsds_5.pptx
byDinaMansour22
 
PDF
دورة التفكير الناقد الدرس الأول
byjudaia
 
PDF
Crtical Thinking Course
bymaharty
 
259956299559التفكير اساسياته وانواعه.ppt
byMamdouhSoliman9
 
مهارات التفكير
byHAZEM ABO ELNIL
 
التفكير الناقد والتفكير الإبداعي 2
byMohamed Alzayani
 
_1.irritable bowel syndrome treatment.pptx
byYaseenHaitham
 
ULS-6
byTaghreed Alrehaili
 
lmhdr_lsds_5.pptx
byDinaMansour22
 
دورة التفكير الناقد الدرس الأول
byjudaia
 
Crtical Thinking Course
bymaharty
 

Similar to dcscw07aetificial intelligence for 1.ppt

PPTX
مهارات التفكير
byosmanabdelrhman
 
PPT
التفكير والابداع
byد.فداء الشنيقات
 
PPTX
مهارات التفكير الإبداعي
byزهراء الجنة
 
PDF
التفكير الابداعي
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PPTX
التفكير الناقد والتفكير الابداعي
byد.فداء الشنيقات
 
PPT
IS101.ppt
byHananAlanizy
 
PPTX
ندوة عن الارتقاء الفكري
byzahra abdlha
 
PPT
مهارات التفكير
byEsam Ahmed
 
PPSX
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكير
byد.فداء الشنيقات
 
PDF
دورة_التفكيرالناقد_والإبداعي_oNZv6y3.pdf
byssuser4978d4
 
PDF
لاسناذ الدكتور مندور علد السلام سيمنار مهارات التفكير الناقد
byMandour Abdel-salam (E-mail)
 
PPTX
Critical thinking presentation lecture one
bymohaamro
 
DOCX
دورة حول التفكير المتقدم
bycabdirisaaqcusmaan
 
PPTX
التفكير الايجابي.pptx
byBenmessaoudBouabdell
 
PPTX
pnjmppppppppppppnionppiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii.pptx
byfadysameh963
 
PDF
التفكير- مصنع للإبداع
byMohammad Alyan
 
PPTX
الفصل الثاني تعريف التفكير وأهميته وأنواعه
byد.فداء الشنيقات
 
DOC
عهود الدوسري
bygreenskay
 
DOC
عهود الدوسري
bygreenskay
 
PDF
httpslearn-eu-central-1-prod-fleet01-xythos.content.blackboardcdn.com607ffd7b...
byFatmaAboubakr
 
مهارات التفكير
byosmanabdelrhman
 
التفكير والابداع
byد.فداء الشنيقات
 
مهارات التفكير الإبداعي
byزهراء الجنة
 
التفكير الابداعي
byرؤية للحقائب التدريبية
 
التفكير الناقد والتفكير الابداعي
byد.فداء الشنيقات
 
IS101.ppt
byHananAlanizy
 
ندوة عن الارتقاء الفكري
byzahra abdlha
 
مهارات التفكير
byEsam Ahmed
 
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكير
byد.فداء الشنيقات
 
دورة_التفكيرالناقد_والإبداعي_oNZv6y3.pdf
byssuser4978d4
 
لاسناذ الدكتور مندور علد السلام سيمنار مهارات التفكير الناقد
byMandour Abdel-salam (E-mail)
 
Critical thinking presentation lecture one
bymohaamro
 
دورة حول التفكير المتقدم
bycabdirisaaqcusmaan
 
التفكير الايجابي.pptx
byBenmessaoudBouabdell
 
pnjmppppppppppppnionppiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii.pptx
byfadysameh963
 
التفكير- مصنع للإبداع
byMohammad Alyan
 
الفصل الثاني تعريف التفكير وأهميته وأنواعه
byد.فداء الشنيقات
 
عهود الدوسري
bygreenskay
 
عهود الدوسري
bygreenskay
 
httpslearn-eu-central-1-prod-fleet01-xythos.content.blackboardcdn.com607ffd7b...
byFatmaAboubakr
 

More from Iftikhar70

PPTX
introductioartificial intelligencen.pptx
byIftikhar70
 
PPTX
introduction technology technology tec.pptx
byIftikhar70
 
PPT
Ch1-2 (artificial intelligence for 3).ppt
byIftikhar70
 
PPT
m1-intro artificial intelligence for .ppt
byIftikhar70
 
PPT
cps270_intro artificial intelligence.ppt
byIftikhar70
 
PPT
m1-intro artificial intelligence tec.ppt
byIftikhar70
 
PPTX
توظيف ادوات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي الاعلامي - saad kadhim.pptx
byIftikhar70
 
PPT
14580hffggcdfghcfgvcsdvbcdgbvcdgg968.ppt
byIftikhar70
 
PPT
Introduction to artificial intelligence.ppt
byIftikhar70
 
PPT
cps270_game_playing technology intelligence.ppt
byIftikhar70
 
PPT
cps270_game_playing artificial intelligence.ppt
byIftikhar70
 
PPT
Chapter_9_Morphological_Image_Processing.ppt
byIftikhar70
 
PPT
chapter5-2 restoration and depredations.ppt
byIftikhar70
 
PPT
Alhadeff cloud computing cyber technology.ppt
byIftikhar70
 
PPTX
10_2020_12_10!09_25_23_AM technology.pptx
byIftikhar70
 
PPT
12_2017_09_17!02_48_41_Aengerrings M.ppt
byIftikhar70
 
PPT
1424403vfdfdfghljhhggvgfggffgddgd6trf.ppt
byIftikhar70
 
PPTX
777137036 image processing bacherde.pptx
byIftikhar70
 
PPTX
امن سيبر اني للحوسبة في الجزء الثاني.pptx
byIftikhar70
 
PPTX
في الذكاء الاصطناعي وتقنيه المعلوماتالعملي.pptx
byIftikhar70
 
introductioartificial intelligencen.pptx
byIftikhar70
 
introduction technology technology tec.pptx
byIftikhar70
 
Ch1-2 (artificial intelligence for 3).ppt
byIftikhar70
 
m1-intro artificial intelligence for .ppt
byIftikhar70
 
cps270_intro artificial intelligence.ppt
byIftikhar70
 
m1-intro artificial intelligence tec.ppt
byIftikhar70
 
توظيف ادوات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي الاعلامي - saad kadhim.pptx
byIftikhar70
 
14580hffggcdfghcfgvcsdvbcdgbvcdgg968.ppt
byIftikhar70
 
Introduction to artificial intelligence.ppt
byIftikhar70
 
cps270_game_playing technology intelligence.ppt
byIftikhar70
 
cps270_game_playing artificial intelligence.ppt
byIftikhar70
 
Chapter_9_Morphological_Image_Processing.ppt
byIftikhar70
 
chapter5-2 restoration and depredations.ppt
byIftikhar70
 
Alhadeff cloud computing cyber technology.ppt
byIftikhar70
 
10_2020_12_10!09_25_23_AM technology.pptx
byIftikhar70
 
12_2017_09_17!02_48_41_Aengerrings M.ppt
byIftikhar70
 
1424403vfdfdfghljhhggvgfggffgddgd6trf.ppt
byIftikhar70
 
777137036 image processing bacherde.pptx
byIftikhar70
 
امن سيبر اني للحوسبة في الجزء الثاني.pptx
byIftikhar70
 
في الذكاء الاصطناعي وتقنيه المعلوماتالعملي.pptx
byIftikhar70
 

dcscw07aetificial intelligence for 1.ppt

  • 1.
    ‫تربوية‬ ‫تعليمية‬ ‫تطبيقات‬‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫الشريوفي‬ ‫مساعد‬ ‫بن‬ ‫عمر‬ / ‫الدكتور‬ ‫تربوي‬ ‫تدريب‬ ‫مشرف‬
  • 2.
    ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫عناصر‬ ‫البرنامج‬ ‫البرنامج‬ ‫عناصر‬ - . ‫الناقد‬‫التفكير‬ ‫مفهوم‬ - . ‫الناقد‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ - . ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫عناصر‬ - . ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫معايير‬ - . ‫ناقدة‬ ‫عملية‬ ‫تطبيقات‬
  • 3.
     . ‫ناقدة‬ ‫بطريقة‬‫التفكير‬ . ‫ناقدة‬ ‫بطريقة‬ ‫التفكير‬  . ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫اآلخرين‬ ‫تفكير‬ ‫نقد‬ . ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫اآلخرين‬ ‫تفكير‬ ‫نقد‬ ‫األهدا‬ ‫ف‬ ‫العامة‬
  • 4.
    ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫األول‬ ‫النشاط‬ ) ‫فردي‬( ‫األول‬ ‫النشاط‬ - ) ‫خارجية‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ( ‫الخاص‬ ‫رأيك‬ ‫سجل‬ ‫و‬ ، ‫التالي‬ ‫المقال‬ ‫انقد‬ ‫؟‬ ‫الكاتب‬ ‫تفكير‬ ‫حول‬ - ‫؟‬ ‫الكاتب‬ ‫تفكير‬ ‫نقد‬ ‫في‬ ‫اتبعتها‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫اشرح‬
  • 5.
    ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬ ‫التحليل‬‫إتقان‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫عقله‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫المفكر‬ ‫به‬ ‫يحسن‬ ، ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫نوع‬ . ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫للمحتوى‬ ‫والتقويم‬ ‫إلدر‬ ‫ليندا‬ – ‫بول‬ ‫ريتشارد‬
  • 6.
    ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬ ‫الناقد‬ ‫؟‬ ‫الناقد‬‫التفكير‬ ‫مفهوم‬ ‫لتحليل‬ ‫عقلية‬ ‫خريطة‬ ‫ارسم‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬
  • 7.
    ‫نموذج‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫معايير‬ ‫بالموضوع‬ ‫المباشرة‬‫العالقة‬ – ‫الدقة‬ – ‫الوضوح‬ . ‫األهمية‬ – ‫–التوسع‬ ‫العمق‬ – ‫المنطقية‬ - ‫التفكير‬ ‫عناصر‬ – ‫المعلومات‬ – ‫المفاهيم‬ – ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ . ‫االسئلة‬ – ‫االفتراضات‬ – ‫االستنتاجات‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ – ‫المثابر‬ – ‫الشجاع‬ – ‫التكامل‬ – ‫التواضع‬ . ‫–التقمصي‬ ‫األدلة‬ ‫من‬ ‫الواثق‬ ‫في‬ ‫تطبق‬ ‫لتطوير‬ ‫تقييـم‬ ‫تحليل‬ ‫عادات‬
  • 8.
    ‫صفات‬ ‫العقل‬ ‫الشجاع‬ ‫التفكير‬ ‫الواثق‬ ‫العقل‬ ‫األدلة‬‫من‬ ‫المثابر‬ ‫العقل‬ ‫الفكري‬ ‫التواضع‬ ‫العقلية‬ ‫النزاهة‬ ‫المستقل‬ ‫العقل‬ ‫التقمصي‬ ‫التفكير‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫المنظم‬
  • 9.
    ‫النشاط‬ ‫الثاني‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫؟‬ ‫الناقد‬‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
  • 10.
    ‫النشاط‬ ‫الثاني‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ 1 ‫في‬ ‫يستخدمها‬، ‫المتعلم‬ ‫عقل‬ ‫في‬ ‫عادات‬ ‫إلى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتحويل‬ - . ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫جميع‬ 2 ‫تجاه‬ ً ‫ا‬‫عقلي‬ ً‫ا‬‫عاطفي‬ ً ‫ا‬‫معرفي‬ ً‫ا‬‫حاجز‬ ‫ن‬ّ ‫تكو‬ ‫للعقل‬ ‫المرغوبة‬ ‫الصفات‬ ‫معرفة‬ - . ‫المرغوبة‬ ‫غير‬ ‫الصفات‬ 3 ‫صفات‬ ‫في‬ ‫ة‬َ ‫ن‬‫المتضم‬ ‫األخالقية‬ ‫الجوانب‬ ‫تعليم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ - . ‫للتفكير‬ ‫مفيد‬ ‫أخالقي‬ ‫الستخدام‬ ‫ضمان‬ ‫العقل‬ ‫؟‬ ‫الناقد‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
  • 11.
    ‫التواضع‬ ‫الفكري‬ Intellectual Humility ‫المعرفة‬ ‫بمحدودية‬ ‫الكامل‬‫والوعي‬. ‫الجهل‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫الجاد‬ ‫البحث‬ . ‫الشخصي‬ ‫التحيز‬ ‫ومواضع‬ ، ‫المعرفي‬ ‫القصور‬ ‫بجوانب‬ ‫و‬ ، ‫الشخصية‬ ‫الفكري‬ ‫الكبرياء‬ : ‫عكسه‬ Intellectual Arrogance : ‫العامة‬ ‫مظاهره‬ - 1 . ‫وجودها‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫المعرفة‬ ‫ادعاء‬ - 2 . ‫تصوره‬ ‫دون‬ ‫الشيء‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ - 3 . ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫السطحية‬ - 4 . ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫بنقاط‬ ‫الجهل‬ -
  • 12.
    ‫النشاط‬ ‫الثالث‬ ‫التواضع‬ ‫الفكري‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬‫هل‬ ، ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫فن‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫مقال‬ ‫أو‬ ‫كتاب‬ ‫آلخر‬ ‫قراءتك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫؟‬ ‫سطحي‬ ‫بشكل‬ ‫تعلمته‬ ‫وما‬ ، ‫المقال‬ ‫أو‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بعمق‬ ‫تعلمته‬ ‫ما‬
  • 13.
    ‫الشجاعة‬ ‫الفكرية‬ Intellectual Courage . ‫فقط‬ ‫باألدلة‬‫المؤيدة‬ ‫األفكار‬ ‫اتباع‬ ‫و‬ . ‫بشجاعة‬ ‫السائدة‬ ‫والمعتقدات‬ ‫العامة‬ ‫األفكار‬ ‫مواجهة‬ ‫الفكري‬ ‫الجبن‬ : ‫عكسه‬ Intellectual Cowardice ‫باألدلة‬ ‫المؤيدة‬ ‫األفكار‬ ‫طرح‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫وهو‬ : . ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫المتوافقة‬ ‫غير‬ ‫و‬
  • 14.
    ‫الرابع‬ ‫النشاط‬ ‫الفكرية‬ ‫الشجاعة‬ ‫؟‬‫الفكرية‬ ‫الشجاعة‬ ‫لظاهرة‬ ‫األمثلة‬ ‫بعض‬ ‫اذكر‬ ‫بيئتنا‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫الحاجة‬ ‫وما‬ ، ‫طالبك‬ ‫لدى‬ ‫الفكرية‬ ‫الشجاعة‬ ‫تنمي‬ ‫كيف‬ ‫؟‬ ‫التربوية‬
  • 15.
    ‫التفكير‬ ‫التقمصي‬ Intellectual Empathy ‫بال‬ ‫أثرت‬ ‫ظروف‬‫وهي‬ . ‫بهم‬ ‫أحاطت‬ ‫التي‬ ‫والمالبسات‬ ‫األخريين‬ ‫وظروف‬ ‫دوافع‬ ‫تقدير‬ . ‫أراء‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يتمسكون‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫شك‬ ‫الذات‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التفكير‬ : ‫عكسه‬ Intellectual Self-centeredness
  • 16.
    ‫النشاط‬ ‫الخامس‬ ‫التفكير‬ ‫التقمصي‬ 1 ‫؟‬ ‫نظرك‬ ‫وجهة‬‫من‬ ‫التقمصي‬ ‫التفكير‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬ - 2 ‫؟‬ ً ‫ا‬‫كتابي‬ ‫عنها‬ ‫وعبر‬ ‫الحاضرين‬ ‫أحد‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫تقمص‬ -
  • 17.
    ‫النزاهة‬ ‫العقلية‬ Intellectual Integrity ‫نظر‬ ‫ووجهات‬ ‫سلوك‬‫على‬ ‫أحكامنا‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫واألخالقية‬ ‫الفكرية‬ ‫للمعايير‬ ‫االخالص‬ ‫وعدم‬ ‫التناقضات‬ ‫وجود‬ ‫عند‬ ‫واالعتراف‬ . ‫إليه‬ ‫األخريين‬ ‫ندعو‬ ‫ما‬ ‫ممارسة‬ ‫و‬ . ‫األخريين‬ . ‫فعلنا‬ ‫وفي‬ ‫تفكيرنا‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫االتساق‬ ‫العقلي‬ ‫النفاق‬ : ‫عكسه‬ Intellectual Hypocrisy : ‫مظاهره‬ ‫ومن‬ . 1 . ‫العقلية‬ ‫األمانة‬ ‫عدم‬ - 2 . ‫بالتناقض‬ ‫الوعي‬ ‫عدم‬ - 3 . ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫االلتزام‬ ‫في‬ ‫الفشل‬ ‫ولكن‬ ، ‫للمعتقدات‬ ‫بالوالء‬ ‫التصريح‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ -
  • 18.
    ‫المثابرة‬ ‫العقلية‬ Intellectual Perseverance ‫عوبات‬ŠŠ‫الص‬ ‫م‬ŠŠ‫رغ‬ ‫ق‬ŠŠ‫الحقائ‬‫ن‬ŠŠ‫ع‬ ‫ث‬ŠŠ‫البح‬ ‫بيل‬ŠŠ‫س‬ ‫ي‬ŠŠ‫ف‬ ‫الجهود‬ ‫ة‬ŠŠ‫متابع‬ ‫ى‬ŠŠ‫إل‬ ‫ة‬ŠŠ‫بالحاج‬ ‫ي‬ŠŠ‫الوع‬ ‫ي‬ŠŠ‫ه‬ ‫م‬ŠŠ‫رغ‬ ‫ة‬ŠŠ‫العقالني‬ ‫بالمبادئ‬ ‫ارم‬ŠŠ‫الص‬ ‫وااللتزام‬ . ‫بيل‬ŠŠ‫الس‬ ‫هذه‬ ‫تعترض‬ ‫ي‬ŠŠ‫الت‬ ‫واالحباطات‬ ‫ق‬ŠŠ‫والعوائ‬ . ‫بسهولة‬ ‫االستسالم‬ ‫وعدم‬. ‫اآلخرين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫العقالنية‬ ‫غير‬ ‫المعارضة‬ ‫الكسول‬ ‫التفكير‬ ‫عكسه‬ Intellectual Laziness ‫عند‬ ‫العقلي‬ ‫االستسالم‬ ‫نحو‬ ‫الميل‬ ‫ويعني‬ . . ‫أكبر‬ ‫وتحمل‬ ‫قدرة‬ ‫تتطلب‬ ‫والتي‬ ‫الفكرية‬ ‫المشاكل‬ ‫مواجهة‬
  • 19.
    ‫السادس‬ ‫النشاط‬ ‫العقلية‬ ‫المثابرة‬ ‫التعليمية‬‫الطرق‬ ‫أو‬ ‫؟‬ ‫التعليمية‬ ‫بيئتنا‬ ‫في‬ ‫الكسول‬ ‫التفكير‬ ‫مظاهر‬ ‫بعض‬ ‫حدد‬ ‫؟‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................ ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................
  • 20.
    ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫األدلة‬ Confidence in Reasons ‫الجيدة‬‫األدلة‬ ‫واستخدام‬ . ‫الحقيقة‬ ‫الكتشاف‬ ‫أدوات‬ ‫واعتبارها‬ ، ‫واألدلة‬ ‫الشواهد‬ ‫احترام‬ . ‫والمواقف‬ ‫األفكار‬ ‫رفض‬ ‫أو‬ ‫لقبول‬ ‫سواء‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫كمعيار‬ ‫األدلة‬ ‫في‬ ‫المتشككة‬ ‫العقلية‬ ‫عكسه‬ Intellectual Distrust of Reason ‫ومن‬ . . ‫القضايا‬ ‫ببعض‬ ‫األعمى‬ ‫اإليمان‬ ‫مظاهرها‬ ‫أهم‬
  • 21.
    ‫التفكير‬ ‫المستق‬ ‫ل‬ Intellectual Autonomy ‫أحكام‬ ‫اعتبار‬ ‫وعدم‬، ‫والحكم‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫الفكري‬ ‫االستقالل‬ . ‫السليمة‬ ‫العقلية‬ ‫المبادئ‬ ‫خالفت‬ ‫إذا‬ ‫بها‬ ‫والتأثر‬ ‫اآلخرين‬ : ‫مظاهره‬ 1 . ‫والمعتقدات‬ ‫األفكار‬ ‫قبول‬ ‫في‬ ‫التريث‬ - 2 . ‫األفكار‬ ‫لقبول‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬ - 3 . ‫اآلخرين‬ ‫لدى‬ ‫المقبولة‬ ‫األفكار‬ ‫تمحيص‬ - 4 .‫اآلخرين‬ ‫وتفكير‬ ‫الذاتي‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫التفكيرية‬ ‫األخطاء‬ ‫مراقبة‬- ‫االذعاني‬ ‫التفكير‬ : ‫عكسه‬ Intellectual Conformity ‫تفكير‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وهو‬ . ‫كالمرآة‬ ‫اإلنسان‬ ‫المجتمع‬ ‫وقيم‬ ‫نظم‬ ‫يعكس‬ .
  • 22.
    ‫النشاط‬ ‫السابع‬ ‫التفكير‬ ‫المستقل‬ ‫وبين‬ ، ‫الجدول‬‫في‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫المعتقدات‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫ناقش‬ ‫؟‬ ‫رفضها‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫قبولك‬ ‫وراء‬ ‫المنطقي‬ ‫السبب‬ . ‫رفضها‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫لقبول‬ ‫المنطقي‬ ‫السبب‬ . ‫رفضها‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫لقبول‬ ‫المنطقي‬ ‫السبب‬ ‫مرفوضة‬ ‫مرفوضة‬ ‫مقبولة‬ ‫مقبولة‬ ‫العام‬ ‫المعتقد‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫العام‬ ‫المعتقد‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫الواليات‬ ‫بعض‬ ‫المرآة‬ ‫تولي‬ ‫الواليات‬ ‫بعض‬ ‫المرآة‬ ‫تولي‬ . ‫الخاصة‬ . ‫الخاصة‬ . ‫تربوية‬ ‫كوسيلة‬ ‫الضرب‬ . ‫تربوية‬ ‫كوسيلة‬ ‫الضرب‬ . ‫للسيارة‬ ‫المرآة‬ ‫قيادة‬ . ‫للسيارة‬ ‫المرآة‬ ‫قيادة‬
  • 23.
  • 24.
    ‫الثامن‬ ‫النشاط‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫العقل‬‫صفات‬ ‫؟‬ ‫معين‬ ‫تفكيري‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ، ‫مختصرة‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫بين‬ ‫اربط‬
  • 25.
    ‫تطبيقي‬ ‫مثال‬ ‫بين‬ ‫للربط‬ ‫العقل‬‫صفات‬ ‫ل‬9 ‫للعق‬ ‫ن‬9‫أ‬ ‫م‬9‫نعل‬ ‫ن‬9‫أ‬ ‫ة‬9‫بداي‬ ‫ي‬9‫ينبغ‬ ‫ء‬9 ‫شي‬ ‫ي‬9‫ف‬ ‫ر‬9 ‫التفكي‬ ‫د‬9‫عن‬ ‫ا‬ ( ‫ا‬99‫يتجاوزه‬ ‫ال‬ ‫ة‬99‫معرفي‬ ‫حدودا‬ ‫البشري‬ ‫ع‬99‫لتواض‬ ‫ن‬99‫وأ‬ ، ) ‫؛‬ ‫واب‬9‫الص‬ ‫ل‬9‫يحتم‬ ‫أ‬9‫خط‬ ‫تكون‬ ‫د‬9‫ق‬ ‫ية‬9‫الشخص‬ ‫ر‬9‫النظ‬ ‫ة‬9‫وجه‬ ( ‫الشجاع‬ ‫ل‬9 ‫ق‬‫الع‬ ‫نحتاج‬ ‫و‬ . ‫باألشخاص‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫ق‬9 ‫ح‬‫ال‬ ‫ن‬9 ‫أل‬ ‫الشجاع‬ ‫ة‬999‫الخاص‬ ‫ا‬999‫نظرن‬ ‫لوجهات‬ ‫ا‬999‫تحيزن‬ ‫ة‬999‫لمواجه‬ ) ‫ن‬999‫األخريي‬ ‫ر‬999‫نظ‬ ‫وجهات‬ ‫ص‬999‫تقم‬ ‫خالل‬ ‫ن‬999‫م‬ ، ‫ا‬999‫وجهلن‬ ( ‫ي‬9 9‫التقمص‬ ‫د‬9 9‫جه‬ ‫ى‬9 9‫إل‬ ‫هذه‬ ‫ص‬9 9‫التقم‬ ‫ة‬9 9‫عملي‬ ‫وتحتاج‬ ، ) ( ‫ي‬99‫عقل‬ ‫المثابرة‬ ، ‫ة‬99‫المخالف‬ ‫ر‬99‫النظ‬ ‫ة‬99‫وجه‬ ‫ة‬99‫لمعرف‬ ، ) ‫ر‬9 9‫نظ‬ ‫وجهات‬ ‫ة‬9 9‫لمعرف‬ ‫ي‬9 9‫العقل‬ ‫د‬9 9‫الجه‬ ‫ه‬9 9‫يوج‬ ‫ن‬9 9‫أ‬ ‫ب‬9 9‫ويج‬ ( ‫ا‬9‫ومنطقيته‬ ‫حيحة‬9‫الص‬ ‫ة‬9‫األدل‬ ‫خالل‬ ‫ن‬9‫م‬ ، ‫ن‬9‫األخريي‬ ‫ة‬9‫الثق‬ ‫ة‬99‫األدل‬ ‫ي‬99‫ف‬ ‫فكرة‬ ‫قبول‬ ‫ة‬99‫عملي‬ ‫ع‬99‫تخض‬ ‫ن‬99‫أ‬ ‫ب‬99‫ويج‬ . ) ‫ة‬9 9‫مزدوج‬ ‫ر‬9 9‫غي‬ ‫ة‬9 9‫ثابت‬ ‫ر‬9 9‫معايي‬ ‫ى‬9 9‫إل‬ ‫ا‬9 9‫رفضه‬ ‫و‬9 9‫أ‬ ‫ن‬9 9‫األخريي‬ ( ‫ة‬99‫األمان‬ ‫ر‬99‫التفكي‬ ‫ة‬99‫نتيج‬ ‫تكون‬ ‫ن‬99‫أ‬ ‫بالضرورة‬ ‫س‬99‫ولي‬، ) ( ‫ائد‬9 ‫س‬‫ال‬ ‫و‬9 ‫أ‬ ‫العام‬ ‫ر‬9 ‫ي‬‫التفك‬ ‫ع‬9 ‫م‬ ‫ة‬9 ‫ق‬‫متواف‬ ‫تقل‬9 ‫س‬‫الم‬ ‫ق‬9 ‫ح‬‫فال‬ )
  • 26.
    ‫النشاط‬ ‫التاسع‬ ‫عـام‬ ‫؟‬ ‫المرغوبة‬ ‫وغير‬‫المرغوبة‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫حدد‬ ‫التالي‬ ‫للحوار‬ ‫قراءتك‬ ‫خالل‬ ‫من‬
  • 27.
    ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫تحقق‬‫مواطن‬ ‫عن‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫ابحث‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫تحقق‬ ‫مواطن‬ ‫عن‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫ابحث‬ ‫؟‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫سيرة‬ ‫من‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫؟‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫سيرة‬ ‫من‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. .............................................................................................................
  • 28.
  • 29.
    ‫ل‬‫ي‬‫ل‬‫ح‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ر‬‫ص‬‫ا‬‫ن‬‫ع‬ ‫د‬‫ق‬‫ا‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬ ‫ر‬‫ي‬‫ك‬‫ف‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫الناقد‬‫التفكير‬ ‫إلى‬ ‫ينقسم‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫التفكير‬ ‫عناصر‬ ‫المفاهيم‬ – ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ – ‫المعلومات‬ – ‫االفتراضات‬ – ‫االستنتاجات‬ ‫العواقب‬ – ‫االسئلة‬ ‫على‬ ‫ويشتمل‬ ‫التقويم‬ ‫التفكير‬ ‫معايير‬ – ‫الدقة‬ – ‫الوضوح‬ ‫بالموضوع‬ ‫المباشرة‬ ‫العالقة‬ - – ‫العمق‬ – ‫المنطقية‬ - . ‫األهمية‬ – ‫التوسع‬
  • 30.
    ‫إلى‬ ‫التحليل‬ ‫عناصر‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫و‬ ‫المضامين‬ ‫العواقب‬ ‫االفتراضات‬ ‫النظر‬‫وجهة‬ ‫الخاصة‬ ‫األسئلة‬ ‫تحديد‬ ‫المعلومات‬ ‫المفاهيم‬ ‫األهداف‬ ‫االستنتاج‬ ‫عناصر‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
  • 31.
    ( 1 ) ‫نفكر‬ ‫عندما‬ ‫لهدف‬ ‫نفكر‬ ( 7 ) ‫المفاهيم‬‫على‬ ‫بناء‬ ‫والنظريات‬ ( 8 ) ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ( 2 ) ‫خاصة‬ ‫نظر‬ ‫لوجهة‬ ‫وفقا‬ ( 3 ) ‫الفتراضات‬ ‫مستندة‬ ( 4 ) ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫عواقب‬ ( 5 ) ‫معلومات‬ ‫ونستخدم‬ ‫وخبرات‬ ‫وحقائق‬ ( 6 ) ‫استنتاج‬ ‫لصنع‬ ‫حكم‬ ‫أو‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫بنية‬
  • 32.
    ‫تحليل‬ ‫التفكير‬ ‫تحديد‬ ‫األهداف‬ ‫؟‬ ‫السليم‬ ‫الناقد‬‫بالتفكير‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬ ‫عالقة‬ ‫ما‬ - ‫؟‬ ‫الكاتب‬ ‫غرض‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫حدد‬ ‫التالي‬ ‫للمقال‬ ‫قراءتك‬ ‫خالل‬ ‫من‬
  • 33.
    ‫عناصر‬ ‫التفكير‬ ‫تحديد‬ ‫المفاهيم‬ . ‫بينها‬ ‫والتمييز‬، ‫مضامينها‬ ‫ومعرفة‬ ، ‫المفاهيم‬ ‫تحرير‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ - ‫أو‬ ‫هو‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫بالمفاهيم‬ ‫كامل‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫الناقد‬ ‫المفكر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ - . ‫غيره‬ ‫بول‬ ‫ريتشارد‬
  • 34.
    ‫عناصر‬ ‫التفكير‬ ‫تحديد‬ ‫المفاهيم‬ ‫؟‬ ‫التالية‬ ‫المصطلحات‬‫مفاهيم‬ ‫حدد‬ - ‫فردي‬ ‫نشاط‬ ‫المفهوم‬ ‫المفهوم‬ ‫المصطلح‬ ‫المصطلح‬ ‫التربية‬ ‫التربية‬ ‫النجاح‬ ‫النجاح‬ ‫الزواج‬ ‫الزواج‬ ‫الديمقراطية‬ ‫الديمقراطية‬ ‫السياسة‬ ‫السياسة‬
  • 35.
    ‫عناصر‬ ‫التفكير‬ ‫جمع‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫للمعلومات‬‫العقل‬ ‫تلقي‬ ‫صور‬ ‫فهم‬ ‫دون‬ ‫حفظها‬ Inert information ‫مع‬ ‫المعلومة‬ ‫تلقي‬ ‫دون‬ ‫فهمها‬ ‫منطقيتها‬ Activated ignorance ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ، ‫وتقويمها‬، ‫العقل‬ ‫لتوليد‬ ‫واستخدامها‬ ‫أكبر‬ ‫معرفة‬ activated knowledge
  • 36.
    ‫التفكير‬ ‫عناصر‬ ‫االستنتاجات‬ ‫واالفتراضات‬ ‫باالستنتاجات‬ ‫وتتأثر‬‫تأثر‬ ‫الالوعي‬ ‫أو‬ ‫الوعي‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫معتقدات‬ ‫أو‬ ‫اتجاهات‬ : ‫االفتراضات‬ ‫باإلنسان‬ ‫تمر‬ ‫التي‬ ‫والمواقف‬ . ‫سابقة‬ ‫افتراضات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ، ‫معين‬ ‫لموقف‬ ‫عقلية‬ ‫خالصة‬ ‫هي‬ : ‫االستنتاجات‬
  • 37.
    ‫التفكير‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫على‬ ‫مثال‬ ‫واالستنتاجات‬ ‫المعلومات‬ ‫واالفتراضات‬  . ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ ‫يتمدد‬ ‫رجل‬ – ) ‫المعلومة‬ (‫الموقف‬ . ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ ‫يتمدد‬ ‫رجل‬ – ) ‫المعلومة‬ (‫الموقف‬  . ‫مشرد‬ ‫الرجل‬ - ‫االستنتاج‬ . ‫مشرد‬ ‫الرجل‬ - ‫االستنتاج‬  ‫ينامون‬ ‫الذين‬ ‫هم‬ ‫فقط‬ ‫المشردون‬ – ) ‫االستنتاج‬ ‫عليها‬ ‫بني‬ ‫التي‬ ( ‫االفتراضات‬ ‫ينامون‬ ‫الذين‬ ‫هم‬ ‫فقط‬ ‫المشردون‬ – ) ‫االستنتاج‬ ‫عليها‬ ‫بني‬ ‫التي‬ ( ‫االفتراضات‬ . ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ . ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ .............................................................. ..............................................................  . ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ ‫يتمدد‬ ‫رجل‬ - ) ‫المعلومة‬ ( ‫الموقف‬ . ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ ‫يتمدد‬ ‫رجل‬ - ) ‫المعلومة‬ ( ‫الموقف‬  . ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫الرجل‬ – ‫االستنتاج‬ . ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫الرجل‬ – ‫االستنتاج‬  . ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ ‫ينام‬ ‫إنسان‬ ‫أي‬ – ‫االفتراض‬ . ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫الطريق‬ ‫قارعة‬ ‫على‬ ‫ينام‬ ‫إنسان‬ ‫أي‬ – ‫االفتراض‬
  • 38.
    . ‫االستنتاجات‬ ‫عادة‬‫عليها‬ ‫يبنى‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬ ‫مالحظة‬ ‫يستطيع‬ ‫الناقد‬ ‫المفكر‬ . ‫االستنتاجات‬ ‫عادة‬ ‫عليها‬ ‫يبنى‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬ ‫مالحظة‬ ‫يستطيع‬ ‫الناقد‬ ‫المفكر‬ . ‫االفتراضات‬ ‫وصحة‬ ‫منطقية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ويجب‬ . ‫االفتراضات‬ ‫وصحة‬ ‫منطقية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ويجب‬ ‫االستنتاج‬ ‫االفتراضات‬ ‫المعلومات‬ ‫مستوى‬ ‫مستوى‬ ‫التفكيري‬ ‫الالوعي‬ ‫التفكيري‬ ‫الالوعي‬ ‫التفكيري‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫التفكيري‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬
  • 39.
    ‫؟‬ ‫االستنتاج‬ ‫عليها‬‫بني‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬ ‫ذكر‬ ‫مع‬ ‫التالية‬ ‫المعلومة‬ ‫من‬ ‫عاما‬ ‫استنتاجا‬ ‫اذكر‬ ‫؟‬ ‫االستنتاج‬ ‫عليها‬ ‫بني‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬ ‫ذكر‬ ‫مع‬ ‫التالية‬ ‫المعلومة‬ ‫من‬ ‫عاما‬ ‫استنتاجا‬ ‫اذكر‬ ‫االستنتاجات‬ ‫االستنتاجات‬ ‫االفتراضات‬ ‫االفتراضات‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬ . ‫الطفل‬ ‫لهذا‬ ‫الوالدين‬ ‫وتوجيه‬ ‫تربية‬ ‫قلة‬ . ‫الطفل‬ ‫لهذا‬ ‫الوالدين‬ ‫وتوجيه‬ ‫تربية‬ ‫قلة‬ ‫يعود‬ ‫األخريين‬ ‫بممتلكات‬ ‫األطفال‬ ‫تساهل‬ ‫يعود‬ ‫األخريين‬ ‫بممتلكات‬ ‫األطفال‬ ‫تساهل‬ ‫ألبنائهم‬ ‫الوالدين‬ ‫توجيه‬ ‫لقلة‬ ‫ألبنائهم‬ ‫الوالدين‬ ‫توجيه‬ ‫لقلة‬ ‫يعبث‬ ‫طفل‬ ‫يعبث‬ ‫طفل‬ ‫عامة‬ ‫بممتلكات‬ ‫عامة‬ ‫بممتلكات‬ ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ... ... ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ‫يعبث‬ ‫طفل‬ ‫يعبث‬ ‫طفل‬ ‫عامة‬ ‫بممتلكات‬ ‫عامة‬ ‫بممتلكات‬ ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... .. .. ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ‫يعبث‬ ‫طفل‬ ‫يعبث‬ ‫طفل‬ ‫عامة‬ ‫بممتلكات‬ ‫عامة‬ ‫بممتلكات‬ ‫النشاط‬ ‫العاشر‬
  • 40.
    ‫عناصر‬ ‫التفكير‬ ‫وجهة‬ ‫النظر‬ ‫الخاصة‬ • . ‫والمشكالت‬ ‫للقضايا‬‫معالجته‬ ‫في‬ ‫المفكر‬ ‫منها‬ ‫ينطلق‬ ‫التي‬ ‫الزاوية‬ ‫هي‬ • ‫وتفكير‬ ‫تفكيره‬ ‫لتقويم‬ ‫و‬ ، ‫تفكيرهم‬ ‫طريقة‬ ‫لمعرفة‬ ‫اآلخرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫الناقد‬ ‫المفكر‬ .‫اآلخرين‬ • ‫تغيير‬ ‫وعند‬ . ‫والثقافية‬ ‫والدينية‬ ‫والزمنية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫البيئية‬ ‫بالظروف‬ ‫الخاصة‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫تتأثر‬ . ‫الخاصة‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫تتغير‬ ‫الظروف‬ ‫تلك‬
  • 41.
    ‫؟‬ ‫الساخر‬ ‫الرسم‬‫هذا‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫تأمل‬ ‫نتيجة‬ ‫تبين‬ ‫موجزة‬ ‫عبارة‬ ‫اكتب‬
  • 42.
    ‫؟‬ ‫الساخر‬ ‫الرسم‬‫هذا‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫تأمل‬ ‫نتيجة‬ ‫تبين‬ ‫موجزة‬ ‫عبارة‬ ‫اكتب‬
  • 43.
    ‫النشاط‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫وجهات‬ ‫النظر‬ ‫الخاصة‬ ‫السليم‬ ‫االستنتاج‬‫و‬ ‫واالفتراضات‬ ‫الخاصة‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ . ‫يجب‬ : ‫فكتب‬ . ‫التعليم‬ ‫اصالح‬ ‫حول‬ ‫مكتوبا‬ ‫رأيه‬ ‫يذكر‬ ‫أن‬ “‫أحمد‬ ” ‫من‬ ‫طلب‬ - ‫األول‬ ‫المثال‬ ‫بمدى‬ ‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫وربط‬ ، ‫وجه‬ ‫أكمل‬ ‫على‬ ‫أدائها‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتحفيز‬ ، ‫أكثر‬ ‫بالواجبات‬ ‫االهتمام‬ . ‫المنزلية‬ ‫للواجبات‬ ‫وأدائه‬ ‫تقدمه‬ ‫؟‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫بمأل‬ ‫السابق‬ ‫أحمد‬ ‫كالم‬ ‫حلل‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫الخاصة‬ ‫الخاصة‬ ‫االفتراضات‬ ‫االفتراضات‬ ‫االستنتاجات‬ ‫االستنتاجات‬
  • 44.
    ‫النشاط‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫وجهات‬ ‫النظر‬ ‫الخاصة‬ ‫السليم‬ ‫االستنتاج‬‫و‬ ‫واالفتراضات‬ ‫الخاصة‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ . ، ‫الحصص‬ ‫دخول‬ ‫في‬ ‫تأخرهم‬ ‫عن‬ ‫كثيرا‬ ‫وحدثهم‬ ‫بالمعلمين‬ ‫اجتمع‬ ‫مدرسة‬ ‫مدير‬ – ‫الثاني‬ ‫المثال‬ . ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الفوضى‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وأثر‬ ‫الدوام‬ ‫بداية‬ ‫عن‬ ‫وتأخرهم‬ ‫؟‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫بمأل‬ ‫السابق‬ ‫المدير‬ ‫كالم‬ ‫حلل‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫الخاصة‬ ‫الخاصة‬ ‫االفتراضات‬ ‫االفتراضات‬ ‫االستنتاجات‬ ‫االستنتاجات‬
  • 45.
    ‫تحليل‬ ‫التفكير‬ ‫المضامين‬ ‫والعواقب‬ . ‫المشكلة‬ ‫أو‬‫الموقف‬ ‫من‬ ‫نشؤها‬ ‫المحتمل‬ ‫اآلثار‬ ‫تحديد‬ ‫يعني‬ : ‫والعواقب‬ ‫المضامين‬ ‫تحديد‬ : ‫تطبيقي‬ ‫مثال‬ . ‫اليومية‬ ‫واجباتك‬ ‫تحل‬ ‫حتى‬ ‫علي‬ ‫صديقك‬ ‫إلى‬ ‫تذهب‬ ‫لن‬ ‫بقوله‬ ‫ابنه‬ ‫خالد‬ ‫أمر‬ : ‫والعواقب‬ ‫المضامين‬ - . ‫باللعب‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫أراد‬ ‫إذا‬ ‫أوال‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫ينبغي‬ ‫واجبات‬ ‫االبن‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫يقصد‬ ‫خالد‬ - ‫يذهب‬ ‫فسوف‬ ‫اليومية‬ ‫الواجبات‬ ‫ابنه‬ ‫حل‬ ‫إذا‬ ‫أنه‬ : ‫خالد‬ ‫كالم‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫العواقب‬ ‫ومن‬ . ‫يذهب‬ ‫لن‬ ‫يحلها‬ ‫لم‬ ‫وإذا‬ ، ‫صديقه‬ ‫إلى‬
  • 46.
    ‫تحليل‬ ‫التفكير‬ ‫المضامين‬ ‫والعواقب‬ ‫؟‬ ‫التالي‬ ‫الموقف‬‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫ناقش‬ – ‫نشاط‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ‫بجد‬ ‫العمل‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫طلب‬ ‫عندما‬ ‫معلمه‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫استاء‬ ‫في‬ ‫مستواه‬ ‫على‬ ‫حكما‬ ‫عليه‬ ‫يترتب‬ ‫معلمه‬ ‫كالم‬ ‫أن‬ ‫أدرك‬ ‫أنه‬ ‫الطالب‬ ‫استاء‬ ‫وسبب‬ . ‫البحث‬ . ‫فيه‬ ‫ليبحث‬ ‫أخر‬ ‫تخصص‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫عليه‬ ‫ويترتب‬ ، ‫التخصص‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫البحث‬
  • 47.
    ‫تحليل‬ ‫التفكير‬ ‫تحديد‬ ‫السؤال‬ . ‫المحوري‬ . ‫السليم‬‫التفكير‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫يجلي‬ ‫الذي‬ ‫السؤال‬ ‫بول‬ ‫ريتشارد‬ : ‫تطبيقي‬ ‫مثال‬ : ‫العام‬ ‫البرنامج‬ ‫هدف‬ . ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫وطرق‬ ، ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫المتدربين‬ ‫اكساب‬ : ‫المحورية‬ ‫األسئلة‬ ‫؟‬ ‫للبرنامج‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫عليه‬ ‫يبنى‬ ‫سوف‬ ‫الذي‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ - ‫؟‬ ‫التعليمية‬ ‫للبيئة‬ ‫مناسبة‬ ‫وتكون‬ ‫البرنامج؟‬ ‫في‬ ‫تطرح‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫ماهي‬ - - ‫؟‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫المتدربين‬ ‫إكساب‬ ‫طرق‬ ‫ماهي‬ - ‫؟‬ ‫تعليمية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ماهي‬ - ‫؟‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ -
  • 48.
    ‫النشاط‬ ‫الثاني‬ ‫عشر‬ ‫عام‬ ‫؟‬ ‫التحليل‬ ‫منظم‬ً ‫ا‬‫مستخدم‬ ‫التفكير‬ ‫لعناصر‬ ‫وفقا‬ ‫بتحليلها‬ ‫وقم‬ ‫التالية‬ ‫المقاالت‬ ‫اقرأ‬
  • 49.
    ) ‫التعليم‬ ‫جناحا‬‫والمهارة‬ ‫اإليمان‬ ‫مقال‬ ( ‫التحليل‬ ) ‫التعليم‬ ‫جناحا‬ ‫والمهارة‬ ‫اإليمان‬ ‫مقال‬ ( ‫التحليل‬ ‫العنصر‬ ‫العنصر‬ . ‫اإلسالمية‬ ‫بالهوية‬ ‫التعليمية‬ ‫النماذج‬ ‫ارتباط‬ ‫أهمية‬ . ‫اإلسالمية‬ ‫بالهوية‬ ‫التعليمية‬ ‫النماذج‬ ‫ارتباط‬ ‫أهمية‬ ‫الهدف‬ ‫الهدف‬ .‫التعليمية‬ ‫للمناهج‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الشرعية‬ ‫األطر‬ :‫األساسية‬ ‫التعليم‬ ‫هوية‬ .‫التعليمية‬ ‫للمناهج‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الشرعية‬ ‫األطر‬ :‫األساسية‬ ‫التعليم‬ ‫هوية‬ . ‫والتمييع‬ ‫الغلو‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بالتعاليم‬ ‫الملتزم‬ ‫أي‬ : ‫المتسامح‬ ‫الوسطي‬ ‫اإلسالم‬ . ‫والتمييع‬ ‫الغلو‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بالتعاليم‬ ‫الملتزم‬ ‫أي‬ : ‫المتسامح‬ ‫الوسطي‬ ‫اإلسالم‬ ‫المفاهيم‬ ‫المفاهيم‬ ‫تبني‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫أن‬ – .‫اإلسالمي‬ ‫تعليمنا‬ ‫هوية‬ ‫من‬ ‫النيل‬ ‫تحاول‬ ‫نشاز‬ ‫أصوات‬ ‫وجود‬ - ‫تبني‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫أن‬ – .‫اإلسالمي‬ ‫تعليمنا‬ ‫هوية‬ ‫من‬ ‫النيل‬ ‫تحاول‬ ‫نشاز‬ ‫أصوات‬ ‫وجود‬ - ‫مع‬ ‫والتسامح‬ ، ‫باهلل‬ ‫الطالب‬ ‫إيمان‬ ‫تعزيز‬ ‫تعليمنا‬ ‫مقاصد‬ ‫أهم‬ – ‫الخاصة‬ ‫هويتها‬ ‫على‬ ‫تعليمها‬ ‫مع‬ ‫والتسامح‬ ، ‫باهلل‬ ‫الطالب‬ ‫إيمان‬ ‫تعزيز‬ ‫تعليمنا‬ ‫مقاصد‬ ‫أهم‬ – ‫الخاصة‬ ‫هويتها‬ ‫على‬ ‫تعليمها‬ . ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫أنواع‬ ‫أرقى‬ ‫ممارسة‬ ‫و‬ ، ‫اآلخرين‬ . ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫أنواع‬ ‫أرقى‬ ‫ممارسة‬ ‫و‬ ، ‫اآلخرين‬ ‫جمع‬ ‫جمع‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬ . ‫واجتماعية‬ ‫شرعية‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ . ‫واجتماعية‬ ‫شرعية‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫الخاصة‬ ‫الخاصة‬ .‫والثقة‬ ‫والتماسك‬ ‫التوازن‬ ‫التعليم‬ ‫يكسب‬ ‫والبيئية‬ ‫الدينية‬ ‫بالخصوصية‬ ‫التعلم‬ ‫ارتباط‬ :‫افتراض‬ .‫والثقة‬ ‫والتماسك‬ ‫التوازن‬ ‫التعليم‬ ‫يكسب‬ ‫والبيئية‬ ‫الدينية‬ ‫بالخصوصية‬ ‫التعلم‬ ‫ارتباط‬ :‫افتراض‬ .‫اإلسالمية‬ ‫بالهوية‬ ‫الخارجية‬ ‫التعليمية‬ ‫والنماذج‬ ‫التجارب‬ ‫استيراد‬ ‫ارتباط‬ ‫يجب‬ :‫النتيجة‬ .‫اإلسالمية‬ ‫بالهوية‬ ‫الخارجية‬ ‫التعليمية‬ ‫والنماذج‬ ‫التجارب‬ ‫استيراد‬ ‫ارتباط‬ ‫يجب‬ :‫النتيجة‬ ‫االستنتاجات‬ ‫االستنتاجات‬ ‫واالفتراضات‬ ‫واالفتراضات‬ ‫القمة‬ ‫إلى‬ ‫الطريق‬ ‫تختصر‬ ‫أن‬ ‫متخلفة‬ ‫لدولة‬ ‫يمكن‬ ‫فهل‬ ‫األمم‬ ‫نهضة‬ ‫سر‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫كان‬ ‫ا‬ ‫القمة‬ ‫إلى‬ ‫الطريق‬ ‫تختصر‬ ‫أن‬ ‫متخلفة‬ ‫لدولة‬ ‫يمكن‬ ‫فهل‬ ‫األمم‬ ‫نهضة‬ ‫سر‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫كان‬ ‫ا‬ ‫نظامها‬ ‫متقدمة‬ ‫دولة‬ ‫من‬ ‫تستعير‬ ‫أن‬ ‫بمجرد‬ ‫متقدمة‬ ‫دولة‬ ‫إلى‬ ‫نامية‬ ‫دولة‬ ‫من‬ ‫لتتحول‬ ‫نظامها‬ ‫متقدمة‬ ‫دولة‬ ‫من‬ ‫تستعير‬ ‫أن‬ ‫بمجرد‬ ‫متقدمة‬ ‫دولة‬ ‫إلى‬ ‫نامية‬ ‫دولة‬ ‫من‬ ‫لتتحول‬ ‫؟‬ ‫التعليمي‬ ‫؟‬ ‫التعليمي‬ ‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫المشكلة‬ ‫المشكلة‬ ‫نهضة‬ ، ‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫التغريب‬ ‫محاربة‬ ، ‫اإلسالمية‬ ‫التعليم‬ ‫هوية‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫نهضة‬ ، ‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫التغريب‬ ‫محاربة‬ ، ‫اإلسالمية‬ ‫التعليم‬ ‫هوية‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ . ‫التعليم‬ . ‫التعليم‬ ‫العواقب‬ ‫العواقب‬
  • 50.
    ‫التفكير‬ ‫تقويم‬ ‫باستخدام‬ ‫التفكير‬ ‫معايير‬ .‫تقويمهم‬ ‫تجاه‬ ‫فقراء‬ ‫فنحن‬ ‫اآلخرين‬ ‫تفكير‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫نكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫بول‬ ‫ريتشارد‬
  • 51.
    ‫تقويم‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫معايير‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫يقوم‬ ‫المنطقية‬ ‫التعمق‬ ‫العالقة‬ ‫الموضوعية‬ ‫المباشرة‬ ‫التوسع‬ ‫والدقة‬ ‫الصحة‬ ‫والواقعية‬ ‫الوضوح‬ ‫الصدق‬ ‫والتجرد‬ ‫الثبات‬ ‫األهمية‬ ‫معايير‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
  • 52.
    ‫التفكيرالناقد‬ ‫معايير‬ ‫خارطة‬ ‫الوضوح‬ ‫المنطقية‬ ‫األهمية‬ ‫التوسع‬ ‫و‬‫الدقة‬ ‫الصحة‬ ‫التعمق‬ ‫االخالص‬ ‫والتجرد‬ ‫الثبات‬ ‫العالقة‬ ‫الموضوعية‬ ‫مهارات‬ ‫مهارات‬ ‫مهارات‬ ‫المنطقي‬ ‫التسلسل‬ ‫تحري‬ ‫التعميمات‬ ‫الدليل‬ ‫قوة‬ ‫التضليل‬ ‫تحري‬ ‫المعرفي‬ ‫النقص‬ ‫اكتشاف‬ ‫السلبي‬ ‫النوعي‬ ‫االنتقاء‬ ‫تحري‬ ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫والعالقات‬ ‫التشبيه‬ ‫اكتشاف‬ ‫والقياس‬ ‫المزدوجة‬ ‫المعايير‬ ‫اكتشاف‬
  • 53.
    ‫التفكير‬ ‫تقويم‬ ‫الصدق‬ ‫واإلخالص‬ ‫والتجرد‬ : ‫التالية‬‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتتحقق‬ 1 .‫؟‬ ‫األخرى‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫وأتجاهل‬ ‫واحدة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫إلى‬ ‫أنظر‬ ‫تجعلني‬ ‫مصلحتي‬ ‫هل‬ - 2 ‫؟‬ ‫باألخريين‬ ‫للتالعب‬ ‫استخدمها‬ ‫أو‬ ‫مبررة‬ ‫بطريقة‬ ‫المفاهيم‬ ‫أستخدم‬ ‫هل‬ -
  • 54.
    ‫تقويم‬ ‫التفكير‬ ‫الوضوح‬ : ‫التالية‬ ‫األسئلة‬‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتحقق‬ ‫و‬ 1 ‫؟‬ ‫الفكرة‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫التوسع‬ ‫تستطيع‬ ‫هل‬ - 2 ‫؟‬ ‫بمثال‬ ‫تعني‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬ ‫تستطيع‬ ‫هل‬ - 3 ‫؟‬ ‫واضحة‬ ‫الموضوع‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫الفكرة‬ ‫هل‬ - 4 ‫؟‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫األساسية‬ ‫الفكرة‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األلفاظ‬ ‫هل‬ -
  • 55.
    ‫تقويم‬ ‫التفكير‬ ‫الدقة‬ ‫والصحة‬ : ‫التالية‬ ‫األسئلة‬‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والصحة‬ ‫الدقة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫ويمكن‬ 1 ‫؟‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫نتحقق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ - 2 ‫؟‬ ‫ذلك‬ ) ... ‫الظروف‬ – ‫الزمن‬ – ‫النوع‬ – ‫الكم‬ ( ‫دقة‬ ‫من‬ ‫نتحقق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ - 3 ‫؟‬ ً‫ا‬‫تحديد‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ - 4 . ) ‫الوضوح‬ ‫وليس‬ ‫الدقة‬ ‫معرفة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ( ‫؟‬ ‫أكثر‬ ‫تفاصيل‬ ‫تعطي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ -
  • 56.
    ‫مهارات‬ ‫الدقة‬ ‫والصحة‬ ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫من‬‫التحقق‬ ‫والصحة‬ ‫الدقة‬ ‫مهارات‬ ) ‫المعلومات‬ ‫كفاية‬ ( ‫المعرفي‬ ‫النقص‬ ‫اكتشاف‬ ) ‫المنطقية‬ ‫معيار‬ ‫في‬ ‫يدخل‬ ( ‫السلبي‬ ‫النوعي‬ ‫االنتقاء‬ ‫اكتشاف‬
  • 57.
    ‫مهارات‬ ‫الدقة‬ ‫والصحة‬ ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬‫من‬ ‫التحقق‬ ‫المصادر‬ ‫أنواع‬ . ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ – ‫اإلصدار‬ – ‫المؤلف‬ : ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫تحديد‬ ‫طرق‬ ‫وتشمل‬ . ‫نقده‬ ‫المراد‬ ‫الموقف‬ ‫عن‬ ‫متنوعة‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ : ‫اعتمد‬ ‫الذي‬ ‫اإلصدار‬ ( ‫األساس‬ ‫والمصدر‬ – ) ‫الموقف‬ ‫إلينا‬ ‫نقل‬ ‫الذي‬ ‫اإلصدار‬ ( ‫الفرعي‬ ‫المصدر‬ . ‫المؤلف‬ – ) ‫الموقف‬ ‫توثيق‬ ‫في‬ ‫الفرعي‬ ‫المصدر‬ ‫عليه‬ . ‫ككل‬ ‫الموقف‬ ‫ودقة‬ ‫صحة‬ ‫مدى‬ ‫وبالتالي‬ ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫مدى‬ ‫األسئلة‬ ‫إجابة‬ ‫وتحدد‬
  • 58.
    ‫مهارات‬ ‫الدقة‬ ‫والصحة‬ ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫أسئلة‬‫عناصر‬ . ‫اإلصدار‬ ‫مكانة‬ – ‫اإلصدار‬ ‫تاريخ‬ : ‫الفرعي‬ ‫المصدر‬ . ‫اإلصدار‬ ‫مكانة‬ – ‫اإلصدار‬ ‫تاريخ‬ : ‫األساسي‬ ‫المصدر‬ . ‫التحيز‬ – ‫الخبرة‬ – ‫المؤهالت‬ : )... ‫الكاتب‬ – ‫الصحفي‬ – ‫المذيع‬ ‫أو‬ ( ‫المؤلف‬
  • 59.
    ‫مهارات‬ ‫الدقة‬ ‫والصحة‬ ‫اكتشاف‬ ‫مهارة‬ ‫اكتشاف‬ ‫مهارة‬ ‫المعرفي‬‫النقص‬ ‫المعرفي‬ ‫النقص‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫نعاني‬ ‫وما‬ ، ‫فاعلين‬ ‫معلمين‬ ‫صنع‬ ‫إلى‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫اإلخالص‬ ‫يؤدي‬ . ‫كثيرة‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫تعليمنا‬ ‫جعل‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ، ‫المخلصين‬ ‫قلة‬ ‫والتعليم‬ ‫؟‬ ‫فيها‬ ‫المعرفي‬ ‫النقص‬ ‫مجاالت‬ ‫وحدد‬ ، ‫التالية‬ ‫العبارة‬ ‫ناقش‬
  • 60.
    ‫مهارات‬ ‫الدقة‬ ‫والصحة‬ ‫النوعي‬ ‫االنتقاء‬ ‫تحري‬ ‫النوعي‬‫االنتقاء‬ ‫تحري‬ ‫السلبي‬ ‫السلبي‬ - ‫ن‬9 ‫ف‬ ‫موضوع‬ ‫وتناول‬ ‫ب‬9 ‫ي‬‫التدر‬ ‫ي‬9 ‫ف‬ ‫ه‬9 ‫ت‬‫تجرب‬ ‫ن‬9 ‫ع‬ ‫ن‬9 ‫ي‬‫المدرب‬ ‫د‬9 ‫ح‬‫أ‬ ‫م‬9 ‫ل‬‫تك‬ ‫ن‬9 ‫ف‬ ‫موضوع‬ ‫وتناول‬ ‫ب‬9 ‫ي‬‫التدر‬ ‫ي‬9 ‫ف‬ ‫ه‬9 ‫ت‬‫تجرب‬ ‫ن‬9 ‫ع‬ ‫ن‬9 ‫ي‬‫المدرب‬ ‫د‬9 ‫ح‬‫أ‬ ‫م‬9 ‫ل‬‫تك‬ ‫وتدرب‬ ً‫كثيرا‬ ‫ه‬9‫ب‬ ‫م‬9‫اهت‬ ‫ه‬9‫أن‬ ‫ف‬9‫وكي‬ ‫ة‬9‫التدريبي‬ ‫ة‬9‫البيئ‬ ‫ي‬9‫ف‬ ‫ال‬9‫االتص‬ ‫وتدرب‬ ً‫كثيرا‬ ‫ه‬9‫ب‬ ‫م‬9‫اهت‬ ‫ه‬9‫أن‬ ‫ف‬9‫وكي‬ ‫ة‬9‫التدريبي‬ ‫ة‬9‫البيئ‬ ‫ي‬9‫ف‬ ‫ال‬9‫االتص‬ ‫ل‬9 ‫ك‬‫تش‬ ‫ا‬9 ‫ه‬‫أن‬ ‫ر‬9 ‫ك‬‫وذ‬ ‫د‬9 ‫س‬‫الج‬ ‫ة‬9 ‫غ‬‫ل‬ ‫ة‬9 ‫ص‬‫وخا‬ ‫ه‬9 ‫ي‬‫عل‬ ‫ل‬9 ‫ك‬‫تش‬ ‫ا‬9 ‫ه‬‫أن‬ ‫ر‬9 ‫ك‬‫وذ‬ ‫د‬9 ‫س‬‫الج‬ ‫ة‬9 ‫غ‬‫ل‬ ‫ة‬9 ‫ص‬‫وخا‬ ‫ه‬9 ‫ي‬‫عل‬ 20 20 ‫المدرب‬ ‫قوة‬ ‫ن‬9 ‫م‬ % ‫المدرب‬ ‫قوة‬ ‫ن‬9 ‫م‬ % ‫بة‬9 ‫س‬‫الن‬ ‫ن‬9 ‫أ‬ ‫ه‬9 ‫ل‬‫بقو‬ ‫تمعين‬9 ‫س‬‫الم‬ ‫د‬9 ‫ح‬‫أ‬ ‫ه‬9 ‫ع‬‫قاط‬ ‫ن‬9 ‫ك‬‫ول‬ ، ‫الته‬9 ‫س‬‫ر‬ ‫ووضوح‬ ‫بة‬9 ‫س‬‫الن‬ ‫ن‬9 ‫أ‬ ‫ه‬9 ‫ل‬‫بقو‬ ‫تمعين‬9 ‫س‬‫الم‬ ‫د‬9 ‫ح‬‫أ‬ ‫ه‬9 ‫ع‬‫قاط‬ ‫ن‬9 ‫ك‬‫ول‬ ، ‫الته‬9 ‫س‬‫ر‬ ‫ووضوح‬ ‫انتهاء‬ ‫د‬9 9‫وعن‬ . ‫ات‬9 9‫والدراس‬ ‫البحوث‬ ‫ب‬9 9‫حس‬ ‫ك‬9 9‫ذل‬ ‫ن‬9 9‫م‬ ‫بر‬9 9‫أك‬ ‫بر‬9 9‫تعت‬ ‫انتهاء‬ ‫د‬9 9‫وعن‬ . ‫ات‬9 9‫والدراس‬ ‫البحوث‬ ‫ب‬9 9‫حس‬ ‫ك‬9 9‫ذل‬ ‫ن‬9 9‫م‬ ‫بر‬9 9‫أك‬ ‫بر‬9 9‫تعت‬ ‫ى‬99‫إل‬ ‫)بالتحدث‬ ‫المدرب‬ ‫ع‬99‫قاط‬ ‫(الذي‬ ‫تمع‬99‫المس‬ ‫ذ‬99‫أخ‬ ‫المحاضرة‬ ‫ى‬99‫إل‬ ‫)بالتحدث‬ ‫المدرب‬ ‫ع‬99‫قاط‬ ‫(الذي‬ ‫تمع‬99‫المس‬ ‫ذ‬99‫أخ‬ ‫المحاضرة‬ ‫م‬9‫يعل‬ ‫ال‬ ‫و‬9‫وه‬ ً‫ناجحا‬ ‫المدرب‬ ‫هذا‬ ‫بر‬9‫يعت‬ ‫ف‬9‫كي‬ :‫ه‬9‫بقول‬ ‫ر‬9‫أخ‬ ‫متدرب‬ ‫م‬9‫يعل‬ ‫ال‬ ‫و‬9‫وه‬ ً‫ناجحا‬ ‫المدرب‬ ‫هذا‬ ‫بر‬9‫يعت‬ ‫ف‬9‫كي‬ :‫ه‬9‫بقول‬ ‫ر‬9‫أخ‬ ‫متدرب‬ .!!!‫؟‬ ‫الرسالة‬ ‫وضوح‬ ‫في‬ ‫الجسد‬ ‫لغة‬ ‫نسبة‬ .!!!‫؟‬ ‫الرسالة‬ ‫وضوح‬ ‫في‬ ‫الجسد‬ ‫لغة‬ ‫نسبة‬ ‫س‬9‫ولي‬ ‫يف‬9‫الس‬ ‫بقوة‬ ‫ر‬9‫انتش‬ ‫الم‬9‫اإلس‬ ‫ن‬9‫أ‬ ‫تشرقون‬9‫المس‬ ‫م‬9‫يزع‬ - ‫س‬9‫ولي‬ ‫يف‬9‫الس‬ ‫بقوة‬ ‫ر‬9‫انتش‬ ‫الم‬9‫اإلس‬ ‫ن‬9‫أ‬ ‫تشرقون‬9‫المس‬ ‫م‬9‫يزع‬ - ‫كثيرة‬ ‫بغزوات‬ ‫هذا‬ ‫م‬99‫زعمه‬ ‫ى‬99‫عل‬ ‫تدلون‬99‫ويس‬ ، ‫واإلقناع‬ ‫ة‬99‫بالحج‬ ‫كثيرة‬ ‫بغزوات‬ ‫هذا‬ ‫م‬99‫زعمه‬ ‫ى‬99‫عل‬ ‫تدلون‬99‫ويس‬ ، ‫واإلقناع‬ ‫ة‬99‫بالحج‬ . ‫مكة‬ ‫فتح‬ ‫غزوة‬ ‫مثل‬ ‫وأقاليم‬ ‫بلدان‬ ‫بها‬ ‫فتحت‬ . ‫مكة‬ ‫فتح‬ ‫غزوة‬ ‫مثل‬ ‫وأقاليم‬ ‫بلدان‬ ‫بها‬ ‫فتحت‬ ‫؟‬ ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫في‬ ‫السلبي‬ ‫النوعي‬ ‫االنتقاء‬ ‫مواطن‬ ‫حدد‬
  • 61.
    ‫التفكير‬ ‫معايير‬ ‫الموضوعية‬ ‫العالقة‬ ‫المباشرة‬ :‫التالية‬‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫ويمكن‬ 1 ‫؟‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫بالمشكلة‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫عالقة‬ ‫ما‬ - 2 ‫؟‬. ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫يساعدنا‬ ‫أن‬ ‫الشيء‬ ‫لهذا‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ -
  • 62.
    ‫معايير‬ ‫التفكير‬ ‫التعمق‬ : ‫التالية‬ ‫األسئلة‬‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫التعمق‬ ‫مدى‬ ‫واكتشاف‬ ‫تحقيق‬ ‫ويمكن‬ 1 ‫؟‬ ‫المشكلة‬ ‫مع‬ ‫بعمق‬ ‫تتعامل‬ ‫هل‬ - 2 ‫؟‬ ‫معها‬ ‫وتتعامل‬ ‫المشكلة‬ ‫في‬ ‫الصعوبة‬ ‫أوجه‬ ‫تحدد‬ ‫هل‬ -
  • 63.
    ‫نشاط‬ ‫التعمق‬ ‫قدرة‬ ‫مدى‬ ‫حدد‬: ‫نشاط‬ ‫شعار‬ ” ‫للمخدرات‬ ‫ال‬ ” ‫مخاطر‬ ‫من‬ ‫الجيل‬ ‫حماية‬ ‫في‬ ‫؟‬ ‫رأيك‬ ‫أو‬ ‫موقفك‬ ‫تبرير‬ ‫مع‬ ‫؟‬ ‫المخدرات‬
  • 64.
    ‫معايير‬ ‫التفكير‬ ‫المنطقية‬ : ‫التالية‬ ‫األسئلة‬‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المنطقية‬ ‫تحقيق‬ ‫ويمكن‬ 1 ‫؟‬ ‫المشكلة‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫منطقي‬ ‫تسلسل‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬ - 2 ‫؟‬ ‫والشواهد‬ ‫األدلة‬ ‫من‬ ‫ناشئة‬ ‫الخالصة‬ ‫أو‬ ‫نتيجة‬ ‫هل‬ -
  • 65.
    ‫مهارات‬ ‫تحري‬ ‫المنطقية‬ ‫المنطقي‬ ‫التسلسل‬ ‫تحري‬ ‫المنطقية‬‫تحري‬ ‫مهارات‬ ‫التعميمات‬ ‫االستدالل‬ ‫قوة‬ ‫التضليل‬ ‫تحري‬ ‫النافي‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫المثبت‬ ‫بأحدهما‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬
  • 66.
    ‫معيار‬ ‫المنطقية‬ ‫التسلسل‬ ‫تحري‬ ‫المنطقي‬ . ً ‫ا‬‫منطقي‬ً ‫ا‬‫ارتباط‬ ‫بالنتائج‬ ‫المقدمات‬ ‫ارتباط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ، ‫افتراضات‬ ‫أو‬ ‫مقدمات‬ ‫على‬ ‫عادة‬ ‫النتائج‬ ‫تبنى‬ : ‫التالية‬ ‫الثالث‬ ‫العناصر‬ ‫توفر‬ ‫يجب‬ ‫والنتائج‬ ‫المقدمات‬ ‫بين‬ ‫المنطقي‬ ‫التسلسل‬ ‫ولتحري‬ 1 . ‫النتائج‬ ‫عن‬ ‫المقدمات‬ ‫وفصل‬ ‫كشف‬ - 2 . ‫والنتائج‬ ‫المقدمات‬ ‫تحرير‬ - 3 ‫؟‬ ‫المقدمة‬ ‫بالضرورة‬ ‫النتيجة‬ ‫تتبع‬ ‫هل‬ ‫أخر‬ ‫بمعنى‬ ‫أو‬ . ‫والنتيجة‬ ‫المقدمة‬ ‫بين‬ ‫المنطقي‬ ‫الربط‬ ‫تحري‬ -
  • 67.
    ‫نشاط‬ ‫التسلسل‬ ‫تحري‬ ‫المنطقي‬ :‫التالية‬ ‫العبارات‬‫ناقش‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫؟‬ ‫الثمن‬ ‫غالية‬ ‫الغربية‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫البيوت‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫الحظت‬ ‫هل‬ : ‫لصديقه‬ ‫يقول‬ ‫محمد‬ . ‫متميز‬ ‫بشكل‬ ‫بنيت‬ ‫جميعها‬ : ‫فيها‬ ‫جاء‬ ‫الحليب‬ ‫إلنتاج‬ )......... ( ‫لشركة‬ ‫التلفزيونية‬ ‫الدعاية‬ ‫في‬ ‫متأكدون‬ ‫فنحن‬ ‫لذا‬ ، ‫لهم‬ ‫توفيره‬ ‫يمكنك‬ ‫متكامل‬ ‫غذاء‬ ‫أفضل‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫أطفالك‬ ‫حق‬ ‫"من‬ . ‫بالفيتامينات‬ ‫الغني‬ )..... ( ‫حليب‬ ‫لهم‬ ‫ستشتري‬ ‫أنك‬ ‫المقدمة‬ ‫بالضرورة‬ ‫تتبع‬ ‫النتيجة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫الحكم‬ ‫مهارة‬
  • 68.
    ‫نشاط‬ ‫التسلسل‬ ‫تحري‬ ‫المنطقي‬ ”‫نتيجة‬ ‫تنتج‬ ‫مقدمتان‬ " ‫؟‬ ‫السابقة‬ ‫القاعدة‬ ‫حسب‬ ‫الجدول‬ ‫أكمل‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫المقدمة‬ ‫الثانية‬ ‫المقدمة‬ ‫األولى‬ ‫الموضو‬ ‫ع‬ ‫مثا‬ ‫ل‬ ‫الزكاة‬ ‫وجوب‬ . ‫حكم‬ ‫حكم‬ ‫كل‬ ‫لحة‬9 ‫ص‬‫م‬ ‫فيه‬ . ‫الزكاة‬ 1 ‫المجهول‬ ‫بيع‬ ‫غرر‬ ‫غرر‬ ‫كل‬ ‫حرام‬ ‫بيع‬ ‫المجهو‬ ‫ل‬ 2
  • 69.
    ‫المنطقية‬ ‫التعميمات‬ . ‫مختلفة‬ ‫لموضوعات‬‫المشتركة‬ ‫القواسم‬ ‫يشمل‬ ‫عام‬ ‫استنتاج‬ : ‫المنطقي‬ ‫التعميم‬ ‫المدروسة‬ ‫الموضوعات‬ ‫على‬ ‫مفرداته‬ ‫تنطبق‬ ‫ال‬ ‫عام‬ ‫استنتاج‬ : ‫الالمنطقي‬ ‫التعميم‬
  • 70.
    ‫نشاط‬ ‫التعميما‬ ‫ت‬ ) ‫المنطقية‬ (‫التعميمات‬ – ‫نشاط‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ثديي‬ ‫كائن‬ ‫كل‬ ‫أمام‬ " ‫"ال‬ ‫عبارة‬ ‫أو‬ " ‫نعم‬ " ‫عبارة‬ ‫اكتب‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫؟‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫الثديية‬ ‫الكائنات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ً ‫ا‬‫تعميم‬ ‫اكتب‬ ‫ثم‬ ‫؟‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫المسجلة‬
  • 71.
    ‫المدروسة‬ ‫الموضوعات‬ ‫على‬‫مفرداته‬ ‫تنطبق‬ ‫ال‬ ‫عام‬ ‫استنتاج‬ : ‫الالمنطقي‬ ‫التعميم‬ ‫نشاط‬ : ‫؟‬ ‫فيها‬ ‫المنطقي‬ ‫الخلل‬ ‫وحدد‬ ، ‫التالية‬ ‫التعميمات‬ ‫ناقش‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫التسويق‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫الموظف‬ ‫تعيين‬ ‫عن‬ ‫لمساعده‬ ‫يتحدث‬ ‫الشركات‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ ‫الموظفين‬ ‫شؤون‬ ‫مدير‬ ‫يكن‬ ‫ولم‬ ‫مقنع‬ ‫سبب‬ ‫دون‬ ‫المقابلة‬ ‫عن‬ ‫يتأخر‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫شخص‬ ‫بتعيين‬ ‫قمنا‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ : ‫فيقول‬ ، ‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫فصاعدا‬ ‫اآلن‬ ‫ومن‬ ، ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫جيد‬ ‫غير‬ ‫الموظف‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫يتبين‬ ، ً ‫ا‬‫مرتب‬ ‫هندامه‬ . ‫لها‬ ‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫وأن‬ ، ‫المقابلة‬ ‫في‬ ‫الهندام‬ ‫مرتبا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫تعيينه‬ ‫نريد‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫تدريسها‬ ‫على‬ ‫تعاقب‬ ‫المدرسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وجودها‬ ‫فترة‬ ‫وطوال‬ ، )........... ( ‫مدرسة‬ ‫طالبات‬ ‫إحدى‬ ‫هند‬ ‫بقية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التدريس‬ ‫أوضاع‬ ‫من‬ ‫يتذمرن‬ ‫المعلمات‬ ‫كانت‬ ‫وقد‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫معلمات‬ ‫ثمان‬ ‫اللواتي‬ ‫المعلمات‬ ‫بقية‬ ‫من‬ ‫تذمرا‬ ‫أكثر‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمات‬ ‫أن‬ ‫هند‬ ‫فاستنتجت‬ ، ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المعلمات‬ . ‫المواد‬ ‫بقية‬ ‫يدرسن‬ ‫نشاط‬ ‫التعميما‬ ‫ت‬
  • 72.
    ‫معيار‬ ‫المنطقية‬ ‫اكتشاف‬ ‫الدليل‬ ‫قوة‬ ‫الدليل‬ ‫قوة‬ ”‫االستدالل‬ ‫به‬ ‫سقط‬ ‫االحتمال‬ ‫دخله‬ ‫إذا‬ ‫الدليل‬ ” ‫األول‬ ‫المثال‬ : ‫التالي‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الخاص‬ ‫رأيك‬ ‫اذكر‬ ‫التفسير‬ ‫وأن‬ ، ‫الجبال‬ ‫ظهور‬ ‫نظريات‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫األرض‬ ‫علم‬ ‫مقرر‬ ‫تضمن‬ . ‫الكونية‬ ‫الصفائح‬ ‫لتصادم‬ ‫نتيجة‬ ‫هو‬ ‫لظهورها‬ ‫المعتمد‬ } .... ‫بكم‬ ‫تميد‬ ‫أن‬ ‫رواسي‬ ‫األرض‬ ‫في‬ ‫وألقى‬ { ‫تعالى‬ ‫لقوله‬ ‫القارئ‬ ‫ولكن‬ ‫أية‬ ‫النحل‬ ‫سورة‬ 15 ، ‫كما‬ ‫األرض‬ ‫من‬ ‫تنشأ‬ ‫ولم‬ ‫األرض‬ ‫في‬ ‫ألقيت‬ ‫الجبال‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫الذي‬ ‫القراني‬ ‫الوصف‬ ‫يلحظ‬ . ‫العلمية‬ ‫النظريات‬ ‫تزعم‬
  • 73.
    ‫معيار‬ ‫المنطقية‬ ‫تحري‬ ‫التضليل‬ ‫التضليل‬ ‫تحري‬ ‫مثال‬ : ‫التالية‬‫العبارات‬ ‫ناقش‬ 9 ‫ك‬‫مجموعت‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ، ‫محترم‬ ‫رجل‬ ‫إنه‬ ‫للبلدية‬ ‫رئيسا‬ ‫ليصبح‬ ‫األمثل‬ ‫الرجل‬ 9 ‫و‬‫ه‬ ‫عباس‬ . ‫عباس‬ ‫انتخبوا‬ ، ‫قيادية‬ ‫شخصية‬ 9 ‫ك‬‫ويمتل‬ ، ‫بالقانون‬ ‫خبرة‬ ‫لديه‬ ‫ننصح‬ :‫قالوا‬ ‫المسح‬ ‫عليهم‬ ‫أجري‬ ‫اللذين‬ ‫األطباء‬ ‫معظم‬ ‫إن‬ ‫األمراض‬ ‫من‬ ‫يشفي‬ ‫ألنه‬ ).......( ‫دواء‬ ‫باستخدام‬ ‫المرضى‬ . ‫الخفيفة‬ ‫واآلالم‬ ‫واألوجاع‬
  • 74.
    ‫معيار‬ ‫المنطقية‬ ‫المثبت‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫النافي‬ ‫النافي‬ ‫من‬‫أولى‬ ‫المثبت‬ ‫القاعدة‬ ‫أو‬ ‫المهارة‬ ‫شرح‬ ‫الشرعية‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الترجيح‬ ‫عند‬ ‫كثيرا‬ ‫العقلية‬ ‫القاعدة‬ ‫هذه‬ ‫األصوليون‬ ‫استخدم‬ ‫في‬ ‫أنه‬ : ‫القاعدة‬ ‫هذه‬ ‫وتعني‬ ، ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫التعارض‬ ‫حالة‬ . ‫واحدة‬ ‫لقضية‬ ‫متناقضتين‬ ‫مشاهدتين‬ ‫التفصيل‬ ‫من‬ ‫مزيدا‬ ‫زيد‬ ‫لدى‬ ‫ولكن‬ ، ‫واحدة‬ ‫حادثة‬ ‫وعمرو‬ ‫زيد‬ ‫يرى‬ ‫كأن‬ : ‫مثال‬ ‫؛ألن‬ ‫عمرو‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫دليله‬ ‫ويقدم‬ ، ‫زيد‬ ‫زيادات‬ ‫فتقبل‬ ، ‫نفاه‬ ‫أو‬ ‫عمرو‬ ‫يذكره‬ ‫لم‬ )‫زيد‬ ( ‫المثبت‬ ‫بقولهم‬ ‫فيعبرون‬ . ‫عمرو‬ ‫يراها‬ ‫لم‬ ‫ومشاهدة‬ ‫علم‬ ‫زيادة‬ ‫لديه‬ ) ‫(عمرو‬ ‫النافي‬ ‫من‬ ‫أولى‬ .
  • 75.
    ‫معيار‬ ‫المنطقية‬ ‫المثبت‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫النافي‬ ‫النافي‬ ‫من‬‫أولى‬ ‫المثبت‬ ‫؟‬ ” ‫النافي‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫المثبت‬ ” ‫قاعدة‬ ‫حول‬ ‫واقعية‬ ‫أمثلة‬ ‫اذكر‬
  • 76.
    ‫بأحدهما‬ ‫العمل‬ ‫من‬‫أولى‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫المنطقية‬ ‫معيار‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫بأحدهما‬ 1 . ‫متوسط‬ ‫الثالث‬ ‫للصف‬ ‫العلوم‬ ‫مقرر‬ : ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ - . ‫العلمية‬ ‫والنظرية‬ ‫الكريمة‬ ‫اآلية‬ ‫بين‬ ‫الظاهري‬ ‫التعارض‬ ‫درء‬ – ‫الهدف‬ ‫بتبخر‬ ‫تبدأ‬ ‫والتي‬ ، ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫دورة‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ‫مقرر‬ ‫يتضمن‬ - ‫الموقف‬ ‫الجو‬ ‫طبقات‬ ‫في‬ ‫تكثفها‬ ‫ثم‬، ‫السماء‬ ‫إلى‬ ‫وبتصاعدها‬ ، ‫األرض‬ ‫في‬ ‫المائية‬ ‫المسطحات‬ ‫من‬ ‫الماء‬ . ‫مطر‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫وتساقطها‬ ، ‫العليا‬ ‫سورة‬ } .... ‫األرض‬ ‫في‬ ‫فأسكناه‬ ‫بقدر‬ ‫ماء‬ ‫السماء‬ ‫من‬ ‫وأنزلنا‬ { ‫تعالى‬ ‫لقوله‬ ‫القارئ‬ ‫ولكن‬ : ‫المؤمنون‬ 18 ‫من‬ ‫يتبخر‬ ‫ولم‬ ‫السماء‬ ‫من‬ ‫نزل‬ ‫المطر‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫الذي‬ ‫القرآني‬ ‫الوصف‬ ‫يلحظ‬ ، . ‫األرض‬ ‫األصولية‬ ‫القاعدة‬ ‫توظيف‬ ‫نشاط‬ " ‫بأحدها‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ "
  • 77.
    ‫بأحدهما‬ ‫العمل‬ ‫من‬‫أولى‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫المنطقية‬ ‫معيار‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫بأحدهما‬ ‫الجمع‬ ‫إمكانية‬ ‫الجمع‬ ‫إمكانية‬ ‫اطن‬9 ‫و‬‫م‬ ‫اطن‬9 ‫و‬‫م‬ ‫الخالف‬ ‫الخالف‬ ‫فكرة‬ ‫فكرة‬ ‫الموضوع‬ ‫الموضوع‬ ‫الثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الموضوع‬ ‫فكرة‬ ‫الموضوع‬ ‫فكرة‬ ‫األول‬ ‫األول‬
  • 78.
    ‫بأحدهما‬ ‫العمل‬ ‫من‬‫أولى‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫المنطقية‬ ‫معيار‬ ‫األدلة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫بأحدهما‬ ‫الجمع‬ ‫إمكانية‬ ‫الجمع‬ ‫إمكانية‬ ‫اطن‬9 ‫و‬‫م‬ ‫اطن‬9 ‫و‬‫م‬ ‫الخالف‬ ‫الخالف‬ ‫فكرة‬ ‫فكرة‬ ‫الموضوع‬ ‫الموضوع‬ ‫الثاني‬ ‫الثاني‬ ‫ضوع‬9 ‫و‬‫الم‬ ‫فكرة‬ ‫ضوع‬9 ‫و‬‫الم‬ ‫فكرة‬ ‫األول‬ ‫األول‬ ‫بين‬ ‫تعارض‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫تعارض‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫ألن‬، ‫الوصفين‬ ‫ألن‬، ‫الوصفين‬ ‫القرآني‬ ‫الوصف‬ ‫القرآني‬ ‫الوصف‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫بدأ‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫بدأ‬ ‫و‬ ، ‫اإلنزال‬ ‫و‬ ، ‫اإلنزال‬ ‫العلمي‬ ‫التفسير‬ ‫العلمي‬ ‫التفسير‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫بدأ‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫بدأ‬ ‫المسطحات‬ ‫تبخر‬ ‫المسطحات‬ ‫تبخر‬ ‫وبالتالي‬ . ‫المائية‬ ‫وبالتالي‬ . ‫المائية‬ ‫نزول‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫نزول‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫السماء‬ ‫من‬ ‫المطر‬ ‫السماء‬ ‫من‬ ‫المطر‬ ‫اللفظ‬ - ‫اللفظ‬ - : ‫القرآني‬ : ‫القرآني‬ ) ‫أنزل‬ ( ) ‫أنزل‬ ( ‫والتفسير‬ - ‫والتفسير‬ - ‫أن‬ : ‫العلمي‬ ‫أن‬ : ‫العلمي‬ ‫دورة‬ ‫للماء‬ ‫دورة‬ ‫للماء‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ . . ‫المطر‬ ‫أن‬ ‫المطر‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫نزل‬ ‫من‬ ‫نزل‬ . ‫السماء‬ . ‫السماء‬ ‫في‬ ‫دورة‬ ‫للماء‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫دورة‬ ‫للماء‬ ‫أن‬ ‫وعناصر‬ ، ‫الطبيعة‬ ‫وعناصر‬ ، ‫الطبيعة‬ ‫الدورة‬ ‫هذه‬ ‫الدورة‬ ‫هذه‬ ‫المائية‬ ‫المسطحات‬ ‫المائية‬ ‫المسطحات‬ ‫التبخر‬ – ‫األرض‬ ‫في‬ ‫التبخر‬ – ‫األرض‬ ‫في‬ – ‫الحرارة‬ ‫بفعل‬ – ‫الحرارة‬ ‫بفعل‬ ‫في‬ ‫التكثف‬ ‫في‬ ‫التكثف‬ ‫العليا‬ ‫الجو‬ ‫طبقات‬ ‫العليا‬ ‫الجو‬ ‫طبقات‬ ‫المطر‬ ‫هطول‬ – ‫المطر‬ ‫هطول‬ – . ‫للتكثف‬ ‫كنتيجة‬ . ‫للتكثف‬ ‫كنتيجة‬
  • 79.
    ‫معايير‬ ‫التفكير‬ ‫الثبات‬ ‫وتطبيق‬ .‫بينهما‬ ‫العالقة‬‫وطبيعة‬ ‫وحجم‬ ‫نوع‬ ‫وثبات‬ ، ‫نين‬َ ‫المقار‬ ‫بين‬ ‫التساوي‬ ‫يعني‬ - : ‫الثبات‬ . ‫والحكم‬ ‫التشبيه‬ ‫عند‬ ‫المعايير‬ ‫نفس‬ . ‫التفكير‬ ‫أو‬ ‫النقد‬ ‫عند‬ ‫واضحة‬ ‫منهجية‬ ‫اتباع‬ - ‫الثبات‬
  • 80.
    ‫معايير‬ ‫التفكير‬ ‫الثبات‬ ‫المزدوجة‬ ‫المعايير‬ ‫كشف‬ ‫الثبات‬‫تحري‬ ‫مهارات‬ ‫والقياس‬ ‫والعالقات‬ ‫التشبيه‬ ‫اكتشاف‬ ‫مهارة‬
  • 81.
    ‫كشف‬ ‫تحري‬ ‫المزدوجة‬ ‫المعايير‬ .‫المعايير‬ ‫ازدواج‬ ‫على‬ : ‫أمثلة‬ . ‫المعايير‬ ‫ازدواج‬ ‫على‬ : ‫أمثلة‬  ‫كان‬ ،‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫تاريخ‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫األيام‬ ‫في‬ ‫كان‬ ،‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫تاريخ‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫األيام‬ ‫في‬ " ‫الهنود‬ ‫حاربوا‬ ‫الذين‬ ‫البيض‬ ‫الرجال‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ " ‫الهنود‬ ‫حاربوا‬ ‫الذين‬ ‫البيض‬ ‫الرجال‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫الرجال‬ ‫حاربوا‬ ‫الذين‬ ‫الهنود‬ ‫ولكن‬ ، " ‫باألبطال‬ ‫الرجال‬ ‫حاربوا‬ ‫الذين‬ ‫الهنود‬ ‫ولكن‬ ، " ‫باألبطال‬ . " ‫المتوحشون‬ " ‫عليهم‬ ‫يطلق‬ ‫كان‬ ‫البيض‬ . " ‫المتوحشون‬ " ‫عليهم‬ ‫يطلق‬ ‫كان‬ ‫البيض‬  ‫المتميزة‬ ‫الناهج‬ ‫أن‬ ‫الغربيون‬ ‫التربويون‬ ‫يعترف‬ ‫المتميزة‬ ‫الناهج‬ ‫أن‬ ‫الغربيون‬ ‫التربويون‬ ‫يعترف‬ ،‫المجتمع‬ ‫وعادات‬ ‫معتقدات‬ ‫على‬ ‫تبنى‬ ‫لتي‬ ‫هي‬ ،‫المجتمع‬ ‫وعادات‬ ‫معتقدات‬ ‫على‬ ‫تبنى‬ ‫لتي‬ ‫هي‬ ‫على‬ ‫مناهجها‬ ‫تبني‬ ‫التي‬ ‫الدول‬ ‫يعدون‬ ‫ولكن‬ ‫على‬ ‫مناهجها‬ ‫تبني‬ ‫التي‬ ‫الدول‬ ‫يعدون‬ ‫ولكن‬ .‫متأخرة‬ ‫نامية‬ ً‫دوال‬ ‫وعاداتها‬ ‫معتقداتها‬ .‫متأخرة‬ ‫نامية‬ ً‫دوال‬ ‫وعاداتها‬ ‫معتقداتها‬  ‫الفئة‬ ‫أفراد‬ ‫أحد‬ ‫قاد‬ ‫إذا‬ ‫أنه‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ ‫يعتقد‬ ‫الفئة‬ ‫أفراد‬ ‫أحد‬ ‫قاد‬ ‫إذا‬ ‫أنه‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ ‫يعتقد‬ ‫أمرا‬ ‫يعد‬ ‫فهذا‬ ‫فارهة‬ ‫سيارة‬ ‫إليها‬ ‫ينتمون‬ ‫التي‬ ‫أمرا‬ ‫يعد‬ ‫فهذا‬ ‫فارهة‬ ‫سيارة‬ ‫إليها‬ ‫ينتمون‬ ‫التي‬ ‫فعل‬ ‫فئتهم‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫غيرهم‬ ‫حاول‬ ‫لو‬ ‫ولكن‬ ‫حسنا‬ ‫فعل‬ ‫فئتهم‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫غيرهم‬ ‫حاول‬ ‫لو‬ ‫ولكن‬ ‫حسنا‬
  • 82.
    ‫التشبيه‬ ‫اكتشاف‬ ‫مهارة‬ ‫والقياس‬‫والعالقات‬ : ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫ناقش‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ : ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫ناقش‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫يعامل‬ ‫الذي‬ ‫الجديد‬ ‫العلوم‬ ‫لمعلم‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ - ‫يعامل‬ ‫الذي‬ ‫الجديد‬ ‫العلوم‬ ‫لمعلم‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ - ‫لم‬ ‫إذا‬ :‫بلطف‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ) ‫المشاغب‬ ( ‫س‬ ‫الطالب‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ :‫بلطف‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ) ‫المشاغب‬ ( ‫س‬ ‫الطالب‬ ‫ستنتشر‬ ‫سلوكياته‬ ‫فإن‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫هذا‬ ‫تخرج‬ ‫ستنتشر‬ ‫سلوكياته‬ ‫فإن‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫هذا‬ ‫تخرج‬ ‫واحدة‬ ‫تفاحة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫بقية‬ ‫بين‬ ‫واحدة‬ ‫تفاحة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫بقية‬ ‫بين‬ . ‫بالتفاح‬ ‫مليئا‬ ‫صندوقا‬ ‫تتلف‬ ‫فاسدة‬ . ‫بالتفاح‬ ‫مليئا‬ ‫صندوقا‬ ‫تتلف‬ ‫فاسدة‬ . ‫محرمة‬ ‫فهي‬ ‫لذا‬ ‫الخمر‬ ‫مثل‬ ‫المسكرة‬ ‫البيرة‬- . ‫محرمة‬ ‫فهي‬ ‫لذا‬ ‫الخمر‬ ‫مثل‬ ‫المسكرة‬ ‫البيرة‬- ‫إذا‬ ، ‫الربا‬ ‫مثل‬ ‫تظالم‬ ‫فيها‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫الربوية‬ ‫الفوائد‬- ‫إذا‬ ، ‫الربا‬ ‫مثل‬ ‫تظالم‬ ‫فيها‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫الربوية‬ ‫الفوائد‬- . ‫حالل‬ ‫الربوية‬ ‫الفوائد‬ . ‫حالل‬ ‫الربوية‬ ‫الفوائد‬
  • 83.
    ‫معايير‬ ‫التفكير‬ ‫التوسع‬ : ‫التالية‬ ‫األسئلة‬‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫ويمكن‬ ‫؟‬ ‫أخرى‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫تفكيرك‬ ‫في‬ ‫شملت‬ ‫هل‬ - ‫؟‬ ‫مختلفة‬ ‫زوايا‬ ‫من‬ ‫للموضوع‬ ‫نظرت‬ ‫هل‬ -
  • 84.
    ‫نشاط‬ ‫التوسع‬ ‫؟‬ ‫تربوية‬ ‫كوسيلة‬‫الضرب‬ ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ناقش‬
  • 85.
    ‫معايير‬ ‫التفكير‬ ‫األهمية‬ : ‫التالي‬ ‫السؤال‬‫على‬ ‫التركيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫ويمكن‬ - ‫؟‬ ‫بالموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعلومات‬ ‫أهم‬ ‫هي‬ ‫ما‬ - ‫؟‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫الحقائق‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ - ‫؟‬ ‫مهما‬ ‫يعتبر‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أي‬ - ‫؟‬ ‫مهما‬ ‫يعتبر‬ ‫واألفكار‬ ‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أي‬
  • 86.
    ” ‫األهمية‬ ”‫معيار‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬ ” ‫األهمية‬ ” ‫معيار‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬  : ‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫يفكر‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫قليل‬ : ‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫يفكر‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫؟‬ ‫أتعلم‬ ‫كيف‬ - ‫؟‬ ‫أتعلم‬ ‫كيف‬ -  : ‫التالية‬ ‫السطحية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫وتركيز‬ : ‫التالية‬ ‫السطحية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫وتركيز‬ ( ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫أحصل‬ ‫كيف‬ ( ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫أحصل‬ ‫كيف‬ A A ‫؟‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ) ‫؟‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ) - ‫؟‬ ‫األستاذ‬ ‫هذا‬ ‫أرضي‬ ‫كيف‬ ‫؟‬ ‫األستاذ‬ ‫هذا‬ ‫أرضي‬ ‫كيف‬ - ‫؟‬ ‫مهم‬ ‫األوراق‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫؟‬ ‫مهم‬ ‫األوراق‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أي‬
  • 87.
    ‫؟‬ ‫حياتك‬ ‫في‬‫تحققه‬ ‫أن‬ ‫تريد‬ ‫هدف‬ ‫أهم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫حياتك‬ ‫في‬ ‫تحققه‬ ‫أن‬ ‫تريد‬ ‫هدف‬ ‫أهم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫حياتك‬ ‫في‬ ‫هدف‬ ‫أهم‬ ‫هو‬ ‫لماذا‬ ‫؟‬ ‫حياتك‬ ‫في‬ ‫هدف‬ ‫أهم‬ ‫هو‬ ‫لماذا‬ ‫تصرف‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫وكم‬ ، ‫لتحقيقه‬ ‫تصرف‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫تصرف‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫وكم‬ ، ‫لتحقيقه‬ ‫تصرف‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫؟‬ ‫تحقيقه‬ ‫عن‬ ‫تبعدك‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫؟‬ ‫تحقيقه‬ ‫عن‬ ‫تبعدك‬ ‫أمور‬ ‫في‬
  • 88.
    ‫م‬‫ا‬‫ع‬ ‫ط‬‫ا‬‫ش‬‫ن‬ ‫ه‬‫ر‬‫ي‬‫ي‬‫ا‬‫ع‬‫م‬‫و‬ ‫د‬‫ق‬‫ا‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬‫ل‬‫ق‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬ ‫ت‬‫ا‬‫ف‬‫ص‬ ‫ن‬‫ي‬‫ب‬ ‫ط‬‫ب‬‫ر‬‫ا‬ ‫ك‬‫ت‬‫ع‬‫و‬‫م‬‫ج‬‫م‬ ‫د‬‫ا‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬ ‫ع‬‫م‬ ‫؟‬ ‫ة‬‫ز‬‫ج‬‫و‬‫م‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ب‬‫ع‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ا‬‫م‬ ‫ف‬‫ق‬‫و‬‫م‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ل‬‫ا‬‫ث‬‫م‬ ‫ل‬‫ال‬‫خ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ه‬‫ر‬‫ص‬‫ا‬‫ن‬‫ع‬‫و‬
  • 89.
    ‫وعناصره‬ ‫ومعاييره‬ ‫الناقد‬‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫بين‬ ‫للربط‬ ‫أمثلة‬ ‫وعناصره‬ ‫ومعاييره‬ ‫الناقد‬ ‫العقل‬ ‫صفات‬ ‫بين‬ ‫للربط‬ ‫أمثلة‬  ‫ينمي‬ ‫وبالتالي‬ ‫الدافعية‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫األهداف‬ ‫وضوح‬ ‫ينمي‬ ‫وبالتالي‬ ‫الدافعية‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫األهداف‬ ‫وضوح‬ . ‫العقلية‬ ‫المثابرة‬ . ‫العقلية‬ ‫المثابرة‬
  • 90.
    ‫التحليل‬ ‫عناصر‬ ‫من‬‫عنصر‬ ‫لكل‬ ‫التقويم‬ ‫معايير‬ ‫أولويات‬ ‫التحليل‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫لكل‬ ‫التقويم‬ ‫معايير‬ ‫أولويات‬
  • 91.
    ‫التفكير‬ ‫عناصر‬ ‫على‬‫المعايير‬ ‫تطبيق‬ ‫التفكير‬ ‫ومعايير‬ ‫عناصر‬ ‫حول‬ ‫عام‬ ‫نشاط‬ ‫المعايير‬ ‫مصفوفة‬ ‫باستخدام‬ ( ‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫متبعا‬ ‫يديك‬ ‫بين‬ ‫الذي‬ ‫المقال‬ ‫انقد‬ : ) ‫والعناصر‬ - . ‫التفكير‬ ‫عناصر‬ ‫وفق‬ ‫المقال‬ ‫حلل‬ - . ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المناسبة‬ ‫التفكير‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫المقال‬ ‫م‬ّ ‫قو‬ - – ‫هلل‬ ‫بعدا‬ – ‫مستعينا‬ ‫المقال‬ ‫حول‬ ‫الخاص‬ ‫وحكمك‬ ‫رأيك‬ ‫تمثل‬ ‫عامة‬ ‫خالصة‬ ‫اكتب‬ . ‫السابقة‬ ‫بالخطوات‬
  • 92.
    ‫ي‬‫د‬‫ر‬‫ف‬ ‫ط‬‫ا‬‫ش‬‫ن‬ ‫ر‬‫ر‬‫ق‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫ت‬‫ا‬‫ع‬‫و‬‫ض‬‫و‬‫م‬‫د‬‫ح‬‫أ‬ ‫د‬‫ق‬‫ن‬‫ب‬ ‫م‬‫ق‬ ‫ة‬‫ي‬‫ص‬‫ص‬‫خ‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ك‬‫ت‬‫ع‬‫و‬‫م‬‫ج‬‫م‬ ‫د‬‫ا‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬ ‫ع‬‫م‬ ‫؟‬ ‫د‬‫ق‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬ ‫ج‬‫ذ‬‫و‬‫م‬‫ن‬ ‫ا‬‫م‬‫د‬‫خ‬‫ت‬‫س‬‫م‬ ‫ي‬‫س‬‫ر‬‫د‬‫م‬‫ل‬‫ا‬
  • 93.
    ‫الشريوفي‬ ‫مساعد‬ ‫بن‬‫عمر‬ / ‫أخوكم‬ onbraa@hotmail.com