يتناول الفصل الأول مفهوم التفكير، حيث يقدم تعريفات وتصنيفات مختلفة للتفكير ويشرح خصائصه وأخطائه. كما يناقش أهمية التفكير الإيجابي وأنماطه وكيفية تأثيره على حياة الأفراد والمجتمع. يبرز الفصل أيضًا دور التفكير في اكتساب المعرفة وحل المشكلات، ويشير إلى أهمية التفكير النقدي والإبداعي في تطوير الذات.

1. ‫األول‬ ‫الفصل‬
‫التفكير‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬

2. ‫للتفكر‬
"
َ‫و‬ ِ
‫ض‬ْ‫ر‬َ‫أل‬‫ا‬َ‫و‬ ِ‫ت‬‫ا‬َ‫و‬َ‫م‬َّ‫س‬‫ال‬ ِ‫ق‬ْ‫ل‬َ‫خ‬ ‫ي‬ِ‫ف‬ َّ‫ن‬ِ‫إ‬
َ‫ه‬َّ‫ن‬‫ال‬َ‫و‬ ِ‫ل‬ْ‫ي‬َّ‫ل‬‫ال‬ ِ‫الف‬ِ‫ت‬ْ‫اخ‬
ِ‫ك‬ْ‫ل‬ُ‫ف‬ْ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬ ِ
‫ار‬
َ‫ف‬‫ن‬َ‫ي‬ ‫ا‬َ‫م‬ِ‫ب‬ ِ
‫ر‬ْ‫ح‬َ‫ب‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬ِ‫ف‬ ‫ي‬ ِ
‫ر‬ْ‫ج‬َ‫ت‬ ‫ي‬ِ‫ت‬َّ‫ل‬‫ا‬
ُ َّ
‫ّللا‬ َ‫ل‬َ‫نز‬َ‫أ‬ ‫ا‬َ‫م‬َ‫و‬ َ
‫اس‬َّ‫ن‬‫ال‬ ُ‫ع‬
ْ‫ن‬ِ‫م‬
َ
‫ض‬ْ‫ر‬َ‫أل‬‫ا‬ ِ‫ه‬ِ‫ب‬ ‫ا‬َ‫ي‬ْ‫ح‬َ‫أ‬َ‫ف‬ ٍ‫اء‬َ‫م‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ِ‫اء‬َ‫م‬َّ‫س‬‫ال‬
ِ‫ف‬ َّ‫ث‬َ‫ب‬َ‫و‬ ‫ا‬َ‫ه‬ِ‫ت‬ ْ‫و‬َ‫م‬ َ‫د‬ْ‫ع‬َ‫ب‬
ْ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ا‬َ‫ه‬‫ي‬
َّ‫س‬‫ال‬َ‫و‬ ِ‫اح‬َ‫ي‬ ِ
‫الر‬ ِ‫يف‬ ِ
‫ر‬ْ‫ص‬َ‫ت‬َ‫و‬ ٍ‫ة‬َّ‫ب‬‫َا‬‫د‬ ِ‫ُل‬‫ك‬
َ‫ن‬ْ‫ي‬َ‫ب‬ ِ
‫ر‬َّ‫خ‬َ‫س‬ُ‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ب‬‫ا‬َ‫ح‬
ِ‫اء‬َ‫م‬َّ‫س‬‫ال‬
َ‫ون‬ُ‫ل‬ِ‫ق‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ ٍ‫م‬ ْ‫و‬َ‫ق‬ِ‫ل‬ ٍ‫ت‬‫ا‬َ‫ي‬‫آل‬ ِ
‫ض‬ْ‫ر‬َ‫أل‬‫ا‬َ‫و‬
"
‫البق‬
‫رة‬
:
164

3. ‫المحتوى‬

‫المقدمة‬

‫التفكير‬ ‫تعريف‬

‫التفكير‬ ‫تصنيفات‬

‫التفكير‬ ‫خصائص‬

‫التفكير‬ ‫أخطاء‬

4. ‫األهداف‬
‫معرفية‬
‫مهارية‬
‫شخصية‬
‫وخصائصه‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫الفعال‬ ‫التفكير‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫تكوين‬
‫للتفكير‬ ‫الصحيحة‬ ‫األسس‬ ‫تطبيق‬
‫التفكير‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫العلم‬ ‫تقدير‬
‫فيه‬ ‫نفكر‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫مسئولية‬ ‫تحمل‬

5. ‫تمهيد‬

‫ك‬ ‫حيث‬ ،‫الخلق‬ ‫سائر‬ ‫عن‬ ‫متميزا‬ ‫اإلنسان‬ ‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫هللا‬ ‫خلق‬ ‫لقد‬
‫رمه‬
‫ليتمكن‬ ،‫بالعقل‬
-
‫هللا‬ ‫بإذن‬
-
‫هللا‬ ‫منهج‬ ‫وفق‬ ‫الكون‬ ‫على‬ ‫السيادة‬ ‫من‬
.

‫اإلنسان‬ ‫لدى‬ ‫العقلي‬ ‫النشاط‬ ‫أشكال‬ ‫أرقى‬ ‫التفكير‬
.
‫اإلنسان‬ ‫والحضارة‬
‫هي‬ ‫ية‬
‫التفكير‬ ‫هذا‬ ‫آثار‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫خير‬
.

‫ا‬ ‫تطور‬ ‫وراء‬ ‫الكامنة‬ ‫العليا‬ ‫المعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫إحدى‬ ‫التفكير‬
‫لحياة‬
‫وتح‬ ‫الحياة‬ ‫لمشاكل‬ ‫الفعالة‬ ‫الحلول‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫وقدرة‬ ،‫اإلنسانية‬
‫سين‬
‫يعيشها‬ ‫التي‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬
.

‫التف‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫البشرية‬ ‫حققتها‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫االنجازات‬ ‫معظم‬
‫كير‬
.

‫كاف‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫كامنة‬ ‫قوة‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫به‬ ‫يفكر‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫يعد‬
‫ة‬
‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫تفاعالته‬
.

‫الحي‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫واستمراره‬ ‫لوجوده‬ ‫ضروري‬ ‫فهو‬ ‫اإلنسان‬ ‫تقدم‬ ‫أداة‬ ‫التفكير‬
‫اة‬
.

‫ويعب‬ ‫المستقبلية‬ ‫حياته‬ ‫مالمح‬ ‫ويرسم‬ ‫طريقه‬ ‫الفرد‬ ‫يحدد‬ ‫بالتفكير‬
‫عن‬ ‫به‬ ‫ر‬
‫وفرديته‬ ‫تميزه‬
.

6. ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫المدخل‬
‫القرآن‬ ‫ففي‬ ‫بالتفكير‬ ‫فائقة‬ ‫عناية‬ ‫اإلسالم‬ ‫عنى‬ ‫لقد‬
‫الكريم‬
‫س‬ ‫على‬،‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تحث‬ ‫التي‬ ‫اآليات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫نجد‬
‫بيل‬
‫وجل‬ ‫عز‬ ‫قولة‬ ‫المثال‬
"
‫و‬ُ‫ذ‬َ‫خ‬َّ‫ت‬‫ا‬ َ‫ين‬ِ‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬ ُ‫ل‬َ‫ث‬َ‫م‬
ِ َّ
‫ّللا‬ ِ‫ُون‬‫د‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ا‬
َ‫ذ‬َ‫خ‬َّ‫ت‬‫ا‬ ِ‫ت‬‫و‬ُ‫ب‬َ‫ك‬‫ن‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ل‬َ‫ث‬َ‫م‬َ‫ك‬ َ‫ء‬‫ا‬َ‫ي‬ِ‫ل‬ ْ‫و‬َ‫أ‬
ُ‫ب‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ‫ن‬َ‫ه‬ ْ‫و‬َ‫أ‬ َّ‫ن‬ِ‫إ‬َ‫و‬ ً‫ا‬‫ت‬ْ‫ي‬َ‫ب‬ ْ‫ت‬
ُ‫ت‬ْ‫ي‬َ‫ب‬َ‫ل‬ ِ‫ت‬‫و‬ُ‫ي‬
َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ،َ‫ون‬ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ ‫وا‬ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ك‬ ْ‫و‬َ‫ل‬ ِ‫ت‬‫و‬ُ‫ب‬َ‫ك‬ْ‫ن‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬
ُ‫ع‬ْ‫د‬َ‫ي‬ ‫ا‬َ‫م‬ ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ َ َّ
‫ّللا‬
ِ‫ه‬ِ‫ن‬‫ُو‬‫د‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ َ‫ون‬
َ‫و‬ ،ُ‫م‬‫ي‬ِ‫ك‬َ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ ُ‫يز‬ ِ
‫ز‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ‫و‬ُ‫ه‬َ‫و‬ ٍ‫ء‬ْ‫ي‬َ‫ش‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬
ُ‫ب‬ ِ
‫ر‬ْ‫ض‬َ‫ن‬ ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ث‬ْ‫م‬َ‫أل‬‫ا‬ َ‫ك‬ْ‫ل‬ِ‫ت‬
ِ
‫اس‬َّ‫ن‬‫ل‬ِ‫ل‬ ‫ا‬َ‫ه‬
َ‫ون‬ُ‫م‬ِ‫ل‬‫ا‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ َّ‫ال‬ِ‫إ‬ ‫ا‬َ‫ه‬ُ‫ل‬ِ‫ق‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ ‫ا‬َ‫م‬َ‫و‬
"
‫العنكبوت‬
:
41
-
43
.

7. ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫المدخل‬

‫مست‬ ‫بشكل‬ ‫لإلنسان‬ ‫تحدث‬ ‫طبيعية‬ ‫يومية‬ ‫عملية‬ ‫التفكير‬
،‫مر‬
‫باست‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫يتم‬ ‫طبيعى‬ ‫أداء‬ ،‫كالتحدث‬ ‫اليومى‬ ‫فالتفكير‬
،‫مرار‬
‫المس‬ ‫الداخلي‬ ‫الحوار‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وهى‬ ،‫نشطة‬ ‫ذهنية‬ ‫عملية‬ ‫والتفكير‬
‫تمر‬
‫لرأي‬ ‫االستماع‬ ‫أو‬ ‫منظر‬ ‫مشاهدة‬ ‫أو‬ ،‫بعمل‬ ‫القيام‬ ‫أثناء‬ ‫الذات‬ ‫مع‬
.

‫ال‬ ‫عند‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫بسيطا‬ ‫ذهنيا‬ ‫نشاطا‬ ‫التفكير‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬
‫رد‬
‫أسمك؟‬ ‫ما‬ ‫سؤال‬ ‫علي‬
.

‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫عند‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫التعقيد‬ ‫بالغ‬ ‫أمرا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬
.


8. ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫المدخل‬

‫أن‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫االنطباعات‬ ‫أخذ‬ ‫مثال‬ ،‫التفكير‬ ‫من‬ ‫عدة‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫الخبراء‬ ‫ويميز‬
‫واع‬
‫التفكير‬ ‫وهناك‬ ،‫الفعل‬ ‫ردة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫الالمباالة‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫وهو‬ ‫التفكير‬
‫إيجابي‬ ‫تفكير‬ ‫وهو‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫نحصل‬ ‫الذي‬ ‫اإلبداعي‬
.
‫و‬
‫هناك‬
‫بم‬ ‫القيام‬ ‫أو‬ ،‫ما‬ ‫معلومة‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫هو‬ ‫ا‬
‫معينة‬ ‫حقيقة‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫ضروري‬
.

‫الصائ‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫ليتمكن‬ ‫ضروري‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬
‫بة‬
‫ومص‬ ‫ذاته‬ ‫يحمى‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫كما‬ ،‫حياته‬ ‫في‬ ‫المستعصية‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬
‫الحه‬
.

‫عن‬ ‫بمعزل‬ ‫تتم‬ ‫وال‬ ،‫وإدراك‬ ‫وعي‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫واعية‬ ‫عملية‬ ‫التفكير‬
‫البيئة‬
‫الثق‬ ‫والسياق‬ ‫االجتماعي‬ ‫بالسياق‬ ‫تتأثر‬ ‫التفكير‬ ‫فعملية‬ ،‫به‬ ‫المحيطة‬
‫تتم‬ ‫الذي‬ ‫افي‬
‫فيه‬
.

9. ‫التفكير‬ ‫تعريف‬
‫منها‬ ‫ومتنوعة‬ ‫عديدة‬ ‫تعريفات‬ ‫للتفكير‬
:

‫عالم‬ ‫أبو‬
(
1993
" )
‫العقل‬ ‫النشاط‬ ‫أشكال‬ ‫أعلى‬ ‫هو‬ ‫التفكير‬
‫ي‬
‫بطريق‬ ‫خبراته‬ ‫العقل‬ ‫بها‬ ‫ينظم‬ ‫عملية‬ ‫وهو‬ ،‫اإلنسان‬ ‫لدى‬
‫ة‬
‫أمر‬ ‫بين‬ ‫جديدة‬ ‫عالقة‬ ‫إدراك‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫لمشكلة‬ ‫كحل‬ ‫جديدة‬
‫ين‬
‫أمور‬ ‫عدة‬ ‫أو‬
."

‫وجريجورينكو‬ ‫ستيرنبرج‬
(
1995
" )
‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫التفكير‬
‫تجهي‬ ‫وكيفية‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫معرفية‬
‫ز‬
‫ا‬ ‫داخل‬ ‫المعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫والمتمثالت‬ ‫المعلومات‬ ‫ومعالجة‬
‫لعقل‬
‫البشري‬
."

10. ‫التفكير‬ ‫تعريف‬

‫حبيب‬
(
2003
" )
‫م‬ ‫للخبرة‬ ‫المدروس‬ ‫التقصي‬ ‫هو‬ ‫التفكير‬
‫ن‬
‫اتخاذ‬ ‫أو‬ ‫الفهم‬ ‫هو‬ ‫الغرض‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ،‫ما‬ ‫غرض‬ ‫أجل‬
‫على‬ ‫الحكم‬ ‫أو‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ،‫التخطيط‬ ‫أو‬ ،‫القرار‬
‫ما‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬ ‫أو‬ ،‫األشياء‬
."

‫بشارة‬ ‫و‬ ،‫الجراح‬ ،‫العتوم‬
(
2007
" )
‫معرفي‬ ‫نشاط‬ ‫التفكير‬
‫خال‬ ‫من‬ ‫وداللة‬ ‫معنى‬ ‫البيئية‬ ‫المثيرات‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
‫ل‬
‫والتالؤم‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫لتساعد‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬
‫مع‬
‫البيئة‬ ‫ظروف‬
."

11. ‫التفكير‬ ‫تصنيفات‬

‫فاعليته‬ ‫حسب‬

‫تعقيده‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬

12. ‫إلى‬ ‫فاعليته‬ ‫حسب‬ ‫التفكير‬ ‫يصنف‬
...

‫الفعال‬ ‫غير‬ ‫التفكير‬

‫مؤشراته‬

‫دون‬ ‫المتوفرة‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬
‫كفايتها‬ ‫و‬ ‫بدقتها‬ ‫األهتمام‬
‫المطروح‬ ‫بالموضوع‬ ‫وعالقتها‬
‫للنقاش‬
.

‫والرغبات‬ ‫الذاتي‬ ‫األسلوب‬ ‫اتباع‬
.

‫الفعال‬ ‫التفكير‬

‫مؤشراته‬

‫المعلومات‬ ‫أفضل‬ ‫استخدام‬
‫كفاي‬ ‫و‬ ‫دقتها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المتوفرة‬
‫تها‬
‫المطروح‬ ‫بالموضوع‬ ‫وعالقتها‬
‫للنقاش‬
.

‫سليمة‬ ‫علمية‬ ‫منهجية‬ ‫اتباع‬
.

13. ‫الفعال‬ ‫التفكير‬ ‫متطلبات‬

‫ال‬ ‫واستراتيجياتها‬ ‫المتنوعة‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫استخدام‬
‫مختلفة‬
،‫عالية‬ ‫بدرجة‬

‫كالرغب‬ ‫وفكرية‬ ‫شخصية‬ ‫بخصائص‬ ‫المتعلم‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬
‫في‬ ‫ة‬
‫عن‬ ‫والبحث‬ ،‫موثقة‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ،‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
‫بالموض‬ ‫وااللتزام‬ ،‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫واالنفتاح‬ ‫بدائل‬
‫وعية‬
.

14. ‫تعقيده‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫التفكير‬ ‫تصنيف‬
...

‫نيومان‬ ‫تصنيف‬
(
1991
)

‫بلوم‬ ‫تصنيف‬
(
1956
)

‫المعدل‬ ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬
(
1999
)

15. ‫نيومان‬ ‫تصنيف‬
(
1991
)

‫المركبة‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫والمعق‬ ‫الواسع‬ ‫االستخدام‬ ‫تتطلب‬
‫د‬
‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويحدث‬ ،‫العقلية‬ ‫للعمليات‬
‫دما‬
‫وتحليل‬ ‫بتفسير‬ ‫الفرد‬ ‫يقوم‬
‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫ومعالجتها‬ ‫المعلومات‬
‫حلها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬
‫لمهارات‬ ‫العادي‬ ‫االستخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫الدنيا‬ ‫التفكير‬
.
‫أ‬ ‫إصدار‬ ‫وتتطلب‬
‫حكام‬
‫معايير‬ ‫واستخدام‬ ‫رأي‬ ‫إعطاء‬ ‫أو‬
‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫متعددة‬ ‫ومحكات‬
‫النتيجة‬
.

‫األساسية‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫اليومية‬ ‫باألعمال‬ ‫وتعنى‬
‫ال‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الروتينية‬
،‫فرد‬
‫الع‬ ‫العمليات‬ ‫فيها‬ ‫ويستخدم‬
‫قلية‬
‫المعرف‬ ‫اكتساب‬،‫محدود‬ ‫بشكل‬
‫ة‬
،‫المقارنة‬ ،‫المالحظة‬ ،‫وتذكرها‬
‫التصنيف‬
.
‫هذه‬ ‫إتقان‬ ‫ويعد‬
‫االنتقا‬ ‫قبل‬ ‫ضروري‬ ‫المهارات‬
‫ل‬
‫العل‬ ‫التفكير‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬
‫يا‬
.

16. ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬
(
1956
)

‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مستويات‬
:

‫التحليل‬
:
ِ
‫أ‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫حيث‬ ِِ ِِ
‫ن‬
...
‫يصنف‬
/
‫يقارن‬
/
‫ينظم‬
/
‫يختبر‬
/
‫يستكشف‬

‫هـ‬
-
‫التركيب‬
:
‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫حيث‬
‫أن‬
...
‫يؤلف‬
/
‫يخطط‬
/
‫ينتج‬
/
‫يصمم‬
/
‫يركب‬

‫و‬
-
‫التقويم‬
:
‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫حيث‬
...
‫يحكم‬
/
‫يقوم‬
/
‫يقرر‬
/
‫يستنبط‬
/
‫يوجز‬

‫الدنيا‬ ‫التفكير‬ ‫مستويات‬
:

‫التذكر‬
/
‫الحفظ‬
:
‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫حيث‬
‫أن‬
....
‫يحدد‬
/
‫يسرد‬
/
‫يسمي‬
/
‫يعرف‬
/
‫يتعرف‬
/

‫الفهم‬
/
‫االستيعاب‬
:
‫المت‬ ‫على‬ ‫حيث‬
‫علم‬
‫أن‬
.....
‫يلخص‬
/
‫يناقش‬
/
‫يصف‬
/
‫يتعرف‬
/
‫يشرح‬

‫التطبيق‬
:
‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫حيث‬
...
‫يستعرض‬
/
‫يحاكي‬
/
‫يطبق‬
/
‫يجرب‬
/
‫يشيد‬

17. ‫المعدل‬ ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬
(
1999
)

‫بل‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫تعديال‬ ‫وزمالءه‬ ‫أندرسون‬ ‫لورين‬ ‫أدخل‬
‫وم‬
‫ال‬ ‫واإلجراءات‬ ‫التفكير‬ ‫محتوى‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫تم‬ ‫حيث‬
‫مستخدمة‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬
.
‫التال‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫موضح‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫مثال‬
‫ي‬

18. ‫التذكر‬
/
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫المعلومات‬ ‫إنتاج‬
‫متعددة‬ ‫أو‬ ‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ ‫أية‬ ‫إجابة‬
‫الخيارات‬
‫التعرف‬
‫الجاسر‬ ‫حمد‬ ‫للمؤرخ‬ ‫فات‬ِ‫ل‬‫ؤ‬ُ‫م‬ ‫ثالثة‬ ‫ذكر‬ ‫االسترجاع‬
‫الفهم‬
/
‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫أو‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫المعنى‬ ‫استنباط‬
‫الهضمي‬ ‫للنظام‬ ‫توضيحي‬ ‫شكل‬ ‫رسم‬ ‫التفسير‬
‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫األفكار‬ ‫تدفق‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫إيجاد‬ ‫ضرب‬
‫األمثلة‬
‫المناسبة‬ ‫أنواعها‬ ‫في‬ ‫المحلية‬ ‫الحيوانات‬ ‫تجميع‬ ‫التصنيف‬
‫ال‬ ‫النظرية‬ ‫باستخدام‬ ‫المتعلقة‬ ‫األساسية‬ ‫النقاط‬ ‫سرد‬
‫سلوكية‬
‫اإلرشاد‬ ‫في‬
‫التلخيص‬
‫التالي‬ ‫بالرقم‬ ‫والتنبؤ‬ ‫األرقام‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫االستنتاج‬

19. ‫وال‬ ‫البشري‬ ‫العقل‬ ‫بين‬ ‫واألختالف‬ ‫التشابه‬ ‫توضيح‬
‫حاسوب‬
‫المعلومات‬ ‫ومعالجة‬ ‫تجهيز‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫المقارنة‬
‫االقتصاد‬ ‫على‬ ‫الفائدة‬ ‫أسعار‬ ‫تأثير‬ ‫مدى‬ ‫شرح‬ ‫الشرح‬
‫التطبيق‬
/
‫إجراء‬ ‫استخدام‬
‫بوينت‬ ‫البور‬ ‫لعرض‬ ‫جديدة‬ ‫خاصية‬ ‫إضافة‬ ‫التنفيذ‬
‫الجامعة‬ ‫حديقة‬ ‫تزيين‬ ‫لمشروع‬ ‫ميزانية‬ ‫عمل‬ ‫إجراء‬
‫التحليل‬
/
‫األ‬ ‫هذه‬ ‫ارتباط‬ ‫كيفية‬ ‫وشرح‬ ‫أجزائه‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫مفهوم‬ ‫تجزئة‬
‫جزاء‬
‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬
‫وحذف‬ ‫رياضية‬ ‫مشكلة‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫المعلومات‬ ‫سرد‬
‫المهمة‬ ‫غير‬ ‫المعلومات‬
‫التمييز‬
‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫طرق‬ ‫ظهر‬ُ‫ي‬ ‫توضيحي‬ ‫شكل‬ ‫رسم‬
‫لك‬ ‫المجاورة‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫والحيوانات‬ ‫النباتات‬
‫التنظيم‬

20. ‫التقييم‬
/
‫والمقاييس‬ ‫المعايير‬ ‫إلى‬ ‫مستندة‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬
‫الحجاج‬ ‫تفويج‬ ‫خطة‬ ‫مراجعة‬
‫يتم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫لمعرفة‬
‫الالزمة‬ ‫الخطوات‬ ‫تضمين‬
‫المراجع‬
‫ة‬
‫أو‬ ‫المسيار‬ ‫زواج‬ ‫لصالح‬ ‫الحجج‬ ‫صحة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬
‫ضده‬
‫النقد‬
‫اإلبداع‬
/
‫جدي‬ ‫شيء‬ ‫لتكوين‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫األشياء‬ ‫وضع‬
‫أو‬ ‫د‬
‫جديدة‬ ‫بنية‬ ‫مكونات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫الو‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫لتقليل‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اقتراح‬
‫قود‬
‫االقتصادية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يواجه‬ ‫الذي‬ ‫الحفري‬
‫والبيئية‬
‫اإلنشاء‬
‫الوسائط‬ ‫متعددة‬ ‫التقديمية‬ ‫للعروض‬ ‫شرح‬ ‫لوحة‬ ‫عمل‬
‫الحشرات‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬
‫التخطي‬
‫ط‬
‫تقرأها‬ ‫قصة‬ ‫فصول‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫مسرحية‬ ‫وضع‬ ‫اإلنتاج‬

21. ‫التفكير‬ ‫خصائص‬
.1
‫هدف‬ ‫بال‬ ‫أو‬ ‫فراغ‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫هادف‬ ‫سلوك‬ ‫التفكير‬
.2
‫و‬ ‫الفرد‬ ‫نمو‬ ‫مع‬ ‫تعقيده‬ ‫يزداد‬ ‫تطوري‬ ‫سلوك‬ ‫التفكير‬
‫تراكم‬
‫خبراته‬
.3
‫مختلفة‬ ‫بأنماط‬ ‫التفكير‬ ‫يحدث‬
:
‫كمي‬ ،‫رمزية‬ ،‫لفظية‬
،‫ة‬
‫مكانية‬
.4
‫توافر‬ ‫الممكن‬ ‫المعلومات‬ ‫أفضل‬ ‫إلى‬ ‫التفكير‬ ‫يستند‬
‫ها‬
.5
‫الف‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫التفكير‬ ‫يختصر‬
‫اعلية‬
‫واإلنتاج‬

22. ‫الجيد‬ ‫التفكير‬ ‫نتائج‬
.1
‫عمقا‬ ‫وأكثر‬ ،‫شموال‬ ‫أكثر‬ ،‫للتصديق‬ ‫قابلة‬ ،‫موثوقة‬ ‫نتائج‬
.2
‫عمقا‬ ‫وأكثر‬ ‫شموال‬ ‫وأكثر‬ ،‫انفتاحا‬ ‫أكثر‬ ‫آراء‬ ‫طرح‬
.3
‫الشخص‬ ‫حياة‬ ‫يحسن‬ ‫مما‬ ‫ورشدا‬ ‫نضجا‬ ‫أكثر‬ ‫قرارات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
.4
‫بالقو‬ ‫تتسم‬ ‫نقدية‬ ‫أحكام‬ ‫وإصدار‬ ‫دقيق‬ ‫نقدي‬ ‫فكر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬
‫ة‬
‫الصواب‬ ‫من‬ ‫والقرب‬
.5
‫منها‬ ‫والخصائص‬ ‫االتجاهات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫الجيد‬ ‫المفكر‬ ‫يتسم‬
‫التحي‬ ‫وعدم‬ ‫والتروي‬ ‫والموضوعية‬ ‫موثوقة‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫األعتماد‬
‫ز‬
.6
‫مثل‬ ‫الفعالة‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
‫أما‬ ‫بطريقة‬ ‫التفكير‬
....
‫أو‬
...

23. ‫الفعال؟‬ ‫التفكير‬ ‫لماذا‬
‫التالية‬ ‫لألسباب‬ ‫للمتعلم‬ ‫ملحة‬ ‫ضرورة‬ ‫التفكير‬ ‫إن‬
:
.1
‫التحصيل‬ ‫المستوى‬ ‫رفع‬
.2
‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫والمشاركة‬ ‫التفاعل‬ ‫درجة‬ ‫زيادة‬
.3
‫الفكر‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬
.4
‫والتطوير‬ ‫لإلبداع‬ ‫فرصة‬ ‫إتاحة‬
.5
‫ال‬ ‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫العالمي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫المنافسة‬
‫علمية‬
‫واالجتماعية‬
.6
‫واع‬ ‫جيل‬ ‫خلق‬

24. ‫التفكير‬ ‫أخطاء‬

‫والتقديس‬ ‫التقدير‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬
/
‫وت‬ ‫والفضالء‬ ‫العلماء‬ ‫احترام‬
‫قديرهم‬
‫لدرج‬ ‫ليصل‬ ‫التقدير‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يبالغ‬ ‫أن‬ ‫ولكن‬ ‫ومطلوب‬ ‫محبب‬ ‫أمر‬
‫ة‬
‫فيؤخذ‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫كمعصومين‬ ‫لهؤالء‬ ‫ينظر‬ ‫بحيث‬ ‫التقديس‬
‫أ‬ ‫فهو‬ ،‫التسأول‬ ‫أو‬ ‫للنقاش‬ ‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫كحجج‬ ‫وأفكارهم‬ ‫بآرائهم‬
‫مر‬
‫الفعال‬ ‫التفكير‬ ‫عن‬ ‫يبعدنا‬
.

‫التحيز‬
/
‫المد‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫جزئيات‬ ‫في‬ ‫اهتمام‬ ‫الفرد‬ ‫يظهر‬ ‫وفيها‬
‫خالت‬
‫للمواقف‬ ‫الكلي‬ ‫والفهم‬ ‫االهتمام‬ ‫دون‬ ‫يحول‬ ‫مما‬ ،‫التعليمية‬
.

‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
/
‫معلوماتن‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫كثير‬
‫قد‬ ‫ا‬
‫عل‬ ‫بناء‬ ‫آراءه‬ ‫يكون‬ ‫فالفرد‬ ‫عليها‬ ‫باالعتماد‬ ‫جدير‬ ‫غير‬ ‫يكون‬
‫رأى‬ ‫ى‬
‫األهل‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫بطريقة‬ ‫إما‬ ‫تمحيص‬ ‫أو‬ ‫فحص‬ ‫دون‬ ‫اآلخرين‬
‫غير‬ ‫والمجالت‬ ‫الصحف‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫أو‬ ‫واألصدقاء‬
‫المتخصصة‬
.

25. ‫التفكير‬ ‫أخطاء‬

‫السلم‬
‫الزمني‬
/
‫إل‬ ‫المتعلم‬ ‫تفكير‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫فترة‬ ‫ى‬
‫م‬ ‫معالجتها‬ ‫يحاول‬ ‫التي‬ ‫بالفكرة‬ ‫ترتبط‬ ،‫محددة‬ ‫زمنية‬
‫ع‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ،‫األخرى‬ ‫الزمنية‬ ‫بالفترات‬ ‫االهتمام‬ ‫إهمال‬
‫الفكرة‬ ‫أو‬ ‫للموقف‬ ‫هامة‬ ‫تكون‬
.

‫حول‬ ‫التمركز‬
‫الذات‬
/
‫وحاج‬ ،‫الفرد‬ ‫حول‬ ‫التفكير‬ ‫يتمركز‬
،‫اته‬
‫و‬ ‫الصحيح‬ ‫هو‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫يعتبر‬ ‫حيث‬ ‫الذاتية‬ ‫وخبراته‬
‫ال‬
‫أخرى‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫بأية‬ ‫يعترف‬
.

‫والغرور‬ ‫التكبر‬
/
،‫ألفكاره‬ ‫الفرد‬ ‫تعصب‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫وعدم‬
‫أكث‬ ‫أنه‬ ‫منه‬ ‫اعتقادا‬ ‫بديلة‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫أفكار‬ ‫ألية‬ ‫تقبله‬
‫ر‬
‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫وفهما‬ ‫معرفة‬
.

26. ‫التفكير‬ ‫أخطاء‬

‫األولية‬ ‫األحكام‬
/
‫واألحك‬ ‫باألفكار‬ ‫المتعلم‬ ‫تمسك‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫و‬
‫ام‬
‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫بداية‬ ‫عند‬ ‫إليها‬ ‫يصل‬ ‫التي‬ ‫األولية‬
‫تدحض‬ ‫أو‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫واألدلة‬ ‫األسباب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫دون‬ ،‫معينة‬
‫األولية‬ ‫فكرته‬
.

‫التفكير‬
‫المضاد‬
/
‫لشخ‬ ‫مضادة‬ ‫وأراء‬ ‫أفكار‬ ‫تبنى‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫أو‬ ‫ص‬
‫الرأي‬ ‫صحة‬ ‫إبطال‬ ‫محاولة‬ ‫أو‬ ‫المعارضة‬ ‫لغاية‬ ‫وذلك‬ ،‫ما‬ ‫موقف‬
‫اآلخر‬
.

‫الفكري‬ ‫الجمود‬
/
‫ن‬ ‫وجهة‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫ظر‬
‫رأيه‬ ‫على‬ ‫واإلصرار‬ ،‫اآلخر‬ ‫الطرف‬
.

‫الذات‬ ‫اندماج‬
/
‫ال‬ ‫في‬ ‫للموضوعية‬ ‫المتعلم‬ ‫افتقار‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫تفكير‬
‫يع‬ ‫بل‬ ‫يناقشه‬ ‫الذي‬ ‫الموقف‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫تجريد‬ ‫يستطيع‬ ‫فال‬
‫كل‬ ‫تبر‬
‫شخصيا‬ ‫عليه‬ ‫ومؤثر‬ ‫منعكس‬ ‫شيء‬
.

27. ‫الثاني‬ ‫الفصل‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬

28. ‫المحتوى‬
‫الفهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬
‫والفهم‬ ‫التوضيح‬ ‫مهارات‬
‫والمقابلة‬ ‫المقارنة‬ ‫مهارة‬
‫والتعريف‬ ‫التصنيف‬ ‫مهارة‬
‫والكل‬ ‫الجزء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تعريفات‬
‫الناقد‬ ‫المفكر‬ ‫خصائص‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫سمات‬

29. ‫المحتوى‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬
‫المالحظة‬ ‫مهارة‬
‫السببي‬ ‫التفسير‬ ‫مهارة‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تعريفات‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫سمات‬
‫المبدع‬ ‫المفكر‬ ‫خصائص‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫االحتماالت‬ ‫توليد‬ ‫مهارة‬
‫االستعارات‬ ‫ابتكار‬ ‫مهارة‬

30. ‫األهداف‬
‫معرفية‬
‫مهارية‬
‫شخصية‬
‫للمتعلم‬ ‫العقلية‬ ‫اآلفاق‬ ‫توسيع‬
‫الحياتية‬ ‫التجارب‬ ‫وإثراء‬
‫المعلومات‬ ‫مصداقية‬ ‫عن‬ ‫الجيد‬ ‫البحث‬
‫ناقدة‬ ‫بطريقة‬ ‫التفكير‬
‫الموقف‬ ‫متطلبات‬ ‫حسب‬ ‫إبداعية‬ ‫أو‬
‫التساؤل‬ ‫روح‬ ‫تشجيع‬
‫واالستفهام‬ ‫البحث‬ ‫و‬
‫بحقائق‬ ‫التسليم‬ ‫عدم‬
‫استكشاف‬ ‫أو‬ ‫تحرى‬ ‫دون‬
‫األمور‬ ‫لتفسير‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اكتساب‬
‫حول‬ ‫الضيق‬ ‫التمحور‬ ‫عدم‬
‫الذات‬

31. ‫الفهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬
‫وتصبح‬ ‫معنى‬ ‫له‬ ‫التفكير‬ ‫يصبح‬ ‫نفهم‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫نفكر‬ ‫عندما‬
‫النتائج‬
‫جدوى‬ ‫أكثر‬
.
‫جهاز‬ ‫بشراء‬ ‫عمي‬ ‫ينصحني‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
‫كومبيوتر‬
DELL
‫مناسب‬ ‫سعره‬ ‫ألن‬
.
‫عل‬ ‫ينبغي‬ ‫أقرر‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫ولكن‬
‫ي‬
‫في‬ ‫المنتج‬ ‫سمعة‬ ،‫األخرى‬ ‫األنواع‬ ‫أسعار‬ ‫منها‬ ‫عديدة‬ ‫أمور‬ ‫معرفة‬
،‫الصيانة‬ ‫وتوفر‬ ،‫الضمان‬ ‫فترة‬ ،‫السوق‬
...
‫الخ‬
.
‫هذه‬ ‫معرفة‬ ‫إن‬
‫وأيض‬ ‫بل‬ ‫الجهاز‬ ‫لهذا‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫أعمق‬ ‫فهما‬ ‫سيمنحني‬ ‫المعلومات‬
‫ا‬
‫أفضل‬ ‫قراري‬ ‫سيكون‬ ‫وبذلك‬ ‫أخرى‬ ‫لألجهزة‬
.
‫أه‬ ‫لنا‬ ‫يتضح‬ ‫هنا‬ ‫من‬
‫مية‬
‫الت‬ ‫أحيانا‬ ‫بل‬ ‫معين‬ ‫منتج‬ ‫شراء‬ ‫قرار‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫التفكير‬
‫قد‬ ‫قرار‬ ‫خاذ‬
‫المهني‬ ‫أو‬ ‫األكاديمي‬ ‫بمستقبلي‬ ‫أو‬ ‫باآلخرين‬ ‫عالقتي‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬
.
‫فما‬
‫تفكيري؟‬ ‫ليتحسن‬ ‫إليها‬ ‫أحتاج‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫هي‬

32. ‫والفهم‬ ‫التوضيح‬ ‫مهارات‬

‫وم‬ ‫خبراته‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫والفهم‬ ‫التوضيح‬ ‫مهارات‬
‫عالجة‬
‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫والمواقف‬ ‫المعلومات‬
.

‫وهي‬ ‫الدقيق‬ ‫واالسترجاع‬ ‫العميق‬ ‫الفهم‬ ‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الهدف‬
‫تحري‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫والسلوك‬ ،‫وأساسية‬ ‫مهمة‬ ‫مهارات‬
‫إلى‬ ‫وتنقسم‬ ،‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫المعلومات‬ ‫واستخدام‬ ‫الوضوح‬
:

‫التصنيف‬ ،‫والمقابلة‬ ‫المقارنة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫وتشمل‬ ‫األفكار‬ ‫تحليل‬
‫التسلسل‬ ،‫بالكل‬ ‫الجزء‬ ‫عالقة‬ ،‫والتعريف‬
.

‫الك‬ ،‫النتائج‬ ‫واستخالص‬ ‫األسباب‬ ‫إيجاد‬ ‫وتشمل‬ ‫الحجج‬ ‫تحليل‬
‫عن‬ ‫شف‬
‫االفتراضات‬
.

33. ‫والمقابلة‬ ‫المقارنة‬ ‫مهارة‬
‫واالخت‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫والمقابلة‬ ‫المقارنة‬ ‫مهارة‬ ‫تتضمن‬
‫الف‬
‫م‬ ‫وذلك‬ ‫األشياء‬ ‫أو‬ ‫األحداث‬ ‫بين‬ ‫كالمقارنة‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫شيئين‬ ‫بين‬
‫أجل‬ ‫ن‬
‫لألشياء‬ ‫أعمق‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫وهي‬ ،‫معينة‬ ‫أغراض‬ ‫تحقيق‬
.
‫ولل‬
‫قيام‬
‫شيئين‬ ‫بين‬ ‫والمقابلة‬ ‫المقارنة‬ ‫بعملية‬
‫تحديد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬
...

‫المقارنة‬ ‫ألغراض‬ ‫مهمة‬ ‫تعتبر‬ ‫واألختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫أنواع‬ ‫أي‬
‫بها‬ ‫نقوم‬ ‫التي‬ ‫والمقابلة‬
.

‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬
.

‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬
.

‫عنها‬ ‫الكشف‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أنماط‬

‫م‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫تقترحها‬ ‫التي‬ ‫النتيجة‬
‫همة‬
‫والمقابلة‬ ‫المقارنة‬ ‫عملية‬ ‫تخدمها‬ ‫التي‬ ‫األغراض‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬
.

34. ‫والتعريف‬ ‫التصنيف‬ ‫مهارة‬

‫نستخ‬ ‫التي‬ ‫المصطلحات‬ ‫ولكن‬ ‫عامة‬ ‫فئات‬ ‫ضمن‬ ‫معينة‬ ‫أشياء‬ ‫وضع‬ ‫التصنيف‬ ‫يتضمن‬
‫دمها‬
‫الفئات‬ ‫هذه‬ ‫تحملها‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫الخصائص‬ ‫تحجب‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫الفئات‬ ‫هذه‬ ‫لتسمية‬
.
‫فعن‬
‫نطلق‬ ‫دما‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫أنها‬ ‫نعتقد‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫وفرة‬ ‫نوضح‬ ‫ال‬ ‫فأننا‬ ‫النخلة‬ ‫اسم‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫على‬
‫لنخلة‬
.

‫ا‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫والتفكير‬ ‫التصنيف‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫التفكير‬ ‫بين‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬
‫لتعريف‬
.
‫فبينما‬
‫الوا‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫معينة‬ ‫فئات‬ ‫في‬ ‫مفردة‬ ‫أشياء‬ ‫وضع‬ ‫التصنيف‬ ‫يتضمن‬
‫لهذه‬ ‫ضحة‬
‫الف‬ ‫هذه‬ ‫خصائص‬ ‫شرح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الفئات‬ ‫أسماء‬ ‫معاني‬ ‫تحليل‬ ‫التعريف‬ ‫يتضمن‬ ،‫الفئات‬
‫ئات‬
‫بوضوح‬
.

‫إ‬ ‫الكتب‬ ‫تصنيف‬ ‫مثال‬ ،‫نحتاجه‬ ‫ما‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫منها‬ ‫أغراض‬ ‫عدة‬ ‫التصنيف‬ ‫يخدم‬
‫كتب‬ ‫لى‬
،‫علمية‬ ،‫أدبية‬ ،‫تاريخية‬
..
‫الخ‬
.
‫للكس‬ ‫القابلة‬ ‫البضائع‬ ‫مثال‬ ،‫الضرر‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫حماية‬ ‫و‬
‫ر‬
‫معينة‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫واألطعمة‬
.

‫ا‬ ‫المعيار‬ ‫هو‬ ‫المناسب‬ ‫والمعيار‬ ،‫المناسب‬ ‫المعيار‬ ‫اختيار‬ ‫التصنيف‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫األمور‬ ‫ومن‬
‫لذي‬
‫التصنيف‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬
.
‫م‬ ‫لمعايير‬ ‫تبعا‬ ‫واألفكار‬ ‫األشياء‬ ‫تصنيف‬ ‫عملية‬ ‫إن‬
‫تساعد‬ ‫حددة‬
‫ين‬ ‫والمفاهيم‬ ‫األشياء‬ ‫ترتيب‬ ‫كيفية‬ ‫مناقشة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫معني‬ ‫الخبرة‬ ‫إكساب‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬
‫لدى‬ ‫مى‬
‫عل‬ ‫للحكم‬ ‫للتصنيف‬ ‫المعيار‬ ‫أو‬ ‫المحك‬ ‫مناقشة‬ ‫وعند‬ ‫بأفكارهم‬ ‫التأمل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المتعلم‬
‫أفضل‬ ‫ى‬
‫الحكم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫ينمي‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫محك‬
.
‫بط‬ ‫التصنيف‬ ‫بعملية‬ ‫القيام‬ ‫ويمكن‬
‫ريقتين‬
:
‫لألسفل‬ ‫األعلى‬ ‫من‬ ‫التصنيف‬ ‫أو‬ ‫لألعلى‬ ‫األسفل‬ ‫من‬ ‫التصنيف‬
.

35. ‫لألعلى‬ ‫األسفل‬ ‫من‬ ‫التصنيف‬
‫تحديد‬ ‫يتضمن‬
...

‫المعنية‬ ‫العناصر‬ ‫بها‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬
.

‫الخصائص‬ ‫هذه‬ ‫تعرفها‬ ‫التي‬ ‫التصنيفات‬
.

‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫تصنيف‬ ‫من‬ ‫المرجو‬ ‫الهدف‬
.

‫أقص‬ ‫إلى‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫تصنيف‬ ‫طريقة‬
‫ي‬
‫درجة‬
.

‫فئة‬ ‫كل‬ ‫ضمن‬ ‫تندرج‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬
.

36. ‫لألسفل‬ ‫األعلى‬ ‫من‬ ‫التصنيف‬
‫تحديد‬ ‫يتضمن‬
...

‫األشي‬ ‫تصنيف‬ ‫يراد‬ ‫التي‬ ‫للفئات‬ ‫المعرفة‬ ‫الخصائص‬
‫اء‬
‫ضمنها‬
.

‫الخصائص‬ ‫بهذه‬ ‫تتمتع‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬
.

‫ت‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الفئات‬ ‫ضمن‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫تصنيف‬ ‫كيفية‬
‫حديدها‬

37. ‫بالكل‬ ‫الجزء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬

‫واألجهزة‬ ‫كالسيارات‬ ‫األشياء‬ ‫وتعتمد‬ ،‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫حولنا‬ ‫من‬ ‫شيء‬ ‫كل‬
‫ألجزائها‬ ‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫أدائها‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬
.
‫ع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تتكون‬ ‫كذلك‬
‫ناصر‬
‫م‬ ،‫العظيمة‬ ‫واألنهار‬ ،‫الشمسي‬ ‫والنظام‬ ،‫الحيوانات‬ ‫أجسام‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ،‫الطبيعة‬
‫ن‬
‫مالئم‬ ‫بشكل‬ ‫وظيفتها‬ ‫لتودىء‬ ،‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫وتعمل‬ ‫تجتمع‬ ‫أجزاء‬
.
‫و‬
‫لو‬
‫والرئتين‬ ‫القلب‬ ‫فهناك‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫أنها‬ ‫لوجدنا‬ ‫أجسامنا‬ ‫إلى‬ ‫نظرنا‬
،‫والمعدة‬
..
‫الح‬ ‫قيد‬ ‫على‬ ‫البقاء‬ ‫لنستطيع‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫تعمل‬ ‫وغيرها‬
‫من‬ ‫ياة‬
‫ف‬ ‫هذا‬ ‫ليس‬ ،‫مستقلة‬ ‫جيدة‬ ‫حياة‬ ‫نحيا‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬ ‫ناحية‬
‫بل‬ ‫قط‬
‫الكل‬ ‫ليقوم‬ ‫معا‬ ‫تعمل‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫األجزاء‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫أن‬
(
‫الجسم‬
)
‫س‬ ‫فعلى‬ ‫الكل‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫سلبا‬ ‫ينعكس‬ ‫األجزاء‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫أي‬ ‫و‬ ،‫بوظيفته‬
‫بيل‬
‫في‬ ‫أصبت‬ ‫لو‬ ‫هللا‬ ‫سمح‬ ‫ال‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬ ‫فكر‬ ‫تتكون؟‬ ‫مما‬ ،‫يدك‬ ‫إلى‬ ‫أنظر‬ ‫المثال‬
‫إدرا‬ ‫إن‬ ‫يدك؟‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫سيؤثر‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫استخدامه‬ ‫تستطيع‬ ‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫إبهامك‬
‫ك‬
‫فه‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬ ،‫الكل‬ ‫وظيفة‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫فيها‬ ‫يسهم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬
‫العالم‬ ‫م‬
‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الكل‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫تساعدنا‬ ‫أنها‬ ‫كم‬ ،‫حولنا‬ ‫من‬
.

38. ‫بالكل‬ ‫الجزء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬

‫بمهار‬ ‫والكل‬ ‫الجزء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬ ‫بعملية‬ ‫وللقيام‬
‫ة‬
‫بد‬ ‫ال‬
‫تحديد‬ ‫من‬
...

‫الكل‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫الصغيرة‬ ‫األجزاء‬
.

‫فيه‬ ‫ما‬ ‫جزء‬ ‫يوجد‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫للكل‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
.

‫جزء‬ ‫كل‬ ‫وظيفة‬
.

39. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬

‫بس‬ ‫الرتباطه‬ ‫نظرا‬ ‫تعقيدا‬ ‫التفكير‬ ‫أشكال‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫يعد‬
‫عديدة‬ ‫لوكيات‬
‫ال‬ ‫والتفكير‬ ‫المجرد‬ ‫بالتفكير‬ ‫الوثيق‬ ‫وارتباطه‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫كالمنطق‬
‫من‬ ‫تأملي‬
‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تشابه‬ ‫حيث‬
.

‫الت‬ ‫مهارات‬ ‫استخدام‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫الرتبة‬ ‫عالي‬ ‫التفكير‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫وهو‬
‫فكير‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫المتقدمة‬
.

‫العل‬ ‫فالمنهج‬ ‫المختلفة‬ ‫والمواقف‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫علمي‬ ‫منهج‬ ‫وهو‬
‫مي‬
‫ووضع‬ ،‫المشكلة‬ ‫كتحديد‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لبعض‬ ‫ممارسة‬ ‫يتطلب‬
‫حولها‬ ‫المناسبة‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ،‫المعلومات‬ ‫وجمع‬ ،‫الفرضيات‬
.

‫والغ‬ ‫الجمال‬ ‫مثل‬ ‫األخرى‬ ‫والعناصر‬ ‫والعواطف‬ ‫والذاتية‬ ‫الشخصية‬ ‫للعناصر‬
‫موض‬
‫المنطقي‬ ‫األسلوب‬ ‫من‬ ‫اإلقالل‬ ‫دون‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫والتعجب‬
‫للعلم‬ ‫والموضوعي‬
.

‫خال‬ ‫من‬ ‫ثابتة‬ ‫ومعرفة‬ ‫فعالة‬ ‫قرارات‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫يستطيع‬ ‫الناقد‬ ‫المفكر‬
‫قدراته‬ ‫ل‬
‫عالية‬ ‫وبفعالية‬ ‫منطقيا‬ ‫ومحاكمتها‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫العالية‬
.

40. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تعريفات‬
‫كث‬ ‫بسبب‬ ‫الناقد‬ ‫للتفكير‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫وجهات‬ ‫رة‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫عالجت‬ ‫التي‬ ‫الكثيرة‬ ‫والنظريات‬ ‫النظر‬
‫هذه‬ ‫من‬
‫التعريفات‬
:

‫آخرون‬ ‫و‬ ‫باول‬
(
1993
" )
‫التفك‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫ير‬
‫المف‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ،‫مشكلة‬ ‫أو‬ ،‫محتوى‬ ،‫موضوع‬ ‫أي‬ ‫في‬
‫كر‬
‫مس‬ ‫بمهارة‬ ‫عاتقه‬ ‫على‬ ‫باألخذ‬ ‫تفكيره‬ ‫نوعية‬ ‫لتحسين‬
‫ئؤلية‬
‫عالي‬ ‫عقلية‬ ‫معايير‬ ‫وفرض‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫المؤروث‬ ‫نظامه‬
‫ة‬
‫عليه‬
"

41. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تعريفات‬

‫جروان‬
(
1999
" )
‫محكوم‬ ‫مركب‬ ‫عقلي‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫به‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫نواتج‬ ‫إلى‬ ‫ويقود‬ ،‫واالستدالل‬ ‫المنطق‬ ‫بقواعد‬
،‫ا‬
‫م‬ ‫أو‬ ‫معايير‬ ‫إلى‬ ‫باالستناد‬ ‫وتقييمه‬ ‫الشىء‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫وغايته‬
‫حكات‬
‫بصورة‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫مهارات‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫ويتألف‬ ،‫مقبولة‬
‫مهارات‬ ‫هي‬ ‫فئات‬ ‫ثالث‬ ‫ضمن‬ ‫وتصنف‬ ،‫مجتمعة‬ ‫أو‬ ‫منفردة‬
‫التقييم‬ ‫ومهارات‬ ،‫االستنباط‬ ‫مهارات‬ ،‫االستقراء‬
”

‫آخرون‬ ‫و‬ ‫إنيس‬
(
2005
" )
‫وال‬ ‫العقلي‬ ‫التفكير‬ ‫هو‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫تأملي‬
‫به‬ ‫نقوم‬ ‫وما‬ ‫به‬ ‫نؤمن‬ ‫ما‬ ‫إقرار‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬
"

42. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫سمات‬

‫معالج‬ ‫عند‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫توفرها‬ ‫الواجب‬ ‫والمواصفات‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫الباحثون‬ ‫يتفق‬
‫ما‬ ‫ظاهرة‬ ‫ة‬
‫وهي‬ ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫أو‬
:

‫الوضوح‬
/
‫واألمثلة‬ ‫بالتوضيح‬ ‫بدعمها‬ ‫وذلك‬ ‫لآلخرين‬ ‫مفهومة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬

‫الصحة‬
/
‫المدعمة‬ ‫واألرقام‬ ‫والبراهين‬ ‫األدلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫موثقة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬

‫الدقة‬
/
‫والتفصيل‬ ‫التحديد‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫تكون‬ ‫أن‬

‫الربط‬
/
‫بي‬ ‫أو‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫الترابط‬ ‫وضوح‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫الموقف‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫عناصر‬ ‫تتميز‬ ‫أن‬
‫ن‬
‫والمشكلة‬ ‫المعطيات‬

‫العمق‬
/
‫التفكير‬ ‫في‬ ‫العمق‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫الموقف‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫معالجة‬ ‫تتميز‬ ‫أن‬

‫االتساع‬
/
‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫الموقف‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫جوانب‬ ‫جميع‬ ‫تؤخذ‬ ‫أن‬

‫المنطق‬
/
‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫معاني‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫بطريقة‬ ‫وترابطها‬ ‫األفكار‬ ‫تنظيم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬

‫الداللة‬
/
‫ت‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫والمواقف‬ ‫بالمشكالت‬ ‫مقارنة‬ ‫الموقف‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫أن‬
‫عترض‬
‫الفرد‬
.

43. ‫الناقد‬ ‫المفكر‬ ‫خصائص‬

‫وبدرج‬ ‫منطقيا‬ ‫ومحاكمتها‬ ‫المعلومات‬ ‫تمحيص‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ة‬
‫الحقيقة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫العقالنية‬ ‫من‬ ‫عالية‬
.

‫تحديدها‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫المشكالت‬ ‫نحو‬ ‫الحساسية‬
.

‫مح‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫وفعالة‬ ‫منطقية‬ ‫أحكام‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ددة‬
‫والبراهين‬ ‫األدلة‬ ‫غياب‬ ‫في‬ ‫حتى‬
.

‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫والتنظيم‬ ‫التحليل‬ ‫إلى‬ ‫الميل‬
‫والبيانات‬
.

‫الجديدة‬ ‫والخبرات‬ ‫األفكار‬ ‫نحو‬ ‫الذهن‬ ‫منفتح‬
.

‫األمور‬ ‫على‬ ‫الذاتية‬ ‫األحكام‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
.

44. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬

‫حي‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫نحصل‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫موثوقية‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬
‫اتنا‬
‫مع‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫والشخصية‬ ‫العلمية‬
‫لومات‬
‫تمحيص‬ ‫أو‬ ‫فحص‬ ‫بدون‬ ‫عليها‬ ‫حصلوا‬ ‫ألنهم‬ ‫إما‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫خاطئة‬
‫أل‬ ‫والمغالطة‬ ‫التحريف‬ ‫قاصدون‬ ‫أنهم‬ ‫وإما‬ ،‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫وتناقلوها‬
‫سباب‬
‫مادية‬ ‫أو‬ ،‫دينية‬ ‫أو‬ ،‫سياسية‬ ‫أو‬ ،‫شخصية‬
.
‫نت‬ ‫عليه‬ ‫يترتب‬ ‫مما‬
‫ائج‬
‫المجتمع‬ ‫وعلى‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫سلبية‬
.
‫مو‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬ ‫تعتبر‬ ‫لذلك‬
‫ثوقية‬
‫وكل‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫يحرص‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والتي‬ ‫المهمة‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫المصادر‬
‫اكتسابها‬ ‫على‬ ‫مسلم‬
.
‫والمواق‬ ‫العبارات‬ ‫صدق‬ ‫بفحص‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬
‫ف‬
‫نوعيته‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫والمعتقدات‬ ‫األحكام‬ ‫ودقة‬ ‫األفراد‬ ‫ومصداقية‬
‫ا‬
.
‫عن‬ ‫للحديث‬ ‫الكاتب‬ ‫مصداقية‬ ‫فحص‬ ،‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫ومن‬
‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫ومقارنة‬ ،‫معين‬ ‫شيء‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫حدث‬
‫ذاته‬ ‫للموقف‬ ‫مختلفين‬ ‫لتفسيرين‬
.

45. ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬

‫مصد‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بمهارة‬ ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫تحديد‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬
‫اقية‬
‫لنا‬ ‫ينبغي‬ ‫لذلك‬ ،‫المعلومات‬ ‫مصدر‬
‫األسئ‬ ‫عن‬ ‫شاملة‬ ‫إجابات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬
‫لة‬
‫التالية‬
:

‫حصل‬ ‫أنه‬ ‫أما‬ ‫بالموضوع‬ ‫ملم‬ ‫منه‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫حصلنا‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫هل‬
‫فيه؟‬ ‫موثوق‬ ‫اآلخر‬ ‫الشخص‬ ‫وهل‬ ‫آخر؟‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬
.

‫علمي؟‬ ‫بحث‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫حصل‬ ‫هل‬

‫فيهم؟‬ ‫تثق‬ ‫الذين‬ ‫اآلخرين‬ ‫لدى‬ ‫أو‬ ‫لديك‬ ‫ومعروف‬ ‫جيدة‬ ‫سمعته‬ ‫هل‬

‫نفسه؟‬ ‫الشيء‬ ‫ويعتقد‬ ‫يؤيده‬ ‫من‬ ‫هناك‬ ‫هل‬

‫بالموضوع؟‬ ‫المتعلقة‬ ‫العلمية‬ ‫الخلفية‬ ‫الكاتب‬ ‫أو‬ ‫المؤلف‬ ‫لدى‬ ‫هل‬

‫التحيز‬ ‫وعدم‬ ‫العلمية‬ ‫األمانة‬ ‫على‬ ‫حرصه‬ ‫المؤلف‬ ‫أو‬ ‫الكاتب‬ ‫عن‬ ‫معروف‬ ‫هل‬
‫والتحريف؟‬

‫المعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫المستخدمة‬ ‫األدوات‬ ،‫اإلصدار‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫كافة‬ ‫هل‬
‫عليها؟‬ ‫االعتماد‬ ‫ويمكن‬ ‫متوفرة‬

46. ‫المالحظة‬ ‫مهارة‬

‫العلوم‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫نستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬
"
‫المالحظة‬
"
،
‫تمدنا‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫هي‬ ‫الموضوعية‬ ‫العلمية‬ ‫والمالحظة‬
‫لذلك‬ ،‫العلمي‬ ‫تقدمنا‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫نعتمد‬ ‫التي‬ ‫بالمعلومات‬
‫تحديد‬
‫من‬ ‫عليها‬ ‫يترتب‬ ‫لما‬ ‫نظرا‬ ‫األهمية‬ ‫غاية‬ ‫في‬ ‫المالحظة‬ ‫دقة‬
‫وتوصيات‬ ‫واستنتاجات‬ ‫نتائج‬
.

‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بمهارة‬ ‫المالحظة‬ ‫دقة‬ ‫تحديد‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬ ‫و‬
‫تحديد‬
...
‫والتقري‬ ‫والمالحظة‬ ‫بالمالحظ‬ ‫المتعلقة‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫أي‬
‫ر‬
‫متوفر‬ ‫عنها‬ ‫المكتوب‬
:

47. ‫المالحظ‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬

‫خلفيته‬

‫مؤهالته‬

‫التحيز‬ ‫عن‬ ‫بعده‬

‫الذهنية‬ ‫حالته‬

‫البدنية‬ ‫قدرته‬
(
،‫الحركة‬،‫السمع‬،‫النظر‬
)...

‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫قدرته‬
(
،‫التشويش‬ ‫عامل‬ ،‫االتجاه‬ ،‫القرب‬
..
)

‫توقعاته‬

48. ‫المالحظة‬ ‫إدارة‬
‫يخص‬ ‫فيما‬

‫المالحظة‬ ‫تكرار‬

‫فاعليتها‬ ‫ومدى‬ ‫المستخدمة‬ ‫األجهزة‬

‫الدقة‬

‫والزمان‬ ‫المكان‬

‫بالمالحظة‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬

49. ‫التقرير‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬
•
‫والمالحظة‬ ‫التقرير‬ ‫كتابة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫مر‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬
•
‫ودقة‬ ‫بموضوعية‬ ‫مكتوبة‬ ‫المالحظة‬ ‫نتائج‬
•
‫البيانية‬ ‫واألشكال‬ ‫الصور‬ ‫مثل‬ ‫تفاصيل‬ ‫على‬ ‫التقرير‬ ‫احتواء‬
‫السابقة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫المالحظة‬ ‫موثوقية‬ ‫على‬ ‫حكمك‬
.

50. ‫السببي‬ ‫التفسير‬ ‫مهارة‬
‫معرف‬ ‫في‬ ‫نرغب‬ ‫والمواقف‬ ‫األحداث‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬
‫ة‬
‫من‬ ‫كثير‬ ‫فهناك‬ ‫العلمي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫كذلك‬ ،‫حدوثها‬ ‫أسباب‬
‫و‬ ‫المناخية‬ ‫والتغيرات‬ ،‫االقتصادية‬ ‫والمشاكل‬ ،‫األمراض‬
‫غير‬
‫الظروف‬ ‫لتبديل‬ ‫إما‬ ‫األسباب‬ ‫معرفة‬ ‫منا‬ ‫يستوجب‬ ‫مما‬ ‫ذلك‬
‫حالة‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫الحد‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫أو‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫أدت‬ ‫التي‬
‫المر‬ ‫النتائج‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وتعزيزها‬ ‫المرغوبة‬ ‫غير‬ ‫النتائج‬
‫غوبة‬

51. ‫السببي‬ ‫التفسير‬ ‫مهارة‬
‫بمهارة‬ ‫السببي‬ ‫التفسير‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬
‫تحدي‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫د‬
...

‫التس‬ ‫موضوع‬ ‫الحدث‬ ‫وراء‬ ‫تقف‬ ‫التي‬ ‫المحتملة‬ ‫األسباب‬
‫اؤل‬
.

‫االحتماال‬ ‫هذه‬ ‫أرجحية‬ ‫مع‬ ‫يحسب‬ ‫والذي‬ ‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫ماتم‬
‫ت‬
‫ضدها‬ ‫أو‬
.

‫بتحديد‬ ‫ترتبط‬ ‫والتي‬ ‫والموجودة‬ ‫جمعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األدلة‬
‫الحدث‬ ‫مسببات‬
.

‫األدلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫المرجح‬ ‫االحتمال‬
.

52. ‫التفكير‬
‫اإلبداعي‬

‫نستط‬ ‫بواسطتها‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫هو‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫يعتبر‬
‫نلحق‬ ‫أن‬ ‫يع‬
‫بإعادة‬ ‫االكتفاء‬ ‫عدم‬ ‫المهم‬ ‫فمن‬ ‫واالختراعات‬ ‫االبتكارات‬ ‫بسباق‬
‫معروف‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وتكرار‬
.

‫لنا‬ ‫تقدمه‬ ‫ما‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ملحة‬ ‫ضرورة‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫استثارة‬
‫لتحسين‬ ‫أو‬ ‫مشاكلنا‬ ‫لحل‬ ‫وطرق‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬
‫جودة‬
‫حياتنا‬ ‫أسلوب‬ ‫ونوعية‬
.
‫باستمر‬ ‫نا‬‫يحث‬ ‫اإلبداعي‬ ‫فالتفكير‬
‫على‬ ‫ار‬
‫بقدر‬ ‫االرتقاء‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ،‫واإلبداع‬ ‫واالكتشاف‬ ‫التفكير‬
‫اتنا‬
‫فعالة‬ ‫نواتج‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وبالتالي‬ ‫ة‬‫العقلي‬
.

‫بالجد‬ ‫يتسم‬ ‫الذي‬ ‫الثقافي‬ ‫المناخ‬ ‫توفر‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫اإلبداع‬ ‫لظهور‬
‫الفريق‬ ‫روح‬ ‫واحترام‬ ‫للجماعة‬ ‫واالنتماء‬ ‫الجهد‬ ‫وبذل‬ ‫والنظام‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫الذاتي‬ ‫والتدريب‬
.

53. ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تعريفات‬
‫منها‬ ‫اإلبداعي‬ ‫للتفكير‬ ‫متعددة‬ ‫تعريفات‬ ‫هناك‬
:

‫تورانس‬
(
1974
")
،‫بالمشكالت‬ ‫اإلحساس‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫اإلبداع‬
‫ع‬ ‫بحثا‬ ‫الضعف‬ ‫مواطن‬ ‫وتحديد‬ ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫والفجوات‬
‫ن‬
‫وإعاد‬ ‫واختبار‬ ‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬ ‫أو‬ ‫التخمينات‬ ‫ووضع‬ ،‫الحلول‬
‫ة‬
‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫وأخيرا‬ ‫واالحتماالت‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬
."

‫جروان‬
(
1999
" )
‫في‬ ‫قوية‬ ‫رغبة‬ ‫توجهه‬ ‫وهادف‬ ‫مركب‬ ‫عقلي‬ ‫نشاط‬
‫معروفة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫أصيلة‬ ‫نواتج‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫أو‬ ‫حلول‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
‫سابقا‬
."

54. ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تعريفات‬

‫هونيج‬
(
2001
" )
‫تح‬ ‫يتضمن‬ ‫الذي‬ ‫المتشعب‬ ‫التفكير‬ ‫هو‬
‫طيم‬
‫وتوسيع‬ ،‫جديدة‬ ‫روابط‬ ‫وعمل‬ ،‫القديمة‬ ‫األفكار‬ ‫وتقسيم‬
‫حدود‬
‫والمدهشة‬ ‫العجيبة‬ ‫األفكار‬ ‫وإدخال‬ ،‫المعرفة‬
.
‫أف‬ ‫توليد‬ ‫أي‬
‫كار‬
‫المسافة‬ ‫وزيادة‬ ،‫الذهني‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫ونواتج‬
‫خبرات‬ ‫من‬ ‫يكتسبه‬ ‫وما‬ ‫الفرد‬ ‫بين‬ ‫المفاهيمية‬
”
.

55. ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫سمات‬

‫الطالقة‬
/
‫األفك‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫توليد‬ ‫أو‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ار‬
ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫قصير‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫اإلبداعية‬

‫المرونة‬
/
‫ال‬ ‫بتغيير‬ ‫الذهنية‬ ‫الحالة‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫موقف‬

‫األصالة‬
/
‫غي‬ ‫األفكار‬ ‫وإنتاج‬ ‫الفريد‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ر‬
‫والنادرة‬ ‫المألوفة‬

‫للمشكالت‬ ‫الحساسية‬
/
‫المشكالت‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫والنقص‬ ‫والمصاعب‬

‫التفاصيل‬
/
‫لفك‬ ‫زيادات‬ ‫أو‬ ‫إضافات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ما‬ ‫رة‬
‫أهمية‬ ‫أكثر‬ ‫لتصبح‬

56. ‫المبدع‬ ‫المفكر‬ ‫خصائص‬
‫والشخصي‬ ‫والنفسية‬ ‫المعرفية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫المبدع‬ ‫المفكر‬ ‫يتميز‬
‫وهي‬ ،‫ة‬
:

‫وت‬ ‫للمراجعة‬ ‫مجال‬ ‫الفشل‬ ‫في‬ ‫وبري‬ ،‫أعماله‬ ‫عن‬ ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫إلى‬ ‫الميل‬
‫عديل‬
‫الفكرة‬
.

‫تحيز‬ ‫دون‬ ‫المعلومات‬ ‫تقبل‬
.

‫التفكير‬ ‫في‬ ‫المرونة‬
.

‫بالنفس‬ ‫العالية‬ ‫الثقة‬
.

‫االستطالع‬ ‫وحب‬ ‫الفضول‬
.

‫المخاطرة‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫وعدم‬ ‫النقد‬ ‫لتقبل‬ ‫االستعداد‬
.

‫النفس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
.

‫المعقدة‬ ‫والمواقف‬ ‫المسائل‬ ‫نحو‬ ‫الميل‬
.

‫االجتماعية‬ ‫والضغوط‬ ‫السلطة‬ ‫مقاومة‬
.

‫عالية‬ ‫بمعايير‬ ‫سلوكياته‬ ‫تقييم‬
.

57. ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬

‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫لمهارات‬ ‫التصنيفات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫فيما‬ ،
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫مهارة‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫تفصيل‬ ‫يلي‬
‫أوردها‬ ‫كما‬ ‫األساسية‬
"
‫وباركس‬ ‫سوارتز‬
( "
1994
)
‫حيث‬
‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫قسماها‬
:

‫األولى‬ ‫المجموعة‬
:
‫إعطاء‬ ‫وتشمل‬ ‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫مهارات‬
‫األ‬ ‫حداثة‬ ،‫األفكار‬ ‫تنوع‬ ،‫األفكار‬ ‫تعدد‬ ،‫بديلة‬ ‫احتماالت‬
،‫فكار‬
‫المفصلة‬ ‫واألفكار‬
.

‫الثانية‬ ‫المجموعة‬
:
‫القياس‬ ‫وتشمل‬ ‫األفكار‬ ‫جمع‬ ‫مهارات‬
/
‫االستعارة‬
.

58. ‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫مكونات‬

‫اإلبداعي‬ ‫للتفكير‬ ‫الخام‬ ‫المادة‬ ‫وهي‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرة‬

‫وجمعها‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫مكونات‬ ‫استخالص‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫إبداعية‬ ‫بطريقة‬
.

‫يقول‬ ،‫الخيال‬
"
‫الفقي‬ ‫إبراهيم‬
"
‫تخي‬ ‫هي‬ ‫اليوم‬ ‫إنجازات‬
‫الت‬
‫األمس‬ ‫أحالم‬ ‫و‬
."

59. ‫االحتماالت‬ ‫توليد‬ ‫مهارة‬

‫جز‬ ‫في‬ ‫أساسيا‬ ‫عنصرا‬ ‫يعتبر‬ ،‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫جميعها‬ ‫االحتماالت‬ ‫أخذ‬ ‫إن‬
‫كبير‬ ‫ء‬
‫به‬ ‫نقوم‬ ‫الذي‬ ‫التفكير‬ ‫من‬
.
‫ال‬ ‫السبب‬ ‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬
‫مباشر‬
‫العنف‬ ‫انتشار‬ ‫وراء‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫األوضاع‬ ‫هل‬ ‫األسري؟‬ ‫للعنف‬
‫زيادة‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫والمسلسالت‬ ‫واألفالم‬ ‫التلفزيونية‬ ‫البرامج‬ ‫هل‬ ‫األسرى؟‬
‫العنف‬
‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫األمل‬ ‫هو‬ ‫الحقيقية‬ ‫األسباب‬ ‫اكتشاف‬ ‫إن‬ ‫األسرى؟‬
.

‫نق‬ ‫التي‬ ‫الفرضيات‬ ‫فإن‬ ،‫ما‬ ‫أمر‬ ‫حدوث‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫باألسباب‬ ‫نفكر‬ ‫عندما‬
‫بها‬ ‫وم‬
‫احتماالت‬ ‫مجرد‬ ‫تعتبر‬
.
‫نن‬ ‫فإننا‬ ،‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫ونحاول‬ ،‫ما‬ ‫قرار‬ ‫نتخذ‬ ‫عندما‬
‫ظر‬
‫كاحتماالت‬ ‫نطورها‬ ‫التي‬ ‫والحلول‬ ‫االحتماالت‬ ‫إلى‬
.
‫ت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫إن‬
‫قرير‬
‫معق‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫للدخول‬ ‫هامتان‬ ‫خطوتان‬ ‫هما‬ ،‫ستنجح‬ ‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬
‫دة‬
‫المشاكل‬ ‫وحل‬ ‫القرار‬ ‫كاتخاذ‬ ،‫التفكير‬ ‫من‬
.
‫االحتم‬ ‫توليد‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬ ‫و‬
‫االت‬
‫تحديد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بمهارة‬
...

60. ‫االحتماالت‬ ‫توليد‬ ‫مهارة‬
‫بمهارة‬ ‫االحتماالت‬ ‫توليد‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬ ‫و‬
‫تحدي‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫د‬
...
•
‫تطويره‬ ‫أو‬ ‫حلها‬ ‫احتماالت‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫إلى‬ ‫تدفعك‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬
‫ا‬
.
•
‫بها‬ ‫التفكير‬ ‫يمكنهم‬ ‫التي‬ ‫االحتماالت‬
.
•
‫األخرى‬ ‫االحتماالت‬ ‫أنواع‬
.
•
‫كافة‬ ‫جمع‬ ‫عند‬ ‫توليدها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫العادية‬ ‫غير‬ ‫االحتماالت‬
‫االحتماالت‬
.
•
‫للمهمة‬ ‫الفضل‬ ‫االحتماالت‬ ‫لتحديد‬ ‫إليها‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬
.

61. ‫االستعارات‬ ‫ابتكار‬ ‫مهارة‬

،‫والناس‬ ،‫األشياء‬ ‫مميزات‬ ‫أو‬ ‫صفات‬ ‫االستعارات‬ ‫تبرز‬
‫المميزا‬ ‫هذه‬ ‫يبرز‬ ‫مشابه‬ ‫شيء‬ ‫صورة‬ ‫باستخدام‬ ‫واألحداث‬
‫ت‬
‫واضح‬ ‫بشكل‬
.
‫بأنه‬ ‫طالب‬ ‫وصف‬ ‫فإذا‬
"
‫كتب‬ ‫دودة‬
"
‫فهذه‬
‫ب‬ ‫ويقرأ‬ ‫القراءة‬ ‫يعشق‬ ‫الطالب‬ ‫هذا‬ ‫بأن‬ ‫تقترح‬ ‫استعارة‬
‫شكل‬
‫و‬ ‫انه‬ ‫يعنى‬ ‫كما‬ ،‫ويقرأه‬ ‫إال‬ ‫كتابا‬ ‫يترك‬ ‫ال‬ ‫انه‬ ‫و‬ ،‫مستمر‬
‫اسع‬
‫اإلطالع‬
.

62. ‫االستعارات‬ ‫ابتكار‬ ‫مهارة‬
‫مختلفة‬ ‫استخدامات‬ ‫لالستعارات‬
:

‫الشاعر‬ ‫قول‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫واألدب‬ ‫الشعر‬ ‫في‬
"
‫الدمشقي‬ ‫الوأواء‬ ‫أبن‬
."
‫وسقت‬ ‫نرجس‬ ‫من‬ ‫لؤلؤا‬ ‫وأمطرت‬
‫بالبرد‬ ‫العناب‬ ‫على‬ ‫وعضت‬ ‫وردا‬

‫مثل‬ ‫اآلخر‬ ‫الطرف‬ ‫إلقناع‬
(
‫تشبه‬ ‫المخزن‬ ‫سرقة‬ ‫من‬ ‫الناس‬ ‫منع‬ ‫محاولة‬ ‫إن‬
‫مفتوحة‬ ‫تونة‬ ‫علبة‬ ‫من‬ ‫األكل‬ ‫من‬ ‫القط‬ ‫منع‬ ‫محاولة‬
.)

‫مثل‬ ‫الفكاهة‬ ‫روح‬ ‫لبث‬
(
‫االستمت‬ ‫في‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫ما‬ ‫الليمون‬ ‫حبة‬ ‫تشبه‬ ‫الحياة‬
‫بها‬ ‫اع‬
‫فتؤذيك‬ ‫عينيك‬ ‫في‬ ‫عصيرها‬ ‫تبخ‬ ‫حتى‬
.)

‫أسهل‬ ‫بطريقة‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫لفهم‬
.
‫مثل‬ ‫استعارات‬ ‫استخدام‬
"
‫الفارة‬
"
‫و‬
"
‫فيروس‬
"
‫الحاسوب‬ ‫في‬
.

‫م‬ ‫والمعقدة‬ ‫المجردة‬ ‫العلمية‬ ‫المبادئ‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫في‬
‫ثل‬
‫تشبيه‬
"
‫كيلكولز‬ ‫فريديريك‬
"
‫البنزين‬ ‫لحلقة‬
(
‫ف‬ ‫في‬ ‫ذيلها‬ ‫تضع‬ ‫بحية‬
‫مها‬
.)

63. ‫االستعارات‬ ‫ابتكار‬ ‫مهارة‬
‫تحديد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بمهارة‬ ‫االستعارات‬ ‫ابتكار‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬
...

‫شأن‬ ‫من‬ ‫والذي‬ ،‫الحدث‬ ‫أو‬ ،‫الشيء‬ ‫أو‬ ،‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫أصفه‬ ‫أن‬ ‫أريد‬ ‫ما‬
‫عنه‬ ‫تعبر‬ ‫أن‬ ‫االستعارة‬
.

‫وصفه‬ ‫أحاول‬ ‫لما‬ ‫الرئيسية‬ ‫بالخصائص‬ ‫المتعلقة‬ ‫التفاصيل‬
.

‫نفسها‬ ‫بالخصائص‬ ‫تتمتع‬ ‫التي‬ ‫واألحداث‬ ،‫األشياء‬ ،‫األشخاص‬
.

‫جيدة‬ ‫استعارة‬ ‫يشكل‬ ‫قد‬ ‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫أي‬
.

‫وصف‬ ‫أحاول‬ ‫ما‬ ‫خصائص‬ ‫تناسب‬ ‫والتي‬ ‫باالستعارة‬ ‫المتعلقة‬ ‫التفاصيل‬
‫ه‬
.

‫ولماذا‬ ،‫غامضة‬ ‫تبدو‬ ‫االستعارة‬ ‫تجعل‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬
.

‫ولماذا؟‬ ‫االستعارة‬ ‫مناسبة‬
.

64. ‫الثالث‬ ‫الفصل‬
‫التفكير‬ ‫استراتيجيات‬

65. ‫المحتوى‬

‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إستراتيجية‬

‫المشكلة‬ ‫تعريف‬

‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إلستراتيجية‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬

‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬

‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫إستراتيجية‬

‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مفهوم‬

‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬

‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أساليب‬

‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫خطوات‬

‫المعلومات‬ ‫ومصفوفة‬ ‫البياني‬ ‫المنظم‬

66. ‫األهداف‬
‫معرفية‬
‫مهارية‬
‫شخصية‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬ ‫استيعاب‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫خطوات‬ ‫تطبيق‬
‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫والحكم‬
‫المتعددة‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
.
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مهارة‬ ‫خطوات‬ ‫تطبيق‬
‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫والحكم‬
‫المتعددة‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
.
‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الذات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫المختلفة‬ ‫الحياة‬ ‫ظروف‬ ‫مع‬
‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫استخدام‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬
‫البياني‬ ‫المنظم‬ ‫استخدام‬
‫بمهارة‬ ‫والمصفوفة‬
‫المستخدمة‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬
‫التفكير‬ ‫لتحليل‬ ‫منظم‬ ‫عمل‬ ‫بأطر‬ ‫التزود‬
‫لمشكالت‬ ‫لحل‬ ‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬

67. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫استراتيجيه‬

‫ا‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ببحث‬ ‫فالقيام‬ ‫المشكلة‬ ‫وحل‬ ‫األسئلة‬ ‫حل‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫إلجابة‬
‫خطواتها‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫خطوة‬ ‫كونه‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ‫بل‬ ،‫للمشكلة‬ ‫حال‬ ‫يعتبر‬ ‫ال‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬
‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫طرحنا‬ ‫فإذا‬ ،‫المتعددة‬
:
‫اإلجا‬ ‫فإن‬ ‫البيئي؟‬ ‫التلوث‬ ‫أسباب‬ ‫ما‬
‫تتم‬ ‫بة‬
‫المعلومات‬ ‫وتقصى‬ ‫البحث‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫سألنا‬ ‫إذا‬ ‫ولكن‬
‫و‬ ‫حلوال‬ ‫تتطلب‬ ‫مشكلة‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫سؤال‬ ‫فهذا‬ ‫البيئي؟‬ ‫التلوث‬ ‫من‬ ‫التقليل‬
‫تجارب‬
‫لها‬ ‫لحل‬ ‫للوصول‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫وأنماط‬
.

‫الذي‬ ‫السؤال‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ،‫مشكلة‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫والسؤال‬ ‫السؤال‬ ‫بين‬ ‫وللتفريق‬
‫يعبر‬
‫اهتمام‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫إجابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يحمل‬ ‫الذي‬ ‫السؤال‬ ‫هو‬ ‫المشكلة‬ ‫عن‬
‫الفرد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫حله‬ ‫المراد‬ ‫بالموضوع‬ ‫واضح‬
.

‫ا‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ،‫المشاكل‬ ‫لحل‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫لمشكلة‬
‫لدينا‬ ‫المتوفرة‬ ‫المعلومات‬ ‫وكمية‬ ،‫بها‬ ‫المعنيين‬ ‫واألفراد‬
.

68. ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬
‫جروان‬ ‫عرف‬
(
2002
)
‫بأنها‬ ‫المشكلة‬
"
‫على‬ ‫ينطوي‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫حالة‬
‫أو‬ ‫مطلوب‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫معالجة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫أزمة‬ ‫أو‬ ‫خلل‬
‫مرغوب‬
.
‫هي‬ ‫رئيسية‬ ‫أركان‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫وتتكون‬
:

‫المعطيات‬
:
‫الح‬ ‫تصف‬ ‫التي‬ ‫الحقائق‬ ‫أو‬ ‫الشروط‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬ ‫وهي‬
‫الة‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫الشروع‬ ‫عند‬ ‫القائم‬ ‫الوضع‬ ‫أو‬
.

‫األهداف‬
:
‫تحقيقه‬ ‫المرغوب‬ ‫أو‬ ‫المطلوب‬ ‫الوضع‬ ‫وتمثل‬
.

‫العقبات‬
:
‫الح‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫عملية‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫وهي‬
‫أو‬ ‫ل‬
‫المطلوب‬ ‫الوضع‬ ‫إلى‬ ‫الراهن‬ ‫وضعها‬ ‫من‬ ‫بالمشكلة‬ ‫االنتقال‬
".

69. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إلستراتيجية‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬
‫منها‬ ‫عديدة‬ ‫تربوية‬ ‫أهدافا‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إلستراتيجية‬
:

‫هدفه‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫وجود‬
.

‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫االستقصاء‬ ‫روح‬ ‫تنمية‬
.

‫ا‬ ‫فالمعرفة‬ ،‫التعلم‬ ‫وإستراتيجية‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬
‫في‬ ‫لعلمية‬
‫في‬ ‫له‬ ‫ونتيجة‬ ،‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫وسيلة‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫هذه‬
‫الوقت‬
‫نفسه‬
.

70. ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬

‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫الخطوات‬ ‫أهم‬ ‫تتمثل‬
:

‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬

‫المشكلة‬ ‫وتحديد‬ ‫تعريف‬

71. ‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬

‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫بالمشكلة‬ ‫واإلحساس‬ ‫الشعور‬
‫خطوات‬ ‫بأي‬ ‫نقوم‬ ‫لن‬ ‫مشكلة‬ ‫هناك‬ ‫بأن‬ ‫اإلحساس‬ ‫فبدون‬
‫أخري‬
.

72. ‫المشكلة‬ ‫وتحديد‬ ‫تعريف‬

‫قب‬ ‫المشكلة‬ ‫تجاه‬ ‫فعلهم‬ ‫بردود‬ ‫يندفعون‬ ‫األفراد‬ ‫معظم‬
‫ل‬
‫طبيعتها‬ ‫وفهم‬ ‫معرفة‬
‫وأبعادها‬
.
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫عليك‬
‫أعراضها‬ ‫وليس‬ ‫الحقيقية‬
.
‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫وجمع‬
‫إليها‬
:
، ‫والوقت‬ ،‫األهداف‬ ‫و‬ ،‫الحقائق‬ ‫مثل‬ ‫الخارجية‬ ‫البيانات‬
‫والنتائج‬ ، ‫والتاريخ‬
.
،‫المشاعر‬ ‫مثل‬ ‫الداخلية‬ ‫البيانات‬
،‫الشخصيات‬ ‫وتعارض‬ ، ‫الرضا‬ ‫ومدى‬ ،‫واالتجاهات‬ ،‫واآلراء‬
‫النفسية‬ ‫والضغوط‬ ،‫اآلخرين‬ ‫تفكير‬ ‫وطريقة‬
.

73. ‫المشكلة‬ ‫وتحديد‬ ‫تعريف‬
‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫واآلخرين‬ ‫نفسك‬ ‫سؤال‬ ‫وعليك‬
:

‫المشكلة؟‬ ‫سبب‬ ‫أنها‬ ‫تعتقد‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫هي‬ ‫ما‬

‫المشكلة؟‬ ‫حدثت‬ ‫من‬ ‫ومع‬ ‫ولماذا؟‬ ،‫وكيف‬ ،‫وأين‬ ،‫متى‬

‫؟‬ ‫وكافية‬ ،‫فيها‬ ‫موثوق‬ ‫لدي‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫هل‬

‫بش‬ ‫المشكلة‬ ‫لتفهم‬ ‫إليها‬ ‫أحتاج‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫هل‬
‫كل‬
‫أفضل؟‬

‫الكتب‬ ‫من‬ ‫ستكون‬ ‫هل‬ ،‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫جمع‬ ‫مصادر‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫هل‬
‫األفراد؟‬ ‫هم‬ ‫ومن‬ ‫الكتب‬ ‫نوعية‬ ‫هي‬ ‫وما‬ ‫األفراد؟‬ ‫من‬ ‫أم‬

‫المعلومات‬ ‫مصداقية‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫المعيار‬ ‫أو‬ ‫المحك‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫هل‬
‫؟‬

‫اآلخرين؟‬ ‫دور‬ ‫وكذلك‬ ‫المشكلة‬ ‫حدوث‬ ‫في‬ ‫دوري‬ ‫هو‬ ‫ما‬

‫وتنفيذه؟‬ ‫الحل‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫ودور‬ ‫دوري‬ ‫هو‬ ‫ما‬

74. ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫بحل‬ ‫القيام‬ ‫عند‬ ‫المهمة‬ ‫اإلرشادات‬
•
‫أمامك‬ ‫تراها‬ ‫أن‬ ‫لتستطيع‬ ‫المشكلة‬ ‫أكتب‬
.
•
‫أجزاء‬ ‫إلى‬ ‫بتجزئتها‬ ‫فقم‬ ‫معقدة‬ ‫المشكلة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬
.
•
‫أبدا‬ ‫و‬ ‫أولوياتك‬ ‫حدد‬ ‫أخري‬ ‫بمشكالت‬ ‫مرتبطة‬ ‫المشكلة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬
‫أهمية‬ ‫فاألقل‬ ‫األهم‬ ‫بالمشكلة‬
.
•
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫بعد‬ ‫الوضع‬ ‫سيكون‬ ‫كيف‬ ‫فكر‬
.
•
‫جمعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫تحليل‬
.
•
‫بعض‬ ‫وحذف‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫ومفيدة‬ ‫جديدة‬ ‫أخرى‬ ‫معلومات‬ ‫تحديد‬
‫مهم‬ ‫غير‬ ‫يعتبر‬ ‫مما‬
.

75. ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫بحل‬ ‫القيام‬ ‫عند‬ ‫المهمة‬ ‫اإلرشادات‬
•
‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫مختلفة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫طرح‬
.
•
‫للنقا‬ ‫المطروحة‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫المناسبة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫اختبار‬
‫ش‬
.
•
‫إخت‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫يارها‬
.
•
‫المشك‬ ‫لحل‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫لة‬
.
•
‫عالية‬ ‫بدقة‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬ ‫تطبيق‬
.

76. ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫بحل‬ ‫القيام‬ ‫عند‬ ‫المهمة‬ ‫اإلرشادات‬
•
‫القاد‬ ‫المرات‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫بشكل‬ ‫فعله‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫وما‬ ،‫إنجازه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الحكم‬
‫مة‬
.
‫التالية‬ ‫التساؤالت‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫وما‬
:
•
‫المتوقعة؟‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫هل‬
•
‫لها؟‬ ‫المخصص‬ ‫الزمني‬ ‫للجدول‬ ‫وفقا‬ ‫الخطة‬ ‫تمت‬ ‫هل‬
•
‫الخطة؟‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫ساعدت‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫هي‬ ‫وما‬ ،‫موضوعية‬ ‫الخطة‬ ‫كانت‬ ‫هل‬
•
،‫والمهاري‬ ،‫المعرفي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫تعلمته‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫والشخصي؟‬
•
‫مستقبال؟‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لتجنب‬ ‫عملها‬ ‫المطلوب‬ ‫التغيرات‬ ‫هي‬ ‫ما‬

‫مستقبال‬ ‫منها‬ ‫لتستفيد‬ ‫مالحظاتك‬ ‫دون‬
.

77. ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫استراتيجية‬
‫مهما‬ ،‫مهما‬ ‫أمرا‬ ‫والصائبة‬ ‫الجيدة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫يعتبر‬
‫الزو‬ ‫على‬ ‫الموافقة‬ ‫أو‬ ‫السفر‬ ‫قرار‬ ‫فاتخاذ‬ ،‫الظروف‬ ‫كانت‬
‫اج‬
‫قرارا‬ ‫تنبثق‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬ ‫حياتنا‬ ‫على‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫كلها‬
‫من‬ ‫تنا‬
‫األمر‬،‫علمية‬ ‫بطريقة‬ ‫ومعالجتها‬ ‫وتحليلها‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬
‫اتخا‬ ‫أن‬ ‫كما‬،‫للحل‬ ‫الممكنة‬ ‫البدائل‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬
‫ذ‬
‫عن‬ ‫الحسابات‬ ‫في‬ ‫اإلنساني‬ ‫الحس‬ ‫يتطلب‬ ‫البدائل‬ ‫أحد‬
‫د‬
‫فا‬،‫نتائج‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫بديل‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫ما‬ ‫أفضلية‬ ‫تفحص‬
‫تخاذ‬
‫ع‬ ‫يعتمد‬ ‫كما‬ ‫السليم‬ ‫التقدير‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الناجح‬ ‫القرار‬
‫لى‬
‫الموثوقة‬ ‫المعلومات‬
.

78. ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مفهوم‬
‫عائ‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ‫تواجهك‬ ‫حين‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫عملية‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
‫ق‬
‫أو‬ ‫األفضل‬ ‫الحل‬ ‫او‬ ‫البديل‬ ‫اختيار‬ ‫منك‬ ‫يتطلب‬ ‫موقف‬ ‫أو‬
‫محصلة‬ ‫وهو‬ ‫المحتملة‬ ‫الحلول‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫األنسب‬
‫لتحقيق‬ ‫وذلك‬ ‫واالتصاالت‬ ‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫المرجوة‬ ‫النتيجة‬ ‫أو‬ ‫الهدف‬
.

79. ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬

‫والمعتقدات‬ ‫القيم‬

‫والطموحات‬ ‫الميول‬

‫النفسية‬ ‫و‬ ‫الجسمية‬ ‫العوامل‬

80. ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أساليب‬

‫هي‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫اتباعها‬ ‫يتم‬ ‫أساليب‬ ‫أربعة‬ ‫هناك‬
:
.1
‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫تتشابه‬ ‫الحالية‬ ‫المشكالت‬ ‫أن‬ ‫أساس‬ ‫على‬،‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫استخدم‬
‫السابقة‬
.
2
.
‫التقليد‬
‫شبيهه‬ ‫مشاكل‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫آخرون‬ ‫اتبعها‬ ‫التي‬ ‫الحلول‬ ‫تطبيق‬
.
3
.
‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬
‫إهـدار‬
‫الموارد‬
‫البشرية‬
‫والمادية‬
‫دون‬
‫وجود‬
‫ضمانات‬
‫لحل‬
‫أو‬
‫مؤشرات‬
‫واضحه‬
‫لمعالجة‬
‫المشكة‬
4
.
‫العلمي‬ ‫األسلوب‬
‫يعتمد‬
‫هذا‬
‫االسلوب‬
‫على‬
‫اتباع‬
‫خطوات‬
‫منطقية‬
‫ذات‬
‫تسلسل‬
‫موضوعي‬
.

81. ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫خطوات‬

‫القرار‬ ‫إتخاذ‬ ‫أهمية‬ ‫تحديد‬

‫لدي‬ ‫المتاحة‬ ‫الخيارات‬ ‫تحديد‬

‫قرار‬ ‫لكل‬ ‫المرجحة‬ ‫النتائج‬ ‫تحديد‬

‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تحديد‬

‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األفضل‬ ‫الخيار‬ ‫تحديد‬

82. ‫البياني‬ ‫المنظم‬
‫االختيار‬
‫به؟‬ ‫القيام‬ ‫أستطيع‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫سيحدث؟‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫ضد‬ ‫مع‬
‫به؟‬ ‫للقيام‬ ‫جيد‬ ‫شىء‬ ‫هذا‬ ‫هل‬
‫لماذا؟‬

83. ‫المصفوفة‬
‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫النتائج‬ ‫الخيارات‬
‫عليها‬ ‫اإلجابة‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬
: