1. ั ึั ึนวตกรรมทางการศกษานวตกรรมทางการศกษา

2. สถานการณ์ปัญหา (Problem based learning)สถานการณปญหา (Problem-based learning)
• กระทรวงศึกษาธิการต้องการให้ท่านเลือกและ
สร้างนวัตกรรมการเรียนร้ ให้เหมาะสมกับบริบทของสรางนวตกรรมการเรยนรู ใหเหมาะสมกบบรบทของ
โรงเรียนทั้ง 3 แห่งคือ โรงเรียนเปรมสวัสดิ์ โรงเรียน
มหาชัย โรงเรียนเทศบาลวัดธาตุ

3. โรงเรียนเปรมสวัสดิ์
่ ่
โรงเรยนเปรมสวสด
• เป็นโรงเรียนที่อยู่ห่างไกลความเจริญ ไม่มีการเชื่อมโยงเครือข่ายอินเตอร์เน็ต
แต่พอจะมีคอมพิวเตอร์ใช้บ้าง ซึ่งเป็นห้องคอมพิวเตอร์สาหรับนักเรียน ความ
้ โ ี ื ไ ้ ื่ ี่ ้ปั ี ี่ ่ต้องการของโรงเรียนคืออยากจะได้สือทีมาแก้ปัญหาการเรียนการสอนทีช่วย
กระตุ้นให้เด็กมีความสนใจในการเรียนมากขึ้น สื่อนี้สามารถทาให้เด็กเห็น
สภาพเสมือนจริง (Realistic) และเหมาะสมกับการศึกษารายบคคล โดยผ้เรียนสภาพเสมอนจรง (Realistic) และเหมาะสมกบการศกษารายบุคคล โดยผูเรยน
มีปฏิสัมพันธ์กับสื่อโดยตรงอาจจะมี ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว เสียง หรือ วีดิ
ทัศน์ ประกอบอยู่ในสื่อนั้น เพื่อสร้างความตื่นเต้นน่าสนใจ และสามารถย้อนู
ทบทวนส่วนที่ต้องการได้โดยไม่มีข้อจากัด มีการประเมินเพื่อแก้ไข
ข้อบกพร่องของตนเองได้ อาจจะออกแบบมาในลักษณะของเกม หรือลักษณะ
่ ้ ้ ้ ้ที่กระตุ้นให้ผู้เรียนให้มีความกระตือรือร้นมากขึ้นทั้งนี้ก็สอดแทรกเนื้อหา
วิชาการเข้าไว้อย่างเหมาะสม

4. โรงเรียนมหาชัย
่ ่ ์
โรงเรยนมหาชย
• ต้องการนวัตกรรมทีสามารถแก้ไขข้อจากัดด้านสถานที และเวลา โดยประยุกต์ใช้
คุณสมบัติ เวิล์ด ไวด์ เว็บ ที่โรงเรียนมีอยู่ ในการจัดสภาพแวดล้อมและสนับสนุน
ี ิ่ ี่ ้ ี ื ี ื่ ั ่ ้ ีการเรยนการสอน สงแรกทตองมคอการลงทะเบยนเพอขอรหสผานเขาเรยน
หลังจากนั้นผู้เรียนศึกษาเนื้อหาอาจเป็นการอ่านบนจอหรือโหลดเนื้อหาลงมาที่
เครื่องของตน หรือสั่งพิมพ์ทางเครื่องพิมพ์เพื่อศึกษาภายหลังก็ได้ ผ้เรียนสามารถเครองของตน หรอสงพมพทางเครองพมพเพอศกษาภายหลงกได ผูเรยนสามารถ
กาหนดการเรียนได้ด้วยตนเอง (Self-directed) เปิดโอกาสให้เลือกเรียนได้ตาม
สะดวก สามารถ กาหนดกรอบเวลาในการเรียนรู้ได้เหมาะสมกับความสามารถในู
การเรียนรู้ของตนเอง คลอบคลุมทั้งการเรียนแบบประสานเวลา (Synchronous
Learning) และไม่ประสานเวลา (Asynchronous Learning) และสามารถถามคา
่ถาม ทาแบบฝึกหัด ทารายงานกลุ่ม อภิปรายแลกเปลียนความคิดเห็นแก่ผู้เรียนคน
อื่น ๆ ได้ และยังสามารถเข้าถึงเนื้อหาได้ทุกที่ ทุกเวลา ทุกสถานที่

5. โรงเรียนเทศบาลวัดธาตโรงเรยนเทศบาลวดธาตุ
้ ั ี ้ ี่ ้ ใ ้ ้ ี ้ ้• ต้องการออกแบบนวัตกรรมการเรียนรู้ทีเน้นให้ผู้เรียนสามารถสร้างความรู้
ด้วยตนเอง โดยการเผชิญสถานการณ์ปัญหา มีแหล่งเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้
สืบค้น เมื่อไม่สามารถแก้ปัญหาได้ก็มีฐานความช่วยเหลือ พร้อมทั้งมี
่ ่ ่เครืองมือทีสนับสนุนการร่วมมือกันแก้ปัญหา สามารถแลกเปลียนความ
คิดเห็นระหว่างกันได้ตลอดเวลา นอกจากนี้นวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นต้อง
สามารถนามาใช้ได้ในหลายบริบทเนื่องจากผู้เรียนมีความแตกต่างกัน บางู
กลุ่มชอบที่จะเรียนบนเครือข่าย บางกลุ่มชอบที่จะเรียนแบบมัลติมีเดีย และ
บางกลุ่มชอบที่จะสามารถนาไปใช้เรียนได้ทุกสถานที่ไม่ว่าจะเป็นใต้ร่มไม้
หรือสถานที่ที่ไม่มีคอมพิวเตอร์ก็สามารถใช้เรียนร้เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพไดหรอสถานททไมมคอมพวเตอรกสามารถใชเรยนรูเพอใหเกดประสทธภาพได

6. ภารกิจการเรียนร้ภารกจการเรยนรู

7. ิ ี่ภารกิจที 1.
อธิบายความหมายและจําแนกประเภทอธบายความหมายและจาแนกประเภท
ของสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรูู้

8. ภารกิจที่ 1 สิ่งแวดล้อมทางการเรียนร้ภารกจท 1.
ึ โ โ ี ใ ั ี ้ ี่
สงแวดลอมทางการเรยนรู
หมายถึง การบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ทีนํา
ทฤษฎีการเรียนรู้มาเป็นพื้นฐานการออกแบบร่วมกับสื่อหรือเทคโนโลยี
่ ้ ่ ่สารสนเทศ ซึ่งหลอมรวมทั้งสองสิ่งเข้าไว้ด้วยกัน ที่ประกอบด้วยสถานการณ์
ปัญหาที่กระตุ้นให้ผู้เรียนเรียนรู้แหล่งการเรียนรู้ชนิดต่างๆ ที่จัดเตรียมไว้
สําหรับให้ผู้เรียนค้นหาคําตอบ มีฐานการช่วยเหลือไว้คอยสนับสนุนผู้เรียน
ในกรณีที่ไม่สามารถแก้ปัญหาได้ ตลอดจนการเรียนรู้แบบร่วมมือกันญ ู
แก้ปัญหา ที่สนับสนุนให้ผู้เรียนขยายมุมมองและแนวคิดต่างๆ

9. ภารกิจที่ 1 ํ ป ิ่ ้ ี ้ภารกจท 1. การจาแนกประเภทของสิงแวดล้อมทางการเรียนรู้
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย
แบ่งเป็นแบ่งเป็นแบงเปนแบงเปน
33 ประเภทประเภท
มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
ชดการสร้างความร้ตามแนวคอนฟสตรัคติวิสต์ชุดการสรางความรูตามแนวคอนฟสตรคตวสต

10. ภารกิจที่ 1
1. สิ่งแวดล้อมทางการเรียนร้บนเครือข่าย
ภารกจท 1.
1. สงแวดลอมทางการเรยนรูบนเครอขาย
เป็นออกแบบโดยใช้ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เป็นพื้นฐานที่ประสานรวมกับ
คณลักษณะของสื่อบนเครือขายที่สนองต่อการสร้างความร้ของผ้เรียนได้แก่คุณลกษณะของสอบนเครอขายทสนองตอการสรางความรูของผูเรยนไดแก
ลักษณะเป็นโนด (Node) ของความรู้ที่เชื่อมโยงกันเป็นเครือข่ายทั่วโลก
2. มัลติมีเดีย
เป็นการนําทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์มาเป็นพื้นฐานในการออกแบบ โดยประสานเปนการนาทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐานในการออกแบบ โดยประสาน
รวมกับคุณลักษณะของมัลติมีเดียที่นําเสนอทั้งข้อความ ภาพนิ่งภาพเคลื่อนไหว
และเสียง รวมทั้งการเชื่อมโยงหลายมิติ (Hyperlink)และเสยง รวมทงการเชอมโยงหลายมต (Hyperlink)

11. ภารกิจที่ 1
้ ้
ภารกจท 1.
3. ชุดสร้างความรู้
เป็นการนําทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์มาเป็นพื้นฐานในการออกแบบ โดย
่ ้ประสานรวมกับการนําสื่อประเภทต่างๆรวมทั้งกิจกรรมต่างๆ มาใช้
รวมกันโดยคุณลักษณะของสื่อต่างๆจะส่งเสริมซึ่งกันและกัน เพื่อชวยให้
ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ

12. ิ ี่ภารกิจที 2.
วิเคราะห์เลือกใช้นวัตกรรมการเรียนร้ ให้วเคราะหเลอกใชนวตกรรมการเรยนรู ให
สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนทั้ง 3 แห่งนี้3

13. โรงเรียนเปรมสวัสดิ์ภารกิจที่ 2
มัลติมีเดีย
โรงเรยนเปรมสวสดภารกจท 2.
มลตมเดย
สามารถนําเสนอได้ทั้งเสียง ข้อความภาพเคลื่อนไหว ดนตรี กราฟิก ภาพถ่าย
วัสดตีพิมพ์ภาพยนตร์ และวีดิทัศน์วสดุตพมพ ภาพยนตร และวดทศน
ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเองแบบเชิงรุก ทําให้นักเรียนได้รับู ู ุ
ประสบการณ์ตรง
่ ป ี ั ี ี่ ่ ัสนองตอรูปแบบของการเรียนของนักเรียนทีแตกตางกัน
สามารถนําเสนอความรู้ได้หลายสื่อและเสมือนจริงู
อาจเรียนหรือฝึกซํ้าได้

14. โรงเรียนมหาชัยภารกิจที่ 2 โรงเรยนมหาชยภารกจท 2.
E-learning
ผู้เรียนสามารถเข้าเว็บเพื่อไปเรียนรู้ได้ทุกเวลาโดยไม่จํากัดเวลาและสถานที่
ื ็ ่ไ ้ ไ ์ ็ ์
E learning
หรือเป็นการเรียนทีไม่พร้อมกัน ผ่านทางกระดานข่าว ไปรษณีย์อิเล็กทรอนิกส์
การประชุมทางไกล ฯลฯ
ใ ้ ็ ป็ ื่ ใ ิ ป ิ ั ั ์ ่ ื่ใช้เว็บเป็นสือในการเกิดปฏิสัมพันธ์ ผ่านการสนทนา สือสาร
้ ป็ ้ ่ ื โ ใ ้ ้ ี ี ้ ้ผู้สอนเป็นผู้ช่วยเหลือ โดยให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง
ี ้ ิ ึ้ ใ ั ี่ ้ ั ิการเรยนรู้เกดขนในลกษณะเกยวข้องกนหลายวชา

15. โรงเรียนเทศบาลวัดธาตภารกิจที่ 2 โรงเรยนเทศบาลวดธาตุภารกจท 2.
เน้นการสร้างความรู้ด้วยตนเอง
โ ื ํ ี่ ่ ิโดยการลงมือทําทีผานกระบวนการคิด
มีหลักการสําคัญ คือ
1 สถานการณ์ปัญหา โดยก รกร ต้นใ ้เกิดก รเสียสมดลท งปัญญ1. สถานการณปญหา : โดยการกระตุนใหเกดการเสยสมดุลทางปญญา
2. แหล่งเรียนรู้ : ที่ผู้เรียนจะใช้ในการแก้สถานการณ์ปัญหา
3 ฐานความช่วยเหลือ : อาจเป็นคําแนะนํา แนวทาง ตลอดจนกลยทธ์ต่าง ๆ3. ฐานความชวยเหลอ : อาจเปนคาแนะนา แนวทาง ตลอดจนกลยุทธตาง ๆ
4. การโค้ช : โดยครูจะเป็นผู้ฝึกสอน
5. การร่วมมือกันแก้ปัญหา : ช่วยให้ผ้เรียนแลกเปลี่ยนประสบการณ์ร่วมกับผ้อื่น5. การรวมมอกนแกปญหา : ชวยใหผูเรยนแลกเปลยนประสบการณรวมกบผูอน

16. ิ ี่ภารกิจที 3.
ป ั ี ้ใ ี่ ใ ้จากประเภทของนวัตกรรมการเรียนรู้ในบทที 7 ให้
นักศึกษาเสนอนวัตกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับู
ลักษณะวิชาเอกที่นักศึกษาจะปฏิบัติหน้าที่สอน
้ ั้ ิพร้อมทังอธิบายเหตุผล

17. ภารกิจที่ 3 การเรียนร้บนเครือข่ายภารกจท 3. การเรยนรูบนเครอขาย
เพื่อสนับสนนและส่งเสริมให้ผ้เรียนเกิดการเรียนร้อย่างมีความหมายเชื่อมโยงเพอสนบสนุนและสงเสรมใหผูเรยนเกดการเรยนรูอยางมความหมายเชอมโยง
เป็นเครือข่ายได้ทั่วโลกที่สามารถเรียนได้ทุกที่ทุกเวลา โดยที่ผู้สอนและผู้เรียน
มีปฏิสัมพันธ์กันผ่านระบบเครือขายคอมพิวเตอร์ที่เชื่อมโยงซึ่งกันและกันฏ

18. ภารกิจที่ 3 MultimediaMultimediaภารกจท 3. MultimediaMultimedia
เพื่อเน้นให้ผ้เรียนได้มองเห็นความชัดเจนและทําความเข้าใจได้มากขึ้นกับด้านเพอเนนใหผูเรยนไดมองเหนความชดเจนและทาความเขาใจไดมากขนกบดาน
เนื้อหาบทเรียน เช่น สูตรต่างๆ รูปร่างเรขา เป็นต้น ช่วยให้บทเรียนน่าสนใจ มี
ภาพ เสียง นําเสนอเพื่อดึงดดความสนใจแก่ผ้เรียนได้ดี ไม่ร้สึกน่าเบื่อภาพ เสยง นาเสนอเพอดงดูดความสนใจแกผูเรยนไดด ไมรูสกนาเบอ

19. ภารกิจที่ 3 ชดสร้างความร้ชดสร้างความร้ภารกจท 3. ชุดสรางความรูชุดสรางความรู
ํ ี ั ิ ิ ์ ป็ ื้ ใ โ ปการนําทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์มาเป็นพืนฐานในการออกแบบ โดยประสาน
รวมกับการนําสื่อประเภทต่างๆ เช่น กิจกรรมต่างๆ มาใช้รวมกันโดย
ั ื่ ่ ่ ิ ึ่ ั ั ื่ ่ ใ ้ ้ ี ิคุณลักษณะของสือต่างๆจะส่งเสริมซึงกันและกัน เพือช่วยให้ผู้เรียนเกิดการ
เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ

20. จัดทําโดยจดทาโดย