2. สถานการณ์ปัญหาสถานการณ์ปัญหา((PROBLEMPROBLEM--BASED LEARNING)BASED LEARNING)
โรงเรียนบ้านหนองใหญ่ได้รับการบริจาคห้องคอมพิวเตอร์ใหม่ หลังจากที่ได้มี
โครงการผ้าป่ าซื้อคอมพิวเตอร์ให้กับโรงเรียน ซึ่งผอ โรงเรียนจึงมีนโยบายให้ครทกระดับชั้น
ส ณ ญส ณ ญ (( OO S N NG)S N NG)
โครงการผาปาซอคอมพวเตอรใหกบโรงเรยน ซงผอ.โรงเรยนจงมนโยบายใหครูทุกระดบชน
พัฒนาสื่อการสอนโดยใช้คอมพิวเตอร์ หรือหากใครที่ยังไม่สามารถสร้างได้เองก็ให้บูรณาการ
คอมพิวเตอร์ในการเรียนการสอน และเปิดช่วงเวลาให้นักเรียนเข้ามาใช้คอมพิวเตอร์ได้ ผลจากการ
่ ่ประเมินการใช้คอมพิวเตอร์ของโรงเรียนในปีที่ผ่านมาพบว่า ครูพัฒนาสื่อคอมพิวเตอร์ในลักษณะ
ที่เป็นเครื่องมือในการถ่ายทอดและนําเสนอเนื้อหาการเรียนการสอนโดยตรงไปยังผู้เรียน โดยใน
บทเรียนคอมพิวเตอร์มีการทดสอบ การนําเสนอเนื้อหา การทดสอบหลังเรียน บทบาทผ้เรียนก็ยังบทเรยนคอมพวเตอรมการทดสอบ การนาเสนอเนอหา การทดสอบหลงเรยน บทบาทผูเรยนกยง
เป็นเพียงแค่การท่องจําเนื้อหา ซึ่งไม่ส่งเสริมกระบวนการคิด
ปัญหาอีกประการที่พบคือ เมื่อครูจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนเข้าไปใช้คอมพิวเตอร์ก็มักจะ
ื่ ์ ่ใช้เพือเล่นเกม ดูหนัง สนทนาออนไลน์ และ Social media โดยเฉพาะ face book ซึงไม่ได้ใช้
คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือสื่อสารในการแสวงหาและสร้างการเรียนรู้ของตนเอง
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

3. By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

4. ่่ภารกิจที่ภารกิจที่ 11ภารกจทภารกจท 11
11.. นักศึกษาจะมีแนวทางในการใช้นักศึกษาจะมีแนวทางในการใช้
คอมพิวเตอร์เพื่อแก้ปัญหาของคอมพิวเตอร์เพื่อแก้ปัญหาของ
โรงเรียนบ้านหนองใหญ่อย่างไรโรงเรียนบ้านหนองใหญ่อย่างไร
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

5. ปัญหาที่ปัญหาที่ 11
ั ื่ ิ ์ใ ั ี่ ป็ ื่ ื ใ
ปญหาทปญหาท 11
ครูพฒนาสอคอมพวเตอรในลกษณะทเปนเครองมอใน
การถ่ายทอดและนําเสนอเนื้อหาการเรียนการสอนโดยตรงไป
์ยังผู้เรียน โดยในบทเรียนคอมพิวเตอร์มีการทดสอบ การ
นําเสนอเนื้อหา การทดสอบหลังเรียน บทบาทผู้เรียนก็ยังเป็นู
เพียงแค่การท่องจําเนื้อหา ซึ่งไม่ส่งเสริมกระบวนการคิด
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

6. แนวทางการแก้ไขแนวทางการแก้ไขแนวทางการแกไขแนวทางการแกไข
ต้องมีการปรับเปลี่ยนจากเดิมที่ใช้คอมพิวเตอร์เป็นครู ซึ่งผู้เรียน
เพียงแค่ท่องจําเนื้อหา ทั้งยังไม่ส่งเสริมกระบวนการคิดให้แก่ผู้เรียนมาเป็นู
การใช้คอมพิวเตอร์เป็นผู้เรียน ซึ่งผู้เรียนจะเป็นผู้กําหนดวิธีการและ
กิจกรรมการเรียนรู้ให้คอมพิวเตอร์ ผู้เรียนจะเป็นผู้สอน ซึ่งผู้เรียนจะต้องมีู ู ู ู
ความเข้าใจปัญหาบางอย่างหรือเนื้อหาที่ใช้ในการสื่อสารกับคอมพิวเตอร์
เพื่อทําให้คอมพิวเตอร์นั้นเข้าใจคําสั่งและสามารถทํางานตามที่ต้องการ
การใช้คอมพิวเตอร์ตามแนวทางนี้ผู้เรียนจะได้รับทักษะด้านการ
จัดการ ทักษะด้านการคิดเชิงตรรกะ ทักษะด้านการแก้ปัญหา เป็นต้นญ
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

7. ปัญหาที่ปัญหาที่ 22ปญหาทปญหาท 22
ื่ ั ิ ใ ้ ้ ี ้ ไปใ ้ ิ ์เมอครูจดกจกรรมใหผูเรยนเขาไปใชคอมพวเตอร
ก็มักจะใช้เพื่อเล่นเกม ดูหนัง สนทนาออนไลน์ และ Social
media โดยเฉพาะ face book
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

8. แนวทางการแก้ไขแนวทางการแก้ไขแนวทางการแกไขแนวทางการแกไข
้ ่1. การตั้งกฎ กติกา ในการใช้คอมพิวเตอร์ เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อ
การเรียนรู้ของผู้เรียน
2. จัดให้เด็กสามารถเข้าใช้งานห้องคอมพิวเตอร์ได้ตามอัธยาศัยโดยอยู่ใน
ความควบคุมดูแลของครู ในเวลาพักกลางวัน เพื่อลดปัญหาการเข้าเล่น
่เว็บไซต์อื่นๆระหว่างเรียน
3. บูรณาการเนื้อหาสาระและกระบวนการเรียนรู้ให้เข้ากับเว็บไซต์ต่างๆที่
่ ้นักเรียนสนใจเช่น เปิดหาวีดีโอที่มีรายละเอียดในสาระนั้นๆผ่าน
youtube
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

9. 22.. บทบาทของการใช้คอมพิวเตอร์บทบาทของการใช้คอมพิวเตอร์
เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้เป็นเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้เป็น
อย่างไรอย่างไรอยางไรอยางไร
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

10. การใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเรียนร้การใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเรียนร้
แบ่งเป็นแบ่งเป็น 33 ประเภทดังนี้ประเภทดังนี้
การใชคอมพวเตอรเปนเครองมอในการเรยนรูการใชคอมพวเตอรเปนเครองมอในการเรยนรู
แบงเปนแบงเปน 33 ประเภทดงนประเภทดงน
• เครื่องมือค้นพบ (Discovery tools)• เครองมอคนพบ (Discovery tools)
ื่ ื ้ ้• เครืองมือสร้างความรู้ (Knowledge creation tools)
• เครื่องมือการสื่อสาร (Communication tool)
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

11. ื่ ื ้ ( )เครืองมือค้นพบ (Discovery tools)
• เป็นเครื่องมือที่สนับสนุนการเสาะแสวงหาสารสนเทศ การค้นหาข้อมูล
เพื่อนามาซึ่งการค้นพบสารสนเทศหรือความร้ที่ต้องการ มี 2 ลักษณะเพอนามาซงการคนพบสารสนเทศหรอความรูทตองการ ม 2 ลกษณะ
คือ Seeking tool ค้นหาสารสนเทศ การระบุตําแหน่งและที่เกี่ยวข้อง
เช่น Search engines index maps เป็นต้น และCollecting tool สําหรับเชน Search engines, index, maps เปนตน และCollecting tool สาหรบ
การสะสม รวบรวมสารสนเทศที่เกี่ยวข้อง Downloading, saving,
bookmaking เป็นต้น นํามาซึ่งผ้เรียนเกิดการเรียนร้ด้วยตนเองbookmaking เปนตน นามาซงผูเรยนเกดการเรยนรูดวยตนเอง
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

12. เครื่องมือสร้างความรู้ (Knowledge creation tools)ู g
เป็นเครื่องมือที่สนับสนุนการสร้างความรู้ของผู้เรียนที่เกิดขึ้นในความจํา
้ ่ ้ระยะสั้น ซึ่งในการสร้างความรู้นั้นผู้เรียนจะต้องดึงความรู้และประสบการณ์ต่างๆมา
ใช้ในการสร้างความหมายของตนเอง
ื่ ื ้ ้ ี ิ ืเครืองมือสร้างความรู้มี 3 ชนิดคือ
1. Organizing tool : ใช้ในการจัดกลุ่มสารสนเทศอย่างเป็นหมวดหมู่ การเชื่อมโยง
ความคิดยอด : Mind mapping flow chartความคดยอด : Mind mapping, flow chart
2. Integrating tool : ใช้ในการเชื่อมโยงระหว่างสารสนเทศกับแนวความคิดของ
ผู้เรียนตัวอย่าง: Mapping tools, Simulationsู pp g ,
3. Generating tool : ใช้ในการสร้างสิ่งต่างๆอย่างเป็นรูปธรรม เนื่องจากอาศัยเพียงแค่
สมองคิด จิตนาการคงไม่เพียงพอที่จะทําให้ผู้เรียนเรียนรู้และเข้าใจได้ง่าย เครื่องมือนี้
มีการพัฒนาอย่างแพร่หลายเช่น Lego, Micro world เป็นต้น
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

13. เครื่องมือการสื่อสาร (Communication tool)
เป็นเครื่องมือที่ใช้สนับสนุนการสื่อสาร สนทนาแลกเปลี่ยน
แนวความคิดระหว่างผู้เรียนด้วยกันเองและผู้สอน เพื่อสร้างชุมชนในการ
เรียนรู้และสังคมของผู้เรียน
• แบ่งเป็น 2 ลักษณะ
1. Synchronous communication tools
- สนับสนุนปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน เช่น: Chat, MSN เป็นต้น
2. Asynchronous communication tools
- สนับสนุนปฏิสัมพันธ์ที่ ไม่ได้เกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน เช่น Web board,ุ ฏ
e-mail
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

14. ิ ี่ิ ี่ 33ภารกจทภารกจท 33
3. ให้เสนอรูปแบบการใช้
ิ ์ ป็ ื่ ื ใคอมพิวเตอร์เป็นเครืองมือใน
การจัดการเรียนรู้ ตามสาระการู
เรียนรู้ที่นักศึกษารับผิดชอบ
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

15. ใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการจัดการเรียนรู้
ี ้ ิ ์ตามสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
การใช้คอมพิวเตอร์เป็นคร
• การใช้บทเรียนช่วยสอน
การใชคอมพวเตอรเปนครู
จะใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือใน
การถ่ายทอดและนําเสนอเนื้อหาการการถายทอดและนาเสนอเนอหาการ
เรียนการสอนโดยตรงไปยังผู้เรียน
โ ิ ์โดยคอมพิวเตอร์จะสามารถแสดงผล
คําตอบ การเสริมแรง เฉลยแบบ
ทันทีทันใด
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

16. การใช้คอมพิวเตอร์เป็นผู้ช่วยู
• ใช้โปรแกรม Microsoft
่ ใPowerpoint ช่วยในการ
จัดรูปแบบการนําเสนอเพื่อ
ดึงดูดความสนใจของผู้เรียน
มากขึ้น
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

17. การใช้คอมพิวเตอร์เป็นผู้เรียนู
• เป็นวิธีการแบบเปิด
(Open-ended approach)
ที่อาศัยความสามารถของ
ผู้เรียนในการสร้างความเข้าใจ
ของตนเองเกี่ยวกับเนื้อหาและ
วิธีการใช้คอมพิวเตอร์
By G.By G.จอมปลวกจอมปลวก บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้บทที่5 คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้