B-Slim Model ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 Unit: Environment Topic: Environment Protection

1. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ/วิชาภาษาอังกฤษ
สอดคล้องกับทฤษฎี B-Slim Model
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Unit: Environment
Topic: Environment Protection
เวลา 2 ชั่วโมง
สมาชิกในกลุ่ม
1. นางสาววนิดา แก้วพรมภักดี 55010513032 3EN
2. นางสาวศุภลักษณ์ พูนนอก 55010513034 3EN
3. นางสาวอารียา หงษ์สุวรรณ์ 55010513039 3EN
Mentors
ส่งครั้งที่ 1 วันที่ 24 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2558
ชื่อ-สกุล ลงชื่อ
1.นางสาววลัยพร นามวี 54010513003
2.นายพีภัทร สิงห์หลง 54010513028
3.นางสาวพิมลมาศ เรืองไพศาล 54010513062

2. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ/วิชาภาษาอังกฤษ
สอดคล้องกับทฤษฎี B-Slim Model
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Unit: Environment Topic: Environment Protection
เวลา 2 ชั่วโมง
สอนวันที่.........................เดือน.........................................................พ.ศ2557
_______________________________________________________________________________
1. จุดประสงค์การเรียนรู้
1. เขียนคาศัพท์ให้สอดคล้องกับความหมายได้ถูกต้อง (getting 1)
2. ตอบคาถามถูกผิดจากสิ่งที่ฟังได้อย่างถูกต้อง (getting 2)
3. ระดมสมอง และนา 4 Rs มาประยุกต์ใช้กับผลิตภัณฑ์ที่กาหนดให้ พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบ
อย่างเหมาะสม (getting 3)
4. เขียนบรรยายและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ 4Rs กับผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในบ้านได้อย่าง
ถูกต้อง (using 1)
5. สัมภาษณ์และให้ข้อมูลเกี่ยวกับการรีไซเคิล แล้วนามาสรุปผลในรูปของแผนภูมิแท่งได้ (using 2)
6. แสดงบทบาทสมมติตามสถานการณ์ที่กาหนดให้ได้ (using 3)
2. ตัวชี้วัด
ต1.1.1 ม.3/1 ปฏิบัติตามคาขอร้อง คาแนะนา คาชี้แจงและคาอธิบายที่ฟังและอ่าน (getting 1)
ต1.1.2 ม.3/3 ระบุและเขียนสื่อที่ไม่ใช่ความเรียงรูปแบบต่างๆ ให้สัมพันธ์กับประโยคและข้อความ
ที่ฟังหรืออ่าน (getting 2)
ต 1.1.2 ม.3/5 พูดและเขียนบรรยายความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ
กิจกรรม ประสบการณ์ และข่าว/เหตุการณ์ พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบอย่างเหมาะสม (getting3)
ต1.1.2 ม.3/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล อธิบาย เปรียบเทียบและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ
เรื่องที่ฟังหรืออ่านอย่างเหมาะสม (using2)
ต1.1.3 ม.3/3 พูดและเขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรรม ประสบการณ์ และเหตุการณ์ พร้อม
ทั้งให้เหตุผลประกอบ (using1)
ต2.2.1 ม.3/1 เลือกใช้ภาษา น้าเสียงและกิริยาท่าทางเหมาะกับบุคคลและโอกาสตามมารยาทสังคม
และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา (using 3)

3. ต4.4.1 ม.3/1 ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จาลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียน
สถานศึกษา ชุมชนและสังคม (using 3)
3. เนื้อหาทางภาษา
Vocabulary: garbage, throw away, sustainable, produce, product, reprocess, cut up,
waste
Structures: passive voice
Passive voice is used when the focus is on the action. It is not important or not known;
however, who or what is performing the action.
Form of Passive
Subject + Finite form of verb to be + Past Participle (3rd column of irregular verbs)
- Twenty-five bags of garbage were produced.
- The material doesn’t change, but it may be cut up and then reused to make a
different product.
- The materials can be reprocessed and used again.
4. สื่อการเรียนรู้
4.1 VDO เรื่อง Reduce Reuse Recycle
4.2 Text 1, 2, 3
4.3 Task 1, 2, 3, 4

4. 5. กิจกรรมการเรียนรู้
ครู นักเรียน
ขั้นทาความเข้าใจตัวป้อน
(Comprehensible Input)
1.ครูเปิดวีดีโอ เรื่อง Reduce Reuse Recycle
ให้นักเรียนดู จากนั้นครูถามคาถามเกี่ยวกับวีดีโอ เพื่อ
ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน เช่น
- How can we reduce the things?
- How does reinvention become reusable?
- What another name can be called instead of
reuse?
2.ครูแจก text 1 และเปิด Power point อธิบายคาศัพท์
และให้นักเรียนออกเสียงตาม
3.ครูทบทวนคาศัพท์เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน
จากรูปภาพโดยใช้คาถาม เช่น
- What’s this?
- Is it a …?
4.ครูแจก text 2 แล้วอธิบายโครงสร้าง passive voice
5.ครูแจก text3 แล้วเปิดบทสนทนาให้นักเรียนฝึกพูด
ตามทีละประโยค
6.ครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 3 ฝ่าย ให้ฝ่าย A เป็น Rigg ฝ่าย
B Glenn เป็น และฝ่าย C เป็น Beth ฝึกสนทนาโต้ตอบกัน
จากนั้นก็สลับฝ่ายกัน
1.นักเรียนตั้งใจดูวีดีโอที่ครูเปิดและตอบคาถามเกี่ยวกับ
วิดีโอ เช่น
- We can use …
- It needs to be manufactured.
- It is called…
2.นักเรียนรับ text 1 ฟังและอ่านออกเสียงตามครู
3.นักเรียนทบทวนคาศัพท์จากรูปภาพโดยตอบคาถาม เช่น
- This is…
- Yes, it is. / No, it is not.
4.นักเรียนรับ text 2 ฟังและทาความเข้าใจโครงสร้าง
passive voice
5.นักเรียนฟังและออกเสียงตามบทสนทนาทีละประโยค
6.นักเรียนแบ่งกลุ่มเป็น 3 ฝ่ายและฝึกสนทนาโต้ตอบกัน

5. 7.ครูถามคาถามนักเรียนจากบทสนทนาเพื่อตรวจสอบความ
เข้าใจของนักเรียน เช่น
- What did they talk about?
- What are the four Rs?
- What is reuse?
ขั้นกิจกรรมเพื่อความเข้าใจและฝึก
(Intake – Getting)
Activity 1 (Getting 1)
Crossword Puzzle
1. ครูแจก task 1 ให้นักเรียนแต่ละคน
2. ครูอธิบายคาสั่งให้นักเรียนฟัง โดยให้นักเรียนเขียนคาศัพท์
ให้สอดคล้องกับความหมายที่ให้มา
3. ครูให้สัญญาณเพื่อให้นักเรียนเริ่มทากิจกรรม โดย
กาหนดเวลาในการทากิจกรรม 10 นาที
4. ครูเฉลยคาตอบที่ถูกต้องและให้คะแนน
Getting It 2 (Activity 2)
True or False
1.ครูแจก Task2 ให้นักเรียนทุกคน
2. ครูอธิบายขั้นตอนการทากิจกรรม โดยครูเปิดคาถามให้
นักเรียนฟังทีละข้อ เช่น
- The way to cause less waste is to “Reduce”.
- Reuse is to use products several times.
- Recycled products need to be reprocessed.
7.นักเรียนตอบคาถามจากบทสนทนา เช่น
- They talked about…
- Reuse, reduce, reclaim and recycle
- It is…
1. นักเรียนรับ task 1
2. นักเรียนฟังคาอธิบายจากครู
3. นักเรียนแต่ละคนเริ่มทากิจกรรมตามเวลาที่กาหนด
4. นักเรียนฟังเฉลยคาตอบจากครู
1. นักเรียนทุกคนรับ Task2 จากครู
2. นักเรียนตั้งใจฟังครูอธิบายขั้นตอนการทากิจกรรม

6. 3. ครูให้นักเรียนทากิจกรรม 10 นาที
4. ครูให้นักเรียนสลับกระดาษคาตอบกับเพื่อน
5. ครูเฉลยคาตอบ
Getting It 3 (Activity 3)
Brainstorming
1. ครู ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มๆละ 4 คน
2. ครูแจก task 3 ให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม
3. ครูอธิบายวิธีการทากิจกรรมโดยนักเรียนระดมความคิด
และเลือกผลิตภัณฑ์ที่กาหนดให้มาหนึ่งอย่างเพื่อนามา
ประยุกต์ใช้กับ 4Rs พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบ
4. ครูให้สัญญาณเพื่อให้นักเรียนเริ่มทากิจกรรม โดย
กาหนดเวลาในการทากิจกรรม 15 นาที
5. ครูให้สัญญาณหมดเวลาแล้วครูสุ่มนักเรียนออกมานาเสนอ
หน้าชั้นเรียน
(Intake-Using It)
Using It 1 (Activity 4)
Describing
1. ครูแจก task 4 ให้นักเรียนทุกคน
2. ครูอธิบายขั้นตอนการทากิจกรรม โดย
- นักเรียนเลือกผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในบ้านมา 1 อย่าง
- นักเรียนวาดภาพและเขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการ
ประยุกต์ใช้ 4Rs กับผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในบ้านที่เลือก
3. ครูให้สัญญาณ เพื่อให้นักเรียนเริ่มทากิจกรรม
3. นักเรียนทากิจกรรม
4. นักเรียนสลับกระดาษคาตอบกับเพื่อน
5. นักเรียนตรวจคาตอบ
1. นักเรียนแบ่งกลุ่มๆละ 4 คน
2. นักเรียนรับ task 3 จากครู
3. นักเรียนฟังคาอธิบายจากครู
4. นักเรียนแต่ละกลุ่มเริ่มทากิจกรรมตามเวลาที่กาหนด
5. นักเรียนออกมานาเสนอหน้าชั้นเรียน
1. นักเรียนทุกคนรับ task 4 จากครู
2. นักเรียนตั้งใจฟังคาอธิบายจากครู
3. นักเรียนเริ่มทากิจกรรม

7. 4.ครูให้เวลานักเรียนในการทากิจกรรม 15 นาที
5.ครูให้สัญญาณหมดเวลาและสุ่มนักเรียนออกมานาเสนอ
หน้าชั้นเรียน
6. ครูสังเกตและประเมินผลโดยใช้แบบประเมินการเขียนและ
แบบประเมินการพูด
Using It 2 (Activity 5)
Interview
1. ครูแจก task 5 ให้นักเรียนทุกคน
2. ครูอธิบายขั้นตอนการทากิจกรรม โดย
- นักเรียนแต่ละคนไปสัมภาษณ์เพื่อน 5 คน เกี่ยวกับการ
recycle ผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในชีวิตประจาวันไม่ว่าจะเป็นที่
โรงเรียนหรือที่บ้าน
- นักเรียนสรุปข้อมูลของเพื่อนลงใน task 4 ในรูปแบบของ
แผนภูมิแท่ง
3. ครูให้สัญญาณ เพื่อให้นักเรียนเริ่มทากิจกรรม
4.ครูให้เวลานักเรียนในการทากิจกรรม 15 นาที
5.ครูให้สัญญาณหมดเวลาและสุ่มนักเรียนออกมานาเสนอ
หน้าชั้นเรียน
6. ครูสังเกตและประเมินผลโดยใช้แบบประเมินการพูด
Using It 3 (Activity 6)
Role play
1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม 5 คน
4.นักเรียนใช้เวลา 15 นาทีในการทากิจกรรม
5. นักเรียนออกมานาเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน
1. นักเรียนทุกคนรับ task 5 จากครู
2. นักเรียนตั้งใจฟังคาอธิบายจากครู
3. นักเรียนเริ่มทากิจกรรม
4.นักเรียนใช้เวลา 15 นาทีในการทากิจกรรม
5. นักเรียนออกมานาเสนอผลการสัมภาษณ์หน้าชั้นเรียน
1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม 5 คน

8. 2.ครูอธิบายขั้นตอนการทากิจกรรม โดยให้นักเรียนเลือก 1
สถานการณ์และคิดการแสดงบทบาทสมมติให้สอดคล้องกับ
สถานการณ์นั้นๆ
3. ครูให้เวลานักเรียนแต่ละกลุ่มทากิจกรรม10 นาที
4. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มทากิจกรรมหน้า
ชั้นเรียน
5. ครูสังเกตและประเมินผลโดยใช้แบบประเมินการแสดง
บทบาทสมมติ
2. นักเรียนฟังครูอธิบายขั้นตอนการทากิจกรรม
3.นักเรียนใช้เวลา 10 นาที ในการทากิจกรรม
4. นักเรียนแต่ละกลุ่มทากิจกรรมหน้าชั้นเรียน
6. การวัดและประเมินผล
สิ่งที่จะประเมิน วิธีการประเมิน เครื่องมือที่ใช้
Getting 1 (Crossword puzzle) ตรวจให้คะแนน -
Getting 2 (True or False) ตรวจให้คะแนน -
Getting 3 (Brainstorming) ตรวจให้คะแนน -
Using 1 (Describing) สังเกตและประเมินผล แบบประเมินทักษะการพูด,
แบบประเมินทักษะการเขียน
Using 2 (Interview) สังเกตและประเมินผล แบบประเมินทักษะการพูด
Using 3 (Role play) สังเกตและประเมินผล แบบประเมินการแสดงบทบาทสมมติ
7. กิจกรรมเสนอแนะ

9. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. ความคิดเห็นของผู้บริหาร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
9.1 ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9.2 ปัญหาและอุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9.3 ข้อเสนอแนะ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10. garbage (noun): something that is worthless, unimportant, or of poor quality
Ex: Twenty-five bags of garbage were produced.
Text 1 ( Vocabulary )
product (noun): something that is made or grown to be sold or used
Ex: Reduce the number of products we buy and use.
throw away (verb): to get rid of as worthless or unnecessary
Ex: Did you know that for every year bag of garbage you throw away ?
sustainable (adjective): can be used for a long time
Ex: This is the most sustainable option.
reprocess (verb): to process something again or differently to reuse it.
Ex: The material can be reprocessed and used again.
cut up (verb): to cut into parts or pieces
Ex: It may be cut up and then reused to make a different product.
produce (verb): to make (something) especially by using machines
Ex: Twenty-five bags of garbage were produced to make the products you
are throwing away.
waste (verb): loss of something valuable in unnecessary or effective way
Ex: This is the most sustainable option because you save resources and
reduce waste.

11. Tenses
*** The passive can be used with all tenses - the form of ‘be’ changes.
• Present Simple
- What is tiramisu made from?
• Continuous
- The hall is being painted this week so our class will be in a different room.
• Present Perfect
- Oranges have been grown here for centuries.
• Past Perfect
- When he got home he found that his flat had been burgled.
• Future Simple
- The work won’t be finished until next week.
*** Modal verbs also use ‘be’ and the past participle.
- Answers must be written in pencil.
- Competition entrants might be chosen to appear on TV.
Text 2
Passive voice
Passive voice is used when the focus is on the action.
It is not important or not known; however, who or what is performing the action.
Form of Passive
Ex. 1. Twenty-five bags of garbage were produced.
2. The material doesn’t change, but it may be cut up and
then reused to make a different product.
3. The materials can be reprocessed and used again.
Subject Finite form of verb to be Past Participle
(3rd column of irregular verbs)

12. Rigg
Text 3
The Four Rs
Did you know that for every year bag of garbage you throw
away, twenty-five bags of garbage were produced to make
the products you are throwing away?
What can we do about this?
One thing we can all do is to follow the four Rs.
Reduce the number of products we buy and use.
This is the most sustainable option because you save
resources and reduce waste.
Glenn
Beth

13. Rigg
Reuse products over and over again for the same or a
different purpose.
Reclaim the materials from products and
use them in a different form for a different purpose.
The material doesn’t change, but it may be
cut up and then reused to make a different product.
Recycle products so the materials can be
reprocessed and used again.
Glenn
Beth

14. Activity 1 (Getting 1)
Directions: Read the clues and complete.
Cross
1. to process something again or differently to reuse it
3. to cut into parts or pieces
5. to get rid of as worthless or unnecessary
6. something that is worthless, unimportant, or of poor quality
Down
2. something that is made or grown to be sold or used
4. can be used for a long time
7. to make something especially by using machines
8. the point or place where something begins
Crossword Puzzle
1
6
54
32
7
8

15. Activity 2 (Getting 2)
Directions: Listen and mark the answer.
Name___________________________________No._______ Class ________
True False
1. Reusing products is the most sustainable choice for saving
resources.
2. Using the products in different ways is called “Reduce”.
3. The way to cause less waste is to “Reduce”.
4. Reuse is to use products several times.
5. To reclaim the material from products, you have to reform it.
6. Recycled products need to be reprocessed.
True or False

16. Plastic bags
Can
Activity 3 (Getting 3)
Directions: 1. Make a group of four.
2. Brainstorm and write ideas of how you could apply the 4Rs to one of these
products and give the reasons.
3. Present work in front of the class.
Newspaper
Reclai
m
Reduce
Reuse
Recycle
Reduce
Reuse
Reclai
m
Recycle
Glass Jars
Reduce
Reclai
m
Reuse
Recycle
Reuse
Reclaim
Reduce
Recycle
Glass jar can be cleaned
and used again for storing
things because it is not
been left. (Reuse)
The newspaper can be
read on the Internet, so
more trees will not be cut
down. (Reduce)
Brainstorming

17. Activity 4 (Using 1)
Directions : 1. Work individually
2. Choose one product in your house.
3. Draw a picture and describe how it becomes reusable by
using one of 4Rs.
4. Present your work in front of the class.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Name___________________________________________No.__________Class______
Describing

18. Activity 5 (Using 2)
Interview
Directions : 1. Interview five classmates about recycling.
2. Ask if they recycle at home or at school.
3. Ask what they recycle: paper, plastic, glass, cans, wood.
4. Show your result in a graph.
5. Present your result in front of the class.
Example
Peter’s result
Result
Name___________________________________No._______ Class ________

19. Activity 6 (Using 3)
Role play
Directions : 1. Make a group of 4
2. Choose one situation below and create the role play.
3. Do the role play in front of the class.
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Situation 1 The school throws away all the paper from the computer.
Situation 2 There are trash cans at school, but after lunch there is always trash on
the ground everywhere.
Situation 3 The classroom light is left on all day and all night.
………………………

20. แบบประเมินทักษะการเขียน Activity 4 (Using 1)
ลาดับ
ที่
ชื่อ-สกุล
ประเด็น/คะแนน
ความ
ถูกต้อง
ของ
คาศัพท์
(3)
ความ
ถูกต้อง
ของ
ไวยากรณ์
(3)
ความสอด
คล้องของ
เนื้อหากับ
รูปภาพ
(3)
รวม
คะแนน
(9)
3 2 1 3 2 1 3 2 1 9
ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน
(....................................................... )
วันที่.........เดือน........................... พ.ศ. ........

21. เกณฑ์การให้คะแนนการเขียน
1.ความถูกต้องของคาศัพท์ (3 คะแนน)
3 คะแนน หมายถึง ใช้ศัพท์สื่อความหมายตรงกับเนื้อหา
2 คะแนน หมายถึง ใช้ศัพท์บางคาสื่อความหมายไม่ตรงกับเนื้อหา
1 คะแนน หมายถึง ใช้ศัพท์บางคาสื่อความหมายไม่ตรงกับเนื้อหาเป็นจานวนมาก
2.ความถูกต้องของไวยากรณ์ (3 คะแนน)
3 คะแนน หมายถึง ตัวสะกดและไวยากรณ์มีความถูกต้อง
2 คะแนน หมายถึง ตัวสะกดและไวยากรณ์ผิดเล็กน้อย
1 คะแนน หมายถึง ตัวสะกดและไวยากรณ์ผิดเป็นจานวนมาก
3.ความสอดคล้องของเนื้อหากับรูปภาพ (3 คะแนน)
3 คะแนน หมายถึง เขียนอธิบายเนื้อหาได้ตรงประเด็น
2 คะแนน หมายถึง เขียนอธิบายเนื้อหาได้พอเข้าใจ
1 คะแนน หมายถึง เขียนอธิบายเนื้อหาไม่ตรงประเด็น
สรุปเกณฑ์การประเมิน
8-9 คะแนน หมายถึง ดีมาก
6-7 คะแนน หมายถึง ดี
4-5 คะแนน หมายถึง พอใช้
1-3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง
หมายเหตุ ช่วงคะแนนระดับคุณภาพ ขึ้น อยู่กับผู้สอนจะพิจารณาตามความเหมาะสม

22. แบบประเมินทักษะการพูด กิจกรรม Activity 5 (using 2)
ลาดั
บ ที่
ชื่อ-สกุล
ประเด็นคะแนน
การใช้ศัพท์
(3)
การออก
เสียง
(2)
ความ
ถูกต้อง
ของ
ไวยากร
ณ์(2)
ความพยายาม
ในการสื่อสาร
(3)
รวม
คะแน
น(10)
3 2 1 2 1 2 1 3 2 1 10
ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน
(....................................................... )
วันที่.........เดือน...........................พ.ศ.........

23. เกณฑ์การประเมินทักษะการพูด Activity 5 (using 2)
ระดับคะแนน
ประเด็น
การประเมิน
3 2 1
1.การใช้ศัพท์ ใช้ศัพท์ได้ถูกต้อง
เหมาะสม
ใช้ศัพท์ถูกต้องเป็นส่วน
ใหญ่
ใช้ศัพท์ไม่ถูกต้อง
2.การออกเสียง ออกเสียงได้ถูกต้อง ออกเสียงได้บ้าง
เล็กน้อย
ออกเสียงไม่ได้เลย
3.ความถูกต้องของ
ไวยากรณ์
ใช้ไวยากรณ์ตามหลัก
โครงสร้างได้อย่าง
ถูกต้อง
ใช้ไวยากรณ์ได้ ผิดหลัก
โครงสร้างได้เล็กน้อย
ใช้ไวยากรณ์ผิดหลัก
โครงสร้าง
4.ความพยายามในการ
สื่อสาร
แสดงท่าทางและพูด
ด้วยน้าเสียงเหมาะสม
แสดงท่าทางได้ พูด
ติดขัดเล็กน้อย
พูดได้น้อยมาก
สรุปเกณฑ์การประเมิน
9-10 คะแนน หมายถึง ดีมาก
7-8 คะแนน หมายถึง ดี
5-6 คะแนน หมายถึง พอใช้
1-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง
หมายเหตุ ช่วงคะแนนระดับคุณภาพ ขึ้น อยู่กับผู้สอนจะพิจารณาตามความเหมาะสม

24. แบบประเมินการแสดงบทบาทสมมติ Activity 6 (Using 3)
ประเด็น/คะแนน
กลุ่มที่
การออก
เสียง
(3)
การนาเสนอ
เรื่องได้ตรง
ประเด็น
(3)
ความ
คล่องแคล่ว
ในการใช้
ภาษา
(2)
ท่าทาง
ประกอบ
สนทนา
( 2 )
รวมคะแนน
(10)
ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน
(.....................................................................)
วันที่.........เดือน...........................พ.ศ. ............
เกณฑ์การประเมิน
7 – 10 คะแนน ดีมาก
5 – 6 คะแนน ดี
3 – 4 คะแนน ปานกลาง
1 – 2 คะแนน พอใช้
0 คะแนน ปรับปรุง
หมายเหตุ ได้คะแนน 6 คะแนนขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์
เกณฑ์การให้คะแนนการแสดงบทบาทสมมติ
1. การออกเสียง (3 คะแนน)
3 คะแนน หมายถึง ออกเสียงคาศัพท์/ประโยคด้วยเสียงเน้นหนักถูกต้องเป็นส่วน
ใหญ่ ทาให้สื่อสารชัดเจน
2 คะแนน หมายถึง ออกเสียงคาศัพท์/ประโยคด้วยเสียงเน้นหนักผิดเป็นบางคา แต่ยัง
พอสื่อสารได้
1 คะแนน หมายถึง เสียงเน้นหนักในคาศัพท์/ประโยคผิดหลายแห่ง ทาให้เกิดการ
สื่อสาร
2. การนาเสนอเรื่อง (3 คะแนน)

25. 3 คะแนน หมายถึง นาเสนอเรื่องได้อย่างน่าสนใจ ผู้ฟังสามารถติดตามเรื่องได้ตาม
ขั้นตอนตลอดเรื่องและตรงประเด็น
2 คะแนน หมายถึง นาเสนอเรื่องข้ามขั้นตอนบ้าง แต่ผู้ฟังสามารถติดตามเรื่องได้
ตลอด
1 คะแนน หมายถึง นาเสนอเรื่องไม่ต่อเนื่อง ไม่ชวนติดตาม
3. ความคล่องแคล่ว (2 คะแนน)
2 คะแนน หมายถึง พูดต่อเนื่องไม่ติดขัดทาให้เกิดการสื่อสาร
1คะแนน หมายถึง พูดเป็นคาๆ หยุดเป็นระยะๆ ทาให้การสื่อสารไม่ต่อเนื่อง
4. ท่าทางประกอบการสนทนา (2 คะแนน)
2 คะแนน หมายถึง แสดงท่าทางประกอบ/อารมณ์อย่างแนบเนียนเหมาะสมกับเรื่อง/
บทบาทที่ได้รับ
1 คะแนน หมายถึง พูดโดยปราศจากท่าทางประกอบ