The document outlines an English lesson plan about Romeo and Juliet that includes pre-reading, while-reading, and post-reading activities. It introduces vocabulary related to the story and the simple past tense. During pre-reading, students discuss what they know about the story and watch a video. While-reading activities include a vocabulary power point, reading the text with exercises, and a plot diagram activity. Post-reading activities are drawing characters, a guessing game about characters, and a freeze drama performance in groups.
The document outlines an English lesson plan about Romeo and Juliet that includes pre-reading, while-reading, and post-reading activities. It introduces vocabulary related to the story and the simple past tense. During pre-reading, students discuss what they know about the story and watch a video. While-reading activities include a vocabulary power point, reading the text with exercises, and a plot diagram activity. Post-reading activities are drawing characters, a guessing game about characters, and a freeze drama performance in groups.
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ/วิชาภาษาอังกฤษ
สอดคล้องกับทฤษฎี Task-based learning
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
Unit: Health
Topic: How to keep fit
This document appears to be a test containing examples of conversations where one person has a medical issue and the other provides a suggestion in response. The test contains 10 questions, each with 4 multiple choice answer options for suggesting a course of action in response to things like feeling unwell, having a headache, toothache, or injury. Common suggestions included seeing a doctor, taking medication like paracetamol, or resting.
The document discusses various topics in short paragraphs labeled 1 through 8, including saying hello again, going back to school, being at home, learning about oneself, being on a farm, discussing the weather, having play days, and mentioning festivals. Each paragraph is brief and does not provide many details about the labeled topic.
1. The document presents 20 short dialogues between characters in different situations. The dialogues focus on common polite expressions used to greet others, make requests, offer assistance, express gratitude, and apologize.
2. In each dialogue, one character says something and the other responds with a polite expression or phrase. The reader is asked to choose the most appropriate response from 4 options provided.
3. The goal is to practice identifying and selecting the most suitable polite expressions to use in different everyday social interactions and situations like asking for help, making requests, offering assistance, expressing thanks, and apologizing.
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ/วิชาภาษาอังกฤษ
สอดคล้องกับทฤษฎี Task-based learning
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
Unit: Health
Topic: How to keep fit
This document appears to be a test containing examples of conversations where one person has a medical issue and the other provides a suggestion in response. The test contains 10 questions, each with 4 multiple choice answer options for suggesting a course of action in response to things like feeling unwell, having a headache, toothache, or injury. Common suggestions included seeing a doctor, taking medication like paracetamol, or resting.
The document discusses various topics in short paragraphs labeled 1 through 8, including saying hello again, going back to school, being at home, learning about oneself, being on a farm, discussing the weather, having play days, and mentioning festivals. Each paragraph is brief and does not provide many details about the labeled topic.
1. The document presents 20 short dialogues between characters in different situations. The dialogues focus on common polite expressions used to greet others, make requests, offer assistance, express gratitude, and apologize.
2. In each dialogue, one character says something and the other responds with a polite expression or phrase. The reader is asked to choose the most appropriate response from 4 options provided.
3. The goal is to practice identifying and selecting the most suitable polite expressions to use in different everyday social interactions and situations like asking for help, making requests, offering assistance, expressing thanks, and apologizing.
The document summarizes a study that investigated the impact of Content and Language Integrated Learning (CLIL) on the English skills of 40 Thai high school students. The students' listening, reading, speaking, and writing skills were tested before and after three English lessons using CLIL. The results showed significant improvements in all four skills after using CLIL. CLIL helped students learn content and language simultaneously. The study concluded that CLIL is an effective technique for improving English skills in high school students.
Enhancing English skills by using CLIL articleBelinda Bow
1) The document discusses using Content and Language Integrated Learning (CLIL) to improve English skills for Thai high school students.
2) A study was conducted with 40 students and found their listening, reading, speaking, and writing skills significantly improved after learning through three CLIL English lesson plans compared to pre-tests.
3) CLIL helps students learn content and a second language simultaneously in an engaging way that motivates learning. This results in better language skills compared to traditional language-only teaching methods.
Carl meets Pancho, who is from Peru and has a large family. Pancho has seven brothers and six sisters, and he is the second oldest. Pancho's father works as a taxi driver in Lima to support the family, while his mother helps run a small family store with some of Pancho's older siblings. The store sells everyday food items.
The document provides advice to several individuals with romantic problems - Julia loves her boyfriend's best friend, Barry wants to break up with his girlfriend for his ex, Tony's friend's girlfriend flirts with him, Sharon wants to meet her ex-boyfriend, and Steve has feelings for his childhood friend who has a questionable boyfriend. It asks for recommendations on how to handle these situations and what actions they should or should not take. The friends seek clarity on whether to tell others how they feel or what their partners may do.
This document covers hotel accommodation topics like checking in, reservations, lost luggage, room service, and taxi requests. Sample dialogs demonstrate interactions between guests and staff regarding necessary documents, signing forms, payment methods, and addressing any issues that arise during a hotel
This document provides examples of questions using "do/does" and short dialogues practicing asking and answering these types of questions about hobbies and activities. It includes directions for classroom activities where students form groups based on shared interests and ask each other questions to learn more about each other. Examples of questions include "Do you like painting?", "Do you go to concerts?", and "Do you dance at discos?". Students are encouraged to discuss what they like or don't like and why.
The document defines four seasons - autumn, winter, spring and summer - and three types of precipitation - snow, rain, and wind. Autumn is defined as the season between summer and winter. Snow is defined as precipitation falling from clouds in the form of ice crystals. Wind is defined as air moving from an area of high pressure to an area of low pressure.
The document discusses the main parts of a flower including the sepals, petals, pistil, stamens, pollen, and seeds. It explains that sepals cover and protect the flower bud as it grows, petals attract bees and birds to help with pollination, and the pistil and stamens work together to produce seeds when pollen from the stamens fertilizes the pistil. The overall purpose is to describe the key parts of a flower and their functions in the flowering and seed production process.
The document discusses the parts of flowers, including the pistil, which makes eggs; stamens, which make pollen; petals, which attract bees and birds; and sepals, which protect flower buds. It also covers the structure of sentences using the infinitive and provides vocabulary terms related to plant structures. Examples are given of writing sentences about flower parts and specifying each part in pictures using the vocabulary.
This document discusses high-speed trains in various countries. It notes that France has an extensive high-speed train network called the TGV that can travel at speeds up to 186 miles per hour. Japan was the first country to implement high-speed trains called Shinkansen bullet trains between major cities like Tokyo and Osaka. While high-speed trains are more expensive than regular trains, they are often cheaper than air travel over similar distances. Many countries in Europe and Asia now have their own high-speed rail systems that have reduced air traffic between cities they connect.
The document outlines an English lesson on transport and communication systems for science and technology. It includes vocabulary terms, two texts about comparative forms and high-speed trains, and four classroom activities: 1) a spelling bee, 2) forming comparative sentences, 3) mind mapping about high-speed trains, and 4) comparing high-speed trains to regular trains using comparative sentences. The activities incorporate group work, presentations, and hands-on lessons to teach students about transportation vocabulary and the differences between train types.
The document discusses the present simple tense and its uses. It can be used to describe actions that are general, habitual, or not confined to the present time. The document also provides a sample conversation about the weather and seasons in South Africa. It notes that winters are cold and rainy while summers are hot, sunny, and windy, with more rain falling in the winter than the summer.
3. 3. เนื้อหา
Vocabulary: problem, difficult, ex-girlfriend, mistake, serious, upset, flirting, innocent,
well-known, fancy, childhood friend, behavior, honesty, position, attract,
promising
Structure: Asking for advice/ Extra asking for advice
What do I ………….?
Ex. What do I do?
What should I ……………?
Ex. What should I do?
How do I……………………..?
Ex. How do I tell my present girlfriend that I think we should break up?
Should I………………….?
Ex. Should I tell her how I feel?
Should I/we ………………or………………?
Ex. Should we tell his present girlfriend or is it better that she doesn’t know?
Do you think………….if I ………………..?
Ex. Do you think he would mind if I asked her out?
Extra asking for advice
What do you suggest / recommend (someone) ………………….?
Ex. What do you suggest / recommend we do this evening?
Could you recommend …………………………………………?
Ex. Could you recommend a good restaurant near here?
Could you suggest ……………………………………………?
Ex. Could you suggest somewhere to go for a drink?
What would you do if you were me?
4. 4. สื่อการเรียนรู้
1. power point คาศัพท์และโครงสร้าง
2. Text “The problem page”
3. ป้ายคาตอบ
4. กระดาษบลู๊ฟ
5. ปากกาเคมี
5. 5. กิจกรรมการเรียนรู้
ครู
Pre-reading (35 นาที)
1. ครูพูดทักทายนักเรียน
2. ครูแนะนากลวิธีการอ่านให้นักเรียนฟัง
เพื่อให้ นักเรียนนาไปใช้ในการตอบคาถาม
ก่อนนาเข้าสู่บทเรียน
- Reading for comprehension
3. ครูถามคาถามนักเรียนก่อนทากิจกรรม
เข้าสู่บทเรียน เช่น
- Have you ever have about your
friends?
- What’s your problem?
- How do you solve your problem?
4. ครูอธิบายวิธีการเล่นเกม “What is
your question?” ให้นักเรียนฟัง
- ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ 6 คน
- ครูแจกบัตรคาให้แต่ละกลุ่มเพื่อใช้ในการ
เรียงประโยคคาถาม
- ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเรียงประโยค
คาถามให้ถูกต้อง
- ครูให้นักเรียนอ่านคาถามที่ตัวเองเรียง
พร้อมทั้งตรวจสอบว่านักเรียนเรียงประโยค
คาถามถูกต้องหรือไม่
- ครูอธิบายถึงคาตอบแต่ละข้อที่ให้เรียงว่า
สื่อความหมายถึงอะไร และเชื่อมเข้าสู่
บทเรียน
5. ครูแจก Text 1 ให้นักเรียนทุกคนแล้ว
เปิด Power point แนะนาคาศัพท์ใหม่ให้
นักเรียนฟังและออกเสียงตามพร้อมทั้ง
อธิบายความหมายของคาศัพท์ทีละตัว แล้ว
ยกตัวอย่างการนาคาศัพท์ไปใช้ในการสื่อสาร
ในชีวิตประจาวัน
CL
- Good Morning!
- How are you?
- What did you do
yesterday?
- I have a game for
you today.
- Do you want to play
game?
- Repeat after sound.
- Again please.
- Louder, please.
- Give me an
example about
passive present
simple tense.
- I’ll turn on the
audio one time.
นักเรียน
1. นักเรียนพูดทักทายครู
2. นักเรียนฟังครูแนะนา
3. นักเรียนตอบคาถามครู
เช่น
-Yes, I have./ No, I
haven’t.
- my problem is…………
- I solve this problem
by…………
4. นักเรียนฟังครูอธิบาย
วิธีการเล่นเกม “What is
your question?”
- นักเรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ 6
คน
- นักเรียนแต่ละกลุ่มรับบัตร
คาเพื่อใช้ในการเรียงประโยค
คาถาม
- นักเรียนแต่ละกลุ่มเรียง
ประโยคคาถามให้ถูกต้อง
- นักเรียนอ่านคาถามที่
ตัวเองเรียง พร้อมทั้งแก้ไข
ไวยากรณ์ตามที่ครูแนะนา
- นักเรียนฟังครูอธิบายถึง
คาตอบแต่ละข้อที่ให้เรียงว่า
สื่อความหมายถึงอะไร
5. นักเรียนรับ Text 1 จาก
ครูออกเสียงคาศัพท์ตาม
power point ทีละตัว
พร้อมทั้งทาความเข้าใจ
ความหมายของคาศัพท์
การนาคาศัพท์ไปใช้ในการ
สื่อสารในชีวิตประจาวัน
CL
- Good Morning
teacher!
- I’m fine thank
you, and you?
- Yes, I want to
play game.
- I want to ask
some questions.
- Can I answer the
question?
- I want to be a
representative.
- We don’t have
any cards.
- Give me one card.
6. ครู
6. ครูแจก Text 2 แล้วอธิบายการใช้หลัก
ไวยากรณ์ เรื่อง การใช้ “Asking for
advice/ Extra asking for advice” ให้
นักเรียนฟังและทาความเข้าใจ
- What should I do?
- Could you recommend a good
restaurant near here?
7. ครูแจก Text 3 แล้วให้นักเรียนอ่าน
เรื่อง “The problem page” เพื่อทา
ความเข้าใจ โดยใช้เทคนิคการอ่านแบบ
Chain Reading คือการอ่านประโยคคนละ
ประโยคต่อเนื่องกันไปเสมือนคนอ่านคน
เดียว ดังนี้
- ครูเรียก Chain-couple number เช่น
2, 4, 6, 10 เป็นผู้อ่านเรื่อง The problem
page
CL
นักเรียน
- One more time?
6. นักเรียนรับ Text 2 แล้ว
- Listening carefully. ฟังครูอธิบายหลักการใช้
- Do you understand? ไวยากรณ์
- Do you what I mean? - You should……………..
- Can you tell me what - Yes, ………………………..
is about?
- Pass it on.
- I will check your
7. นักเรียนรับ Text 3 แล้ว
understanding.
อ่านเพื่อทาความเข้าใจ
- Repeat after me.
- Which word didn’t
you understand?
- Do you understand?
- I have some
- นักเรียนที่มี Chainquestion to ask you. couple number เช่น 2,
- Can you give me
4, 6, 10 อ่านเรื่อง The
some example of
problem page
- ครูให้ Chain-couple numberอ่าน
…………………?
- นักเรียนที่เป็น Chainข้อความคนละประโยคต่อเนื่องกันไป หาก - Let me check your couple อ่านข้อความคนละ
สะดุดหรือติดขัดที่ผู้เรียนคนใด ถือว่าโซ่ขาด understanding.
ประโยคต่อเนื่องกันไป หาก
ต้องเริ่มต้นที่คนแรกใหม่ หรือ เปลี่ยน
สะดุดหรือติดขัดที่ผู้เรียนคน
Chain-number ใหม่
ใด ถือว่าโซ่ขาด ต้องเริ่มต้น
ที่คนแรกใหม่ หรือ เปลี่ยน
Chain-number ใหม่
8. ครูถามคาถามนักเรียนเพื่อทดสอบความ
8. นักเรียนตอบคาถามครู
เข้าใจ เช่น
- Does Steve fancy his friend’s
girlfriend?
- Who did Barry see at a party on
last Saturday?
- What is Sharon’s problem?
CL
- Pass it on.
- How do I
pronounce this
word?
- Can you give me
some example
of……….?
- I don’t
understand this
word.
- Can you explain
me again?
- I don’t have any
text3.
- Can I read text3
with my friend?
- I want to answer
you.
- My friend wants
to answer the
question.
7. ครู
While-reading (35 นาที)
Activity1: (Finding your answer)
(15 นาที)
1.ครูให้นักเรียนทบทวนกลวิธีการอ่านที่ได้
แนะนาในขั้น Pre-reading เพื่อนามาใช้
ในกิจกรรม Finding your answer
2.ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน
และอธิบายขั้นตอนการทากิจกรรม
Finding your answer
CL
- Make a group
of….people.
- I want a
representative of each
group.
- I’m going to explain
the direction for you.
- Group…is the
3.ครูให้นักเรียนอ่านเรื่อง “The problem winner!
page” โดยใช้เทคนิคการอ่านแบบ
- Find the correct
deciding คือการอ่านแล้วเลือกคาตอบที่
answer card.
ถูกต้อง
- Read the question
4.ครูให้ตัวแทนแต่ละกลุ่ม 1 คนอ่านคาถาม on power point.
บน power point
- You must change a
representative to do
5.ครูให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มแข่งกันค้นหา
activity.
คาตอบที่ถูกต้องที่ติดอยู่ตามผนังห้องเรียน - I will give you one
point.
- Give your friends a
6. ครูตรวจคาตอบที่ถูกต้อง และให้คะแนน big hand.
พิเศษกลุ่มที่ตอบถูก
- Give yourself a big
hand.
7.ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเปลี่ยนตัวแทน
ตอบคาถามในแต่ละรอบ
Activity 2: My advices (10 นาที)
1. ครูอธิบายวิธีการทากิจกรรม My advices - I will tell you the
direction.
- Listen to me.
2. ครูให้นักเรียนอ่านเรื่อง “The problem
page” 10 นาที
นักเรียน
CL
1. นักเรียนทบทวนกลวิธีการ - We want have 5
เรียน
members.
- Can we want to
2.นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ have 3 members?
5 คน และฟังครูอธิบาย
- Am I correct?
ขั้นตอนการทากิจกรรม
- Give me one
Finding your answer
point, please.
- You have to stay
3.นักเรียนอ่านเรื่อง “The in your group.
problem page”
- What’s the
correct answer?
4.นักเรียนที่เป็นตัวแทนแต่
ละกลุ่ม อ่านคาถามบน
power point
5.นักเรียนที่เป็นตัวแทนแต่ละ
กลุ่มแข่งกันค้นหาคาตอบที่
ถูกต้องที่ติดอยู่ตามผนัง
ห้องเรียน
6. นักเรียนที่ตอบได้ถูกต้องจะ
ได้รับคะแนนพิเศษจากครู
7.นักเรียนแต่ละกลุ่มส่ง
ตัวแทนตอบคาถามในแต่ละ
รอบ
1. นักเรียนฟังครูอธิบาย
วิธีการทากิจกรรม My
advices
2.นักเรียนอ่านเรื่อง “The
problem page” 10 นาที
- Yes, I do.
- I don’t
understand.
8. ครู
3. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ 5 คน
CL
- Line up in front of
the class, please.
4. ครูให้นักเรียนเข้าแถวตอนเพื่อทา
- Do you understand
กิจกรรม My advice
the direction?
5. ครูให้นักเรียนคนแรกของแต่ละกลุ่มวิ่งไป - I will give you 1
อ่านเรื่อง “The problem page” ตอนที่
minute.
1 แล้วเขียนคาแนะนาหรือวิธีการแก้ไข
- Please stay in your
ปัญหาให้ได้มากที่สุดในเวลา 1 นาที
group.
- Give yourself a big
hand.
6. ครูให้นักเรียนคนต่อไปของแต่ละกลุ่ม
I’ll give you an extra
อ่านเรื่อง “The problem page” ตอนที่ point.
2, 3, 4 และ 5 ตามลาดับ แล้วเขียน
คาแนะนาหรือวิธีการแก้ไขปัญหาให้ได้มาก
ที่สุดในเวลา 1 นาทีจนครบทุกคน
7.ครูให้นักเรียนคะแนนพิเศษแก่นักเรียนที่
เขียนคาแนะนาหรือวิธีการแก้ปัญหาได้มาก
ที่สุด
Post-Reading (50 นาที)
Activity 1: (Solving your problem)
(25 นาที)
1.ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ 6 คนเพื่อ
ทากิจกรรม Solving your problem
2.ครูอธิบายกิจกรรม Solving your
problem
- Stay in different
corner of the room..
- Change your
position.
นักเรียน
3. นักเรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ
5 คน
4. นักเรียนเข้าแถวตอนเพื่อ
ทากิจกรรม My advice
5. นักเรียนคนแรกของแต่ละ
กลุ่มวิ่งไปอ่านเรื่อง “The
problem page” ตอนที่ 1
แล้วเขียนคาแนะนาหรือ
วิธีการแก้ไขปัญหาให้ได้มาก
ที่สุดในเวลา 1 นาที
6. นักเรียนคนต่อไปของแต่
ละกลุ่มอ่านเรื่อง “The
problem page” ตอนที่ 2,
3, 4 และ 5 ตามลาดับ แล้ว
เขียนคาแนะนาหรือวิธีการ
แก้ไขปัญหาให้ได้มากที่สุดใน
เวลา 1 นาทีจนครบทุกคน
7.นักเรียนที่เขียนคาแนะนา
หรือวิธีการแก้ปัญหาได้มาก
ที่สุดรับคะแนนพิเศษจากครู
1.นักเรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ 6
คนเพื่อทากิจกรรม Solving
your problem
2.ครูอธิบายกิจกรรม
Solving your problem
-
CL
Could you tell
the direction
again?
I haven’t gotten
any vocabulary
card.
Give me one
card.
I’m sorry.
We should
speak louder.
- I want to answer
you.
- Is my sentence
correct?
9. ครู
3.ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มยืนอยู่คนละมุม
ของห้องเรียน เพื่อสะดวกต่อการเวียนกลุ่ม
ในการทากิจกรรม
4. ครูแจกกระดาษบรู๊ฟให้แต่ละกลุ่ม
CL
- You! Do you like
…..?
- No, we don’t.
4.นักเรียนแต่ละกลุ่มรับ
- I forgot my
กระดาษบรู๊ฟจากครู
sentence.
5. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดปัญหา 1
5.นักเรียนแต่ละกลุ่มคิด
Please, tell me
ปัญหาเกี่ยวกับเพื่อน ความรัก หรือ
ปัญหา 1 ปัญหาเกี่ยวกับ
again.
ครอบครัว แล้วเขียนปัญหาโดยใช้ไวยากรณ์
เพื่อน ความรัก หรือ
- My sentence is
และคาศัพท์ที่เรียนมาลงในช่อง Your
- Everyone! Quickly! ครอบครัว แล้วเขียนปัญหา incorrect.
problem
- Try to analyze
โดยใช้ไวยากรณ์และคาศัพท์ - I’m sorry.
problems.
ที่เรียนมาลงในช่อง Your
- It’s my opinion.
- You have to write
problem
- I think that………
6. ครูให้นักเรียนทุกกลุ่มเวียนกันอ่านปัญหา down in the blank.
6. นักเรียนทุกกลุ่มเวียนกัน - We will review
ของแต่ละกลุ่ม แล้วเขียนสาเหตุของปัญหา - I want to revise your อ่านปัญหาของแต่ละกลุ่ม
our sentence.
ลงในช่อง causes และเขียนวิธีการแก้ไข
grammar.
แล้วเขียนสาเหตุของปัญหา - The best advice
ปัญหาลงในช่อง Solving
ลงในช่อง causes และเขียน is………
วิธีการแก้ไขปัญหาลงในช่อง - I don’t agree with
Solving
these advices.
7. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนาเสนอสาเหตุ
7. นักเรียนแต่ละกลุ่ม
- Give me a paper.
และวิธีการแก้ปัญหาที่เพื่อนแต่ละกลุ่มได้
นาเสนอสาเหตุและวิธีการ
แนะนา พร้อมทั้งเลือกวิธีการแก้ปัญหาที่ดี
แก้ปัญหาที่เพื่อนแต่ละกลุ่ม
ที่สุดมานาเสนอ
ได้แนะนา พร้อมทั้งเลือก
วิธีการแก้ปัญหาที่ดีที่สุดมา
นาเสนอ
8. ครูให้คะแนนตามแบบประเมินการทักษะ
8. นักเรียนรับคะแนนจาก
อ่าน
แบบประเมินทักษะการอ่าน
Activity 2: Twitter advice (25 นาที)
1. ครูอธิบายวิธีการทากิจกรรม Twitter
advice ให้นักเรียนฟัง
2.ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ 5 คน
3.ครูให้นักเรียนเปิดคอมพิวเตอร์ และเข้าใช้
บริการ Twitter
CL
- I will give you 2
minutes to do it.
- Please read that
problem carefully.
- Do you see a vacant
on paper?
- Well done.
นักเรียน
3.นักเรียนแต่ละกลุ่มยืนอยู่
คนละมุมของห้องเรียน
- Make a group of
five.
- Listen to me.
1. นักเรียนฟังครูอธิบาย
- I want to be a DJ.
วิธีการทากิจกรรม Twitter - Can I be an
advice
guest?
2.นักเรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ 5
คน
3.นักเรียนเปิดคอมพิวเตอร์
และเข้าใช้บริการของ
Twitter
10. ครู
4. ครูให้โจทย์เรื่องราวกับนักเรียนแต่ละ
กลุ่มและให้แต่ละกลุ่มอ่านให้เข้าใจ
-
5. ครูให้นักเรียน 1 คนในกลุ่มตั้งคาถามจาก โจทย์ที่ครูกาหนดให้ และโพสต์คาถามลงใน
Twitter
6.ครูให้นักเรียนคนที่เหลือในกลุ่มช่วยกัน
ระดมความคิดเกี่ยวกับแนวทางการ
แก้ปัญหาและโพสต์ตอบในกระทู้ที่เพื่อนตั้ง
คาถาม
7.ครูให้นักเรียนคนที่ตั้งคาถามอ่านข้อความ
โพสต์แสดงความคิดเห็นในข้อความของ
นักเรียนที่โพสต์แนะนาแนวทางวิธีการแก้ไข
ปัญหาให้
8.ครูให้นักเรียนสลับบทบาทการทากิจกรรม
และทากิจกรรมตามขั้นตอนของข้อ 4-6
เช่นเดิม
9.ครูให้แต่ละกลุ่มนาเสนอคาถามและบอก
แนวทางการแก้ปัญหา พร้อมทั้งให้นักเรียน
ทุกคนช่วยกันทาความเข้าข้อความที่แต่ละ
กลุ่มโพสต์
10.ครูให้คะแนนตามแบบประเมินการอ่าน
CL
Try to practice
being a good advice
giver.
Use vocabularies
and structure that
you learned.
Please present in
front of the class.
I will check your
grammar.
นักเรียน
4. นักเรียนรับโจทย์เรื่องราว
จากครูและอ่านโจทย์
เรื่องราวให้เข้าใจ
5. นักเรียน 1 คนในกลุ่มตั้ง
คาถามจากโจทย์เรื่องราวที่
ครูกาหนดให้ แล้วโพสต์
คาถามลงใน Twitter
6.นักเรียนคนที่เหลือในกลุ่ม
ช่วยกันะดมความคิดเกี่ยวกับ
แนวทางการแก้ไขปัญหาใน
กระทู้ที่เพื่อนตั้งคาถาม
7.นักเรียนคนที่ตั้งคาถาม
อ่านข้อความที่เพื่อนโพสต์
แล้วโพสต์แสดงความคิดเห็น
ต่อจากข้อความของเพื่อน
8.นักเรียนในแต่ละกลุ่มสลับ
บทบาทการทากิจกรรมและ
ทากิจกรรมตามขั้นตอนของ
ข้อ 4-6 เช่นเดิม
9.นักเรียนแต่ละกลุ่มนาเสนอ
คาถามและแนวทางการ
แก้ปัญหา และนักเรียนที่เหลือ
ทาความเข้าใจในสิ่งที่เพื่อน
โพสต์
10.นักเรียนรับคะแนนจากครู
CL
- Yes, you can.
- What is your
problem?
- We should make
a conversation
before.
- We are ready to
do role play now.
- Thank you for
your advice.
- You are ………
- Do you best!
12. Text 1
Vocabulary
problem (n.)
a state of difficulty that needs to be resolved
Ex. The problem is, I don’t love him.
difficult (adj.)
not easy
Ex. he’s in a difficult position too.
ex-girlfriend (n.)
last girlfriend and you broke up
Ex. I saw my ex-girlfriend again at a party last Saturday.
mistake (n.)
a wrong action
Ex. She feels we made a big mistake.
serious (adj.)
concerned with work or important matters
Ex. It’s all been quite serious but now I’m not so sure.
upset (v.)
defeat suddenly and unexpectedly
Ex. I don’t want to upset him.
13. flirting (v.)
To make playfully romantic or sexual overtures.
Ex. She keeps flirting with me.
innocent (adj.)
A person, especially a child, who is free of evil or sin.
Ex. It will be completely innocent.
well-known (adj.)
widely or fully known
Ex. She’s going out with someone who is well-known for
fancying everyone in sight.
fancy (v.)
An image or a fantastic invention created by the mind.
Ex. Find out if she fancies you.
childhood friend (n.)
Friendships are often based on the sharing of toys
Ex. It’s made more complicated by the fact that after all years
as childhood friends.
behaviour (n.)
The manner in which one behaves.
Ex. If he really is a good friend, tell him about his girlfriend’s
behaviour.
14. honesty (n.)
the condition of being honest
Ex. He may not be pleased, but he will respect your honesty.
position (n.)
The right or appropriate place
Ex. Put yourself in her position, and decide how you would feel.
attract (v.)
exert a force on (a body) causing it to approach or prevent it
from moving away
Ex. If you’re attracted to his best friend, if doesn’t look very
promising.
promising (adj.)
Likely to develop in a desirable manner.
Ex. If you’re attracted to his best friend, if doesn’t look very
promising.
15. Text 2
Structure
Asking for advice
What do I ………….?
Ex. What do I do?
What should I ……………?
Ex. What should I do?
How do I……………………..?
Ex. How do I tell my present girlfriend that I think we should break up?
Should I………………….?
Ex. Should I tell her how I feel?
Should I/we ………………or………………?
Ex. Should we tell his present girlfriend or is it better that she doesn’t know?
Do you think………….if I ………………..?
Ex. Do you think he would mind if I asked her out?
Extra asking for advice
What do you suggest / recommend (someone) ………………….?
Ex. What do you suggest / recommend we do this evening?
Could you recommend …………………………………………?
Ex. Could you recommend a good restaurant near here?
Could you suggest ……………………………………………?
Ex. Could you suggest somewhere to go for a drink?
What would you do if you were me?
16. Text 3
The problem page
Julia, 19 : I’m going out with a really nice guy. He says he loves me, and he
even wants us to get married. The problem is, I don’t love him. I’m in love
with his best friend and it’s driving me crazy. I dream about him all the time
and often cry myself to sleep. I’ve tried to find out how he feels, but he’s in a
difficult position too. My friends say I should stop seeing my boyfriend .But, if I
can’t have the boy I love; surely he is the next best things?
Barry, 21 : I’ve got a great girlfriend and we’ve been together for about six
months. It’s all been quite serious but now I’m not so sure. You see, I saw my
ex-girlfriend again at a party last Saturday and I think she feels we made a big
mistake and that she really wants us to start going out together again. I think I
feel the same. What do I do? How do I tell my present girlfriend that I think
we should break up?
Tony, 21 : My best friend and his girlfriend have been together for some time,
but she keeps flirting with me and I don’t know if he realizes or not. Should I
tell him? I don’t really fancy her, but I really like his ex-girlfriend. Do you think
he would mind if I asked her out? He’s an old friend and I don’t want to upset
him.
Sharon, 19 : I met an old boyfriend the other day and we agreed we wanted
to stay friends, although I don’t want to go out with him again. We’d like to
have a drink together one evening. Should we tell his present girlfriend or is it
better that she doesn’t know? After all, it will be completely innocent.
Steve, 20 : I have known the girl next door for a long time. She’s going out
with someone who is well-known for fancying everyone in sight. The trouble is,
she doesn’t realize this. I happen to think he’s seeing someone else, and I
don’t know whether to tell or not. It’s made more complicated by the fact
that after all years as childhood friends, I think I’m falling in love with her, what
should I do? Should I tell her how I feel?
17. Activity1
While-Reading: Finding your answer
Direction
1. Make a group of five.
2. Read text3 “The problem page” within 10 minutes.
3. A representative of each group reads the question on power point and finding the correct
answer card on the wall of classroom.
4. The representative of the group who find the correct answer card first gets one point.
5. Each group must change a representative of each time.
For example
Who did Steve see at a party last Saturday?
a : his ex-girlfriend
b : his present girlfriend
c : his best friend
d : his childhood friend
18. Activity2
While-Reading: My advices
Direction
1. Make a group of five.
2. Line up in front of the class.
3. The first student of each group read passage1 and write giving advices as much as, you
can do it within 1 minute.
- The second student of each group read passage2
- The third student of each group read passage3
- The fourth student of each group read passage4
- The fifth student of each group read passage5
4. The group that writes the most number of giving advices is the winner
For example
Passage : I’m going out with a really nice guy. He says he loves me, and he even
wants us to get married. The problem is , I don’t love him. I’m in love with his
best friend and it’s driving me crazy. I dream about him all the time and often
cry myself to sleep. I’ve tried to find out how he feels, but he’s in a difficult
position too. My friends say I should stop seeing my boyfriend. But, if I can’t
have the boy I love, surely he is the next best things?
A : I think you really should work out your feeling for your boyfriend.
B : If you’re attracted to his best friend
C : If doesn’t look very promising.
D : If I were you, I’d take a break from both boyfriend and his best friend.
E : If I were you, I see how you feel in three months’ time.
19. Activity 1
Post-Reading : Solving your problems
Direction
1. Make a group of six.
2. Each group stays different corner in classroom.
3. Make a problem by using structure at least five sentences on paper.
4. Group1 goes to group2 then read that problem.
- Group 2 goes to group 3
- Group 3 goes to group 4
- Group 4 goes to group 5
- Group 5 goes to group 1
5. Each group gives the cause of problems and how to solve these problems on table.
6. Each group must read all of problems and do like step 5.
7. Each group presents all of causes and ways of solving and choose the best one to
present as well.
Your problem
My best friend is always flirting with my girlfriend. He always pays her lots of compliments
like “Wow! You look fantastic tonight!” Also when we go to parties he often asks her to
dance. It’s making me really angry. What should I do?
Causes
-
Your friend is not sincere.
He may want to revenge you.
He envies you.
He loves your girl friend so much.
He may want to mock you.
Solving
- Ask him that “Why did you do
like that?
- Tell him to give up doing it.
- Tell your girlfriend to be far from
him.
20. Activity2
Post-Reading : Twitter advice
Direction
1. Make a group of five people.
2. Turn on your computer and take Twitter program.
3. The teacher gives each group situation.
4. Read your situation.
5. One student of each group makes a question from situation and posts it on Twitter.
6. Other students of each group read the question and barnstorming about how to solve
this problem and post it on that post.
7. The student changes each duty in your group and do it follow step 4-6
8. Present your posts in front of the class.
9. Everyone discuss about each group’s posts.
Example
