Presentació de Neus Lorenzo per a la Inspecció d'Educació de Barcelona /10-01-2017/ sobre la iniciativa "Ara és Demà" del Consell Escolar de Catalunya. http://consellescolarcat.gencat.cat/ca/araesdema/

1. Reflexió compartida
Ara és demà
Debat sobre el futur
de l’educació
Ref: http://consellescolarcat.gencat.cat/ca/araesdema/
Barcelona,
10 de gener 2017
Neus Lorenzo
@NewsNeushttps://www.google.es/maps/@41.38958,2.1732652,3a,75y,300.7h,99.06t/data=!3m6!1e1!3
m4!1soHU4zGbKn3iD7MkSIJEsWA!2e0!7i13312!8i6656

2. Finalitat de la reflexió
• Articular un debat sobre el futur de
l’educació al nostre país
• Anar més enllà dels aspectes que
afecten la quotidianitat per posar els
llums llargs i tenir perspectiva de
l’educació del futur, sense els
condicionaments del marc
pressupostari i normatiu actual

3. Com avaluem?
Què estan aprenent els alumnes?Imatge: http://www.revistaespigol.com/wp-content/uploads/2011/05/05-04_FestivalTeatreInfantil_03.jpg http://www.cse.salford.ac.uk/insight/images/projectwork06.jpg
http://static.edvantage.com.sg/site/servlet/linkableblob/edvantage/768722/topImage/Revamp_project_work_in_JCs-topImage.jpg http://myuci.net/wp-content/uploads/2012/10/20121029-multichoicetest.jpg
http://3.bp.blogspot.com/_BGeZdq-xPfk/TL8e2HitPLI/AAAAAAAAATE/ca3MYWf9-DQ/s1600/final-exam.jpg
Què, com i per què ensenyem?

4. Canvis profunds per facilitar canvis superficials

5. Els inicis són sempre incerts…
http://www.catalunyaaccio.org/elnord/josepcastany/2007/02/per-qu-passa-tot-el-que-est-passant.html

6. Curriculum: Aprendre a estructurar,
per aprehendre el món
http://2.bp.blogspot.com/_5bnLqSYJmm0/TP0h-ReJuvI/AAAAAAAAMDk/4d9r7WBPD0M/s400/IMG_6231.JPG

7. Amb evidències del desenvolupament
de les capacitats de l’infant
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/1c/d2/ba/1cd2bab0e0948dd3e0f2172b63a2a954.jpg

8. Crear situacions
per l’experimentació i l’abstracció
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/e0/96/a4/e096a4e0d1e38aa2599c6a1bc3ab2f0d.jpg

9. Del coneixement superficial
al coneixement profund
9
CONEIXEMENT
EXPLÍCITINFERÈNCIA
IMPLÍCITAREFERENT

10. DUA: Disseny Universal per a l’Aprenentatge
Anne Meyer and David Rosem anys 1990s
Ref: http://www.cast.org/our-work/about-udl.html#.WBTsCvmLTIU
Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) http://www.tribunaeducacio.cat/el-disseny-
universal-de-laprenentatge-i-latencio-a-la-diversitat/ &http://www.cast.org/ &
Universal design for learning (UDL) http://www.cast.org/our-work/about-udl.html
PER QUÈ i PER A QUÈ? QUÈ? COM i QUAN?
Circuits afectius:
Motivació, intenció i propòsit
Circuits de reconeixement
Representació i apropiació
de forma i contingut
Circuits estratègics
Acció i Expressió

11. http://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/2.0%20Guidelines_Catalan%20Translation%20Accessibilty.pdf

12. Evolució en la definició de competències
 Les Competència Bàsica:
“Per competència s'entén la capacitat de posar en pràctica de
forma integrada, en contextos i situacions diferents, els
coneixements (sabers), les habilitats (procediments) i els trets
de personalitat adquirits (valors i actituds).”
Resolució de 29 de maig de 2001,
que dóna instruccions per a l’organització i funcionament dels centres
 S’entén per Competència :
“la capacitat d'utilitzar els coneixements (sabers) i habilitats
(procediments), de manera transversal i interactiva, en
contextos i situacions que requereixen la intervenció de
coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica
la comprensió, la reflexió i el discerniment, tenint en compte
la dimensió social de cada situació” (actituds i valors).”
Art 8, 8.1. Decret 142/2007 de 26 de juny,
pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.
Transversalitat
Contextos
Reflexió

13. Competències clau per a la vida
http://curriculumredesign.org/wp-content/uploads/CCRVennDiagramPrint-600x622.png
Meta-aprenentatges:
Construcció cognitiva
i actitudinal
per a la reflexió
i l’adaptació al canvi
Saber
Saber fer
Saber ser
Saber estar
Jacques Delors, 1998

14. La competència com eina
de transformació individual i social
(Pag 2. https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf)
Saber
Saber fer
Saber ser
Saber estar
Jacques Delors, 1998

15. Del jo al nosaltres: Compartim i construïm junts
http://2.bp.blogspot.com/-PIjaDubx9Tw/U0IJDm2BOFI/AAAAAAAAAy4/72PjqCl7qhI/s1600/2014-04-02+08.39.08.jpg

16. Fem recull
d’evidències
d’aprenentatge,
no de “productes”.
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/fa/4e/0a/fa4e0a84cddaef258391cd146917d5c6.jpg

17. Quines activitats poden donar resposta
a les necessitats de l’infant?
http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/curricul
um/curriculum-ed-inf-2cicle/ Pag. 43

18. Pensament científic

19. Com preguntem?
Quin dia fa
avui?
Què hi veiem
per la finestra?

20. Com afavorim l’experimentació?
Com podem
fer per a...?
Què passarà
si...?
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/c2/e5/82/c2e582d04e9bb8e0331ac7ae77f92130.jpg

21. Com haurien de ser les preguntes?
La curiositat hauria de cristal·litzar en preguntes:
• Que ajudin a crear connexions entre coneixements
• Que promouen la imaginació científica, imaginar el que no
veiem a partir d’evidències
• Que afavoreixen el debat i la discussió però també l’acció
• Investigables, que permeten prendre iniciatives per
intentar respondre-les
• Que no esperen respostes úniques sinó que admeten
múltiples possibilitats
• Que afavoreixen l’explicitació de les idees pròpies dels nens
• ...

22. Avaluació formativa i formadora
Ref: http://ensenyament.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/curriculum/curriculum-infantil-2n-cicle.pdf
Ref: Educació Infantil
Dep. d’Ensenyament 2015

23. Redacció positiva dels descriptors (MERC)
http://llengua.gencat.cat/web/.content/documents/publicacions/marc_europeu_comu_de_referencia_per_a_les_llengues/arxius/marc_annexa.pdf
• Precisió
• Claredat
• Brevetat
• Independència
Ref: Dep. d’Ensenyament 2015

24. Competències Bàsiques: aïllades?
http://wallpapers.org.es/tubos-de-pinturas/

25. Per aprendre a actuar, cal participar
https://midecorador.files.wordpress.com/2012/11/pintura-aguada.jpg?w=300&h=200

26. A l’escola:
Exercicis, Tasques, Projectes
http://www.zastavki.com/pictures/2560x1600/2011/Creative_Wallpaper_Life_paints_028767_.jpg

27. Integració competencial
http://www.euik.com/wp-content/uploads/2010/04/Imagenes-de-pinturas.jpg

28. Donar sentit als aprenentatges
28
http://cdn.desktopwallpapers4.me/media/thumbs_400x250/1/1233.jpg

29. Interpretació del món
http://www.pinturayartistas.com/wordpress/wp-content/uploads/2013/01/the_melody_of_the_night_by_leonidafremov.jpg

30. Tasques temàtiques
(gestió d’informació)
Exercicis, tasques i projectes
per descobrir el món
Exercicis
(procés de dades)
Projectes col·laboratius
(creació de coneixement)
http://farm1.static.flickr.com/5/4894509_faf9fc3eab.jpg
Projectes solidaris
(creació de comunitat)
http://3.bp.blogspot.com/-9xzjnfdgm5M/TuMtknZzPCI/AAAAAAAAABU/YesN60UiHrg/s728/manos-unidas.jpg
Per potenciar la participació
i la autonomia personal

31. Competència global
subjacent
Aprendre “a fer coses”
per aprendre a aprendre
Inspired by Prof. Jim Cummins, University of Toronto
Consolidació competecial
Llegir un
text a
Internet
Calcular
velocitat:
v=e/t
Resumir
un Text
Enviar
eMails
Cercar el
causes i
efectesDescriure
Imatges
en anglès
Ordenar
idees
Crear
històries
Negociar
i debatre
Classificar
dades
Model d’integració competencial
Cat. Mat. Ang. Ciències
Transferència competencial Analogia estratègica i funcional

32. Competència Global 2018
• la capacitat d'analitzar els problemes globals i
interculturals críticament i des de múltiples
perspectives,
• per entendre com les diferències afecten les
percepcions, judicis, i les idees d'un mateix i dels
altres, i
• per participar en interaccions obertes,
adequades i eficaces amb altres persones de
diferents orígens, sobre la base d'un respecte
compartit per la dignitat humana
https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf

33. Com podem gestionar globalment l’acció educadora?
1
2
3 ANALITZAR I
PROMOURE
ACCIÓ INNOVADORA
REPTE: Empoderar la Competencia Global
ENTENDRE I
RECONÈIXER
L’ACCIÓ
IDENTIFICAR
RECURSOS
Entendre com les diferències afecten
les percepcions, judicis, i
les idees d'un mateix i dels altres
Analitzar
críticament
problemes globals
i interculturals
des de múltiples perspectives
Participar en interaccions obertes, adequades i eficaces
amb altres persones de diferents orígens, sobre la base
d'un respecte compartit per la dignitat humana
https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf

34. Capacitats cognitives PISA (2000-2015)
LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES
COL·LAB. PER
Resoldre Problem.
Reflexionar sobre forma i
contingut: Valorar i avaluar
l’adequació entre els
elements de la forma i el
contingut d’un text o
document de qualsevol
format o media.
Interpretar, aplicar i avaluar
resultats matemàtics: s’han
d’aplicar solucions o raonaments
matemàtics en el context d’un
problema i determinar si els
resultats són raonables o tenen
sentit en aquell context
Utilitzar evidència
científica: interpretar les
evidències per treure
conclusions, explicar-les, i
identificar situacions,
l'evidència i el raonament
que en donen suport, a més
de, reflexionar sobre les
implicacions.
Establir i mantenir
l'organització de
l'equip
Integrar i interpretar el
text: desenvolupar una
comprensió global i
elaborar una interpretació
amb
Utilitzar conceptes, fets,
procediments i raonaments
matemàtics: es duen a terme els
procediments matemàtics
necessaris per obtenir resultats i
solucions matemàtiques, (p.e.
càlculs aritmètics, equacions,
deduccions lògiques de premisses
matemàtiques, operacions
simbòliques, treure informació de
taules i gràfiques, representar i
tractar amb formes en l’espai,
analitzar les dades)
Explicar fenòmens
científicament: aplicar
coneixements de ciències en
una situació donada, per
descriure o interpretar
científicament fenòmens per
fer prediccions sobre els
supòsits i els canvis que se’n
deriven
Prendre les mesures
adequades per
resoldre el problema
Accedir i obtenir informació
i accedir a la informació de
textos continus i discontinus
en diferents medis.
Formular situacions
matemàtiques: els individus
determinen d’on poden extreure
les matemàtiques necessàries per
analitzar, estructurar i resoldre un
problema
Identificar events
científics: Reconèixer events
que es poden explorar
científicament i identificar
les seqüències clau d'una
investigació científica
Establir i mantenir la
comprensió
compartida
http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg
Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Identificació
explícita.
Raonament
implícit
Reflexió
meta-cognitiva

35. L’alumne competent,
implicat i obert al món
TIC, TAC, TEP, per:
Aprendre
Vocabulari
Gramàtica
Fonètica
http://ow.ly/f41NX
Aprendre a aprendre
llegir
interactuar
escoltar Aprendre a crear
demostrar
convencer
inspirar
Aprendre a compartit
participar
liderar

36. Cal avaluar-ho TOT?
Avaluar fets
estratègics:
Avaluar per aprendre!

37. Necessitats del Mercat laboral 2020
https://pbs.twimg.com/media/CtYLIUtWcAEGrhx.jpg:large

38. Industria 4.0 ja és a la indústria:
40% en ús, 40% en preparació
(http://www.bitkom-research.de/WebRoot/Store19/Shops/63742557/MediaGallery/Press/2015/10_Oktober/20151006_Industrie_4.0_EN.jpg)

39. (https://www.tractica.com/wp-content/uploads/2015/03/ARMD-15-chart.jpg)

40. Intensificarem la interacció Human-Machine
https://www.dri.co.jp/auto/report/tractica/images/BIOE-15-chart.jpg

41. Quants PokéMon
tenim al CEB?
Hi ha una
información social
més enllà del que
veiem

42. La Realitat Augmentada, extensió del món
(RA, AR)
https://i.ytimg.com/vi/-9jYKlz4GS8/maxresdefault.jpg
• Proporciona informació afegida
• Genera realitats virtuals superposades
• Incorpora Multicodis: imatge, text, so...
• Presenta hipertext i meta-text
• Representa l’enriquiment dels continguts
• Requereix competències lectores digitals
• Dinamitza processos cognitius complexos
• ... ... ...

43. Lectura Holística Extrasensorial a la RA
https://evmuseography.files.wordpress.com/2013/10/augmented-realityiguanodon.jpg

44. Hem d’aprendre a interactuar amb
realitats híbrides
http://dailypicksandflicks.com/wp-content/uploads/2012/05/BBC-Frozen-Planet-Augmented-Reality.jpg

45. Estratègies quotidianes: Transmèdia
http://i.ytimg.com/vi/vDNzTasuYEw/maxresdefault.jpg

46. El paper de les noies en el món
https://www.theguardian.com/global-development/2016/oct/20/world-future-
hangs-on-supporting-10-year-old-girls-un-population-fund?CMP=share_btn_tw
According to the UN population fund’s
(UNFPA) state of the world population 2016
report, published on Thursday, the future of
10-year-old girls will shape our collective
futures. Getting girls through secondary school
could reap billions of dollars a year for poorer
countries, claims the study
REF: http://www.unfpa.org/swop
http://media.gettyimages.com/videos/medium-portrait-of-710-year-old-africanamerican-girl-standing-in-of-video-idtritrb16007?s=640x640
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fa/10_years_old_Dipa_and_12_years_old_Laboni_study_in_class_2_at_%22Unique_Chi
ld_learning_Center%22,_Mirmur-Dhaka,_Bangladesh.jpg
http://media.gettyimages.com/videos/medium-portrait-of-710-year-old-caucasianhispanic-girl-standing-in-video-idtritrb16002?s=640x640
http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2015/02/23/video-undefined-2603C2E500000578-834_636x358.jpg
The world's future hinges on supporting
10-year-old girls, says UN

47. Aprenentatge experiencial
https://pbs.twimg.com/media/CjaCSoAWEAAOwzL.jpg

48. Tres finalitats ben clares
http://4.bp.blogspot.com/_863iu5eVuf4/TBdz0Jx2s6I/AAAAAAAAAFY/7i76gottxi0/s200/child-holding-blow-globe-over-her-head.jpg
La descoberta de l’entorn
http://mbbir.persiangig.com/image/for-kids-baby-einstein-645_0.jpg
Habilitats personals de creixement i aprenentatge
http://sfari.org/images/images-2013-folder/images-in-brief-2013/20130102ibcbrepetitive
La comunicació i els llenguatges

49. Organització temporal
L’escola ha de poder transmetre estabilitat,
familiaritat i afectivitat. Per això l’organització del
temps ha de cercar:
• La seguretat, que s’aconsegueix en bona part a
través de la quotidianitat.
• L’estabilitat a partir del treball continuat i
regular, també pel que fa al temps.
• La llibertat de poder decidir i fer segons les
pròpies necessitats i interessos.

50. Temps educatiu: tot!
L’organització de les activitats quotidianes, de cada
dia, i la seva seqüenciació ordenada són elements
educatius molt importants:
El temps:
• d’arribades i sortides,
• de joc i activitat i descans,
• d’afecte i de relacions,
• de cura d’un mateix, salut i alimentació…

51. Des del primer moment podem estimular
l’estudi i l’esforç personal
http://www.raising-readers.org/documents/filelibrary/literacyresources/RRAH_Books_AliceThiel_ADD6EA891DD8C.jpg

52. En qualsevol moment podem
acompanyar la descoberta
http://www.scholastic.com/parents/sites/default/files/styles/img300x225/public/field_asset_image/daily-tips-0-2-learning-activity-what-babies-can-learn-from-goldfish.jpg

53. A l’escola, generem situacions
d’aprenentatge estructurat...
http://manualidades.facilisimo.com/blogs/general/experimentos-para-ninos-capilaridad-y-colores_1475719.html

54. ...Y regulem l’exploració de la realitat!
http://pemptousia.wpengine.netdna-cdn.com/files/2012/11/cute-babies1.jpg

55. ... De la teoria...
L’àrea de descoberta de l’entorn ha d’ajudar els infants a:
• Elaborar explicacions sobre els objectes i les
situacions que els interessen i els preocupen en
cada moment
• Procurar que es formin una idea d’ells mateixos
com a persones amb capacitat d’aprendre
• ... i amb recursos per emprendre reptes d’una
manera cada vegada més estructurada.

56. ... A la pràctica!

57. P3: Què heu vist aquest cap de setmana?
Ref: Neus Lorenzo, Barcelona 2015

58. “un eriçó que està fent bola, amb les
punxes cap a dintre!”
Ref: Neus Lorenzo, Barcelona 2015

59. … i a casa:
“Dona amb Ocell”
Ref: Neus Lorenzo, Barcelona 2015. Història verídica.

60. Encoratgem l’autonomia
i la participació en projectes conjunts
http://www.essexwt.org.uk/sites/default/files/imagecache/page_image_medium//sites/default/files/main-photos/children.JPG

61. ...per construïtr un futur
propi.
Gràcies
per fer-ho possible!