Mata kuliah ini membahas berbagai teknik evaluasi pendidikan, termasuk pengukuran ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik serta pembuatan instrumen penilaian. Mahasiswa akan memahami cara merancang soal evaluasi dan menganalisis model-model evaluasi yang ada.

1. {
PENGEMBANGAN
SISTEM EVALUASI
AFI PARNAWI, M.Pd

2. Deskripsi Mata Kuliah:
mata kuliah ini memahami berbagai jenis teknik, jenis evaluasi,
Pengukuran ranah kognitif, afektif dan psikomotorik, pembuatan
kisi-kisi soal, butir instrumen penilaian yang benar, baik
pengukuran pada tingkat rendah, sedang, sulit. Pada mata kuliah
ini, juga memaparkan tentang merancang dan membuat soal
serta validitasnya dan menganalisa model-model evaluasi.

3. Kompetensi Dasar:
Dengan mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memahami
berbagai jenis teknik, jenis evaluasi, Pengukuran ranah kognitif,
afektif dan psikomotorik, pembuatan kisi-kisi soal, butir
instrumen penilaian yang benar, baik pengukuran pada tingkat
rendah, sedang, sulit. Pada mata kuliah ini, juga memaparkan
tentang merancang dan membuat soal serta validitasnya dan
menganalisa model-model evaluasi.

4. Referensi:
Daryanto, 2007. Evaluasi Pendidikan, Rineka Cipta
Darwyan Syah, 2011, Pengembangan Evaluasi Sistem Pendidikan
Agama Islam

5. I. PENGERTIAN, TUJUAN Dan FUNGSI EVALUASI
PENDIDIKAN
 Pengertian Evaluasi Pendidikan.
 Tujuan Evaluasi Pendidikan.
 Fungsi Evaluasi Pendidikan.

6. Pengertian Evaluasi Pendidikan:
Merupakan proses menggambarkan, memperoleh dan
menyajikan informasi yang berguna untuk menilai alternatif
keputusan pendidikan.

7. Tujuan Evaluasi Pendidikan;
Untuk mendapatkan informasi yang akurat mengenai tingkat
pencapaian tujuan instruksional oleh siswa sehingga dapat
diupayakan tindak lanjutnya.

8. Fungsi Evaluasi Pendidikan:
1. Perbaikan Sistem
2. Pertanggungjawaban kepada pemerintah dan masyarakat
3. Penentuan tindak lanjut hasil pengembangan.

9. KARAKTERISTIK DAN
FUNGSI EVALUASI,PRINSIP-
PRINSIP EVALUASI,
CAKUPAN EVALUASI
PENDIDIKAN,SYARAT DAN
TUJUAN EVALUASI, METODE
EVALUASI, EVALUASI
DALAM BELAJAR
MENGAJAR

10.  Evaluasi merupakan proses yang menentukan kondisi dimana
suatu tujuan telah dapat dicapai.
 Evaluasi sebaiknya apabila mungkin setiap hari dengan skedul
yang sistematis dan terencana sehingga guru dapat memperoleh
informasi yang lengkap terhadap kemampuan siswa dalam
kegiatan kelas.

11.  Pencapaian belajar dik elas dapat dilakukan dengan cara
mengukur dengan melalui dua cara, yaitu (1) tingkat
ketercapaian standar yang telah ditentukandan (2) melalui tugas-
tugas yang dapat diselesaiakan siswa secara tuntas.
 Evaluasi PBM mempunyai karakteristik penting, antara lain: (a).
Memiliki implikasi tidak langsung terhadap siswa, (b) lebih
bersifat tidak lengkap, dan (c ) memiliki sifat yang relatif.

12.  Evaluasi belajar mengajar juga memiliki fungsi penting, yaitu: a)
sebagai alat guna mengetahui apakah peserta didik telah
menguasai pengetahuan atau ketrampilan yang telah diberikan
oleh seorang guru, b)untuk mengetahui kelemahan peserta didik
dalam melakukan kegiatan belajar, c) mengetahui tingkat
ketercapaian siswa dalam kegiatan belajar, d) sebagai sarana
umpan balik bagi guru, yang bersumber dari siswa, e) sebagai
alat untuk mengetahui perkembangan belajar siswa, dan f)
sebagai laporan hasil belajar kepada orang tua siswa.

13.  Ada minimal enam tujuan evaluasi dalam proses belajar
mengajar adalah: a) menilai ketercapai an tujuan, b) mengukur
macam-macam aspek belajar yang bervariasi, c) sebagai sarana
untuk mengetahuai apa yang telah diketahui oleh siswa, d)
memotivasi belajar siswa, e) menyediakan informasi untuk tujuan
bimbingan konseling dan f) menjadikan hasil evaluasi sebagai
dasar perubahan kurikulum.

14.  Secara garis besar, evaluasi dalam pendidikan dapat dibedakan
menjadi dua macam bentuk yaitu tes dan non tes. Tes dibedakan
menjadi tes tertulis yang merupakan paling sering digunakan
oleh seorang guru dan tes tidak tertulis atau tes lisan. Alat non
tes pada umumnya digunakan untuk mengevaluasi penampilan
dan aspek-aspek belajar siswa.

15. Peranan Evaluasi Pendidikan

16. Keterkaitan antara tiga faktor
 Metode Evaluasi
 Cara belajar
 Tujuan Belajar

17. Tujuan pendidikan yang telah ditetapkan sebaikanya ditunjukkan
sejak dalam perencanaan, implementasi dan evalusi pengajaran.

18. A. Mengidentifikasi perubahan perilaku
 Proses Testing
 Proses Non Testing
Untuk mengevaluasi perilaku guru seharusnya dapat melihat
perubahan siswa melalui beberapa aspek, diantaranya
penguasaan ilmu pengetahuan, ketrampilan, dan saling
menghargai sesama siswa.

19. Tiga Batasan penting dalam evaluasi:
 Menentukan keadaan dimana tujuan dapat dicapai
 Batasan tentang pengukuran
 Tes yang sistematis guna membandingkan perilaku dua orang
siswa atau lebih.

20. Hubungan antara evaluasi dan pengukuran
Hubungan antara evaluasi pengukuran dan tes sengat erat dan
saling mendukung dalam usaha seorang pendidik mendapat
informasi yang komprehensip terhadap siswa.

21.  Pengukuran Acuan Normatif
 Pengukuran Acuan Patokan
 Pengukuran Acuan Tujuan

22. Persamaan dan perbedaan pengukuran acuan normatif dan
acuan patokan

23. PERSYARATAN VALIDASI
INSTRUMEN EVALUASI

24.  Ada Tiga Karakteristik penting dalam kemampuan
mengevaluasi:
1. Validitas
Diartikan sebagai ketepatan interpretasi yang dihasilkan dari
skor tes (Instrumen evaluasi) atau derajat yang menunjukkan
dimana suatu tes mengukur apa yang hendak diukur.
2. Reliabelitas
Dapat diartikan sama dengan konsistensi atau keajekan, Suatu
Instrumen evaluasi dikatakan mempunyai nilai ralibilitas
tinggi, apabila tes yang dibuat mempunyai hasil yang konsisten
dalam mengukur apa yang hendak diukur.
3. Usebility
Artinya dapat digunakan

25.  Validitas Instrumen mempunyai beberapa makna penting
diantaranya:
1. Validitas berhubungan dengan ketepatan hasil interpretasi
hasil tes atau instrumen evaluasi untuk grup individual dan
bukan instrumen itu sendiri.
2. Validitas diartikan sebagai derajat yang menunjukkan kategori
yang bisa mencakup kategori rendah, sedang dan tinggi.
3. Prinsip suatu tes valid, tidak universal.

26.  Validitas Suatu Tes dapat dibedakan menjadi empat macam
1. Validitas Isi
Ialah derajat dimana sebuah tes evaluasi mengukur cakupan
subtansi yang ingin diukur.
Ini memerlukan dua aspek penting yaitu valid isi dan valid
teknik sampling
2. Validitas Konstruk
Adalah merupakan derajat yang menunjukkan suatu tes
mengukur suatu konstruk sementara (hipotetical construct).
secara definitif konstruk tidak bisa diobservasi tetapi dapat
dirasakan melalui salah satu atau dua indera kita.

27. 3. Validitas Konkuren
adalah derajat dimana skor dalam suatu tes dihubungkan dengan
skor lain yang telah dibuat.
4. Validitas Prediksi
adalah derajat yang menunjukkan suatu tes dapat memprediksi
tentang bagaimana baiknya seseorang akan melakukan sesuatu
prospek tugas atau pekerjaan yang direncanakan.

28.  Faktor- Faktor yang mempengaruhi validitas
banyak faktor yang mempengaruhi hasil tes tidak valid, yaitu
faktor internal dari tes, faktor eksternal tes dan faktor yang
berasal dari siswa yang bersangkutan.

29. PERSYARATAN
RELIABILITAS INSTRUMEN

30.  Reliabilitas artinya konsistensi atau keajegan
 Reliabilitas adalah syarat yang kedua yang harus terpenuhi bagi
suatu instrumen evaluasi
 Reliabilitas adalah karakter lain dari pada evaluasi
 Nilai reliabilitas dikatan tinggi apabila tes yang dibuat
mempuanyai hasil yang konsisten dalam mengukur apa yang
hendak diukur
 Reliabilitas erat kaitannya dengan syarat ketiga yaitu
kemanfaatan (usability).

31.  Reliabilitas suatu tes pada umumnya diekspresikan secara
numerik dalam bentuk koefisien yang besarnya -1> o >+1
 Koefisien tinggi menunjukkan reliabilitas tinggi, jika koefisien tes
rendah maka reliabilitas rendah.
 Jika tes mempunyai reliabilitas sempurna, berarti tes tersebut
mempunyai koefisien +1 atau -1.

32. Macam-macam Reliabilitas
Metode Tipe Reliabilitas
Pengukuran
Prosedur
Tes-Retes Mengukur Stabilitas Memberikan tes yang sama, dua
kali pada group sama dengan
jeda waktu diantara duat tes
mis: 7 hari - 1 bulan
Bentuk ekivalen Mengukur ekivalen
Mengukur stabilitas dan
ekivalen
Memberi dua bentuk tes pada
group yang sama dalam waktu
yang berdekatan.
Belah Dua Mengukur kesulitan
internal
Diberikan tes sekali separuh
skor tes: diperoleh korelasi
antara separuh untuk
menempatkan semua tes
dengan formula Spearmen
Brown
Kuder
Richardson
Mengukur konsistensi
internal
Diberikan skor tes sekali, tes
skor merupakan skor total
dengan menggunakan formula
Kuder Richardson.

33.  Reliabilitas dengan tes-retes
…………….. Maksudnya adalah derajat yang menunjukkan
konsistensi hasil sebuah tes dari waktu kewaktu.
Cara melakukan reliabilitas tes :
a. Selenggarakan tes pada kelompok yang tepat sesuai dengan
rencana.
b. Setelah selang waktu tertentu misal 1 minggu atau 2 minggu
lakukan kembali tes dengan kelompok tsb.
c. korelasikan hasil kedua tes tsb.
Jika hasil koefisien korelasi mununjukkan tinggi berarti reliabilitas tes
adalah bagus. Dan sebaliknya.

34.  Reliabilitas Bentuk Ekivalensi
Sesuai dengan namanya ekivalen maka tes evaluasi yang hendak
diukur dibuat identik dengan tes acuan. Kedua tes sebaiknya
mempunyai karakteristik yang sama yakni mengukur variabel
yang sama, mempunyai jumlah item yang sama , struktur,
tingkat kesulitan, interpretasi yang sama.

35.  Langkah-langkah melaksanakan tes reliabilitas ekivalen:
a. Tentukan subjek sasaran yang hendak dites
b. Lakukan tes yang dimaksud kepada subjek sasaran tsb
c. administrasi hasilnya secara baik
d. Dalam waktu yang tidak lama lakukan pengetesan untuk
kedua kalinya pada kelompok tsb.
d. Korelasi kedua hasil tes tsb.
Jika hasil koevisien ekivalen tinggi, berarti tes memiliki
reliabilitas ekivalen baik dan sebaliknya.

36.  Reliabilitas dengan Belah Dua
………. Mengukur konsistensi internal
yang dimaksud dengan konsistensi internal ialah satu tipe
reliabilitas yang didasarkan pada konsistensi dalam setiap item
tes evaluasi.
Tes ini pelaksanaannya hanya memerlukan waktu tes satu kali.
reliabilitas bela dua digunakan ketika tes evaluasi yang ada
terlalu panjang.

37. Cara melakukan reliabilitas bela dua:
a. Lakukan pengetesan iteem-item yang telah dibuat kepada
subjek sasaran
b. Bagi tes yang ada menjadi dua atas dasar jumlah item.
c. Hitung skor subjek pada kedua belah kelompok penerima item
genap dan ganjil
d. Korelasikan kedua item tsb.
jika hasil koefisien korelasi tinggi maka tes mempunyai tingkat
realibilitas baik dan sebaliknya.

38.  Formulasi yang digunakan adalah menggunakan korelasi
Spearman-Brown:
r total tes = 2. r belah dua
1+ r belah dua

39.  Mengukur Homogenitas