1. บทที่ 4
ผลการวิเคราะหขอมูล
การวิจัยครั้งนี้ ผูวิจัยไดนําเสนอผลการวิเคราะหและแปลผลขอมูลตามลําดับ
หัวขอตอไปนี้
1. การประเมินคุณภาพของสื่อประสม
2. การวิเคราะหประสิทธิภาพของสื่อประสม
3. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนของกลุมทดลอง และ
กลุมควบคุม
การประเมินคุณภาพของสื่อประสม
จากการศึกษาคนควาในการสรางสื่อประสม เรื่อง การถายโอนพลังงาน
ความรอน สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 ปรากฏวาไดสื่อประสมที่ผูวิจัยสรางขึ้น
ประกอบดวย บทเรียนมัลติมีเดีย เรื่อง การถายโอนพลังงานความรอน power point
ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 4 กิจกรรม คือ 1) การถายโอนความรอน
ของน้ํา 2) การถายโอนความรอนของโลหะ 3) อุณหภูมิกับการถายโอนความรอน
4) การถายโอนความรอนชีวิตประจําวัน และเอกสารสื่อประสม ซึ่งจากการให
ผูเชี่ยวชาญ จํานวน 3 คน ไดประเมินความสอดคลองระหวางสื่อประสมกับจุดประสงค
การเรียนรู เรืองการถายโอนพลังงานความรอน สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1
่
พบวามีคาความสอดคลอง (IOC) เทากับ 1.00 และผลการพิจารณาคุณภาพของสื่อ
ประสม โดยผูเชี่ยวชาญดวยแบบประเมินแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดับ คือ 5, 4,
3, 2 และ 1 ดังตาราง 4.1

2. 61
ตาราง 4.1
ผลการประเมินคุณภาพของสื่อประสมโดยผูเชี่ยวชาญ
รายการประเมิน ( X ) S.D. ระดับคุณภาพ
1. สื่อประสมในสวนที่เปนแผนซีดี (บทเรียนมัลติมีเดีย)
1.1 แปลกใหมนาสนใจทันยุคทันสมัยเหมาะกับการ 5.00 0.00 มากที่สุด
เรียนรูของผูเรียนในปจจุบัน
1.2 เนื้อหาของบทเรียนมีความสอดคลองเหมาะสมกับ 4.67 0.58 มากที่สุด
เวลาที่ใชจัดกิจกรรม
1.3 บทเรียนคํานึงถึงความแตกตางระหวางบุคคลให 4.67 0.58 มากที่สุด
ผูเรียนไดเรียนรูตามศักยภาพ
1.4 นักเรียนสามารถเรียนรูไดดวยตนเองจาก 4.00 0.00 มาก
อินเตอรเน็ตได ตามแหลงเรียนรูตางๆ นอกหองเรียน
1.5 ความเหมาะสมของการเชื่อมโยงขอมูล เสียง 4.67 0.58 มากที่สุด
การบรรยาย
1.6 สื่อประสมสะดวกตอการนําไปใชและเก็บรักษา 4.67 0.58 มากที่สุด
1.7 การเปดโอกาสใหผูเรียนควบคุมบทเรียน 5.00 0.00 มากที่สุด
1.8 ความชัดเจนของคําอธิบายการปฏิบัติในบทเรียน 4.67 0.58 มากที่สุด
1.9 ความเหมาะสมของเทคนิคการนําเสนองายและ 5.00 0.00 มากที่สุด
ความสะดวกในการใชบทเรียน
1.10 ความสัมพันธของ แบบทดสอบ แบบฝกหัดกับ 4.67 0.58 มากที่สุด
เนื้อหา
เฉลี่ยรายดาน 4.70 0.10 มากที่สุด

3. 62
ตาราง 4.1 (ตอ)
ผลการประเมินคุณภาพของสื่อประสมโดยผูเชี่ยวชาญ
รายการประเมิน ( X ) S.D. ระดับคุณภาพ
2. สื่อประสมในสวนที่เปนแผนซีดี
(power point ประกอบกิจกรรมการเรียนการสอน)
2.1 การออกแบบ สัดสวน เหมาะสม สวยงาม 4.67 0.58 มากที่สุด
2.2 กิจกรรมเนนการฝกปฏิบัติการทดลองตาม 5.00 0.00 มากที่สุด
ธรรมชาติวิชา
2.3 กิจกรรมสอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู 5.00 0.00 มากที่สุด
2.4 กิจกรรมถูกตองตามหลักสูตร 5.00 0.00 มากที่สุด
2.5 กิจกรรมสงเสริมใหนักเรียนมีสวนรวม และ 5.00 0.00 มากที่สุด
ทํางานเปนกลุม
2.6 เนื้อหาสาระสามารถนําไปใชประโยชน ใน 4.33 0.58 มาก
ชีวิตประจําวันได
2.7 ความเหมาะสมของเทคนิคการนําเสนองาย และ 4.67 0.58 มากที่สุด
ความสะดวกในการใชบทเรียน
2.8 ความสัมพันธของคําถามทายกิจกรรมกับกิจกรรม 4.33 0.58 มาก
2.9 ภาพประกอบกิจกรรมมีความเหมาะสม ชัดเจน 4.67 0.58 มากที่สุด
2.10 ขนาดตัวอักษรเหมาะสมในแตละเฟรม 3.67 0.58 มาก
เฉลี่ยรายดาน 4.63 0.15 มากที่สุด

4. 63
ตาราง 4.1 (ตอ)
ผลการประเมินคุณภาพของสื่อประสมโดยผูเชี่ยวชาญ
รายการประเมิน ( X ) S.D. ระดับคุณภาพ
3. สื่อประสมในสวนที่เปนเอกสารประกอบการเรียน
3.1 การออกแบบรูปเลม สัดสวน เหมาะสม สวยงาม 4.70 0.58 มากที่สุด
3.2 ความชัดเจนของคําอธิบายการปฏิบัติในบทเรียน 4.70 0.58 มากที่สุด
3.3 ความเหมาะสม และความสะดวกในการใช 5.00 0.00 มากที่สุด
บทเรียน
3.4 ความสัมพันธของกิจกรรม แบบฝกหัด กับเนื้อหา 4.70 0.58 มากที่สุด
3.5 ความเหมาะสมระหวางเนื้อหากับภาพประกอบ 5.00 0.00 มากที่สุด
3.6 ขนาดภาพแตละภาพมีความเหมาะสม 4.70 0.58 มากที่สุด
3.7 ความเหมาะสมของตัวอักษร อานงาย ชัดเจน 4.00 0.00 มาก
เหมาะสมกับวัยของผูเรียน
3.8 ความถูกตองของการใชภาษาและการสื่อสาร 4.30 0.58 มาก
ถูกตองชัดเจน
3.9 เนื้อหา/สาระการเรียนรูมีความเหมาะสมกับผูเรียน 4.30 0.58 มาก
3.10 เนื้อหา/สาระการเรียนรูถูกตองตามหลักสูตร 4.30 0.58 มาก
เฉลี่ยรายดาน 4.57 0.31 มากที่สุด

5. 64
ตาราง 4.1 (ตอ)
ผลการประเมินคุณภาพของสื่อประสมโดยผูเชี่ยวชาญ
รายการประเมิน ( X ) S.D. ระดับคุณภาพ
4. ดานการวัดผลประเมินผล
4.1 มีเครื่องมือวัดสอดคลองกับกิจกรรมที่จัดใหผูเรียน 4.67 0.58 มากที่สุด
4.2 วัดผลไดครอบคลุมตรงตามจุดประสงคการเรียนรู 5.00 0.00 มากที่สุด
4.3 การกําหนดอัตราสวนคะแนนวัดผลระหวางเรียน 5.00 0.00 มากที่สุด
แตละกิจกรรม
4.4 การวัด และประเมิน ผลชัดเจน มี เกณฑก ารวั ด ที่ 5.00 0.00 มากที่สุด
เหมาะสม เขาใจงาย
4.5 จํานวนขอของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ 4.33 0.58 มาก
เรียนเหมาะสมกับผูเรียน
เฉลี่ยรายดาน 4.80 0.20 มากที่สุด
เฉลี่ยรวมทั้งหมด 4.66 0.13 มากที่สุด
จากตาราง 4.1 ผลการประเมินคุณภาพของสื่อประสมพบวาคาเฉลี่ยโดยรวมของ
สื่อประสม ทั้งฉบับอยูในระดับมากที่สุด ( Χ = 4.66) และเมื่อพิจารณารายดาน พบวา
ผลการประเมินคุณภาพของสื่อประสม สวนที่เปนบทเรียนมัลติมีเดีย มีคะแนนเฉลี่ย
รายขออยูในชวง 4.00-5.00 และคาเฉลี่ยรวมอยูในระดับมากที่สุด ( Χ = 4.70) คุณภาพของ
สื่อประสม สวนที่เปน Power Point ประกอบการเรียนการสอน มีคะแนนเฉลี่ยรายขออยู
ในชวง 3.67-5.00 และคาเฉลี่ยรวมอยูในระดับมากที่สุด ( Χ = 4.63) คุณภาพของสื่อประสม
สวนที่เปนเอกสารประกอบการเรียนการสอน มีคะแนนเฉลี่ยรายขออยูในชวง 4.00-5.00
และคาเฉลี่ยรวมอยูในระดับมากที่สุด ( Χ = 4.57)

6. 65
การวิเคราะหประสิทธิภาพของสื่อประสม
ผลการหาประสิทธิภาพ (E1/E2) ตามเกณฑ 80/80 ของสื่อประสม เรื่อง
การถายโอนพลังงานความรอน สําหรับนักเรียนชันมัธยมศึกษาปที่ 1 ขั้นทดลอง
้
ภาคสนาม (Field Testing) กับนักเรียนที่ไมใชกลุมตัวอยาง จํานวน 27 คน ดังตาราง 4.2

ตาราง 4.2
ผลการหาประสิทธิภาพของสื่อประสม
คะแนน จํานวนนักเรียน คะแนนเต็ม คะแนนเฉลี่ย รอยละ
ประสิทธิภาพ
ของกระบวนการ(E1) 27 80 67.37 84.21
ประสิทธิภาพ
ของผลลัพธ(E2) 27 40 32.93 82.31
จากตาราง 4.2 พบวาสื่อประสม เรื่อง การถายโอนพลังงานความรอน
มีประสิทธิภาพของกระบวนการเทากับ 84.21 และมีประสิทธิภาพของผลลัพธเทากับ
82.31 สรุปไดวาสื่อประสม มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เทากับ 84.21/82.31 ซึ่งสูงกวาเกณฑ
80/80 ที่กําหนดไว

7. 66
การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน
ของกลุมทดลอง และกลุมควบคุม
ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนของกลุมทดลอง สอนโดย
ใชสื่อประสม และกลุมควบคุมที่สอนแบบปกติ เรื่อง การถายโอนพลังงานความรอน
ดังตาราง 4.3
ตาราง 4.3
ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนระหวางกลุมทดลองและ
กลุมควบคุม
Sig.
กลุมตัวอยาง n Χ S.D t
(2-tailed)
กลุมทดลอง 27 33.59 3.47 4.978 .000*
กลุมควบคุม 27 28.82 3.59
P < .05
จากตาราง 4.3 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนระหวาง
กลุมทดลองและกลุมควบคุม พบวา นักเรียนกลุมทดลองไดคะแนนเฉลี่ย ( Χ ) เทากับ
33.59 คาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D) เทากับ 3.47 นักเรียนกลุมควบคุม ไดคะแนนเฉลี่ย ( Χ )
เทากับ 28.82 คาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D) เทากับ 3.59 จากผลการวิเคราะหไดคา t-test
เทากับ .000 สรุปไดวาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนกลุมทดลองสูงกวากลุมควบคุม
อยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05