Многопрофильные центры прикладных квалификаций: нормативно-правовая и организ...NMCPO
Презентация была представлена на семинаре-практикуме «Деятельность многофункциональных центров прикладных квалификаций: опыт и перспективы развития» в ГБПОУ КК «Гулькевичский строительный техникум» 20 мая 2014 года.
Презентация была представлена на семинаре-практикуме «Деятельность многофункциональных центров прикладных квалификаций: опыт и перспективы развития» в ГБПОУ КК «Гулькевичский строительный техникум» 20 мая 2014 года.
Организация реализации образовательных программ профессионального обучения и среднего профессионального образования с использованием сетевого взаимодействия профессиональных образовательных учреждений
Презентация была представлена на семинаре-практикуме «Деятельность многофункциональных центров прикладных квалификаций: опыт и перспективы развития» в ГБПОУ КК «Гулькевичский строительный техникум» 20 мая 2014 года.
Презентация была представлена на семинаре-практикуме «Деятельность многофункциональных центров прикладных квалификаций: опыт и перспективы развития» в ГБПОУ КК «Гулькевичский строительный техникум» 20 мая 2014 года.
This document provides an overview of Desmaniais, a top design house in India. It has a 35-person team comprising designers, engineers, and support staff. It has offices in Delhi, Gurgaon, and Mumbai with state-of-the-art infrastructure for product development. Desmaniais' work includes designs for packaging, appliances, and other products for clients in various industries. It uses a concurrent design process to refine concepts through simulations and prototypes.
ElectionMall Cloud and Online Fundraising Emailcampaigncloudos
This document provides information about software and services called Campaign Cloud that can help political campaigns with fundraising, outreach, and advertising. It describes two case studies of campaigns that used Campaign Cloud tools to raise over $1 million each. It then discusses best practices and strategies for online fundraising, email marketing, social media use, and donor cultivation. Overall, the document promotes Campaign Cloud as a one-stop platform that campaigns can use to manage various digital aspects of a campaign.
Многопрофильные центры прикладных квалификаций: нормативно-правовая и организ...NMCPO
Презентация была представлена на семинаре-практикуме «Деятельность многофункциональных центров прикладных квалификаций: опыт и перспективы развития» в ГБПОУ КК «Гулькевичский строительный техникум» 20 мая 2014 года.
Презентация была представлена на семинаре-практикуме «Деятельность многофункциональных центров прикладных квалификаций: опыт и перспективы развития» в ГБПОУ КК «Гулькевичский строительный техникум» 20 мая 2014 года.
Организация реализации образовательных программ профессионального обучения и среднего профессионального образования с использованием сетевого взаимодействия профессиональных образовательных учреждений
Презентация была представлена на семинаре-практикуме «Деятельность многофункциональных центров прикладных квалификаций: опыт и перспективы развития» в ГБПОУ КК «Гулькевичский строительный техникум» 20 мая 2014 года.
Презентация была представлена на семинаре-практикуме «Деятельность многофункциональных центров прикладных квалификаций: опыт и перспективы развития» в ГБПОУ КК «Гулькевичский строительный техникум» 20 мая 2014 года.
This document provides an overview of Desmaniais, a top design house in India. It has a 35-person team comprising designers, engineers, and support staff. It has offices in Delhi, Gurgaon, and Mumbai with state-of-the-art infrastructure for product development. Desmaniais' work includes designs for packaging, appliances, and other products for clients in various industries. It uses a concurrent design process to refine concepts through simulations and prototypes.
ElectionMall Cloud and Online Fundraising Emailcampaigncloudos
This document provides information about software and services called Campaign Cloud that can help political campaigns with fundraising, outreach, and advertising. It describes two case studies of campaigns that used Campaign Cloud tools to raise over $1 million each. It then discusses best practices and strategies for online fundraising, email marketing, social media use, and donor cultivation. Overall, the document promotes Campaign Cloud as a one-stop platform that campaigns can use to manage various digital aspects of a campaign.
The document discusses the links between a filmmaker's main product and ancillary texts, including a teaser trailer, film poster, and magazine cover created to promote the film "Sinister". All three products use the color red prominently and feature the main character in the same location and costume to clearly link the pieces. While the name "Sinister" and dark, frightening atmospheres in the trailer and poster help connect the works, using consistent fonts could have strengthened the connections between the pieces. Overall, the author believes the products are well-linked together through their shared visual elements and focus on the main character.
Google Alerts allows users to track news articles, blogs, videos, and other online content related to topics they specify. Users can create alerts for keywords, phrases, people, companies, or products and receive notifications via email when new content matching their alerts is found. This service from Google helps users stay up-to-date on the latest information for subjects they are interested in from across the internet.
This document discusses an eco-friendly house project by Adlee Kamil. An eco-friendly house uses objects like solar panels, reusable water, and plants that can be regrown to help the environment. It will have solar panels to generate energy from the sun, eco trees that are replanted each year to produce oxygen, a water filter that cleans and reuses pool water, and a 24-hour window that changes its reflection using solar power. The goal of the project is to design a house that makes the world a better place through sustainable features.
A Tour of Tuscany summarizes the winemaking philosophy and history of Antonio M. Zaccheo and Giovanni C. Sacchet's winery in Tuscany, Italy. They specialize in Sangiovese grapes and love Cabernet Sauvignon. They produce full-bodied, complex wines with round tannins and a clean finish. The winery has received awards including Italian Winemaker of the Year in 2003 and produces olive oil that has been named one of Italy's top 50. They invite visitors to see their vineyards and production facilities in Chianti Classico and Montepulciano.
The document discusses the concept of a "Learning Based Society" where people learn continuously to adapt to a changing world. It proposes that in today's world, having knowledge is not enough and people must learn how to apply knowledge in new ways and create new knowledge. It then presents a learning cycle individuals and organizations can follow that involves analyzing needs, setting learning objectives, designing learning, applying skills and knowledge, evaluating results, and continuing to learn and improve. The cycle is presented as a way to develop individuals and organizations to prosper society. Teachers are encouraged to teach this approach to help cultivate a Learning Based Society.
This thesis explores the meaning of social support through a qualitative study of new mothers, fathers, and grandmothers. It aims to address inconsistencies in how social support is defined and measured in research by developing a contextual understanding of social support in the new family. The thesis analyzes how social support is conceptualized in the literature, explores what social support means to new parents and grandparents, and considers how a qualitative approach contributes to research and discussions on social support. Rather than focus only on social support, the study develops a substantive theory of social interaction in the new family to provide a holistic picture of relationships in this context.
The world is becoming easier to understand through numbers. They can tell us how much an individual makes in a country, how many people are in that country, and how long these people can expect to live on average. But what about the more subjective concepts? How do we measure and understand happiness? Success? Gallup-Healthway's Global Well-Being Index has broken it down to people’s perception of five key elements in their life.
www.twitter.com/stinsondesign
www. facebook.com/stinsondesign
www.stinsondesign.com
This is a decent shout out aimed to reach the young & talented Entrepreneurs who wish to create & leave a medical legacy. We at Desmania Design are here to facilitate such committed Entrepreneurs & assist them in scaling their dreams & also to make us a part of their journey via being a design mentor. Govt. of India has programs for the development of this sector & contributes hugely to facilitate this. A special 'Thank you' to Stanford India Biodesign program-Cheers.
Bí quyết thành công của các Triệu Phú TRẺ Hàn QuốcDuyệt Đoàn
Tại sao từ 1 trong những đất nước nghèo đói nhất châu Á từ thập niên 60, đến nay Hàn Quốc đã phát triển cực kỳ mạnh mẽ và có những tập đoàn lớn xứng tầm quốc tế ?
Cách sống, sắp xếp thời gian, cách tiết kiệm và đầu tư tài chính, nghiên cứu bản thân và lĩnh vực ưu thế, tầm nhìn, tình kỷ luật và tự tôn dân tộc đã sản sinh ra những thế hệ triệu phú trẻ Hàn Quốc ngày càng đông đúc.
методические указания по разработке программы дисциплиныDemanessa
В методических рекомендациях освещены особенности разработки рабочих программ по учебным дисциплинам с учетом компетентностного подхода, лежащего в основе стандартов нового поколения (ФГОС СПО). Составлено на основе разъяснений по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования (утвержденных 27.08.2009 г. директором Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации И.М. Реморенко).
Цель проекта: создание сбалансированной системы взаимодействия граждан, бизнес-структур и государственных органов исполнительной власти в области формирования, развития, накопления, воспроизводства, оценки и защиты квалификаций и компетенций в целях создания глобально конкурентоспособной и востребованной продукции нового поколения в кратчайшие сроки
1. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРИКАЗ
28.04.2011 № 5-558/1
Об утверждении региональных требований к вариативной
составляющей основных профессиональных образовательных
программ начального и среднего профессионального образования
Кировской области
В соответствии с программой перехода учреждений начального и сред-
него профессионального образования Кировской области на федеральные госу-
дарственные образовательные стандарты нового поколения на 2010-2012 годы,
утвержденной приказом департамента образования от 26.07.2010 5-546 года
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить региональные требования к вариативной составляющей
основных профессиональных образовательных программ начального и средне-
го профессионального образования Кировской области (далее - требования).
Прилагаются.
2. Руководителям учреждений начального и среднего профессионального
организовать разработку вариативной составляющей основных профессиональ-
ных образовательных программ начального и среднего профессионального
образования в соответствии с утвержденными требованиями.
3. Контроль за выполнением приказа оставляю за собой.
И.о. главы департамента
образования
Кировской области
2. Приложение к приказу
департамента образования
Кировской области
от г^ш № S-SSS / /
Региональные требования к вариативной составляющей основных
профессиональных образовательных программ начального и среднего
профессионального образования Кировской области
Вариативная составляющая основных профессиональных образовательных
программ начального и среднего профессионального образования (далее
вариативная составляющая, ОПОП, НПО, СПО) установлена Федеральным
законом от 1.12.2007 № Э09-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законода-
тельные акты РФ в части изменения понятий и структуры государственного
стандарта» и требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов НПО И СПО (далее - ФГОС), формируется на основе регионально-
значимых требований рынка труда Кировской области и призвана обеспечить
соответствие качества подготовки рабочих и специалистов среднего звена тре-
бованиям предприятий - заказчиков кадров.
1. Общие положения
Вариативная составляющая обеспечивает расширение и (или) углубление
подготовки выпускников учреждений НПО и СПО, определяемой содержанием
обязательной части ОПОП, получение ими дополнительных компетенций, уме-
ний и знаний, необходимых для повышения конкурентоспособности в соот-
ветствии с запросами регионального рынка труда, и возможностями продолже-
ния образования с целью успешной интеграции в экономику и социум Киров-
ской области.
1.1.Вариативная составляющая разрабатывается образовательными учре-
ждениями на основе соответствующего ФГОС, не требует согласования на
федеральном уровне и составляет от 20 до 30% объема времени, отведенного
на циклы ОПОП.
1.2. Региональные требования (далее - региональные требования) форми-
руются в дополнение к требованиям ФГОС с учетом стратегических задач
социально-экономического развития Кировской области, особенностей техни-
ко-технологической среды и специфики социально-трудовых отношений.
1.3. Региональные требования к вариативной составляющей устанавлива-
ют дополнительные требования к образовательным результатам освоения
ОПОП, структуре ОГТОП, условиям реализации ОПОП и оцениванию качества
ее освоения.
1.4. Задачи введения региональных требований:
- обеспечение единого методологического подхода к развитию содержа-
ния НПО и СПО в Кировской области;
3. - установление дополнительных требований к качеству образования
выпускников учреждений НПО, СПО;
- обеспечение координации деятельности разработчиков ОГТОП с целью
предотвращения дублирования содержания образования, усиления возможно-
стей организации сетевого взаимодействия (взаимообмена образовательными
ресурсами);
- обеспечение нормативных оснований проектирования ОПОП разного
уровня и направленности с учетом региональных требований к результатам
довузовского профессионального образования;
- регулирование отношений субъектов в сфере образования Кировской
области на этапах введения и реализации ФГОС;
- привлечение к внешней оценке образовательных результатов выпускни-
ков НПО, СПО работодателей региона;
- содействие гармонизации квалификационных требований работодателей
и образовательных результатов системы довузовского профессионального
образования;
- обеспечение организационно-содержательных оснований развития ком-
плекса условий (кадровых, материально-технических, учебно-методических,
информационных) реализации ОПОП;
- обеспечение преемственности профессиональных образовательных про-
грамм как основы непрерывного профессионального образования на террито-
рии области;
- усиление инвестиционной привлекательности региональной системы
профессионального образования.
2. Региональные требования к образовательным результатам освоения
ОПОП в рамках вариативной составляющей
Дополнительные профессиональные компетенции выпускников учрежде-
ний НПО, СПО, имеющие региональную значимость, соответствуют приори-
тетным направлениям развития экономики Кировской области, определенными
«Стратегией социально-экономического развития Кировской области на период
до 2020 года»: сельское хозяйство; строительство; производство пищевых про-
дуктов; машиностроение; сфера малого и среднего бизнеса.
2.1. Региональные требования к дополнительным регионально-значимым
образовательным результатам включают в себя:
- умения и знания по организации предпринимательской деятельно-
сти по профилю полученной профессии (специальности);
- дополнительную общую компетенцию по планированию профессио-
нальной карьеры выпускников,
- дополнительные профессиональные компетенции, связанные с
освоением уникальных производственных технологий, предметов, средств
трудау особенностями организации труда на передовых предприятиях
области.
Регионально-значимые образовательные результаты обеспечат конкурен-
тоспособность выпускников системы довузовского профессионального образо-
4. вания, построение ими профессиональной карьеры по модели «самозанятости»,
формирование персонального ресурса личности и эффективное поведение на
региональном рынке труда, сокращение сроков профессионально-трудовой
адаптации выпускников в условиях реального производства.
3. Региональные требования к структуре вариативной составляющей
ОПОП НПО, СПО
Дополнительные регионально-значимые образовательные результаты в
рамках вариативной составляющей вводятся в циклы, разделы, модули струк-
туры ОПОП.
3.1. В начале обучения в дополнительные учебные дисциплины «Вве-
дение в профессию: общие компетенции профессионала» (общепрофессио-
нальный цикл ОПОП НПО) и «Введение в специальность: общие компетен-
ции профессионала» (общий гуманитарный и социально-экономический цикл
ОПОП СПО).
Учебные дисциплины направлены на овладение обучающимися общими
компетенциями в условиях перехода «общеобразовательная школа - учрежде-
ние НПО, СПО», формирование основных способов работы с информацией,
разрешение проблем и коммуникации, которые будут использованы для
выполнения компетентностно-ориентированных заданий при освоении обу-
чающимися общепрофессиональных дисциплин. Формирование и оценивание
общих компетенций осуществляется в течение всего периода обучения, в том
числе в ходе профессиональной (производственной) практики.
3.2. В рамках дополнительной учебной (общепрофессиональной) дис-
циплины «Основы предпринимательства» общепрофессионального цикла
ОПОП НПО и профессионального цикла ОПОП СПО формируются умения и
знания по организации предпринимательской деятельности, по планированию
профессиональной карьеры и осуществлению трудоустройства.
Обязательным результатом освоения дисциплины «Основы предприни-
мательства» является разработка обучающимися бизнес-планов по профилю
профессии (специальности) и публичная защита бизнес-планов с привлечением
представителей бизнес-сообщества в качестве экспертов.
3.3. Профессиональные компетенции, связанные с производственными
технологиями, предметами и средствами труда, особенностями организации
труда на предприятиях области, формируются в рамках профессиональных
модулей, междисциплинарных курсов, программ практик, профессиональных и
общепрофессиональных дисциплин обязательной части ОПОП в виде тем, раз-
делов, учебных элементов, дополнительных фрагментов регионально-
значимого содержания образования.
Разработка данных компетенций входит в сферу ответственности опор-
ных учреждений НПО, СПО и ресурсных центров профессионального образо-
вания области.
3.4. Для получения дополнительного опыта профессиональной деятель-
ности, необходимого для формирования дополнительных профессиональных
компетенций и обеспечения готовности выпускников осуществлять профессио-
5. нально-трудовые функции с учетом особенностей профессии (специальности),
в структуру ОПОП в обязательном порядке вводится региональная профессио-
нальная (производственная) практика, дополняющая учебную и производст-
венную практику обязательной части ОПОП.
Дополнительная региональная практика организуется концентрированно
или рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профес-
сиональных модулей. Часы региональной практики могут быть добавлены к
производственной практике в составе обязательной составляющей ОПОП НПО,
СПО. В этом случае в программы практики вводятся дополнительные виды
профессионально-трудовой деятельности, обеспечивающие освоение обучаю-
щимися общих и дополнительных профессиональных компетенций с учетом
особенностей профессии, и соответствующие формы оценки достигнутых обра-
зовательных результатов.
4. Региональные требования к условиям реализации вариативной
составляющей ОПОП НПО, СПО
Вариативная составляющая устанавливает дополнительные требования к
кадровому, учебно-методическому и материально-техническому обеспечению
образовательного процесса.
4.1. Требования к кадровому обеспечению:
4.1.1. Педагогические кадры учреждений НПО и СПО должны владеть
образовательными технологиями формирования общих и профессиональных
компетенций обучающихся, а также технологиями оценивания компетентност-
ных образовательных результатов.
4.2. Требования к учебно-методическому обеспечению:
4.2.1. В ресурсных центрах профессионального образования или опорных
учреждениях профессионального образования формируются единые регио-
нальные банки данных (методические депозитарии), аккумулирующие учебно-
методические комплексы, разработки и рекомендации, мультимедийные мате-
риалы, а также описания образовательных технологий реализации модульно-
компетентностного подхода по профилю ресурса.
Пользование методическим депозитарием организуется в виде свободно-
го доступа педагогов и мастеров производственного обучения профильных
учреждений.
4.3. Требования к материально-техническому обеспечению:
4.3.1. Образовательные учреждения должны оптимально использовать,
развивать и обновлять материально-техническую базу, привлекая ресурсы дру-
гих образовательных учреждений (ресурсных центров профессионального
образования), организаций, предприятий реального сектора экономики Киров-
ской области.
Отсутствие или недостаточность кадровых, материально-технических,
методических и других ресурсов не освобождает образовательные учреждения
от обязанности обеспечения условий для достижения качества образования
выпускников, соответствующего требованиям регионального рынка труда.
6. В этом случае образовательное учреждение организует сетевое взаимо-
действие при реализации ОПОП: компенсирует ресурсные дефициты коопера-
цией с соответствующими ресурсными центрами профессионального образова-
ния, использует оборудование и кадры работодателей и так далее.
5. Региональные требования к оцениванию качества освоения
вариативной составляющей ОПОП НПО, СПО
Оценка качества освоения вариативной составляющей включает текущий
контроль образовательных результатов, промежуточную и государственную
(итоговую) аттестацию обучающихся.
5.1. Формы и процедуры текущего контроля, промежуточной аттестации
по всем компонентам вариативной составляющей (учебным и общепрофессио-
нальным дисциплинам, региональной практике) разрабатываются образова-
тельными учреждениями самостоятельно с учетом требований компетентност-
ного формата оцениваемых результатов.
5.2. Оценка качества освоения дополнительных профессиональных ком-
петенций, связанных с региональными производственными технологиями и
другими особенностями предприятий Кировской области, производится в
составе учебных дисциплин, профессиональных модулей.
5.3. Примерные контрольно-измерительные материалы для оценки вариа-
тивной составляющей (далее - КИМы) размещаются в открытом для обучаю-
щихся доступе: библиотеке (медиатеке); соответствующих кабинетах (лабора-
ториях); на сайте образовательного учреждения.
В начале обучения по дополнительным учебным дисциплинам, а также в
рамках вариативной составляющей региональной производственной практики
обучающиеся знакомятся с регламентами и технологиями оценочных процедур.
5.4. КИМы разрабатываются с использованием технологий оценки ком-
петентностных результатов образования и включаются в фонды оценочных
средств по каждой ОПОП.
5.5. Фонды оценочных средств по промежуточной аттестации разрабаты-
ваются и утверждаются образовательным учреждением. Для государственной
(итоговой) аттестации - после положительного заключения работодателей.
5.6. Для оценки качества овладения обучающимися профессиональными
компетенциями привлекаются внешние эксперты (представители работодате-
лей, преподаватели профильных учреждений, преподаватели, не участвовавшие
в обучении).
5.7. Необходимым условием допуска к государственной (итоговой) атте-
стации является представление свидетельств, подтверждающих освоение обу-
чающимися:
- знаний и умений по организации предпринимательской деятельности
по профилю профессии, специальности (в рамках дисциплины «Основы пред-
принимательства»);
- общих компетенций (в том числе «Планировать профессиональную
карьеру, осуществлять трудоустройство»);
7. 5.8. В инструментарий оценки уровня освоения компетенций может
включаться - портфолио выпускника, отчеты о достигнутых результатах,
дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов,
творческие работы по профессии, отзывы и характеристики с мест прохожде-
ния производственной практики.
6. Полномочия и ответственность образовательных учреждений по
разработке вариативной составляющей ОПОП НПО, СПО
Образовательные учреждения имеют право выбора нескольких вариантов
ОПОП НПО, СПО для обеспечения индивидуальных образовательных траек-
торий обучающихся (каждая ОПОП утверждается отдельно).
Вариативная составляющая разрабатывается в соответствии с требова-
ниями к образовательным результатам, структуре и условиям ее реализации.
Требования к результатам освоения рабочих программ учебных дисциплин и
профессиональных модулей, программ учебных и производственных практик
компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям
формулируются образовательными учреждениями совместно с заказчиками
кадров (работодателями) и другими социальными партнерами.
6.1. Полномочия и ответственность образовательных учреждений:
- разбивка учебных часов в пределах времени, отведенного на раздел
«Вариативная часть циклов ОПОП» в соответствующем ФГОС НПО, СПО, по
компонентам вариативной составляющей ОПОП;
- разработка рабочих учебных программ дисциплин «Введение в профес-
сию: общие компетенции профессионала», «Основы предпринимательства»,
программ региональной производственной практики, дополнительных фраг-
ментов содержания образования, отражающих регионально-значимые произ-
водственные технологии;
- включение в соответствующие программы обязательной части ОПОП
дополнительных разделов (тем), направленных на формирование профессио-
нальных компетенций, умений и знаний, отражающих регионально-значимые
профессиональные функции, трудовые действия рабочего и специалиста сред-
него звена;
- включение дополнительных образовательных результатов в программы
промежуточной и государственной (итоговой) аттестации обучающихся (выпу-
скников);
- формирование методического оснащения вариативной части ОПОП;
- разработка контрольно-измерительных материалов для оценки качества
освоения вариативной составляющей ОПОП.
- ежегодное обновление вариативной части ОПОП с учетом динамики
квалификационных требований работодателей региона, изменений в технико-
технологическом оснащении предприятий (организаций), организационно-
экономических механизмах, нормативно-правовом обеспечении местных рын-
ков труда;
8. Региональные требования являются обязательными при реализации
ОПОП НПО, СПО областными государственную образовательными учрежде-
ниями. Для федеральных государственных учреждений СПО, а также для него-
сударственных образовательных учреждений НПО, СПО данные требования
являются примерными.