5 бальная система

1. ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
83000, г.Донецк, бульвар Пушкина 34,
e-mail: mon_dnr@mail.ru
ПРИКАЗ
« 20 » января 2015 г. № 13
О переходе на 5-бальную шкалу оценивания учебных достижений
учащихся(воспитанников) в системе общего среднего и начального
профессионального образования, студентов среднего
профессионального образования
В связи с переходом на стандарты Российской Федерации и с целью соблюдения единых требований к
уровню общеобразовательной подготовки в системе общего и профессионального (начального и
среднего)образований
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Ввести 5-бальную систему оценивания учебных достижений обучающихся в системе общего
и профессионального (начального и среднего)образованийс 02.02.2015.
2. Утвердить критерии оценивания учебных достижений учащихся (воспитанников) в системе
общего среднего и начального профессионального образования, студентов среднего профессионального
образования по предметам учебного плана (прилагается).
3. Данный приказ довести до сведения руководителей учреждений образования Донецкой
Народной Республики.
4. Контроль за исполнением приказа возложить на первого заместителя Министра образования
и науки Полякову Л.П. и заместителя Министра образования и науки Заблоцкого А.В.
Министр образования и науки ДНР И.В. Костенок

2. Объективная оценка уровня
достижений обучающихся
предназначена для:
- получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах
учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных
стандартов;
- выявления положительных и отрицательных тенденций в деятельности учителя
(преподавателя);
- определения причин повышения или снижения уровня достижений учащихся
(воспитанников) с целью последующей коррекции образовательного процесса.

3. Основными функциями оценивания учебных достижений
обучающихся являются:
контролирующая, которая предусматривает установление уровня достижений
отдельного обучающегося (класса, группы), дает возможность учителю
(преподавателю) своевременно планировать и корректировать методику изучения
следующего материала;
учебная, которая предусматривает такую организацию оценивания учебных
достижений учащихся (воспитанников, студентов), когда его проведение
способствует усовершенствованию подготовки учащегося, группы или класса;
диагностическая, которая является основой диагностического подхода в
деятельности учителя (преподавателя) и помогает ему устанавливать причины
трудностей, с которыми сталкивается обучающийся, выявлять пробелы в его
знаниях и умениях;
воспитательная заключается не только
в цели и содержании заданий, но и в
методике их реализации учителем
(преподавателем), в последующем
комментировании и оценивании работ.

4. В зависимости от степени
овладения учебным материалом
различают пять уровней его
усвоения и умения
оперировать им:
очень плохо;
плохо;
удовлетворительно;
хорошо;
отлично.

5. Система оценивания строится на основе следующих
принципов:
1) комплексность: оценка содержит комплекс параметров, отражающих учебные
достижения учащихся (воспитанников, студентов), в ней отражается не только
содержательная, но и процессуальная сторона учебной деятельности: способы получения
знаний, методы решения учебных задач;
2) содержательность и позитивность: оценка не фиксирует количество ошибок в
работе, а характеризует её достоинства, раскрывая содержание и результаты
деятельности обучающихся, в оценочной шкале отсутствуют отрицательные отметки;
3) определённость: оценка характеризует конкретные качества работы учащегося
(воспитанника, студента), которые обозначены и согласованы перед её выполнением;
4) открытость: оценка доступна в качестве инструмента самооценки;
5) объективность: оценка объективна в том смысле, что не вызывает разногласий и
столкновений субъективных мнений ученика (воспитанника, студента) и учителя
(преподавателя), так как не может быть истолкована многозначно вследствие её
открытости и определённости;
6) диагностичность: оценка несёт информацию о достижениях обучающегося и о
проблемах, которые ему предстоит решить; она позволяет сравнивать сегодняшние
достижения ученика с его успехами некоторое время назад, планировать дальнейшую
учебную деятельность;
7) технологичность: оценка предполагает соблюдение определённой
последовательности действий участников учебно-воспитательного процесса, она связана с
планированием учебной деятельности, процессом выполнения учебного задания и этапом
анализа её результатов.

6. Перевод системы оценивания
будет произведен
по следующим критериям:
баллы 1- оценка «1»,
2-3- оценка «2»,
4-6 - оценка «3»,
баллы 7-9 - оценка «4»,
баллы 10-12 - оценка «5».

7. Типичные общие критерии выставления
отметок за устный ответ :
Отметка «5»
Полно раскрыто содержание материала в объёме программы и
учебника; правильно и полно даны определения и раскрыто
содержание понятий, верно использована терминология; для
доказательства использованы различные умения, выводы из
наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.
Отметка «4»
Раскрыто содержание материала, правильно даны определения, понятия
и использованы научные термины, ответ, в основном, самостоятельный, но допущена неполнота
определений, не влияющая на их смысл, и/или незначительные нарушения последовательности
изложения, и/или незначительные неточности при использовании терминологии или в выводах.
Отметка «3»
Продемонстрировано усвоение основного содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно, определения понятий недостаточно чёткие, не
использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены существенные ошибки
при их изложении, допущены ошибки и неточности в использовании терминологии, определении
понятий.
Отметка «2»
Основное содержание учебного материала не раскрыто, не даны ответы на вспомогательные
вопросы учителя, допущены грубые ошибки в определении понятий и в использовании
терминологии.
Отметка «1»
Выставляется за отсутствие ответа.

8. Общее для 5-балльной и 12-
балльной
систем оценивания:
5 (IV уровень учебных достижений) – 91-100% объема задания,
полное раскрытие темы или вопроса с примерами, а также правильное
смысловое построение ответа.
4 (III уровень учебных достижений) – 75-90% объема задания,
удовлетворительный ответ, касающийся данного вопроса.
3 (II уровень учебных достижений) – 50-74% объема задания,
неточный или неполный ответ на вопрос.
2, 1 (I уровень учебных достижений) – 20-50% и 0-19% объема
задания, минимальная оценка; нет ответа на вопрос.
5-балльная и 12-балльная системы оценивания
взаимозаменяемые и не влияют на объективность
оценивания знаний учащихся.