СШ №245. Організаційно-педагогічні умови художньо-естетичного розвитку учнів основної школи

1. Тема дослідно-експериментальної
роботи ШКОЛИ І-ІІІ СТУПЕНІВ № 245
ОБОЛОНСЬКОГО РАЙОНУ МІСТА КИЄВА
«Організаційно-педагогічні умови
художньо-естетичного розвитку
учнів основної школи»

2. Науковий керівник: М.Ф. Войцехівський, директор Інституту
післядипломної педагогічної освіти Київського університету
імені Бориса Грінченка, кандидат педагогічних наук, доцент.
Термін реалізації експерименту: 2016-2021 р.р.
Доповідає: Садовніченко Вікторія Іванівна, директор школи.

3. Актуальність дослідження:
• Одним із пріоритетних завдань, визначених Національною
доктриною розвитку освіти в Україні, є створення передумов
для виховання особистості, здатної творчо мислити,
самостійно приймати нестандартні рішення, гнучко реагувати
на зміни в умовах докорінної перебудови всіх сфер
життєдіяльності суспільства. У зв’язку з цим нині
відбувається модернізація національної системи освіти та
вироблення новітніх концепцій виховання людини. Серед цих
завдань є й забезпечення високої художньо-естетичної
культури, розвиток естетичних потреб і почуттів, формування
мовної культури, володіння українською мовою,
культивування кращих рис української
ментальності – працелюбності, глибокого
зв’язку з природою, толерантності,
любові до рідної землі.

4. Більшість шкіл Оболонського району м. Києва – це
загальноосвітні навчальні заклади зі спеціалізаціями: вивчення
іноземних мов, розвивального навчання за системою Ельконіна-
Давидова, програмою «Росток», вивченням природничо-
математичних технологій. Аналізуючи сьогоденні побажання і
прагнення батьків, ми дійшли висновку, що одним з
пріоритетних бажань є розвиток творчих здібностей дітей,
формування їх художньо-естетичних інтересів. Проблема
полягає в тому, що в районі немає навчального закладу, який
задовольняє потреби батьків у розвитку художньо-естетичних
інтересів їх дітей під час навчально-виховного процесу. Батьки
бажають, щоб дитина отримувала, крім освіти, задоволення
своїх художньо-естетичних інтересів та можливість
знаходитися в сприятливій і творчій, безпечній
і психологічно комфортній атмосфері. Педагогічним
колективом школи розроблена і апробована модель
художньо-естетичного розвитку учнів початкової школи,

5. тому і виникає потреба у створенні і апробації моделі художньо-
естетичного розвитку учнів основної школи. Така модель буде
покликана створити баланс програм з художньо-естетичного
розвитку між початковою, основною школою та старшою
профільною школою. Вивчення предметів художньо-естетичного
циклу є важливим чинником духовного розвитку естетичної та
загальної культури. Про необхідність художньо-естетичного
виховання всіх дітей стверджують і сучасні наукові дослідження
про роботу лівої та правої півкуль головного мозку і зв'язку однієї
з них з емоціональною, образною особливістю мислення, а іншої
– з логіко – розумовою діяльністю. Таким чином, наслідки
спілкування людини з мистецтвом можна розглядати не тільки як
джерело здібності сприймати і створювати
прекрасне, а й як засіб розвитку універсальних творчих
здібностей. Введення в навчальну программу
поширених уроків з образотворчого мистецтва допоможе
виховати покоління, яке буде всесторонньо розвиненим і
естетично обізнаним.

6. МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ:
Теоретичне обґрунтування, розроблення та
експериментальна перевірка моделі
художньо-естетичного розвитку учнів
основної школи.

7. ЗАВДАННЯ ДОСЛІДНО-
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ:
- Розробити та теоретично обґрунтувати модель основної
школи (зміст, форма та методи) художньо-естетичного
розвитку учнів;
- Удосконалювати модель художньо-естетичного
розвитку учнів початкової школи;
- Створити умови для виховання культурної, освіченої,
творчої, і соціально мобільної до сучасних умов
особистості, здатної до професійного самовизначення і до
здорового способу життя;

8. - Модернізувати систему самоосвіти педагогів
навчального закладу художньо-естетичного
спрямування для роботи з учнями різних вікових
категорій.
- Удосконалити співпрацю школи з громадськістю,
батьками та іншими організаціями, спрямованими
на розвиток художньо-естетичних інтересів;
- Розробити авторські програми, спецкурси, методичні
рекомендації художньо-естетичного спрямування;

9. - Підготувати методичні рекомендації щодо
створення художньо-естетичного середовища,
вивчення окремих предметів і тем, статті до
науково-методичних видань.
- Запровадити розроблені програми і оцінити
ефективність проекту.
- Забезпечити високу художньо-естетичну культуру
учнів, розвиток їхніх індивідуальних здібностей і
талантів, умов самореалізації.

10. Очікувані результати:
- Створення, теоретичне обґрунтування і
впровадження моделі художньо-естетичного розвитку
учнів основної школи;
- Удосконалення моделі художньо-естетичного
розвитку учнів початкової школи;
- Створення комплексу умов для виховання культурної,
освіченої, творчої і соціально мобільної в сучасних
умовах особистості, здатної до професійного
самовизначення і до здорового способу життя;

11. - Виховання високої художньо-естетичної культури особистості,
розвиток інтересів і прагнень, художніх здібностей і творчої
діяльності в різних видах мистецтва і літератури,
удосконалення естетичних смаків, умінь і навичок учнів;
- Створення бази даних, методичних розробок, щодо самоосвіти
педагогів навчального закладу художньо-естетичного
спрямування для роботи з учнями різних вікових категорій;
- Створення авторських програм, спецкурсів, методичних
рекомендацій художньо-естетичного спрямування;
- Проведення постійно діючих семінарів – практикумів для
батьків із залученням представників громадськості та організацій,
що спрямовані на розвиток художньо-естетичних інтересів.

12. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!