2015年JSET全国大会 SIG-05 SIGセッションスライド
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2015年JSET全国大会 SIG-05（ゲーム学習・オープンエデュケーション） SIGセッションスライド
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- 2. ゲーム学習の主要テーマ・トピック例 • ゲーム教材の開発・実践 • 教育シミュレーション・ゲーミング研究 • シリアスゲーム研究 • 教育現場へのゲーミフィケーション導入 • ゲーム開発を通した学習 • 遊びのゲーム活動中の学習
- 5. シリアスゲーム解説書 2014/2/23 (c) 2014 Toru Fujimoto 5
- 6. 2013/12/6 (c) 2013 Toru Fujimoto 6
- 7. 2013/12/6 (c) 2013 Toru Fujimoto 7
- 8. 近年注目される取り組み • 教育活動へのゲームデザインの適用 – ゲーム開発者と教育開発者で連携した学習環境 デザイン • 評価ツールとしてのゲーム – ゲーム環境でのパフォーマンス評価 – プレイログ分析による適応型ゲーム学習環境 • 市販ゲームを利用した教育実践 – SimCityEdu, MinecraftEdu
- 10. 教室へのゲームデザイン・ゲーム的手法の導入 • Quest To Learn：ゲームデザイ ナーと教育専門家チームによ る学校カリキュラム開発と学 習環境デザイン • 6年生から12年生対象の ニューヨーク市の公立学校（中 高一貫校、2009年開設） • 非営利財団の支援を受けた 産学官連携の学校改革プロ ジェクト 2013/3/14 (c) 2013 Toru Fujimoto 10
- 13. 3D Game Lab: クエスト授業支援SNS 2013/3/14 (c) 2013 Toru Fujimoto 13http://fastapps.hri.uci.edu/files/1311/images/Figure%202(1).png
- 19. オープンエデュケーションとは • オープンエデュケーションとは – 教育を「オープン」にし学習機会を促進する活動 – あらゆる人々が教育・学習に参加 – 社会から広い支持を集める（寄付財団の支援） • オープンエデュケーション誕生の経緯 – 1990年代：eラーニングの普及 • 有料モデルの頓挫（大学による教材販売サイトの失敗） – 2001年：オープンコースウェア(OCW)の開設 • オープン教材(OER）を個人や非営利団体の増加
- 21. OER（Open Educational Resources) • インターネットで公開された教育用素材 – 文書資料、画像、動画、電子教科書 • 「再利用」で多様性を促す – クリエイティブ・コモンズ・ライセンス • 国際的ムーブメントによる普及 – UNESCO 2012 「世界OER議会」 • OERは誰でも作れる – 個人、企業、非営利組織、大学…
- 23. オープンコースウェア(OpenCourseWare: OCW) • 正規講義のシラバスや教材、講義ビデオを 無償公開 単位認定なし (Publication＝出版) • 世界規模の活動へ – OCWC – JOCW • 発展途上国向けに 教材を翻訳 （国際教育協力）
- 24. iTunes U / Khan Academy • 企業が開設したサイトで大学の教材を無料公開 • 個人や非営利団体が教材を作り無料公開
- 26. OpenStydy / Mozilla Open Badge • デジタルバッジ（認定証）を 交付する仕組み • 学習経験を示す「リンク」 • 知識技能を示すシグナル • オンラインで学び教える 学習コミュニティ • OCWと連携 同じ教材を 共に使って学ぶ
- 27. オープンエデュケーションが広まる背景： 「理念」と「実利」の共存 • 社会貢献活動として – 教育格差の是正：発展途上国への「国際教育協力」 • 「知」へのアクセス改善 – 「公共財」としての大学：大学の理念に沿う • リクルーティング（高校生・留学生・社会人） – グローバル対応（英語での教材公開） • コスト削減と質向上 – 電子教科書の無償配布 – 講義教材にOERを使い授業改善
- 28. 反転授業(Flipped Classroom) • 知識習得はオンライン（講義ビデオを視聴） • 知識確認やディスカッションを教室で行う – ドロップアウト(米国では30%)を低減する効果 – OERやMOOCsを教材として使う The Flipped Classroom: Turning the Traditional Classroom on its Head - http://www.knewton.com/flipped-classroom/
- 29. 大学の抱える課題 ニーズ増大・学生の変化・持続性 • 大学卒の人財ニーズ急増 – 先進国：成人の大学卒人口はまだ1/3程度 – 発展途上国：若年人口爆発とキャンパスと教員不足 • 「非伝統的」な学生の増加 – 社会人入学・働き家族を養いながら学ぶ – ドロップアウトの増加 • 米国では非伝統的な学生の修了率が24% • 米国における大学の持続性への懸念 – 公立大への補助金削減→財政悪化と学費高騰
- 30. 社会が支えるオープンエデュケーショ ン • 慈善寄付団体 – ヒューレット財団・ゲイツ財団など – 社会貢献事業の一環とし数十億ドル規模を調達 – 大学や非営利団体のオープン化事業を支援 • 政府 – 米国：労働省 • 社会人の再教育 – アジア・アフリカ・南アメリカ • 教育機会の不足を補う • 大学は活動の「媒体」
- 31. MOOC（大規模公開オンライン講座） 学習コミュニティ 受講者 受講者 講師 数週間の学習 コースを 共に受講する 認定証 MOOC • 教材の公開＋ 教育サービスの提供 • MOOCプロバイダ – 教育ベンチャー企業 – Coursera Udacity • MOOCコンソーシアム – 大学連合 – edX FutureLearn
- 32. MOOCの「学習コース」とは？ • テーマ：学部生レベルの入門講義 特殊性の高い講義（例：ロボットカー制作） • 構造：eラーニング教材＋コミュニティ機能 – ビデオや資料、クイズを使い順序を追って学ぶ – シミュレーション教材 – レポートのピアレビュー – ディスカッションボード • 修了者に認定証交付
- 33. MOOCのアドバンテージ： 持続性の高いオープンエデュケーション • ビジネスモデル – 修了証発行による手数料徴収（数十ドル） – 優秀な学生を企業に斡旋（Coursera，Udacity) • 「Massiveさ」がもたらすメリット – 学生獲得の機会に（優秀な受講者を発掘） – 学習履歴データを取得 →ビッグデータ活用 • 企業もMOOCを開設できる – 企業内研修（Yahooが社内教育にCourseraを活用） – Open Education Alliance（企業主体でIT人財育成）
- 34. 大学単位を取れるMOOC認定証 • Courseraの認定証 「Signature Track」 – ウェブカメラで写真付き身分証明書を確認 – タイピングのパターン認識によるなりすまし防止 • 認定証で大学単位を取る – ACE Credit （米国大学の単位推薦サービス） – 米国2000の大学で単位に 置き換えることができる – 認定証を別の大学の単位を 補充する手段に利用できる
- 35. MOOCの特徴 • これまでの大学による「eラーニング」との違い – 誰でも受講できる（学生である必要はない） – 無料（学費不要） – 単位は与えられない ※例外あり – コース完了は必須でない（修了率 10%程度) • 世界規模で拡がる学習コミュニティ – 数百万人の学習者が出会う – 世界中で行われるオフ会 「ミートアップ」
- 36. SPOC(Small Private Online Courses) 小規模非公開オンライン講座 MOOC SPOC だれを 教えるのか？ 全世界のあらゆる人々 大学または企業の学習者 何を 目指すのか？ 教育機会の拡大 教育の質向上（反転授業） メリット 受講者のつながり形成 広報・リクルーティング 教育ノウハウの蓄積 持続性の高さ（効果が見えやすい） 課題 持続性 ビジネスモデル オープン性に欠ける 「eラーニング」との違いは？ 共通するもの オープン（アクセス＋ライセンス）な教育コンテンツ （将来的な）教育コストの削減 学習履歴データの取得 SPOCとMOOCの組み合わせが可能？
- 37. オープンエデュケーションがもたらす 「ボーダレスな教育」の実現 • 複線的なキャリアや学び直しを前提とする • 制度の「外側」を支えるオープンエデュケーション • 誰でも「自由に教え・自在に学べる」社会へ
- 38. オープン教材を用いた教育実践の意義 • Project Kaleidoscope（米 複数大学） – 教員グループがSTEM(理数教育）教材を 制作 教材の評価や改善を継続 – 授業改善（FD）・教育の質向上に寄与 • dScribe (米 ミシガン大学) – 学生が教材を制作し使う – 教材を制作することで学生が学ぶ • Open Education “Practices” – 教育の質向上、多様化が期待される
- 39. オープンエデュケーション研究の チャレンジ • 適用範囲の広さ – 学校・大学におけるOER活用（反転授業）MOOC 開講 – インフォーマルラーニングにおける教育実践 • 効果と意義の検証 – オープンエデュケーション実践の学習評価 – ラーニングアナリティクス – 高等教育・社会との効果的な接続の提案（実践） – 教育におけるオープン性の理論構築
- 40. ゲーム学習 x オープンエデュケーション • オープンエデュケーション環境での学習継続 支援 – オープンバッジシステム – MOOCにおけるオンラインゲーム教材活用 • ゲーム学習プラットフォームのオープン化 – 開発した教材や授業計画の共有
- 41. 活動方針 • 情報発信 – テーマ：両分野の最新動向と研究の可能性 – 国内外の先端事例レビューと調査分析 →社会的意義、関心の高い研究トピックを抽出 • 研究領域の確立 – 「ゲーム学習×オープンエデュケーション」で 創発する新しい研究領域 • 研究者コミュニティの形成
- 43. Horizon Reportのトピック • 2012 – Mobile Apps / Tablet Computing / Game-based Learning / Learning Analytics / Gesture-based Computing / Internet of Things • 2013 – MOOC / Tablet Computing / Games and Gamification / Learning Analytics / 3D printing / Wearable Technology • 2014 – Flipped Classroom / Learning Analytics / 3D Printing / Games and Gamification / Quantified Self / Virtual Assistants
- 45. SIGメンバーに期待すること • 趣旨と方針に賛同して参加いただく方は どなたでも歓迎 – 「情報の発信者」として一緒に活動できる方 – 研究・実践コミュニティ形成、研究領域確立 – 「道を切り拓く楽しさ」 • 具体的な研究成果を出すべく活動します – レビュー論文発表 – 共同研究グループ結成 – 研究資金獲得
- 46. ワーク • 問題意識・関心の共有 – これまでの活動 – これまでの経験（調査／開発／評価／実践） – 関心のある研究テーマ・研究キーワード • 研究としてこの分野で取り組んでいきたいこと • 誰のどういう学習や問題に対する
- 47. テーマ・キーワード • 作ったものの評価 • 制作（作ること）の技術 • 授業設計 面白くするvs効果 • ゲーム開発のデザイン手法 • ポートフォリオ • 学習意欲、継続 動機付け • コンテンツ活用 • MOOCと大学の違い • MOOCを面白くする工夫 • ゲーム（学習）の知見 • 学校放送・通信教育との関連 • 企業内教育、ポスト大学教育、他領域との教育（道徳、福祉） • ゲーミフィケーションの活用 • Why Open? 原点共有 • ゲーム専門家と教育学者とのコラボレーション
- 48. ニーズ • 方法論を知りたい • 隣接分野を知りたい • 事例集がほしい • メンバーリストがほしい
- 49. レビューのテーマ案 • 講義映像の画面構成分類 – 学習内容（知識取得型、など）とのマッチング • 今に至るまでの「歴史」 • 内発的動機付けにつなげるための工夫？ • 様々な学習領域におけるゲーム • ゲーム適用にあたっての調整？について • メディアの変遷 ラジオ、テレビ‥ – これまでのメディアにおける手法の整理 • ゲーム活用の教育評価（体系化） • MOOCの教育・キャリア接続の事例 • 学習動機の継続方法 • 「見取り図」 概要、変遷‥ 一目でみて分かるもの • 海外の主要カンファレンスのテーマから見た最新動向 • 事例集 • MOOCから見たゲーム学習、ゲーム学習から見たMOOC • ゲーミフィケーションの有用性 教える側にとってのメリット • 教育内容・手法につきまわる「世界観」 • ゲーム学習からみた教育研究、教育研究からみたゲーム学習