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重田 勝介
北海道大学 情報基盤センター 准教授
高等教育推進機構教育支援部
オープンエデュケーションセンター 副センター長
2014/6/5 New Education Expo
日本におけるMOOCについての大議論会
いかに「MOOCブーム」の価値を高めるか?
北海道大学におけるオープンエデュケーション
OERを用いた道内国立大学の教養教育連携
• 道内大学の教養教育連携(遠隔教育)
– 地理的要因 / 財政的要因 / 単科大学
– 多様な授業を共有し、教養教育を充実
• 遠隔教育にOERを導入
– 遠隔授業システムを補完する
18世紀 20世紀 21世紀
アクティブ
ラーニングの
導入
取り組み(1) OERの開発
オープン教材の開発・共有による教育改善
• オープン教材(OER)の開発との運営
• SPOC(Small Private Online Courses)を使った
モデル授業の開発
– 反転授業とアクティブラーニングの導入
取り組み(2) MOOCの推進
蓄積されたコンテンツのオープン化と活用
• 優れたオープン教材の公開(MOOCやOCW)
– 開かれた教育環境の実現
– 英語教材の公開による
国際化推進
(留学生獲得へ)
• オープンソースによる
教材リポジトリ開発
– Open edX を活用
オープン教材リポジトリの構築
• Academic For Education (ACE)
• Open edXをベースにしたプラットフォーム
http://ace.iic.hokudai.ac.jp/ (教材視聴にはログインが必要)
…そもそも、
オープンエデュケーションとは?
• 誰もが「教え」と「学び」に参加する活動
• オープン教材(OER)の制作と公開
– オープンコースウェア / iTunes U / Khan Academy
• オープン教材を使うコミュニティと学びの認証
– OpenStudy / Mozilla Open Badge
• オンライン講座(MOOC)
– Coursera / Udacity / edX / FutureLearn
– 教材公開だけでなく、教育を行う
オープンエデュケーションは何をもたらす?
→「ボーダレスな教育」の実現
• 複線的なキャリアや学び直しを前提とする
• 制度の「外側」を支えるオープンエデュケーション
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• オンライン教育が再びブームに
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多言語化
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活動を構成する「3つの要素」から考える
PLATFORM
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1)コンテンツ 2)プラットフォーム 3)コミュニティ
• 3つを伸ばすことで活動の持続性が保たれる
• 継続の障害は「コスト」(人的+費用)
コンテンツ
PLATFORM
CONTENTS
COMMUNITY
• 質・量ともに多様なコンテンツを増やす
• 課題:教材制作にかかるコストとベネフィットの
バランス
教育コンテンツ充実のために
• 教える側のインセンティブを明確に
• 大学から見たMOOCへの期待
– 教育コンテンツによる教育ナレッジの蓄積
– 革新的な授業方法のツール(反転授業)
– 大学教育のショーケースまたは国際化(英語化)
• 企業から見たMOOCへの期待
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オープン化 → プロモーション・リクルーティング
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– 事例:Open Education Alliance (Udacity + IT企業)
プラットフォーム
PLATFORM
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COMMUNITY
• 誰もが利用できるMOOCプラットフォームの普及
• 課題:プラットフォームの開発と維持
プラットフォーム普及のために
• プラットフォームを「使う」敷居を下げる
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• JMOOC
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• プラットフォームを「開く」敷居を下げる
– デファクトスタンダードであるOpen edXの普及
• JMOOC (gacco) 北大
• オープンソースソフトウェアのため共同開発・改善が容易
– 既存のLMSを使ったMOOC開講
• CourseSite(Blackboard) Canvas LMS
コミュニティ
PLATFORM
CONTENTS
COMMUNITY
• MOOCを活用するコミュニティの育成
• 課題:経験とノウハウの蓄積
コミュニティ育成のために
• 「学ぶ人々」のコミュニティを育てる
– 学習者の出会う場(ミートアップ)
– 社会における学習効果の「見える化」
• デジタルバッジ または 大学単位or資格の獲得方法に
• 「教える人々」のコミュニティを育てる
– 教育効果の評価と共有
• 事例:edXにおける学習履歴データの公開
– MOOC開発・運営ノウハウの共有
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