Downloaded 12 times
More Related Content
Similar to Семінар-практикум «Інтерактивні форми роботи з педагогами: переваги без недоліків»
Семінар-практикум «Інтерактивні форми роботи з педагогами: переваги без недоліків»
- 1. Моргуль Наталія Леонідівна, Директоркомунального закладу освіти “Середня загальноосвітня школа № 96” Дніпропетровської міської ради
- 2. Постановка проблеми: Мета семінару:
- 3. Моделі навчання Моделі навчання Пасивна той, що навчається, виступає вролі “об’єкта” навчання (слухає і дивиться) Пасивна той, що навчається, виступає в ролі “об’єкта” навчання (слухає і дивиться) Активна той, що навчається, виступає в ролі “суб’єкта” навчання (самостійна робота, творчі завдання) Активна той, що навчається, виступає в ролі “суб’єкта” навчання (самостійна робота, творчі завдання) Інтерактивна взаємодія Інтерактивна взаємодія
- 4. Чим обумовлено виникненнянових завдань перед навчанням? Чим обумовлена поява і розвиток активних та інтерактивних форм навчання? 10%10% 20 %20 % 30 %30 % 50 %50 % 70 %70 % 90 %90 % Говоримо та робимо Говоримо Чуємо та бачимо Бачимо Чуємо Читаємо
- 5. Впровадження інтерактивних технологійзначно гармонізує відносини на рівнях: адміністрація – вчителіадміністрація – вчителі вчитель – вчительвчитель – вчитель вчитель – учні.вчитель – учні. Що сьогодні змінилося в методичному процесі? На чому він грунтується? на розвитку у членів педколективу поваги до себе; на новому педагогічному мисленні (опора на особистість дитини, співдружність з учнями, особливий підхід до кожного); на відмові від усталених тем та “методичних шаблонів”.
- 6. На чому жбазуються інтерактивні форми роботи з педагогами? На провідних методах тренінгів – групових дискусіях, ситуативно-рольових іграх надає привабливу форму методичній роботі полегшує процес набуття нового підвищує емоційний фон
- 7. Для вирішення виховнихі навчальних завдань педагогом можуть бути використані наступні інтерактивні форми: інтерактивна екскурсія “казка” відео- конференції фокус-група “ігри- криголами” (ice-breaker), “ігри- розминки” case-study (аналіз конкретних практичних ситуацій)круглий стіл дебати
- 8. Заняття неяк лекція, а як спільна робота Всі учасники рівні незалежно від віку, соціального статусу, досвіду роботи Кожен учасник має право на особисту думку з будь-якого питання Немає місця прямій критиці будь-якої особи (підлягає критиці тільки ідея) Все сказане на занятті – не керівництво до дії, а інформація до роздумів
- 9. 1. Учасників заняття,вибір теми 2. Вік учасників, їх інтереси 3. Терміни проведення заняття 4. Зацікавленість групи в даному питанні 5. Перелік необхідних умов 6. Мету заняття 7. Роздатковий матеріал 8. Технічне обладнання 9. Чи проводились заняття з цієї теми раніше? Рекомендації для розробки і підготовки інтерактивного заняття Необхідно звернути увагу наНеобхідно звернути увагу на
- 10. Алгоритм проведення інтерактивного заходу Підготовка заходуВступ Основна частина Підсумки або рефлексія Повідомлення теми і мети заняття Пасивне позиціонування (з’ясування позицій учасників) Сегментація аудиторії та організація комунікації між сегментами Інтерактивне позиціонування 1. З’ясування набору позицій аудиторії 2. Осмислення спільного для цих позицій змісту 3. Переосмислення цього змісту та поповнення його новим змістом 4. Формування нового набору позицій на підставі нового змісту
- 11. в їх основі– процеси адаптації отриманої вчителем інформації до наявних умов практики. Наприклад, тренінг “Психологічний бум” відноситься саме до таких вправ. прийом, який є різновидом ознайомлення з короткою інформацією і надає можливість кожному педагогу висловитися з приводу теми. Висловлювання триває хвилину. Як варіант, прийом “Мікрофон” поєднується з ігровими завданнями “Хочу сказати”, “Закінчи речення”. інтерактивна форма роботи з педагогами та батьками, яка сприяє формуванню власної педагогічної позиції, критичному мисленню, вимагає обізнаності у питаннях педагогіки, психології, методик. Інформаційно- адаптивні вправи “Мікрофон” “Педагогічний полілог”
- 12. ““Рольовий репертуар педагога”Рольовийрепертуар педагога” – інтеракція між учасниками за наданою моделлю. мама спостерігач товариш посередниклідер інформатор авторитет ідеал помічник добрий вчительвчитель
- 13. ““Хвилинки презентації”Хвилинки презентації”– це форма роботи, яка має характер розповсюдження набутого передового досвіду та самореалізації досягнень за короткий час. Вчителі за відведений час мають розказати про свої досягнення колегам, а ті, в свою чергу, оцінивши ідеї, висловлюють думки, які з презентованого матеріалу варто докладно вивчити та впровадити у власну роботу.
- 14. - це такіформи творчої діяльності, під час яких стимулюється творчий потенціал вчителів та формуються навички невтрачання власних ідей. - використання вчителями самостійно знайденої практичної та теоретичної інформації для рішення проблеми. Відповідальний за творчий лист педагог оформлює його з урахуванням думки кожного в групі і складає резюме, яке надається до розгляду методичної ради. Важливо: кожний вчитель почуває себе спроможним на творче цікаве рішення. Інформаційно-Інформаційно- творчі вправитворчі вправи Інформаційно-Інформаційно- творчі вправитворчі вправи ““Творчий лист”Творчий лист”““Творчий лист”Творчий лист”
- 15. - постійно діючаформа моделювання передового педагогічного досвіду з певної теми. Триває протягом рішення річного завдання колективу і організовується після обговорення теоретичних основ проблеми. - інтерактивна форма роботи з педагогами пошуковцями, майстрами. Для організації гри використовуються об’єднання педагогів у трійки. ““Творча студія”Творча студія”““Творча студія”Творча студія” ““ПошуковеПошукове поле”поле” ““ПошуковеПошукове поле”поле” Ідея Проблема Завдання педагогічного колективу
- 16. - це завданняінтелектуального, професійного змісту, які надаються 2-м командам. Результати порівнюються експертною групою і визначається оптимальний варіант. В цю групу можна віднести гру “Два кораблі” (подорож за методичними скарбами). Для подорожі надається стратегічна карта, де означені основні етапи роботи. - це така форма інтерактивної роботи, яка має характер тренінгу і ставить за мету доведення власної думки за допомогою: цитат із досліджень видатних науковців та практиків; аргументації власної думки по відношенню до видатних висловів у режимі “згоден, тому що…” або “не згоден, тому що…”. Ця форма роботи сприяє самоосвіті та загальній ерудиції вчителів. Інтерактивні ігриІнтерактивні ігри та ігри-змаганнята ігри-змагання Інтерактивні ігриІнтерактивні ігри та ігри-змаганнята ігри-змагання ““ЦитатніЦитатні суперечки”суперечки” ““ЦитатніЦитатні суперечки”суперечки”
- 17. - гармонізуючі, інтерактивнівправи. Наприклад, “Хвилинки емпатії” – парні інтерактивні етюди, що надають можливість добре зрозуміти позицію опонента, гнучко вирішувати проблеми і конфлікти. - особливо ефективний засіб досягнення будь-якої дидактичної мети методичної роботи: обговорення документів, відвіданих уроків, оцінювання, інтерв’ю, редагування конспекту тощо. Вправи наВправи на розвитокрозвиток особистості таособистості та самосприйняттясамосприйняття Вправи наВправи на розвитокрозвиток особистості таособистості та самосприйняттясамосприйняття ТехнологіяТехнологія роботи в парахроботи в парах ТехнологіяТехнологія роботи в парахроботи в парах
- 18. • забезпечують адекватнийрозвиток регіональної освіти підвищення якості діяльності педагогів; • гнучко та ефективно поєднуються з традиційними формами і методами роботи та навчання. • інтерактивні технології стимулюють процеси набуття професійної компетентності вчителів; • змінюють професійно-особистісну позицію педагога;
- 19. Висока мотивація! Міцністьзнань! Творчість і фантазія! Комунікабельність! Активна життєва позиція! Командний дух! Цінність індивідуальності! Свобода самовираження! Акцент на діяльність! Взаємоповага! Демократичність!