2. Причини неуспішності учнів,
які залежать від учителя
• слабке знання вчителем предмета й
методів його викладання;
• невміння проявляти непохитну
вимогливість до учнів;
• незнання індивідуальних
особливостей учнів;
• погана організація обліку роботи;
• невміння поєднувати вимогливість
до учня з повагою до його особистості;
• неправильний вибір шляхів
установлення контактів із родинами.

3. Інтерактивні підходи в сучасній
педагогіці
 1. Творчі завдання.
 2. Робота в малих групах.
 3. Навчальні ігри (рольові, імітації, ділові, освітні).
 4. Використання суспільних ресурсів (запрошення фахівця, екскурсії).
 5. Соціальні проекти й інші поза аудиторні методи навчання (соціальні
проекти, змагання, фільми, спектаклі, газети, виставки, презентації, пісні,
казки).
 6. Вивчення й закріплення нового матеріалу за допомогою інтерактивних
методів (інтерактивна лекція, робота з наочними приладами, відео- й
аудіоматеріалами, «Учень у ролі вчителя», «Кожний навчає кожного»,
«Мозаїка», («Ажурна пилка»).
 7.Обговорення складних і дискусійних питань і проблем («Займи позицію»
(шкала думок), проективні техніки: «Один-удвох-усі разом», «Зміни позицію,
«Карусель», «Дискусія в стилі телевізійного шоу», дебати, симпозіум).
 8. Розв’язання проблем («Мозковий штурм», «Дерево рішень»).

4. Правила для учнів (для роботи в групах)
 Кожна думка важлива.
Не бійся висловитися!
Ми всі – партнери!
Обговорюємо сказане, а не людину!
Обдумав, сформулював, висловив!
Говори чітко, ясно, красиво!
Вислухав, висловився, вислухав!
Тільки обґрунтовані докази!
Вмій погодитися і не погодитися!
Важлива кожна роль.

5. Інтерактивні підходи в сучасній
педагогіці
 1. Творчі завдання.
 2. Робота в малих групах.
 3. Навчальні ігри (рольові, імітації, ділові, освітні).
 4. Використання суспільних ресурсів (запрошення фахівця, екскурсії).
 5. Соціальні проекти й інші поза аудиторні методи навчання (соціальні
проекти, змагання, фільми, спектаклі, газети, виставки, презентації, пісні,
казки).
 6. Вивчення й закріплення нового матеріалу за допомогою інтерактивних
методів (інтерактивна лекція, робота з наочними приладами, відео- й
аудіоматеріалами, «Учень у ролі вчителя», «Кожний навчає кожного»,
«Мозаїка», («Ажурна пилка»).
 7.Обговорення складних і дискусійних питань і проблем («Займи позицію»
(шкала думок), проективні техніки: «Один-удвох-усі разом», «Зміни позицію,
«Карусель», «Дискусія в стилі телевізійного шоу», дебати, симпозіум).
 8. Розв’язання проблем («Мозковий штурм», «Дерево рішень»).

6. Проблеми та труднощі впровадження ІН
 1.Головна проблема: учень часто не має (!) власної думки, а
якщо і має, боїться її висловлювати її
 2.Часто школярі не вміють слухати інших, об’єктивно
оцінювати їх думку, рішення.
 3.Учень не готовий в процесі обговорення змінювати свою
думку, йти на компроміс.
 4.Учням важко бути мобільними, змінювати обстановку,
методи роботи.
 5.Труднощі в малих групах: лідери намагаються "тягнути"
групу, а слабші учні відразу стають пасивними.

7. Анкета для учнів 9 -11кл.
- Як ти виконуєш завдання вчителя?
- Тобі подобається працювати на уроці в групі?.
- Причини моїх труднощів у навчанні:
- Який навчальний предмет вам подобається найбільше? Чому
- Який предмет ви найнаполегливіше вчите? Причина цього?
- Назвіть найвдаліші методи і прийоми створення вчителем
позитивного настрою учнів на уроці.
- Чи часто вчителі створюють на уроці умови, за яких ви активно
вчитеся і взаємодієте з іншими учнями, а не просто слухаєте що
говорить учитель? Назвіть предмет, вчителя та умови?
- Чи подобається тобі нова семестрово-блочна система навчання?
Якщо так то чим саме?
- Яку різницю ви бачите між уроками, які проводились в минулому
році та уроками за СБС?

8. Рівні самостійної продуктивної
діяльності учнів:
 1. Копіюючі дії учнів за заданим зразком. Ідентифікація об'єктів та явищ,
їх розпізнавання шляхом порівняння з відомим зразком. На цьому рівні
здійснюється підготовка учнів до самостійної діяльності.
 2. Репродуктивна діяльність, пов'язана з відтворенням інформа­ції про
різні властивості навчального об'єкта. На цьому рівні вже по­чинається
узагальнення прийомів та методів пізнавальної діяльності.
 3. Продуктивна діяльність самостійного застосування набутих знань для
вирішення завдань, які виходять за межі відомого зразка і потребує
здатності до індуктивних та дедуктивних висновків.
 4. Самостійна діяльність, що виявляється в переносі знань при вирішенні
завдань в істотно нових ситуаціях, складанні нових програм прийняття
рішень, виробленні гіпотетичного аналового мислення.
 Завдання вчителя — довести якомога більше дітей до четвертого рівня
самостійності.

9. Вимоги до організації самостійної
роботи учнів на уроці
 - усвідомлення мети;
 - учень знає алгоритм роботи;
 - робота відповідає навчальним можливостям учня;
 - поступовий перехід від простого до складного;

10. Недоліки в організації
самостійної роботи учнів:
 ¾ відсутність системи в організації робіт, вони
випадкові і за змістом, і за кількістю, і за
формою;
 ¾ рівень пропонованої самостійності не
відповідає навчальним можливостям учня;
слабо виражений індивідуальний підхід у
доборі завдань;
 ¾ самостійні роботи одноманітні, їх тривалість
не є оптимальною для даного класу.

11. Мотивація та створення
позитивного мікроклімату
Мотивація – це спонукання, яке є
причиною активності особистості
й визначає її прагнення до дії
УСПІХ – ГОЛОВНЕ ДЖЕРЕЛО
МОТИВАЦІЇ УЧНЯ ДО НАВЧАННЯ.
ТІЛЬКИ УСПІХ ДАЄ ЗАДОВОЛЕННЯ
ВІД НАВЧАННЯ Й ПРИВЕДЕ В
ПОДАЛЬШОМУ ДО ЩЕ КРАЩИХ
УСПІХІВ