колективні форми роботи

1. Використання
колективних
форм і методів
при проведені
методичних заходів з
педпрацівниками
Попаснянський професійний ліцей
залізничного транспорту

2. Методична робота з
педагогічними кадрами
формування професійної
компетентності
робота в нових умовах
вироблення інноваційного стилю
діяльності
збереження та розвиток творчого
потенціалу всього колективу
впровадження інноваційних
технологій в навчально-виховний
процес

3. Форми методичної роботи
Колективні Індивідуальні Групові

4. Положення про методичну роботу
в професійно-технічному
навчальному закладі
Колективні форми методичної роботи
використовуються з метою:
- вироблення єдиного підходу до вирішення певних
проблем,
- обговорення актуальних питань організації
навчально-виховного процесу,
- аналізу результатів колективної діяльності,
- вивчення і поширення
кращого педагогічного досвіду, науково-технічної та
педагогічної інформації.

5. - педагогічна рада,
- методичні комісії,
- інструктивно-методичні наради,
- теоретичні та практичні семінари,
- школи професійної
майстерності, передового досвіду,
- науково-практичні конференції,
- педагогічні читання тощо.
Колективні форми методичної роботи

6. Акваріум ділова гра
1. Сформувати групу – 3 особи.
2. «Риби» – у центрі
3. Інші педагогічні працівники слідкують
4. Експертна група узагальнює

7. Дискусія
• це дослідження, колективне обговорення
якого-небудь спірного питання з метою
правильного його розв’язання

9. Ділові ігри

10. Захист авторських проектів і
розробок
• Мета:
• розробка нових підходів до вирішення
педагогічних проблем, спрямованих на
вдосконалення навчально-виховного процесу;
• підготовка методичних кадрів до інноваційної
діяльності;
• формування банку даних про інновації, їх аналіз
та експертиза.
попередня розробка та наступний публічний захист
інноваційних підходів до вирішення певної педагогічної
проблеми

12. Методична естафета
1. «Стоп-кадр» (фрагменти уроку).
2. «Калейдоскоп нестандартних уроків»
(аналізуються творчі знахідки педагогів).
3. «Трибуна вільних думок» (викладачі
захищають моделі уроків).

13. Мікрогрупа
Кожен учасник спочатку
самостійно вивчає
проблему або певний її
аспект, потім доповідає
колегам про результати.

14. Майстер-клас
- одна із форм передачі педагогічного досвіду
шляхом прямого і коментованого показу
методів і прийомів роботи педагога - майстра.
Педагог-майстер презентує власну
систему роботи чи її окремі елементи,
здійснює прямий коментований
показ у дії методів і прийомів через
навчальне заняття з колегами.

15. Методичний ринг
Учасники методичного рингу об’єднуються в
команди.
Склад груп та їх капітани визначаються
заздалегідь.
Ведучий оголошує порядок та правила
проведення гри й розпочинає перший раунд.
Відповіді команд оцінює методичне журі.

16. Методичні посиденьки
Тему оголошують слухачам заздалегідь,
до обговорення вони не готуються.
Майстерність керівника «методичних
посиденьок» виявляється в тому, що він
у невимушеній обстановці викликає
слухачів на відверту розмову щодо
питання, яке обговорюється і підводить
їх до певних підсумків.

17. Проблемний стіл
сприяє розвитку в педагогічних
працівників прагнення до самоосвіти, до
пошуку нових, результативних методів
роботи
• Заздалегідь готуються питання для обговорення,
списки рекомендованої літератури,
комплектуються робочі групи.
• Постановкою запитань ведучий спонукає
учасників до обговорення проблеми.
• На закінчення прес-центр підбиває підсумки,
пропонує рекомендації, а згодом випускає
методичний бюлетень із рубриками: „Досвід”,
„Проблеми”, „Пропозиції”.

18. Психолого-педагогічний
брейнстормінг
дає можливість виявити загальну ерудицію
вчителів, являє собою різновид дискусії, це
змагання різних методичних ідей реалізації
однієї і тієї самої проблеми

19. Психолого-педагогічний турнір
Мета:
• підвищення культури міжособистісного та ділового
спілкування, створення умов для обміну досвідом
роботи.
• Учасники турніру об’єднуються в три команди.
Кожна команда вибирає капітана.
Ведучий оголошує порядок та правила гри.
Відповіді команд оцінює методичне журі.
Час на підготовку й представлення регламентований.

20. Педагогічний аукціон
• Ведучий називає тему, завдання чи
питання, дає сигнал і починає відлік. Група
аналізу оцінює логічність відповіді на дане
питання, готує опонентів, підбиває
підсумки, знімає напруженість у разі її
виникнення.
- форма творчого «продажу/купівлі» певних
ідей, думок, винаходів.

21. Педагогічний консиліум
• В такому об'єднанні педагогічні
працівники мають можливість
виробити узгоджену єдину систему
психолого-педагогічних заходів,
єдиних вимог до предметів певного
профілю.
Мета - створення і збереження комфортного
клімату в колективі

22. Педагогічна виставка
• Завдання – показ досягнень педагогічного
колективу навчального закладу у справі
пропаганди нових зразків навчально-виховної
роботи та науково - методичної діяльності
педагогів, поширення передового
педагогічного досвіду
- одна з форм пропаганди та впровадження
передового педагогічного досвіду у
навчальну практику

23. Особистий досвід

24. Журнал
«Завуч»

25. Тре́нінг (англ. training от train —
навчати, виховувати) - метод
активного навчання,
спрямований на розвиток знань,
умінь і навичок.

26. Тренінг з дітьми на розвиток колективізму,
вміння висловлюватися
Тренінг з моряками на виживання на воді
Тренінг з космонавтами

27. Історія розвитку тренінгів
• 1912 рік - Дейл Карнегі - тренінги з
розвитку навичок публічного виступу,
впевненості в собі, взаємодії між людьми

28. Історія розвитку тренінгів
• 1945 рік
• Соціальний психолог
Курт Левін разом з
колегами заснував
тренінгові групи (Т-
групи), спрямовані на
підвищення
компетентності в
спілкуванні.
Курт Левін

29. Історія розвитку тренінгів
• У 1960-і роки
виникає рух
тренінгу соціальних
і життєвих умінь.
Цей рух спирається
на традиції
гуманістичної
психології Карла
Роджерса
Карл Роджерс

30. Історія розвитку тренінгів
У 1970-ті роки в
Лейпцігському і
Йенском університетах
під керівництвом
М. Форверга був
розроблений метод,
названий соціально-
психологічним
тренінгом. Засобами
тренінгу виступали
рольові ігри

32. Цитати «великих» за темою.
Плакати з узагальнюючими
надписами.

36. Викладачі отримують листи «Необхідні якості» з
надписами якостей:
1. Доброта
2. Ввічливість
3. Об'єктивність
4. Чесність
5. Чуйність
6. Уважність
7. Розум
8. Вимогливість
9. Комунікабельність
10.Чарівність
11.Терпеливість
12.Строгість
13.Щедрість
14.Красота
15. Почуття гумору
16.Спостережливість
17.Орігінальність
18.Ціліспрямованість
19.Здатність співпереживати
20.Сміливість
.
Отримують завдання вибрати 5 найбільш необхідних якостей, які
забезпечують успішність у професії вчитель, пояснити і довести вибір. Через
деякий час кожна група пропонує колективу свої якості і поясняє свій вибір.

37. Для педагогів цікавими будуть
перегляди коротких відео
• уроки В.Ф.Шаталова містять навчальні,
розвиваючі, виховні елементи.

38. Інтерактивний лекторій
• Доповідь на будь-яку тему
розділяю на 3-4 частини, роздаю
групам викладачів, пропоную
оглянути, якщо є бажання
доповнити і доповісти у
колективі через декілька хвилин.
• Після кожної доповіді
колективно робимо висновки.
• Така міні – лекція підкріпляється
активним елементом – відео,
короткою грою, коротким
анкетуванням

39. Релаксація
Чи важливою для вас була ця інформація?
Так
Ні
Не дуже / не зовсім / не завжди / іноді /
частково

40. Давні істини
• «Вчитись можна все
життя»
• «Учитель живе, поки
вчиться»
• «Вік живи, вік
учись»

41. Література:
• 1.Словник методиста: Методичний
посібник./Укладач Волканова В.В. –
К.:2008. – 192 с. – (Серія «Словники»).
• 2.Професійно-технічна освіта:
інноваційний досвід, перспективи: наук.-
метод. зб./упоряд. Н.І. Бугай. – Вип. 6. – Х.:
Компанія СМІТ, 2009. – 234 с.
• 3. Положення про методичну роботу в
професійно-технічному навчальному
закладі. К.- 2000.

42. Посилання
• 1. Положення про методичну роботу
http://liceyskalat.ucoz.com/blog/polozhennja_pro_metodichnu_ro
botu_ptnz/2015-09-10-3
• 2. Вікіпедія
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%
D0%B8%D0%BD%D0%B3
• http://www.nmcpto.cv.ua/attachments/article/16/%D0%9D%D0%B
5%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D1%86.%20%D1%84
%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%20%D0%BC%D0%B5%D1%82
%D0%BE%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B1.%20%D0%92%20%D0
%9F%D0%A2%D0%9D%D0%97%20(1).doc