Метод проектных технологий направлен на создание условий для успешного и значимого обучения школьников, учитывая их интересы и потребности. Проектное обучение способствует развитию навыков самостоятельного поиска, командной работы и творческого решения проблем, что формирует активные и конкурентоспособные личности. В современном образовании данный подход рассматривается как эффективная альтернатива традиционному обучению, позволяющая интегрировать теорию и практику.

1. МЕТОД ПРОЕКТНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
„Что может быть лучшим для становления
личности , чем чувство успеха и собственной
значимости от результатов своей работы”

2. Актуальность проблемы
Школьная проблема - снижение
учебной мотивации у школьников?

3. Актуальность проблемы
БУДУЩИЙ ВЫПУСКНИК ДОЛЖЕН ВЫЙТИ СО СТЕН ШКОЛЫ КОНКУРЕНТНОСПОСОБНЫМ
НА РЫНКЕ ТРУДА, А ЗНАЧИТ БОЛЕЕ УСПЕШНЫМ СОЦИАЛЬНО, ТО ЕСТЬ
- АКТИВНЫМ ЧЕЛОВЕКОМ;
 - С ГИБКИМ МЫШЛЕНИЕМ;
- СПОСОБНЫМ СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ СВОИ ЗНАНИЯ И ОПЫТ;
- УМЕЮЩИМ АДАПТИРОВАТЬСЯ К ПОСТОЯННО МЕНЯЮЩЕМУСЯ МИРУ;
- ВЛАДЕЮЩИМ ТЕОРЕТИЧЕСКИМИ ЗНАНИЯМИ

4. Актуальность проблемы
Использование метода проектов позволяет
реализовать личностно - деятельностный и
личностно – ориентированный подход к
образованию школьников

5. Актуальность проблемы
Метод проектов привлекает многие образовательные
системы, стремящиеся найти разумный баланс между
академическими знаниями и прагматическими умениями.
В основу метода положена идея о направленности учебно-
познавательной деятельности школьников на результат,
который достигается благодаря решению той или иной
практически или теоретически значимой для ученика проблемы:
 Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на
практике.
 Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным
достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции
и ценности.

6. Цель семинара
Пробудить интерес к проектным
технологиям и убедить аудиторию в
целесообразности применения проектной
деятельности в школе

7. Задачи
 коротко ознакомиться с сутью проектной
технологии обучения и её преимуществами перед
другими методами;
 познакомиться на практике с некоторыми
методами, упражнениями применяемыми на разных
этапах проектирования;
 познакомиться с опытом учителей по применению
проектного метода на уроках и во внеурочное время

8. Понятие и сущность проектных технологий
обучения
Метод проектов появился во 2-й половине ХІХ ст в
сельскохозяйственных школах США.
Его называли «Методом проблем» или «Методом
целевого акта».

9. Понятие и сущность проектных технологий
обучения
В основу метода проектов были положены идеи
американского педагога и психолога, главного
представителя философии прагматизма Джона
Дьюи.

10. Понятие и сущность проектных технологий
обучения
В конце 20-х годов проектный метод был широко
применен в практике советских школ.
В начале 30-х годов использование метода
проектов было запрещено.

11. Понятие и сущность проектных технологий
обучения
Сегодня метод проектов переживает второе
рождение как эффективное дополнение к другим
педагогическим технологиям, способствующим
становлению личности – субъекта деятельности и
социальных отношений.

12. ТРИ особенности проектного обучения:
 ориентация на учеников;
 ориентация на действительность;
 ориентация на продукт.

13. Что такое проект?
Метод проектов - система обучения, при
которой ученики приобретают знания и умения
в процессе планирования и выполнения
постепенно усложняющихся практических
заданий-проектов

14. Что такое проект?
Проект - это
 объемная, комплексная запланированная работа;
 учитывает интересы всех участников (учащихся и
учителей);
 самоорганизация и ответственность перед собой
(общие цели, методы обучения, критерии оценки);
 целенаправленное планированиеe (формы работы,
временные рамки, сферы ответственности);
 междисциплинарность(тема, проблема находятся в
центре, отдельные предметы способствуют их
решению);
 для достижения цели необходимо управление.

15. Понятие и сущность проектных технологий
обучения
 Метод проектов создает условия, благодаря которым
ученик может самостоятельно добывать знания и
применять полученные ранее, причем вместо действий по
образцу в основном выступают поисковые и
исследовательские действия.
 Основной аспект делается на творческое развитие личности.
Ученик должен не только освоить необходимые знания и
умения, а и научиться искать и находить объекты их
практического применения.

16. Типи проектів
Типологія проектів
За змістовним
аспектом
За методом діяльності За характером
Літературно-творчі
координації
Дослідницькі, творчі Природничо-наукові
Безпосередній
Пригодницькі, ігрові Лінгвістичні
(Жорсткий, гнучкий)
Ролево-ігрові Ролево-ігрові
Інформаційні Прихований
Культурологічні
(неявний,
Практично - Спортивні імітуючий)
орієнтовані учасника проекту
Географічні, історичні
музичні

17. Типология проектов
 По характеру контактов : внутренний,
региональный, международный.
 По количеству участников :
индивидуальный, парный, групповой.
 По длительности проведения :
коротковременный, долговременный,
эпизодичный.

18. Форма продукта
 Web-сайт
 Анализ данных социологического опроса
 Сравнительно-сопоставительный анализ
 Атлас, карта, учебное пособие
 Видеофильм
 Выставка
 Газета, журнал, справочник
 Костюм, модель, коллекция
 Игра, мультимидийный продукт
 Музыкальное или художественное произведение
 Постановка, праздник
 Экскурсия, поход
 Законопроект и т.д.

19. Вид презентации
 Деловая игра
 Демонстрация продукта, выполненного на основе
информационных технологий
 Инсценировка-диалог литературных или исторических
персонажей
 Игра с залом
 Научная конференция, доклад
 Пресс-конференция
 Путешествие, экскурсия
 Реклама
 Ролевая игра
 Спектакль
 Соревнование
 Телепередача и т.д.

20. Основные принципы проектной
деятельности
 добровольность выбора вида деятельности каждым
школьником;
 учет интересов и психологических особенностей определенной
вековой группы учеников;
 посильность работи, доведение её до логического конца;
 формирование основ культуры работы, качественное
изготовление и эстетическое оформление объектов;
 полезное значение выполненных проектов

21. Методика выполнения проектов
 Выбор темы, определение проблемы.
 Целеполагание, определение конечного продукта.
 Планирование проекта.
 Реализация проекта (+ контроль / мониторинг).
 Завершение проекта (результаты, оформление,
защита, оценка)

22. Реализация проекта
Проект – это пять “П”:
проблема проектирование (планирование)
поиск (информации) продукт презентація
Шестое “П” - портфолио (проектная папка)

23. Планирование
Планировать – значит ответить на вопросы:
1. Что необходимо сделать?
2. Как это должно быть сделано?
3. Кто будет это делать?
4. В какие сроки это должно быть сделано?
5. Сколько это будет стоить?
6. Насколько хорош должен быть результат?

24. Результаты проектироваия
Результаты выполеннных проектов должны
быть “услышанными”:
- Если это теоретическая проблема, то конкретное
ее решение,
- Если практическая – конкретный результат,
готовый к внедрению

25. Учебный проект
Учебный проект – это совместная учебно-познавательная,
творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленная на достижение общего
результата по решению какой-либо проблемы, значимой для
участников проекта.

26. Цели проектного обучения
Цель проектного бучения: уход от фронтального обучения
Общие цели:
 Самостоятельное обучение и действия
 Развитие собственных способностей и потребностей
 Умение брать на себя ответственность
 Выработка толерантности
 Умение распознавать проблему и вырабатывать стратегию
творческого решения
 Совместная работа, работа в команде
 Культура разрешения конфликтов
 Понимание и управление организационных связей.

27. Результаты проектной деятельности
Проектная деятельность развивает специфические проектные
умения:
 распознавать проблему и преобразовывать ее в цель предстоящей
работы;
 определить перспективу и спланировать необходимые шаги;
 найти и привлечь нужные ресурсы ( в том числе мотивировать других
людей на участие в своем проекте);
 точно реализовать имеющийся план, а при необходимости
оперативно внести в него обоснованные изменения;
 оценить достигнутые результаты и проанализировать допущенные
ошибки (чтобы избежать их в будущем);
 осуществить презентацию результата своей работы и
самопрезентацию своей компетентности

28. Результаты проектной деятельности
В процессе проектной деятельности у учащихся формируются
следующие умения и навыки:
 Поисковые (исследовательские) умения:
 Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ
действия, привлекая знания из различных областей
 Умение самостоятельно находить недостающую информацию в
информационном поле
 Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта
(учителя, консультанта, специалиста)
 Умение находить несколько вариантов решения проблемы
 Умение выдвигать гипотезы
 Умение устанавливать причинно-следственные связи

29. Результаты проектной деятельности
 Менеджерские умения и навыки :
 Умение проектировать процесс (изделие)
 Умение планировать деятельность, время, ресурсы
 Умение принимать решения и прогнозировать их
последствия
 Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и
промежуточных результатов)

30. Результаты проектной деятельности
 Умения и навыки работы в сотрудничестве:
 Навыки коллективного планирования
 Умение взаимодействоать с любым партнером
 Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
 Навыки делового партнерского общения
 Умение находить и исправлять ошибки в работе других
участников группы

31. Результаты проектной деятельности
 Коммуникативные умения:
 Умение инициировать учебное взаимодействие со
взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.
 Умение вести дискуссию
 Умение отстаивать свою точку зрения
 Умение находить компромисс
 Навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.

32. Результаты проектной деятельности
 Презентационные умения и навыки:
 Навыки монологической речи
 Умение уверенно держать себя во время выступления
 Артистические умения
 Умение использовать различные средства наглядности при
выступлении
 Умение отвечать на незапланированные вопросы

33. Результаты проектной деятельности
 Проектная деятельность уже в процессе учебы
дает школьником возможность наряду с,
безусловно, важными теоретическими
познаниями освоить особое умение – умение
приобретать новые умения и добывать новые
знания

34. Выводы
 Проект - это метод обучения
 Может применяться на уроке и во внеурочное время
 Ориентирован на достижение целей самих учащихся, и
поэтому он уникален
 Проект формирует невероятно большое количество умений
и навыков, и поэтому он эффективен
 Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому он
незаменим

35. Выводы
Проект - это достойная форма организации
учебного процесса
 Может стать альтернативой классно-урочному обучению
Проект - это особая философия образования:
 Философия цели и деятельности
 Философия результатов и достижений

36. Выводы
Проектное обучение займет достойное место среди педагогических
технологий, применяемых в школах, потому что
 проектирование есть разновидность проблемно-развивающего
обучения;
 проектирование определяет новый, современный, инновационный
облик любого образовательного учреждения;
 проектирование изменяет тип мышления участников проекта,
приближая его к потребностям XXI века;
 проектирование реализует идеи личностно-ориентированной
педагогики;
 проектирование изменяет конкурентоспособность самого учителя на
рынке труда.

37. Выводы
«Научиться чему-то, для того чтобы это
делать, можно лишь делая это»
Аристотель
«Единственный путь, ведущий к знаниям, - это
деятельность»
Бернард Шоу

38. Спасибо за внимание!

39. Метод проектов
«Мало знать, надо и применять. Мало очень
хотеть, надо и делать!»
писатель Кларк
«Тот, кто не смотрит вперед, оказывается
позади»
Дж. Герберт

40. Как заинтересовать детей в проектной
деятельности
• пояснения сути проектного метода;
• демонстрация вариантов выполненных проектов;
• анотация перечня возможных тем проектов;
• ознакомление с процедурой оценивания проектов;
• самое важное условие участия детей в выполнении проектов -
их заинтересованность и высокая степень интереса
(зацікавленість)