1. Современные педагогические
технологии в курсе
“Millie”-”New Millennium English”
А.В. Конобеев, к.п.н.
www.englishteachers.ru
2. Современные педагогические
технологии
• ФГОС: обучение основано на системно-
деятельностном подходе, построение
индивидуальной образовательной траектории,
наличие планируемых результатов и развитие
УУД.
• Педагогическая технология – средство более
эффективно решать задачи обучения
• Технология предполагает наличие алгоритма
работы (определенной последовательности: цель-
средство-правило-результат), может включать в
себя различные приемы
• Не выработано еще общепризнанной
классификации технологий обучения
3. Личностно-ориентированное
обучение
• Ученик – центр процесса обучения
• Учет личностных особенностей
учащегося (психологических,
физиологических, способностей, сферы
интересов)
• Учитель помогает ученику
4. Современные педагогические
технологии
• Обучение в сотрудничестве
• Проектная деятельность
• Разноуровневое обучение
• Применение ИКТ
• Развитие критического мышления учащихся
(через проблемное изложение материала,
case study и т.д.)
• Концентрация обучения с помощью знаково-
символьных средств
• Модульное обучение
5. Обучение в сотрудничестве
• Задача - создать условия для активной совместной
учебной деятельности учащихся в разных учебных
ситуациях.
• Работа в микрогруппах (по 3-4 ученика) (в каждой
группе есть и сильный, и слабый и средний ученик)
• Одно общее задание
• Роли для выполнения этого задания дети
распределяют сами либо с подсказки учителя
• Каждый ученик отвечает за результат и своей
работы, и всей группы, оценивать можно и усилия
учащихся, и личный прогресс каждого
• Оценка – одна на всю группу
• Учитель сам выбирает кто из группы отчитается за
задание
10. Проектная деятельность
• Обширная типология проектов (по цели, способу
взаимодействия, времени и т.д.)
• Наличие творческой или исследовательской
задачи
• Развитие исследовательских умений
• Развитие умений анализа, синтеза, поиска и
отбора информации
• Развитие умений взаимодействия со сверстниками
• Развитие умений самостоятельной работы
• Наличие четко оформленных, видимых конечных
результатов
11. Проекты в обучении АЯ. Типы
проектов.
• Исследовательский (мини-исследование с
соответствующей структурой)
• Творческий (в определенном жанре)
• Ролевой (ролево-игровой)
• Информационный (сбор информации и
представление ее аудитории)
• Практико-ориентированный (результат
соответствует реальной потребности и может
быть применен)
13. Разноуровневое обучение
• Способ построения индивидуальной
образовательной траектории
• Задача – предоставить достаточно
возможностей для отработки и закрепления
материала учащимся с различными
познавательными стилями и
психологическими особенностями
• Реализуется через разноуровневые задания
и упражнения в УМК (включая ОКП), которые
удобно интегрировать в урок
15. Применение ИКТ
Обучающие компьютерные программы к учебникам:
• Обучение всем видам речевой деятельности
• Расширение возможностей учебника
• Повышение мотивации учащихся
• Дополнительные упражнения
• «Сознательное» выполнение упражнений
• Вариативность в рамках каждого упражнения
• Возможность самоконтроля
• Возможность самостоятельной работы
• Техническая простота и методическое удобство
Видеозапись вебинара по ИКТ:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=C-
nRglJj0sY&list=UUalCF9WbFKiT3fMV0VHzUWg
16. ОКП к учебникам “Millie – New
Millennium English”
• Интерактивные плакаты для 1-4 классов
• “Millie Starter” для 1 класса
• “Millie” для 2, 3 и 4 классов
• “New Millennium English” для 5 класса
• “New Millennium English” для 6 класса
• “New Millennium English” для 7 класса
• “New Millennium English” для 8 и 9 классов
готовятся к выпуску
• Электронные приложения к учебникам для 10 и 11
классов
http://www.englishteachers.ru/Wares?category=25
20. Развитие критического мышления
• Задача – научить объективно и с разных сторон
воспринимать информацию, уметь применять ее,
аргументировать свою точку зрения, осознавать
различия во взглядах и принимать точку зрения
собеседника
• Проблемное изложение материала (наличие
проблемы, отсутствие готовых, однозначных
ответов). Алгоритм работы: предъявление проблемы
– формулирование мнения – сравнение –
аргументация – поиск решения
• Изучение реальных ситуаций (case studies, role plays,
simulations)
• Обучение аргументированным высказываниям
• Обсуждение моральных вопросов и проблем
• Развитие информационной компетенции учащихся
• Упражнения, основанные на opinion gap
27. Концентрация обучения с помощью
знаково-символьных средств
• Опора для ученика
• Средство самоконтроля
• Развитие умений анализа и синтеза
информации
• Подготовка к реальной жизни
31. Модульное обучение
• Задача – подавать материал как
логически завершенные части целого,
помочь учащимся выработать алгоритм
учебных действий, дать возможность
учителю гибко подходить к обучению
• Самодостаточность разделов/модулей
• Оценивание в конце каждого
раздела/модуля
32. Элементы модульного обучения
в New Millennium English
• Структура каждого раздела (1-2 уроки –
ввод темы и основного материала, 3-6
уроки – отработка и ввод
дополнительного материала по теме,
работа над лексикой и грамматикой, 7
урок – контроль, 8 урок – проект)
• Логическая завершенность,
«самостоятельность» разделов
33. Технологии и личностные и метапредметные
результаты ФГОС
• Обучение в сотрудничестве – развитие умений
взаимодействовать со сверстниками и педагогом в учебном
процессе, умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
• Проектная деятельность – развитие умения анализа и синтеза
информации, развитие информационной компетенции
учащихся, овладение способностью принимать и сохранять
цели, планировать свою деятельность
• Разноуровневое обучение – построение индивидуальной
образовательной траектории
• Применение ИКТ – построение индивидуальной
образовательной траектории, развитие компьютерной
компетенции, развитие информационной компетенции,
развитие умений самоконтроля
34. Технологии и личностные и метапредметные
результаты ФГОС
• Развитие критического мышления учащихся – развитие
информационной компетенции, формирование уважительного
отношения к иному мнению, освоение форм познавательной и
личностной рефлексии, овладение навыками смыслового чтения
текстов и т.д.
• Концентрация обучения с помощью знаково-символьных средств -
использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
• Модульное обучение – активное развитие УУД у учащихся
