2. Дитина приходить до школи з бажанням
вчитися.
к його зберегти?
к організувати процес пізнання таким чином, щоб в очах
дитини не згасав вогник допитливості і навчання стало
захопливою справою?
3. .Сухомлинський казав що
авчання - це не механічне
перекладання знань з голови вчителя в
голову учня, а складні моральні
стосунки, у яких визначальною рисою
є виховання почуття гідності, честі
й на цій основі – бажання бути гарною
людиною.
4. Ствердження гуманного ставлення до
всіх дітей
уманні стосунки на уроці
стверджують людську гідність
кожного учня, здібного і нездібного,
гарного і не дуже, запобігають
виникненню страху перед
покаранням
5. Збагачення вмісту кожного уроку
омпонент забезпечення мотивації
навчання - збагачення змісту
кожного уроку емоційним,
значимим для дитини матеріалом.
6. Потреба дітей у спілкуванні
мова підвищення рівня мотивації
навчально-пізнавальної діяльності
учня – задоволення потреби кожної
дитини у спілкування з дорослими і
ровесниками, яке має бути
особистісно орієнтованим.
7. Формування самооцінки
ідхід до оцінювання має бути
індивідуальний
цінювання має бути доброзичливим
кцентувати увагу на успіхах
конкретного учня чи його товаришів
8. Саморозвиток учнів
ля забезпечення повноцінної
мотивації навчально-пізнавальної
діяльності учня важливо
підтримувати його прагнення до
саморозвитку –
створення
ситуації
успіху
9. Засоби педагогічної підтримки
об із об’єкта педагогічної дії учень став
суб’єктом, який сам з готовністю включається у
навчання, в організації навчання треба зняти
протидію двох складових процесу розвитку
особистості
«Хочу»
«Хочу» «Треба»
Ігрова діяльність
10. Отже,
ез віри в дитину, без довіри до неї вся
педагогічна мудрість, усі методи і
прийоми навчання та виховання
руйнуються.
отивація навчальної діяльності повинна
пронизувати кожний вид діяльності,
кожний етап життя школярів.
