2. ЦІЛЬ АНАЛІЗУ:
на основі стану навчально-виховного процесу в
школі та результатів діятельності педагогічного
колективу за попередній період визначити
ключові проблеми та шляхи їх вирішення,
визначити ціль діяльності для колективу школи
3. Законами України:
«Про освіту» від 23.05.1991 р.№1060-ХІІ;
« Про загальну середню освіту» від 13.05.1999 р.
№651-ХІV;
Переліком навчальних програм, рекомендованих
Міністерством освіти і науки, молоді та спорту для
використання в початкових класах, основній і старшій
школі у загальноосвітніх навчальних закладах.
Типовими навчальними планами загальноосвітніх
навчальних закладів.
Іншими актами законодавства в галузі освіти у
тому числі місцевих органів виконавчої влади та
органів місцевого самоврядування.
СПЕЦІАЛІЗОВАНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ №
6 У СВОЇЙ ДІЯЛЬНОСТІ КЕРУВАЛАСЯ:
4. НАША ШКОЛА ВХОДИТЬ
ДО СКЛАДУ НАЙКРАЩИХ ШКІЛ МІСТА
ЦЕ СПОНУКАЄ ДО ПРОДУКТИВНОЇ ТА КОПІТКОЇ
ПРАЦІ
5. РОБОТУ ПЕДАГОГІЧНОГО КОЛЕКТИВУ БУЛО
СПРЯМОВАНО НА РЕАЛІЗАЦІЮ НАУКОВО-
МЕТОДИЧНОЇ ПРОБЛЕМИ
«Формування основних компетентностей
учнів і професійної компетентності
вчителя в умовах компетентісно—
зорієнтованого підходу в навчально-
виховному процесі» ( ІІІ – етап)
6. НА 2011/2012 НАВЧАЛЬНИЙ РІК БУЛИ ПОСТАВЛЕНІ
НАСТУПНІ ЦІЛІ:
підвищення професійної
компетентності вчителів школи;
формування ключових
компетентностей творчого вчителя;
створення моделі компетентнісного
вчителя.
7. ГРУПИ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ЗА А.К. МАРКОВОЮ
Компетентності
Спеціальна компетентність –
володіння спільною професійною
діяльністю
, а також відповідними прийомами
професійного
спілкування, соціальна відповідальність
за результати своєї професійної праці
Соціальна компетентність – володіння
спільною
професійною діяльністю,
співробітництвом,
а також відповідними прийомами
професійного
спілкування, соціальна відповідальність за
результатами своєї професійної праці
Особистісна компетентність – володіння
прийомами особистісного самовираження
та
саморозвитку, засобами протистояння
професійним деформаціям особистості.
Індивідуальна компетентність – володіння
прийомами самореалізації й розвитку
індивідуальності в рамках професії,
готовність
до професійного зростання
8. Рівень
професійної
компетентності
Критерії результативностиі педагогічної діяльності учителя
Низький
Не вміє пристосовувати виклад навчального матеріалу до особливостей аудиторії.
Мету занять визначає стихійно, без урахування підготовленості учнів. Навчально-
методичну літературу використовує мінімально. Переважають традиційні методи
одностороннього пояснення, учні пасивно сприймають інформацію. Елементи
організаційної структури уроку не обґрунтовані, не чіткі.
Середній
Володіє стратегією навчання учнів наукам за розділами курсу. Мета i завдання
діяльності обґрунтовані. Переважають традиційні методи i прийоми навчально-
пізнавальної діяльності. Активізація діяльності учнів здійснюється без глибокого
дидактичного обґрунтування
Достатній
Володіє стратегією компетентністного підходу. Мета уроку формулюється у
діяльнісний формі. Чітко визначає етапи уроку, форми i методи навчально-
пізнавальної діяльності відповідно до етапів. Зміст, методи, прийоми та технології
навчання відповідають меті та змісту уроку. Вміло використовує різні моделі
(пасивна, активна, інтерактивна) навчання. Може формувати предметну
компетентність учнів. Використовує діяльнісний, диференційований та
особистісно-орієнтований підхід.
Високий
Володіє стратегією компетентністного підходу. Мета уроку формулюється у
діяльнісний формі. Чітко визначає етапи уроку, форми i методи навчально-
пізнавальної діяльності відповідно до етапів. Зміст, методи, прийоми та технології
навчання відповідають меті та змісту уроку. Вміло використовує різні моделі
(пасивна, активна, інтерактивна) навчання. Може засобами навчального предмета
формувати в учнів ключові, загальнопредметні та предметні компетентності.
Використовує діяльнісний, диференційований та особистісно-орієнтований підхід.
13. Загальнокультурна
Здатність до розвитку культури
особистості і суспільства в
різних аспектах
Спроможність аналізувати й оцінювати
найважливіші досягнення національної,
європейської та світової, науки
й культури
Знати рідну й іноземні мови,
застосовувати навички мовлення
та норми відповідної мовної культури
Застосовувати методи самовиховання,
орієнтовані на систему індивідуальних,
національних і загальнолюдських цінностей,
для розроблення й реалізації стратегій
і моделей поведінки та кар'єри
Опановувати моделі толерантної поведінки
та стратегії конструктивної діяльності
в умовах культурних, мовних,
релігійних та інших відмінностей між
народами,
різноманітності світу й людської
цивілізації
17. Науково-теоретична підготовленість - знання
теоретичних основ, методів, історії розвитку та сучасних досягнень
науки з предмета, який викладається, та вміння їх
використовувати
психолого-педагогічна підготовленість - знання
теоретичних основ педагогіки, основ психології і вікової фізіології та
вміння їх застосовувати у навчально-виховному процесі
методична підготовленість – знання змісту навчання
(Державного стандарту, навчальних планів, програм, навчально-
методичного забезпечення), знання та володіння методикою
викладання предмета, вміння ефективно та доцільно
використовувати різноманітні засоби навчання, а також уміння
організовувати позакласну роботу з метою підвищення
зацікавленості учнів щодо предмета, який викладається, і розвитку
їх світогляду, здібностей та обдаровань.
18. Складові
професійної компетентності
когнітивна складова
(наявність системи педагогічних і спеціальних
предметних знань)
операціонально-технологічна складова
(володіння методами, технологіями, способами
педагогічної взаємодії, методами навчання даного
предмета)
особистісна складова
(етичні й соціальні позиції й установки, риси
особистості спеціаліста)
20. Критерії
професійної
компетентності
Знання
теоретичних
і практичних основ
предмета
Уміння
застосовувати
різні форми навчання
з використанням
комп'ютерних технологій
Уміння організовувати
позакласну роботу
спрямовану на розвиток
потенційних можливостей
учня
Знання
сучасних досягнень
у методиці викладання
предмета
Уміння
аналізувати свою
діяльність
Знання
нових педагогічних
концепцій
Знання
теорії педагогіки
та вікової психології
школяра
21. ПРОФЕСІЙНА МАЙСТЕРНІСТЬ
(РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ)
– ПІДВИЩЕННЯ РІВНЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ПРЕДМЕТА, ЯКИЙ ВИКЛАДАЄТЬСЯ, ТА ПОЗИТИВНА ДИНАМІКА
ВЛАСНОГО ПРОФЕСІЙНОГО РОСТУ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРАЦІВНИКА
Комунікативність (загальна, педагогічна культура) :
педагогічна етика, такт, толерантність;
культура мови та спілкування (з учнями, батьками, колегами);
наявність моральних якостей, що слугують прикладом для
наслідування;
вміння володіти собою;
організаторські здібності та вплив на мікроклімат навчання та
виховання;
розумна вимогливість;
самокритичність та здатність сприймати критику;
вміння створювати атмосферу співтворчості, співпраці.
Педагогічний працівник будь-якого рівня кваліфікації має володіти
комунікативною культурою ( культурою спілкування).
22. Професіоналізм вчителя
Готовність вчителя до інноваційної діяльності
(здатність до самоаналізу, уміння відмовитися від стереотипу
педагогічного мислення, прагнення до творчих досягнень )
Здатність до подальшого власного самопроектування,
самовдосконалення
Творчий підхід до навчання
( варіативність педагогічної діяльності, оволодіння методами
педагогічного дослідження)
Здатність акумулювати й використовувати досвід інших
Здатність до співпраці та взаємонавчання
Результативність педагогічної діяльності
(створення авторської ідеї, розробка власних програм, методик,
апробація інновацій, їх упровадження)
23. Мотиви професійного
розвитку
Стимули, які можна використовувати для скеровування професійного
розвитку
1. Самореалізація у
професійному плані як
творчої особистості
1.1. Відкриття власного майстер - класу для вчителів округу або міста.
1.2. Підвищення самостійності, можливість працювати за програмою,
що цікавить, вибирати клас, встановлювати бажаний і найзручніший
графік роботи (розклад).
1.3. Сприяння в отриманні гранту на реалізацію що цікавить вчителя
проекту.
1.4. Сприяння в розробці, твердженні і розповсюдженні авторської
програми.
2.Особистий розвиток,
набуття нової
інформації.
2.1. Направлення на стажування або престижні курси.
2.2. Надання часу на методичну роботу (робота вдома)
2.3. Творча відпустка в канікулярний час.
2.4. Додаткові дні до відпустки.
2.5. Оплата науково-методичної літератури.
2.6. Сприяння в перепідготовці по спеціальності, що цікавить вчителя,
керівника школи.
3. Самоутвердження,
досягнення соціального
успіху.
3.1 Надання можливості розповсюдження досвіду роботи через
проблемні конференції, педагогічні читання, семінари.
3.2 Організація узагальнення досвіду, сприяння в підготовці власних
публікацій і допомоги у пресі.
3.3 Залучення до керівництва структурними підрозділами методичної
служби школи.
3.4 Призначення на посаду методиста, відповідального за стажування
молодих вчителів.
3.5 Рекомендація вчителя для роботи у ВНЗ на підготовчому
відділенні.
3.6 Рекомендація вчителя для роботи в експертних групах.
4. Потреба бути в
колективі
4.1. Входження до складу різних органів, вирішальних важливі
проблеми життя школи.
5. Стабільність,
захищеність.
5.1. Гарант захищеності від посягань на професійну честь вчителя, з
боку несумлінних вищестоящих керівників, методистів, інспекторів.
5.3. Гарант наявного статусного положення в колективі.
24. Методичною службою школи створена
цілісна система науково-методичної
роботи
для вчителів з
ріним рівнем
сформованості
дидактичних
умінь
методична
рада,
методичні
об’єднання
вчителів
методичні
групи
25. Внутрішньошкільна
методична робота у школі
з педагогічними кадрами спрямована на
формування
професійної компетентності
збереження
та розвиток творчого потенціалу
всього колективу
вироблення
інноваційного стилю діяльності
підготовку
вчителів до пошукової діяльності
залучення до науково - дослідницької та
експериментальної
діяльності з метою впровадження інноваційних технологій
особистісно - орієнтованих технологій в навчально –
виховний процес.
26. Завдання,
що стоять перед методичною
службою
Інформаційне
забезпечення педагогічних
працівників з питань
педагогіки, психології,
фахових дисциплін
Всебічний
розвиток творчих
здібностей педагогів,
формування в них
навичок науково-
дослідницької роботи,
зацікавленості
педагогічними
технологіями
Апробація
нових освітніх
технологій та систем
Підвищення
рівня методологічної
підготовки вчителів
Сприяння
виробленню в учителів
умінь і навичок
самостійної роботи
з метою неперервного
підвищення своєї
кваліфікації та
вдосконалення
педагогічної
майстерності
Допомога
вчителям аналізувати
рівень навчальних
досягнень учнів, рівень
їх розвитку,
самореалізації
27. Основні
завдання методичної роботи школи
Створення організаційних умов для безперервного
вдосконалення фахової освіти і кваліфікації педагогічних
працівників, підвищення їхньої компетентності
Проведення методичних заходів,
спрямованих на розвиток творчих можливостей педагогів,
вивчення, узагальнення і поширення педагогічного досвіду.
Апробація та
впровадження нових освітніх технологій та систем
Координація змісту методичної
роботи зі змістом діяльності методичних об’єднань
Керівництво роботою методичних об’єднань,
проектів та координація їхньої діяльності
28. ПРОТЯГОМ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ ПРОВЕДЕНО
Засідання педагогічної ради 6 – тематичних, 10 -
позапланових; 5 засідань методичної ради школи;
семінари – практикуми – 2, педагогічні читання «Урок
як компонент системи допрофільної та профільної
підготовки учнів»; методична вітальня: «Актуалізація
канонів сучасного уроку та інтерпретація його
традиційних та інноваційних підходів»; засідання
круглого столу «Формування індивідуальних
траєкторій навчання та розвитку учня»; методична
конференція «Впровадження інноваційних технологій
як засіб удосконалення навчально – виховного
процесу в школі. Актуалізація канонів сучасного
уроку та інтерпретація його традиційних та
інноваційних підходів».
30. АТЕСТАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
2007 - 2008 2008 - 2009 2009 - 2010 2010-2011 2011-2012
85
79 78 75 75
17 19 19
13 10
Результати атестації
Усього працівників Підлягають атестації
31. СПІВПРАЦЯ З
управлінням освіти Кіровоградської міської ради;
центру методичної та соціально-психологічної
служби управління освіти Кіровоградської
міської ради;
КОІППО імені Василя Сухомлинського;
КПДУ ім. В.Винниченка.
32. УЧАСТЬ В МІСЬКИХ, ОБЛАСНИХ,
ВСЕУКРАЇНСЬКОЇ СЕМІНАРАХ
Науково-методичні заходи
Всеукраїнського рівня – 10
учасників
Обласні семінари - 10 учасників
Міські семінари - 17 учасників
33. Створення серії відеоуроків для Кіровоградської
державної телерадіокомпанії.
Участь у професійних конкурсах різного рівня.
Проведення відкритих уроків для педагогічних
працівників міста.
Створення навчально-методичних посібників,
апробація підручників нового покоління, уроків
для фахових видань.
Участь у складі міських та обласних експертних
груп, журі.
Участь у програмі «Школи - новатори».
34. ШКОЛА Є АКТИВНИМ УЧАСНИКОМ МІСЬКИХ,
ОБЛАСНИХ ПРОЕКТІВ:
Учні та вчителі школи стали учасниками
обласної акції «СТОП РАДОН».
СЗШ №6 – єдиний навчальний заклад, в якому
відкрито поличку «БУККРОССІНГ», відкривав
поличку відомий український письменник Василь
Базів.
Наші учні - учасники проекту «Збережемо хижих
птахів Червоної книги».
35. ШКОЛА ВПЕВНЕНО КРОКУЄ ШЛЯХОМ
ІНФОРМАТИЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ:
100% педагогічних працівників отримали сертифікати про
володіння базовими навичками використання ІКТ;
ми співпрацюємо з харківською компанією «СМІТ», яка
популяризує та забезпечує навчально – виховний процес
засобами ІКТ;
отримали диплом за використання інноваційних засобів
навчання в освіті (ППЗ «Інформатика 10-11 клас»-
мережева версія, «Біологія 10-11 клас»- персональна
версія);
створено сайт школи, який в рамках проведення ХV
ювілейної Міжнародної виставки навчальних закладів
«Сучасна освіта в Україні – 2012» на Другому
Всеукраїнському конкурсі «Веб-сайт – обличчя успіху»
посів почесне 3 місце у номінації "Контент" серед 97
шкільних сайтів України.
36. завершено ІІІ етап реалізації довгострокової діяльності педагогічного
колективу над загальношкільною проблемою школи;
створено модель компетентнісного учителя;
удосконалено форми методичної роботи з керівниками методичних
осередків;
надано адресну допомогу вчителям щодо підвищення їх фахового рівня;
проведено модернізацію порт фоліо вчителів;
опрацьовано передові інноваційні технології, спрямовані на організацію
навчальної діяльності;
розпочато роботу по навчанню педагогічних працівників користуванню
та впровадженню ІКТ технологій;
активізовано співпрацю родини, школи, громадськості;
організовано роботу Ради школи;
налагоджено зв’язки із спеціалізованими навчальними закладами;
зміцнено матеріально – технічну базу школи;
забезпечено адміністрацію та допоміжних працівників школи ПК.
Протягом 2011 – 2012 навчального року
колективом школи в основному виконано поставлені
завдання:
37. НА СЬОГОДНІШНІЙ ДЕНЬ У ШКОЛІ ПРАЦЮЮТЬ 75
ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКИ , СЕРЕД ЯКИХ
Спеціаліст – 2
Спеціаліст ІІ категорії - 10
Спеціаліст І категорії - 14
Звання «Старший учитель» - 15
Звання «Учитель – методист» - 15
Спеціаліст вищої категорії – 51
“Заслужений вчитель України” – 1
“Відмінник освіти України” – 25
38. В 2012 РОЦІ ЗАВЕРЕНО РОБОТУ ПЕДАГОГІЧНОГО
КОЛЕКТИВУ НАД РЕАЛІЗАЦІЄЮ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ
ПРОБЛЕМИ «ФОРМУВАННЯ ОСНОВНИХ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ І ПРОФЕСІЙНОЇ
КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ В УМОВАХ
КОМПЕТЕНТІСНО—ЗОРІЄНТОВАНОГО ПІДХОДУ В
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ»
39. ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ВНУТРІШКІЛЬНОЇ
МЕТОДИЧНОЇ ПРОБЛЕМИ
2009-2010 н.р.
- ознайомлено членів
педагогічного колективу
з висвітленням
проблеми у
психологічній,
педагогічній та
методичній літературі;
- створено умови для
формування стійкої
мотивації поглиблення
знань з даної проблеми
2010-2011 н.р.
- здійснено
пізнавальної,
особистісної,
самоосвітньої,
соціальної, творчої
компетентності та
здоров'я учнів;
- створено модель
компетентісного
випускника школи
2011-2012 н.р.
- підвищення
професійної
компетентності
вчителів школи;
- сформовано ключові
компетенції творчого
вчителя;
- створено модель
компетентного вчителя
40. НЕ ВИКОНАНО
- Створення багатомірного освітнього простору для дітей
3-17 років через навчання та виховання в системі
«дитячий садок – школа».
- Забезпечення багатокомпонентності та наступності між
дошкільною та загальноосвітньою освітою в умовах
модульно-розвивальної та проектної систем навчання та
виховання через опанування та впровадження
інноваційних методик і технологій.
- Не проведено порівняльне аналітичне дослідження за
результатами ЗНО та річного оцінювання навчальних
досягнень учнів у зв’язку з тим, що інформація про
результати ЗНО є конфеденційною.
41. ВИКОНАНО ЧАСТКОВО
- Проведено навчання вчителів,100% вчителі
володіють базовими знаннями з ІКТ, частково -
інформаційними технологіями, вміння
опрацьовувати різні види інформації.
- Здійснено оцінку педагогічної діяльності вчителів,
які підлягали атестації (особливості
індивідуального стилю педагогічної діяльності).
- Розроблено інструктивно-методичні матеріали для
моніторингу якості освіти, педагогічного
моніторингу, психологічного моніторингу,
моніторингу здоров’я.
42. ПРОТЯГОМ 2012-2017 Н.Р. ПЕДАГОГІЧНИЙ
КОЛЕКТИВ ШКОЛИ ПРАЦЮВАТИМЕ НАД
МЕТОДИЧНОЇ ПРОБЛЕМИ
«ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО –
КОМУНІКАЦІЙНОЇ ТА КОМУНІКАТИВНОЇ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ НА ЗАСАДАХ
ОСОБИСТІСНО – ОРІЄНТОВАНОГО ТА
ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДІВ”
43. ЦІЛІ РОБОТИ:
ознайомлення педагогічного колективу з
ключовими поняттями проблеми школи;
визначення тенденцій розвитку педагогічного
процесу в рамках реалізації проблеми;
сформувати позитивне ставлення учасників
навчально-виховного процесу до реалізації
загальношкільної проблеми;
мотивувати членів педагогічного колективу до
вироблення власного бачення та шляхів
реалізації методичної проблеми.
44. ЗАВДАННЯ ЩОДО РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОБЛЕМИ
ШКОЛИ:
діагностування та анкетування вчителів з метою
виявлення труднощів і шляхів реалізації проблеми з
метою визначення рівня готовності до реалізації
інноваційної діяльності педагогів;
аналіз рівня інформатизації школи до початку
реалізації проблеми;
визначення рівня комунікаційної компетентності
педагогічних працівників;
створення умов для методичного вдосконалення
педагогічних працівників;
створення системи шкільних інформаційних ресурсів
( розробки уроків, методична література,
мультимедійні проекти,база даних шкільної
бібліотеки, медіатека тощо);
висвітлення тематичної інформації серед учасників
навчально-виховного процесу.
46. В 2010-2011 учебном году основные усилия методической работы
школы необходимо направить на достижение следующих целей и
задач:
1. Формирование методической культуры педагогов как средства
повышения качества образования.
2. Сопровождение педагогической деятельности информационной,
научной, консультационной помощью со стороны внутренних и
внешних консультантов.
3. Создать режим потребностей в презентации педагогами своих
успехов через проведение открытых уроков с использованием
современных педагогических технологий.
4. Отслеживание и квалифицирование роста педагогического
мастерства путем проведения постоянного мониторинга
педагогической деятельности.
5. Обеспечение благоприятного морально-психологического климата в
коллективе.
