індивідуальний диференційований підхід як основний визначник особистісно

1. Педагогічна рада
«Індивідуальний
диференційований підхід як
основний визначник особистісно
зорієнтованої системи навчання у
старшій та середній школі»

2. План проведення
• 1. Особистісно зорієнтоване навчання.
• Бойко Л.Б.
• 2. Дебати “Впровадження індивідуального
диференційованого підходу в систему навчання ”
• Волощенко І.І.
• Подоляк Т.В.
• Турченко Н.С.
• Чижик Г.І.
• Мішуровська І.Ю.
• Іванова І.М.

3. З історії виникнення
особистісно зорієнтованого
навчання

12. Основою перетворень має стати
реальне знання потенційних можливостей
дітей, прогнозування потреб і моделей
розвитку особистості. Саме на цьому
грунтується застосування особистісно
зорієнтованих педагогічних технологій.
Закон України “Про освіту”

13. ОСОБИСТІСНО ЗОРІЄНТОВАНЕ
НАВЧАННЯ
• В основі сучасної теорії лежить визнання
індивідуальності, самобутності, самоцінності
кожної людини, її розвитку як індивіда,
наділеного власним неповторним суб’єктивним
досвідом.
• Суб’єктивний досвід означає досвід
життєдіяльності, який здобувається дитиною до
школи в конкретних умовах сім’ї,
соціокультурного оточення, у процесі сприйняття
й розуміння нею світу, людей і речей.

14. Педагогічні технології на основі особистісно
зорієнтованого педагогічного процесу
Назва Автори
Педагогіка співробітництва Педагоги-новатори
Гуманно-особистісна технологія Ш.Амонашвілі
Система викладання літератури як
Є. Ільїн
предмета, що формує особистість
Технологія саморозвитку М.Монтессорі
Технологія організації групової
Й.Песталоцці
навчальної діяльності
Технологія розвивального навчання Л.Виготський
Проектна технологія Дж. Дьюї, В. Кілпатрик
Технологія навчання як дослідження М.Кларін, В.Бухвалов
Технологія формування творчої
Є.Ільїн, І.Волков
особистості
Технологія колективного творчого
виховання
І.Іванов
Створення ситуації успіху А.Бєлкін

15. Ключові тези
• Мета навчання – створення умов для
забезпечення власної навчальної діяльності учнів і
розвиток індивідуальних особливостей кожного.
• Основний задум ООУ – розкрити зміст
суб’єктивного досвіду учня з теми, яка вивчається,
узгодити його із завданнями й перенести у
відповідний науковий зміст. Учитель на уроці
допомагає учневі подолати обмеженість його
суб’єктивного досвіду.

16. Принципи
організації особистісно
зорієнтованого уроку
• Діалогічна взаємодія.
• Особистісна постановка мети й завдань.
• Вибір індивідуальної освітньої траєкторії.
• Навчальна рефлексія.
• Співробітництво.

17. Критерії аналізу ООУ
• Позитивний емоційний настрій на роботу.
• Повідомлення теми, цілей, форм організації діяльності.
• Гнучка організація навчальної діяльності школярів.
• Стимулювання учнів до різних способів виконання
завдань.
• Використання різноманітного дидактичного матеріалу.
• Активізація суб’єктивного досвіду учня, його використання
в процесі уроку.
• Переважна форма спілкування з класом – діалог.
• Аналіз відповіді учня не лише з позиції правильності, а й з
урахуванням того, як він міркував, яким способом
вирішував, де і в чому помилився, чи висловлював
оригінальні міркування.