Dokumen tersebut memberikan penjelasan mengenai Kronologi Penyediaan Rancangan Pelaksanaan Harian (RPH), contoh Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria Kejayaan (KK), perbezaan dan persamaan antara OP dan KK, serta penjelasan mengenai maksud OP dan KK. Dokumen ini juga memberikan contoh penulisan OP dan KK untuk beberapa mata pelajaran seperti Sejarah, Geografi, dan Pendidikan Islam.

1. KRONOLOGI PENYEDIAAN RPH
CONTOH OP & KK
PERBEZAAN OP & KK
PERSAMAAN OP & KK
APA ITU OP & KK
CGU SUKRI BIN ISA, SISC+ BIDANG SAINS SOSIAL, PPD LANGKAWI

2. 1.
Rungkai
DSKP
2.
RPT
3.
RP
H
4.
SK
5.
SP
6.
OP
7.
KK
8.
Akt
Pemb
9.
Ref PdPc
KRONOLOGI PENYEDIAAN RPH

3. OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP)
Apa yang akan dipelajari oleh murid.
OP: SMART/ABCD

4. OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP)
SKPMg2 STANDARD 4.
4.1 Guru Sebagai Perancang
4.1.1 Guru merancang pelaksanaan PdPc
secara professional dan sistematik.
i. menyediakan RPH yang mengandungi objektif
yang boleh diukur dan aktiviti pembelajaran
yang sesuai.
i. Mengikut pelbagai aras
keupayaan murid.
ii. Mengikut peruntukan
masa yang ditetapkan.
iii. Dengan mematuhi
ketetapan
kurikulum/arahan yang
berkuat kuasa.

5. S
• Specifik (Spesifik)
M
• Manageble (boleh diurus)
• Measurable (boleh diukur)
A
• Attainable (boleh dicapai)
• Achievable (boleh dicapai)
R
• Relevant (relevan)
• Reasonable (munasabah)
T
• Time bound (Dalam tempoh masa)
• Time frame (Dalam tempoh masa)

6. A
• Audience (audien/murid)
B
• Behaviour (tingkah laku)
C
• Content (isi pelajaran)
• Condition (syarat)
D
• Degree (darjah/standard/aras)

7. KRITERIA KEJAYAAN (KK)

8. Bagaimana murid menunjukkan bukti
mereka telah belajar?
Apakah yang perlu dihasilkan/dilakukan
oleh mereka?
1
2

9. 1
• Mesti berkait rapat dengan OP
2
• Mesti spesifik kepada aktiviti
3
• Merupakan sokongan dan berfokus kepada
pelajar semasa terlibat dalam aktiviti
4
• Digunakan sebagai asas maklum balas
kendiri atau kepada rakan sebaya
KK
yang
Efektif:

10. Kajian menunjukkan bahawa murid akan bermotivasi dan
akan lebih fokus kepada tugasan sekiranya mereka tahu
tujuan pembelajaran dan mereka berupaya untuk membuat
keputusan yang lebih baik tentang bagaimana untuk
melaksanakan tugasan tersebut.
(AfL Reform Group 2003 in Walls, J.)
Mengapa Perlu tulis KK?

11. Mengapa Perlu tulis KK dan
Dikongsikan dengan Murid?

12. Kurang pertanyaan semasa melaksanakan tugasan/aktiviti.
Murid akan lebih berdikari untuk menyelesaikan tugasan yang diberi.
Murid akan melihat gambaran keseluruhan (The Big Picture) akan yang
akan dilakukan oleh mereka seterusnya dan bagaimana untuk
mencapainya.
Pembelajaran terbeza.
Memudahkan murid untuk menyemak semula hasil kerja mereka.
Hasil kerja yang lebih berkualiti kerana perlu memenuhi kriteria.
1
2
3
5
6
7

13. Persamaan OP dan KK
OP
Boleh dilihat oleh
semua murid di dalam
kelas
Dalam bahasa yang
mudah difahami oleh
murid
Diterangkan kepada
murid sebelum guru
mengajar
Sentiasa dirujuki
sepanjang waktu
pembelajaran
PERSAMAAN
OP & KK
Boleh dilihat oleh
semua murid?
Aras bahasa?
Perlu diterangkan
kepada murid?
Sentiasa dirujuki?
KK
Boleh dilihat oleh
semua murid di dalam
kelas
Dalam bahasa yang
mudah difahami oleh
murid
Diterangkan kepada
murid sebelum guru
mengajar
Sentiasa dirujuki
sepanjang waktu
pembelajaran

14. Perbezaan OP dan KK
OP
DSKP (SK & SP)
Bahagian Set Induksi
Bahagian Penutup
Apa yang dipelajari murid
We are learning to ...
Kami belajar untuk
SMART/ABCD (berstruktur)
PERBEZAAN
OP & KK
ASAL
RELEVAN
PENULISAN DI HADAPAN
KELAS
PENULISAN DALAM RPH
CIRI SPESIFIK
KK
OP
Bahagian OP
Bahagian Aktiviti
Bagaimana murid
menunjukkan bukti
kejayaan
What i'm looking for ...
Saya dapat ...
SMART/ABCD (fleksibel)

15. Salah faham OP dan KK

16. Salah
• OP dan KK ditulis dengan ayat yang sama.
• OP dan KK disalin terus daripada DSKP.
Salah
• OP ialah Hasil Pembelajaran Umum manakala KK ialah Hasil
Pembelajaran Khusus.
• OP ialah Fokus Utama manakala KK ialah Fokus Sampingan.
Salah
• OP dan KK tidak dapat diukur.
• OP dan KK tiada kaitan antara satu sama lain dan tidak
relevan dengan aktiviti.
• OP dan KK tidak perlu dirujuk sebagai fokus utama untuk
perancangan aktiviti PdPc.

17. Contoh OP dan KK (Sejarah Ting 4):
SK SP SPi
9.2
Nasiona-
lisme
9.2.1 Menyatakan maksud nasionalisme.
9.2.2 Menerangkan perkembangan idea
nasionalisme di Barat.
9.2.3 Menjelaskan perkembangan nasionalisme
di Asia.
9.2.4 Menghuraikan perkembangan
nasionalisme di Asia Tenggara
K9.2.5 Menjelaskan kepentingan meneladani
perjuangan pemimpin terdahulu.
K9.2.6 Menghuraikan kepentingan sikap
berwaspa dengan kuasa asing.
K9.2.7 Membahaskan kepentingan ilmu dalam
kehidupan.
K9.2.8 Mentafsir kepentingan sumbangan
pemimpin dalam mengekalkan
kedaulatan negara.
TP TAFSIRAN
1
Menyatakan pengetahuan tentang
nasionalisme.
2
Menjelaskan pengetahuan tentang
nasionalisme berserta contoh.
3
Mengklasifikasi maklumat tentang
nasionalisme di Barat, Asia dan Asia
Tenggara.
4
Mencerakinkan maklumat tentang
nasionalisme di Barat, Asia dan Asia
Tenggara.
5
Menilai tentang nasionalisme di Barat,
Asia dan Asia Tenggara.
6
Membuat rasionalisasi bagi
nasionalisme di Barat, Asia dan Asia
Tenggara.

18. Pada akhir PdPc diharapkan murid
(A) akan dapat (OP1) menyatakan
(B) 1 maksud nasionalisme (C)
dengan tepat (D).
Murid akan dianggap
berjaya sekiranya (KK1):
Murid membaca teks
sambil menggarisi
maklumat penting.
KK2: Mengisi maklumat
dalam pengurusan grafik
dengan lengkap.
OP2: Menerangkan (B)
perkembangan idea nasionalisme di
Barat (C) dengan betul (D)
KK3: Menyediakan info
grafik tentang
perkembangan idea
nasionalisme di Barat.
KK4: Membuat
pembentangan/berkongsi
maklumat kepada rakan-
rakan.

19. Contoh OP dan KK (Geografi Ting 3):
SK SP SPi CATATAN
1.1
Jadual
dan
Graf
Murid boleh:
1.1.1 Menerangkan ciri serta
kegunaan jadual dan graf.
1.1.2 Menjelaskan dengan contoh graf
bar mudah, graf garisan mudah
dan graf gabungan.
1.1.3 Membina jadual berdasarkan
maklumat yang diperoleh.
1.1.4 Membina graf bar mudah, graf
garisan mudah dan graf
gabungan berdasarkan jadual.
1.1.5 Mentafsir jadual, graf bar
mudah, graf garisan mudah dan
graf gabungan.
TP TAFSIRAN
1
Menyatakan jadual dan graf.
Cadangan
Aktiviti:
●Membincangka
n pelbagai
kaedah
mengumpul data
untuk membina
jadual.
● Menyediakan
jadual.
● Menyediakan
pelbagai graf.
● Menggunakan
TMK untuk
membina jadual
dan melukis graf.
● Menunjuk cara
mentafsir jadual
dan pelbagai graf.
2
Menjelaskan ciri serta
kegunaan jadual dan graf.
3
Membina jadual dan graf
berdasarkan maklumat
yang diberi.
4
Mentafsir jadual dan graf
yang dibina berdasarkan
maklumat yang diberi.
5
Memilih graf yang sesuai
untuk dibina berdasarkan
maklumat yang diperoleh.
6
Merumuskan pelbagai graf
yang telah dihasilkan.

20. Pada akhir PdPc diharapkan murid (A)
akan dapat menerangkan (B) 2 ciri dan
2 kegunaan jadual dan graf (C) dengan
betul (D).
Murid akan dianggap berjaya sekiranya
(KK1): Murid membaca teks sambil
menggarisi maklumat penting.
KK2: Mengisi maklumat dalam
pengurusan grafik dengan lengkap.
KK3: Menerangkan ciri-ciri dan
kegunaan jadual serta graf.

21. Contoh OP dan KK (Pendidikan Islam Ting 3):

22. Pada akhir PdPc diharapkan murid (A)
akan dapat menjelaskan (B) maksud
mad asli dan cara bacaan hukum tajwid
berserta sekurang-kurangnya 3 contoh
mad asli (C) dengan betul (D).
Murid akan dianggap berjaya sekiranya
(KK1): Murid membaca nota
penerangan tentang mad asli sambil
menggarisi maklumat penting.
KK2: Mengisi maklumat dalam
pengurusan grafik dengan lengkap.
KK3: Membaca beberapa ayat Quran
bertajwid mad asli.

23. Contoh OP dan KK (Pendidikan Islam Ting 3):

24. Pada akhir PdPc diharapkan murid (A)
akan dapat menjelaskan (B) maksud
mad asli dan cara bacaan hukum tajwid
berserta sekurang-kurangnya 3 contoh
mad asli (C) dengan betul (D).
Murid akan dianggap berjaya sekiranya
(KK1): Murid membaca nota
penerangan tentang mad asli sambil
menggarisi maklumat penting.
KK2: Mengisi maklumat dalam
pengurusan grafik dengan lengkap.
KK3: Membaca beberapa ayat Quran
bertajwid mad asli.