Cara menyusun ATP

1. PRAKTIK
PENYUSUNAN
ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN (ATP)
Tengaran, 21 Juni 2022
Wahyu Cahyono, S.Pd., M.Pd
085876064169
Khoerudin, S.Pd., M.Pd
081326234172

2. PENGAWAS SMP KAB. SMG

3. TUJUAN
DI AKHIR SESI INI,
BAPAK/IBU KOMUNITAS MGMP MAMPU:
MENJELASKAN
KONSEP
KOMPONEN
PRINSIP
PROSEDUR PENYUSUNAN
MENELAAH
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

4. PENGENALAN PENGEMBANGAN PERANGKAT AJAR
(ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN)
Pengantar
dan
Paparan
Materi ATP
DISKUSI DAN
TELAAH ATP
PENUTUP

5. 1. Peserta dibagi menjadi kelompok sesuai dengan mata
pelajaran (MGMP)
2. Peserta praktik menyusun ATP sesuai dengan mata
pelajaran (MGMP)
3. Peserta praktik melakukan telaah contoh ATP yang sudah
dibuat menggunakan instrumen yang tersedia
4. Peserta presentasi hasil diskusi contoh ATP yang telah
dibuat dan menelaah ATP-nya.
5. Kelompok lain menanggapi, menanyakan, memberi saran,
masukan dan lainya yang berisfat solutif untuk
menyermpurnakan.
DISKUSI KELOMPOK

6. SIAPA YANG BUAT
 CP SIAPA YANG BUAT 2 X
YANG BUAT PEMERINTAH
 TP, ATP SIAPA YANG BUAT 2X
YANG BUAT BAPAK/IBU GURU SEMUA
 MODUL AJAR SIAP YANG BUAT 2X
YANG BUAT BAPAK/IBU GURUSEMUA
 INGAT-INGAT ITU REMEMBER
 DON’T FORGET ME, JANGAN LUPAKAN AKU
 I LOVE YOU AKU CINTA KAMU
 MGMP MILIK KITA…
ICE BREAKING
KHOER 21 Juni 2022

7. _
KOMPILASI TEPUK TANGAN

8. PENGANTAR
Brainstorming
Apa yang Saudara ketahui tentang :
> ATP (Alur Tujuan Pembelajaran)
dalam Kurikulum Merdeka

9. LANGKAH PENTING PENYUSUNAN
PERANGKAT AJAR
•CAPAIAN PEMBELAJARAN
•1. DITETAPKAN OLEH PEMERINTAH PUSAT
•2. DISUSUN DALAM FASE-FASE BERUPA KALIMAT NARATIF
•PENYUSUNAN ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
•ALUR PEMBELAJARAN ADALAH RANGKAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN YANG
DISUSUN SECARA LOGIS MENURUT URUTAN PEMBELAJARAN SEJAK AWAL
HINGGA AKHIR SUATU FASE. ALUR INI DISUSUN SECARA LINEAR SEBAGAIMANA
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG DILAKUKAN DARI HARI KE HARI
•PENGAMBANGAN MODUL AJAR
•SEPERTI RPP, NAMUN DILENGKAPI DENGAN BERBAGAI MATERI PEMBELAJARAN,
LEMBAR AKTIVITAS SISWA, DAN ASESMEN UNTUK MENGECEK APAKAH TUJUAN
PEMBELAJARAN DICAPAI SISWA
•PERANGKAT AJAR DIHARAPKAN MEMBANTU GURU MENGAJAR
MENGGUNAKAN METODE
•TERDIFERENSIASI (pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan ,
karaktristik, gaya belajar, dan kecepatan belajar setiap peserta didik)

10. KONSEP ATP
ALUR PEMBELAJARAN
❖ Rangkaian tujuan pembelajaran
yang tersusun secara sistematis
dan logis di dalam fase secara utuh
dan menurut urutan pembelajaran
sejak awal hingga akhir suatu fase.
Alur ini disusun secara linear
sebagaimana urutan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dari
hari ke hari untuk mengukur CP.

11. 1. PENYUSUNAN ALUR DAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
ALUR PEMBELAJARAN disusun untuk menjadi rangkaian
tujuan pembelajaran sejak awal hingga akhir setiap fase
dari suatu Capaian Pembelajaran.
✔ Alur ini menjadi panduan guru dan siswa untuk
mencapai CP di akhir fase tersebut.
✔ Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis
berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke
waktu.
Catatan Penting!
✔ Guru berhak untuk menyusun alur pembelajaran
masing-masing, yang terdiri dari rangkaian tujuan
pembelajaran.
✔ Pemerintah menyediakan beberapa set alur untuk
digunakan sebagai contoh pengembangan kurikulum
yang siap digunakan satuan pendidikan, dan panduan
untuk penyusunan perangkat ajar.

12. ATP
ATP harus mencakup : kompetensi, konten
dan variasi.
KOMPETENSI adalah kemampuan yg dapat
didemontrasikan atau dikuasai oleh siswa.
KONTEN adalah materi atau konsep utama
yg perlu dipahami siswa di akhir satu unit
pembelajaran.
VARIASI adalah keterampilan berpikir yg
perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai
tujuan pembelajaran.

13. ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN
Fase D
Dimulai kelas 7
Tujuan
Pembelajaran
7.1
Tujuan
Pembelajaran
7.2
Tujuan
Pemelajaran
7.3 dst
Tujuan
Pembelajaran
8.1
Tujuan
Pembelajaran
8.2.
Tujuan
Pembelajaran
8.3 dst
Fase D
Berakhir di kelas 9
Capaian Pembelajaran: Kompetensi yang
diharapkan dapat dicapai oleh siswa di akhir
fase D

15. AYO PRAKTIK MENYUSUN TUJUAN PEMBELAJARAN
BERDASARKAN CP
SILAHKAN BAPAK IBU MEMBUKA CP SESUAI MAPEL MASING-MASING
CONTOH : Pendidikan Pancasila. Fase D
Elemen : Pancasila
Bunyi CP :
Peserta didik mampu menganalisis kronologis lahirnya Pancasila;
mengkaji fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa, serta mengenal Pancasila sebagai ideologi
negara. Peserta didik memahami implementasi Pancasila dalam
kehidupan bernegara dari masa ke masa. Peserta didik mampu
mengidentifikasi hubungan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan
Negara Kesatuan Republik Indonesia; serta melaksanakan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi
kontribusi Pancasila sebagai pandangan hidup dalam menyelesaikan
persoalan lokal dan global dengan menggunakan sudut pandang
Pancasila. Undang

16. PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN (ATP)
•PRINSIP PENYUSUNAN ALUR DAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
• SEDERHANA DAN INFORMATIF
• ESENSIAL DAN KONTEKSTUAL
• BERKESINAMBUNGAN
• PENGOPTIMA LAN 3 ASPEK KOMPETENSI
• MERDEKA BELAJAR
• OPERASIONAL DAN APLIKATIF
• ADAPTIF DAN FLEKSIBEL
7
PRINSIP

17. PRINSIP PENYUSUNAN ALUR
TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
SEDERHANA DAN
INFORMATIF
Perumusan ATP dipahami oleh penulis sendiri maupun
pengguna/pembaca. Hal ini dapat dilakukan dengan
menggunakan istilah atau terminologinyang umum dan
tidak bermakna ambigu atau tafsir ganda. Untuk
penggunaan istilah khusus, penulis dapat menyertakan
penjelasan secukupnya dalam bentuk glosarium.
ESENSIAL DAN
KONTEKSTUAL
Memuat aspek pembelajaran yang sangat mendasar atau
penting yakni kompetensi, konten, dan hasil pembelajaran.
Selain itu, juga mempertimbangkan penyediaan
pengalaman belajar yang relevan dengan kehidupan atau
dunia nyata berupa aktivitas yang menantang,
menyenangkan dan bermakna.

18. PRINSIP PENYUSUNAN ALUR
TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Berkesinambungan
Antarfase dan antartujuan pembelajaran saling terkait dan
merupakan capaian secara runtut, sistematis, dan berjenjang
untuk memeroleh CP yang telah ditetapkan dalam setiap mata
pelajaran. Penyusunan dilakukan secara kronologis berdasarkan
urutan pembelajaran dari waktu ke waktu.
Pengoptimalan
tiga aspek
kompetensi
Pengoptimalan tiga aspek kompetensi yaitu: pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang berjenjang selaras dengan tahapan
kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis,
mengevaluasi, dan mencipta) serta dimensi pengetahuan.
(faktual-konseptual-prosedural- metakognitif). Pengoptimalan
juga dilakukan pada penumbuhan kecakapan hidup (kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaboratif) serta P3 (Beriman, berkebinekaan
global, bergotong-royong, kreatif, bernalar kritis, dan mandiri)

19. PRINSIP PENYUSUNAN ALUR
TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Merdeka
Belajar
Prinsip utama penyusunan ATP adalah
pemahaman istilah merdeka belajar antara lain:
1. Memerdekakan siswa dalam berpikir dan
bertindak pada ranah akademis dan
bertanggung jawab secara moral.
2. Memfasilitasi dan menginspirasi kreativitas
siswa dengan mempertimbangkan keunikan
individualnya (kecepatan belajar, gaya dan
minat).
3. Mengoptimalkan peran dan kompetensi guru
dalam merumuskan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran.

20. PRINSIP PENYUSUNAN ALUR
TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Operasional
dan Aplikatif
Rumusan ATP memvisualisasikan dan
mendeskripsikan proses pembelajaran dan
penilaian secara utuh yang dapat menjadi acuan
operasional yang aplikatif untuk merancang
modul ajar.
Adaptif dan
fleksibel
Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran,
karakteristik siswa, dan karakteristik satuan
pendidikan serta mempertimbangkan alokasi
waktu dan relevansi antarmata pelajaran serta
ruang lingkup pembelajaran yakni intra kurikuler,
kokurikuler, dan ekstra kurikuler.

21. PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN (ATP)
Hal penting yang perlu diingat!
❑ Perumusan dan penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran
berfungsi mengarahkan guru dalam merencanakan, mengimplementasi
dan mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan sehingga capaian
pembelajaran diperoleh secara sistematis, konsisten, terarah dan
terukur.
❑ Penggunaan kata kerja operasional dalam rumusan tujuan
pembelajaran memfasilitasi guru dalam mengidentifikasi indikator atau
kegiatan/aktivitas pembelajaran yang tentunya sangat terkait dengan
pemilihan materi ajar dan jenis evaluasi pembelajaran baik formatif
maupun sumatif.

22. PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR
TUJUAN PEMBELAJARAN
7
Langkah
1.
Melakukan analisis CP yang memuat
materi dan kompetensi pengetahuan,
keterampilan, dan sikap.
Ada enam fase CP, yaitu.
• Fase A untuk kelas I dan II
• Fase B untuk kelas III dan IV
• Fase C untuk kelas V dan VI
• Fase D untuk kelas VII, VIII, dan IX
• Fase E untuk kelas X
• Fase F untuk kelas XI dan XII

23. PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR
TUJUAN PEMBELAJARAN
7
Langkah
2.
Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan
kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu
dikuasai peserta didik sebelum mencapai kompetensi
di akhir fase.
Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-
elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan
mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran pada Fase
tersebut. Ada enam dimensi, yaitu:
1. beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa dan berakhlak mulia,
2. mandiri,
3. bergotong-royong,
4. berkebinekaan global,
5. bernalar kritis, dan
6. kreatif.
3.

24. PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR
TUJUAN PEMBELAJARAN
7
Langkah
4.
Berdasarkan identifikasi kompetensi-
kompetensi inti di akhir fase, rumuskan tujuan
pembelajaran dengan mempertimbangkan
kompetensi yang akan dicapai, pemahaman
bermakna yang akan dipahami dan variasi
keterampilan berpikir apa yang perlu dikuasai
siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan,
susun tujuan pembelajaran secara linear
sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran
yang dilakukan dari hari ke hari.
5.

25. PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR
TUJUAN PEMBELAJARAN
7
Langkah
6.
Tentukan lingkup materi dan materi utama
setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan
pembelajaran dapat memiliki lebih dari
satu lingkup materi dan materi utama)
Berdasarkan perumusan TP tentukan
jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
Contoh: TP untuk mencapai suatu
kompetensi pengetahuan 120 menit,
keterampilan 480, dan sikap 120 menit.
7.

26. Alur tujuan pembelajaran
disusun untuk membantu
peserta didik mencapai
Capaian Pembelajaran (CP)
secara bertahap. Alur dibuat
dengan mengurutkan tujuan-
tujuan pembelajaran sesuai
kebutuhan, meskipun
beberapa tujuan pembelajaran
harus menggunakan tahapan
tertentu.
Hal penting yang perlu
dipertimbangkan:
● keterampilan dasar
yang perlu
dipelajari peserta
didik untuk
menguasai
kompetensi
tertentu
● Cara untuk mengukur
ketercapaian
tujuan
● pengetahuan/materi inti
yang perlu diketahui
untuk memahami konsep
tertentu. Misal: untuk
menulis makalah
penelitian peserta didik
perlu mengetahui
perbedaan bentuk-bentuk
dan tujuan teks dan
peserta didik perlu
keterampilan membuat
pertanyaan riset.
ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN
Pengurutan
Konkret →
Abstrak
Metode pengurutan dari konten yang konkret dan berwujud ke konten yang lebih abstrak
dan simbolis. Contoh : memulai pengajaran dengan menjelaskan tentang benda geometris
(konkret) terlebih dahulu sebelum mengajarkan aturan teori objek geometris tersebut
(abstrak).
Pengurutan
Deduktif
Metode pengurutan dari konten bersifat umum ke konten yang spesifik. Contoh :
mengajarkan konsep
database terlebih dahulu sebelum mengajarkan tentang tipe database, seperti hierarki atau
relasional.
Pengurutan dari
Mudah → Sulit
Metode pengurutan dari konten paling mudah ke konten paling sulit. Contoh :
mengajarkan cara mengeja kata-kata pendek dalam kelas bahasa sebelum mengajarkan
kata yang lebih panjang.
Pengurutan
Hierarki
Metode ini dilaksanakan dengan mengajarkan keterampilan komponen konten yang lebih
mudah terlebih dahulu sebelum mengajarkan keterampilan yang lebih kompleks. Contoh :
peserta didik perlu belajar tentang penjumlahan sebelum mereka dapat memahami konsep
perkalian.
Pengurutan
Prosedural
Metode ini dilaksanakan dengan mengajarkan tahap pertama dari sebuah prosedur,
kemudian membantu peserta didik untuk menyelesaikan tahapan selanjutnya. Contoh :
dalam mengajarkan cara menggunakan t- test dalam sebuah pertanyaan penelitian, ada
beberapa tahap prosedur yang harus dilalui, seperti menulis hipotesis, menentukan tipe
tes yang akan digunakan, memeriksa asumsi, dan menjalankan tes dalam sebuah perangkat
lunak statistik.
Scaffolding Metode pengurutan yang meningkatkan standar performa sekaligus mengurangi bantuan
secara bertahap. Contoh : dalam mengajarkan berenang, guru perlu menunjukkan cara
mengapung, dan ketika peserta didik mencobanya, guru hanya butuh membantu. Setelah
ini, bantuan yang diberikan akan berkurang secara bertahap. Pada akhirnya, peserta didik
dapat berenang sendiri.
Ada beberapa cara dalam mengurutkan tujuan pembelajaran
3

27. CONTOH
Proses Mendesain Alur Pembelajaran0 Workshop pengembangan kurikulum
operasional
sekolah
Menjadi prasyarat untuk tim penyusun alur
pembelajaran
Pemahaman Profil
Pelajar Pancasila.
Memahami secara utuh konsep
dasar Profil Pelajar
Pancasila
1
Pemahaman Capaian Pembelajaran
Pahami rasional CP setiap fase, mulai
dari fase A hingga fase E
Untuk penyusunan fase A, baca CP
fase fondasi untuk memastikan
transisi yang halus dari PAUD ke SD
Baca karakteristik tiap mapel,
dimensi/elemen
2
Menguraikan CP ke tujuan-
tujuan pembelajaran Uraikan
tujuan pembelajaran per
dimensi/elemennya Susun
seluruh tujuan pembelajaran
menjadi satu alur linear
3
4 Tentukan tujuan yang menjadi kunci
(konsep dan kompetensi kunci)
Tentukan asesmen untuk mengukur
ketercapaian
tujuan-tujuan/kompetensi kunci
5
6 Rangkaikan semua tujuan menjadi satu alur
yang linear Penulis menyusun alur
(sequence), semua dimensi/elemen
dilebur dalam alur ini
Referensi untuk urutan bisa
melihat slide “ALUR
PEMBELAJARAN”
Tentukan alokasi jam pelajaran yang
dibutuhkan
Mengatur durasi jam pelajaran
yang dibutuhkan untuk
setiap tujuan pembelajaran
7

28. TUGAS KELOMPOK
1. Membuat contoh ATP sesuai mapel di
MGMP dengan mencermati contoh ATP
yang sudah ada di kurikulum merdeka
2. Menganalisis ATP sesuai dengan
instrument yang sudah disiapkan
3. Presentasikan di depan kelas dan
upload hasil diskusi pada drive yang
akan diberikan oleh narasumber.

29. Contoh ATP (Cover)
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN PANCASILA
PENULIS:
………………………………………………
DINAS PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, KEPEMUDAAN, DAN OLAHRAGA
KABUPATEN SEMARANG
2022

30. ALURTUJUANPEMBELAJARAN
PENDIDIKANPANCASILA(PP)
Jenjang : SMP Kelas : VII/ VIII/ IX
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila Fase : D
Penulis : …………………………. Rujukan CP : 7Juni 2022
Padafaseini,pesertadidikdapat: ……………………….(silahkandiisiCP-umum)
ELEMEN CAPAIAN
PEMBELAJARAN
TUJUAN
PEMBELAJARAN
PROFIL
PELAJAR
PANCASILA
KATA
KUNCI
ALOKASI
WAKTU
1 Silahkan di isi
ketentuan CP sesuai
elemen
7.1.
7.2
7.3
dst
1.
Jumlah Jam Pelajaran dalam 1 Tahun di Kelas VII 108 JP
kKelas : VII
.................... Juli 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
………………………. ……………………………..

32. Terima
kasih