Penilaian afektif
•Download as PPT, PDF•
3 likes•8,978 views
Dokumen tersebut membahas berbagai instrumen penilaian yang dapat digunakan guru untuk menilai siswa, seperti rubrik, skala penilaian, teknik pengamatan, wawancara, dan catatan harian. Dokumen ini juga menjelaskan cara penggunaan dan contoh-contoh dari masing-masing instrumen penilaian tersebut.
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Penilaian afektif
Similar to Penilaian afektif (20)
More from murdiyah
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Penilaian afektif
- 1. INSTRUMEN PENILAIAN ESSAY TEST OBJECTIVE ALAT UKUR TEST TASK and RUBRIC PEDOMAN PENGAMATAN
- 2. 1.Rubrik 2.CHECKLIST 1. Skala Likert 2. Skala Thrustone 3. Skala Guttmann 3. Wawancara 4. Catatan Anekdotal 5. Dll CARA PENILAIAN
- 3. PENILAIAN DENGAN RUBRIK SKALA PERSEPSI & DESKRIPSI DIRI
- 4. PENGERTIAN RUBRIK • Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan guru dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan siswa • Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan siswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut
- 5. MANfAAT PEMAKAIAN RUBRIK • Rubrik menjelaskan deskripsi tugas • Rubrik memberikan informasi bobot penilaian • Siswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat • Penilaian lebih objektif dan konsisten
- 7. SKALA RUBRIK PERSEPSIONAL No PERNYATAAN SKALA PENILAIAN SANGAT TIDAK SETUJU (1) TIDAK SETUJU (2) SETUJU (3) SANGAT SETUJU (4)
- 8. PERENCANAAN PENILAIAN ATRIBUT SOFT SKILLS DEFINISI INDIKATOR PENILAIAN PERNYATAAN SKALA 1 2 3 4 5 Komuni kasi Lisan Pernyataan - Singkat, jelas - Singkat, tidak jelas - Panjang berbelit-belit Cara bertanya - Bertanya, dgn cari tahu lebih dulu - Bertanya, tanpa cari tahu lebih dulu Bahasa tubuh dan intonasi - Bisa dipahami - Baik & tidak jelas / Jelek & jelas - Tidak baik, tidak jelas
- 9. 9 KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan SKOR 4 3 2 1 DISKUSI PRAKTIKUM Disiplin Mengumpulkan hasil diskusi tepat waktu tepat Tidak tepat Mentaati tata tertib taat abai Komunikasi efektif Kalimat mudah dipahami tepat Tidak tepat Pendapat disampaikan dengan tepat tepat Tidak tepat Berpikir kritis Mampu bertanya/ menjawab kearah penyelesaian permasalahan tepat Tidak tepat ALAT UKUR
- 10. 10 KEGIATAN PRAKTIKUM ATRIBUT Pernyataan SKOR 4 3 2 1 PEMBUATAN dan EVALUASI SEDIAAN Kerjasama Mengerjakan tugas sesuai tanggung jawabnya sesuai Tidak Sesuai Tenggangrasa dalam bekerja ya Tidak Tidak egois dalam penggunaan alat dan bahan Tidak egois Saling membantu tanggap Tidak Kepemimpinan optimis ya Tidak Mampu mengkoordinir anggota kelompok ya Tidak Kejujuran Kecurangan dalam proses dan mengolah tidak curang
- 11. 11 KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan SKOR 4 3 2 1 Presentasi Percaya diri Berani mengungkapkan pendapat dan tampil berani tdk Toleransi Memberi kesempatan ya tdk Komunikasi Efektif Pendapat mudah dipahami ya tdk Pendapat/ pertanyaan runtut dan sistematis ya tdk Berpikir kritis Mampu bertanya/ menjawab kearah penyelesaian permasalahan tepat tdk
- 13. BEnTUK UmUm RUBRIK DESKRIPTIF No DIMENSI PERNYATAAN TOLOK UKUR DIMENSI 1 2 3 4
- 14. COnTOH DImEnSI PEnILAIAn 1. Karakter pribadi dalam berbagai situasi dan kondisi (kendali diri, kesabaran, ekspresi perasaan, rasionalitas) 2. Etos kerja (semangat, target kerja, disiplin, ketangguhan) 3. Integritas Diri (kejujuran, keteguhan pada prinsip, konsistensi, tanggung jawab dan keteladanan) 4. Keterbukaan terhadap kritik, saran, dan pendapat orang lain 5. Kemampuan kerja sama, kemampuan komunikasi 6. Kreativitas dan inovasi
- 15. CONTOH 1 Kemampuan kerja sama Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin kerjasama dengan berbagai pihak (teman sejawat, staf administrasi, Kepala Sekolah, guru, dan masyarakat)? Berikan contohnya! • Deskripsi jawaban: ............................................................ .............................
- 16. PEnILAIAn KEmAmPUAn KERJASAmA 1 2 3 4 5 Rendah Tinggi Belum mampu bekerja sama dalam satu tim kerja maupun dalam menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja Mampu bekerja sama dalam satu tim kerja, serta mampu menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja KEMAMPUAN KERJA SAMA rendah tinggi
- 17. CONTOH 2 Kemampuan komunikasi Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin komunikasi dengan berbagai pihak (teman sejawat, staf administrasi, Kepala sekolah, guru, dan masyarakat)? Berikan contohnya! • Deskripsi jawaban: ............................................................ .............................
- 18. 1 2 3 4 5 Rendah Tinggi Kurang mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal Mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal Kurang mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal Mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal Kemampuan Komunikasi rendah tinggi
- 19. Keterbukaan terhadap kritik, saran, dan pendapat orang lain Penyikapan kasar santun Kasar Santun Bersikap reaktif terhadap kritik, saran, dan pendapat yang berbeda Mampu menyikapi dan menghadapi kritik, saran, dan pendapat orang lain yang berbeda dengan yang baik dan sopan 1 2 3 4 5
- 21. TEKNIK PENGAMATAN • Pada teknik pengamatan: guru mengamati siswa secara langsung, pada berbagai waktu dan kondisi • Penilaian dilakukan thd ada/tidak ada sikap yang sesuai dengan tujuan/kompetensi yang ditentukan Gunakan checklist • Memungkinkan penilaian sikap dan perilaku lain secara langsung • Penilaian secara rutin akan memberikan data yang lebih akurat dan obyektif
- 22. CoNToh DAfTAr CEK Perilaku yang diinginkan Totok NAMA Tutik Trini
- 23. KENDAlA • Timbulnya bias, preferensi, dan harapan tidak wajar yang dapat menimbulkan distorsi • Cara mengatasi: pengamatan semata- mata dipusatkan pada perilaku siswa serta kondisi dan situasi setempat
- 24. wAwANCArA
- 25. WaWancara: • Merupakan suatu pertemuan tatap muka • Pertanyaan harus dipersiapkan sebelumnya dengan cermat • Dapat disusun dengan berstruktur atau tidak berstruktur • Dalam wawancara berstruktur, pertanyaan menghendaki tanggapan sederhana dari mhs dan mhs dipersilahkan memilih alternatif jawaban yang disediakan • Dalam wawancara tidak berstruktur, pertanyaan dilakukan secara terbuka, siswa dapat menyampaikan pendapat/tanggapannya
- 26. anEDOcTaL rEcOrD
- 27. caTaTan kEgiaTan harian = invEnTOri • Pada bidang ilmu tertentu, catatan harian penting dalam menilai perilaku afektif siswa • Catatan harian yang baik ditulis secara singkat dan padat, tidak bertele-tele. • Sebaiknya guru mengarahkan hal-hal yang harus dicatat dalam catatan harian untuk penilaian
- 28. Skala Likert • Menentukan lokasi kedudukan seseorang dalam suatu kontinum sikap terhadap obyek sikap, mulai dari sangat negatif sampai dengan sangat positif • Sikap netral, tidak memberikan makna, sehingga harus dihindari pernyataan faktual (misal: Sepatu dibuat di Cibaduyut) • Pernyataan dapat dalam bentuk kalimat positif atau negatif • Contoh skala: dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju
- 29. Skala Thrustone • Harus dipilih dan diidentifikasi sikap secara seksama • Disusun pernyataan opini mengenai obyek sikap yang akan diukur sebanyak mungkin • Tidak ada ketentuan jumlah pernyataan yang harus ada, tetapi biasanya pernyataannnya banyak • Tentukan skala nilai yang sesuai • Tentukan jarak skala yang akan digunakan • Skala yang digunakan berkisar antara 7-11
- 30. Skala Guttmann • Sederet pernyataan tentang opini thd suatu obyek sikap secara berurutan • Responden diminta untuk menyatakan pendapatnya tentang pernyataan tsb. • Bila setuju dengan pernyataan dng nomor urut tertentu, maka pernyataan selanjutnya dianggap setuju. • Salah satu kriteria yang dituntut adalah setiap pernyataan harus unidimensional (tidak tergantung butir pernyataan lainnya)