Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (18)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to Kanak-kanak Bermasalah Tingkah Laku
Similar to Kanak-kanak Bermasalah Tingkah Laku (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Kanak-kanak Bermasalah Tingkah Laku
- 2. 21 DP. Jilid 10, Bil 2/2010 Kanak-kanak Bermasalah Tingkah Laku Aznan Che Ahmad Mohd Zuri Ghani Salizawati Omar Zainuddin Md Isa Pendahuluan Masalah tingkah laku kanak-kanak adalah berkait rapat dengan perkembangan sosial mereka. Masalah tingkah laku juga bermaksud sejauh mana seseorang kanak-kanak itu berupaya menunjukkan tingkah laku seperti yang diterima oleh masyarakat. Secara umumnya tingkah laku seseorang kanak-kanak mula terbentuk daripada keluarga. Pembentukan kelakuan dan tingkah laku kanak-kanak bergantung pada apa-apa yang diperoleh mereka daripada ibu bapa dan keluarga mereka. Pepatah Melayu ada mengatakan ‘melentur buluh biar dari rebungnya’ digunakan untuk menunjukkan bahawa untuk membentuk tingkah laku dan sosial yang baik dalam diri kanak-kanak perlu bermula di rumah lagi. Punca dan Faktor Masalah Tingkah Laku Lima faktor masaalah tingkah laku adalah seperti faktor persekitaran, emosi, didikan ibu bapa, kemahiran sosial dan penderaan.Huraiian terperinci adalah seperti berikut 1. Faktor persekitaran Berlakunya sesuatu tingkah laku biasanya dipengaruhi oleh faktor persekitaran seperti persekitaran rumah iaitu tidak mendapat perhatian dan kasih sayang daripada ibu bapa dan pengaruh rakan sebaya; faktor persekitaran sekolah seperti kurikulum yang terlalu padat, bilik darjah yang kurang kondusif, dan faktor rakan sebaya; faktor taraf sosioekonomi keluarga, dan faktor pemakanan 2. Emosi Faktor emosi juga pula merupakan satu faktor yang berupaya mempengaruhi tingkah laku seseorang. Masalah emosi yang dialami akan sering menganggu diri mereka dan menyebabkan emosi mereka tidak stabil (Gross, 1995). Selain itu, individu terbabit juga tidak dapat memberikan tumpuan yang agak lama terhadap proses pembelajaran apabila emosinya terganggu. Tingkah laku individu tersebut juga lazimnya sukar dikawal dan pada kebiasaannya akan bertindak mengikut emosi tanpa berfikir panjang. 3. Didikan Ibu Bapa Didikan ibu bapa juga boleh merupakan salah satu punca masalah emosi yang berlaku dalam kalangan kanak-kanak. Sikap serta layanan ibu bapa akan mempengaruhi tingkah laku anak-anak mereka (Wilmshurst & Brue, 2005). Kekurangan perhatian serta kasih sayang oleh ibu bapa boleh menyebabkan seseorang kanak-kanak itu berasa tersisih, Pendidikan Khas
- 3. 22 DP. Jilid 10, Bil 2/2010 tidak dihargai dan tidak selesa dan perasaan ini seterusnya akan menyebabkan timbulnya pelbagai karenah dan tingkah laku negatif yang sukar dikawal. Sikap sesetengah ibu bapa yang tidak mengambil kisah pergerakan anak-anak mereka akan memburukkan lagi keadaan (Kartini Ilias, Ponnusamy, & Normah, 2008). 4. Kemahiran Sosial Kemahiran sosial pula merujuk aspek pergaulan kanak-kanak. Mereka lebih gemar menyendiri dan pasif untuk bersosial. Biasanya mereka lebih suka hidup dalam dunia mereka sendiri tanpa mempedulikan orang lain. Mereka juga lebih suka bertindak mengikut emosi mereka, kurang berkomunikasi atau berinteraksi dengan orang lain. 5. Penderaan Selain masalah yang dinyatakan di atas, masalah tingkah laku juga boleh terjadi apabila seseorang kanak-kanak sering menjadi mangsa dera oleh ibu bapa, ahli keluarga, penjaga, ataupun rakan sebaya. Biasanya kanak- kanak yang bermasalah tingkah laku kategori ini akan mengalami masalah emosi dari segi fizikal dan mental. Hal ini disebabkan mereka yang menjadi mangsa penderaan akan mempunyai satu perasaan untuk membalas dendam atau melakukan tingkah laku penderaan yang dialami oleh mereka terhadap orang lain pula. Selain itu, penderaan emosi juga adalah berkaitan dengan perasaan, contohnya, ibu bapa atau ahli keluarga yang sering mengejek kanak-kanak dengan kata-kata yang kurang sopan atau kata-kata penghinaan atau sering memandang rendah terhadap mereka akan menyebabkan kanak-kanak tersebut bertingkah laku kurang baik kerana mereka akan berasa bahawa mereka menjadi satu beban kepada orang lain dan sering tidak dipedulikan atau berbeza dengan orang lain. Cadangan Bagi Guru Untuk Membantu Kanak-kanak Bermasalah Tingkah Laku Berikut adalah beberapa cadangan yang boleh digunakan oleh guru untuk membantu kanak-kanak bermasaalah tingkah laku: 1. Ekonomi token Kaedah ekonomi token merupakan suatu kaedah yang boleh digunakan untuk menetapkan peraturan yang perlu dipatuhi dan dipersetujui oleh guru dan murid-murid. Guru perlu menyediakan satu carta nama murid-murid dan akan menulis nama murid tersebut pada papan atau kad dalam kelas dan meletakkan token. Apabila seseorang murid melakukan tingkah laku positif, dia akan diberikan token ekonomi seperti bintang atau pelekat. Bintang atau pelekat itu akan dilekatkan pada carta nama murid dan apabila bilangan ekonomi token itu mencukupi seperti yang dipersetujui maka murid tersebut akan menerima hadiah. Namun apabila murid tersebut melakukan tingkah laku negatif maka guru akan memberikan amaran dan akan menolak bilangan bintang atau pelekat daripada carta nama setelah amaran secara lisan diberikan beberapa kali. Pendidikan Khas
- 4. 23 DP. Jilid 10, Bil 2/2010 2. Latihan dan tugasan yang bersesuaian Guru perlu menyediakan latihan dan tugasan yang bersesuaian dengan tahap kebolehan murid. Cara ini penting kerana, apabila murid-murid berjaya menyiapkan latihan ataupun tugasan yang diberikan kepada mereka dengan baik, mereka akan berasa gembira dan lebih berkeyakinan dan cara ini juga akan membantu mengatasi masalah tingkah laku mereka semasa proses pengajaran dan pembelajaran. 3. Pembelajaran yang menyeronokkan Pembelajaran yang menyeronokkan akan mendorong murid-murid untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran dengan lebih baik. Oleh itu, guru perlulah menyediakan rancangan pengajaran yang melibatkan pembelajaran yang menyeronokkan. Pembelajaran yang menyeronokkan akan menjadikan suasana pembelajaran di dalam bilik darjah sesuatu yang menggembirakan murid-murid dan seterusnya akan menarik minat serta tumpuan mereka untuk mengikuti proses pembelajaran dengan berkesan. 4. Peneguhan dan Penghapusan Guru hendaklah membiasakan diri memberikan peneguhan seperti kata-kata pujian, kata- kata peransang, bintang atau hadiah bagi memperkukuh pencapaian ataupun tingkah laku yang diingini. Sesuatu peneguhan positif hendaklah dilakukan dengan tekal dan konsisten bagi menjamin berulangnya tingkah laku yang diingini itu. Namun pemberian hadiah dan bintang perlulah dikurangkan dan dihapuskan apabila tingkah laku yang diingini itu telah berjaya dikuasai oleh murid tersebut secara konsisten. Manakala bagi tingkah laku yang tidak diingini pula, ia boleh dihapuskan atau dikurangkan melalui proses penghapusan. Sebagai contoh murid yang suka memberikan jawapan tanpa mengangkat tangan tidak harus dilayan. Tindakan ini perlu dilakukan berulang kali sehingga amalan itu akan terhenti dengan sendirinya. Seorang murid yang suka membuat jenaka dalam bilik darjah akan diperkukuh tingkah lakunya itu apablia rakan-rakannya ketawa. Perbuatan ketawa rakan-rakan sekelas akan menyebabkan murid berkenaan bermotivasi untuk terus membuat jenaka di dalam bilik darjah. Masalah Tingkah Laku dan Kemahiran Sosial Masalah tingkah laku kanak-kanak, adalah seperti berikut: 1. Tingkah Laku Yang Kurang Disenangi atau Tidak Disenangi Pada peringkat awal usia kanak-kanak, lazimnya ibu bapa akan mengambil sikap seolah- olah mengiakan atau menerima tingkah laku anak-anak mereka yang tidak betul ataupun kurang disenangi walaupun tingkah laku tersebut keterlaluan. Hap ini disebabkan ibu bapa beranggapan bahawa tingkah laku sedemikian akan hilang apabila umur anak mereka meningkat. Namun pada hakikatnya, tingkah laku yang dibiarkan ditunjukkan oleh kanak-kanak ini akan memberikan kesan negatif kepada diri kanak-kanak itu sendiri kerana mereka akan berasa tingkah laku mereka adalah betul dan dapat diterima oleh ibu bapa mereka serta orang lain. Bagi kanak-kanak berkeperluan khas, ibu bapa perlu lebih prihatin dan memberikan perhatian kepada tingkah laku yang ditunjukkan oleh mereka Pendidikan Khas
- 5. 24 DP. Jilid 10, Bil 2/2010 kerana kanak-kanak ini tidak memahami dan tidak sedar bahawa tingkah laku yang dipamerkan oleh mereka merupakan suatu tingkah laku yang tidak disenangi oleh orang lain ataupun bersifat keterlaluan sekiranya mereka tidak ditegur serta dibimbing. Sebagai contoh, kanak-kanak lazimnya gemar bertingkah laku seperti mengamuk apabila kehendak mereka tidak dipenuhi oleh ibu bapa mereka. Tingkah laku mengamuk ini biasanya berhasil kerana ibu bapa tidak mahu melihat anak mereka mengamuk seperti di kawasan orang ramai ataupun pasaraya. Kanak-kanak yang sudah terlazim dengan tingkah laku begini akan selalu “menang” dengan taktik ini akan terus menggunakannya tanpa mengira tempat dan masa. 2. Gangguan Tingkah Laku Kanak-kanak yang mangalami gangguan tingkah laku biasanya akan menunjukkan tingkah laku yang berlawanan dengan tingkah laku yang seharusnya. Biasanya tingkah laku mereka ini tidak dapat diterima oleh masyarakat dan akan dianggap sebagai tingkah laku antisosial. Ciri–ciri tingkah laku antisosial ini biasanya akan berlaku secara berulang kali dan berterusan serta melanggar hak asasi orang lain atau melanggar peraturan dan norma masyarakat. Tindakan disiplin dan hukuman yang dikenakan kepada kanak-kanak ini biasanya tidak memberikan sebarang kesan kepada mereka. Antara tingkah laku yang tergolong dalam kategori gangguan tingkah laku dalam kalangan murid-murid sekolah adalah:sering ponteng sekolah i) sering bercakap bohong ii) mengambil barang orang lain tanpa izin iii) lari dari rumah iv) sering memulakan pergaduhan atau perkelahian v) menggunakan senjata dalam pergaduhan atau perkelahian vi) melakukan penganiayaan terhadap manusia atau haiwan vii) sengaja merosakkan harta benda awam atau benda milik orang lain viii) sengaja memulakan kebakaran ix) memecah rumah, bangunan dan kereta x) mencuri di luar rumah sendiri atau rumah orang lain xi) menghisap rokok, minum minuman beralkohol ataupun menyalahgunakan dadah xii) berjudi Pendidikan Khas
- 6. 25 DP. Jilid 10, Bil 2/2010 3. Tingkah laku suka menentang Sikap degil ataupun suka menentang yang ditunjukkan oleh kanak-kanak untuk mendapat perhatian ataupun mendapat sesuatu yang diinginkan oleh mereka. Antara contoh tingkah laku menentang adalah: a. tidak mendengar kata b. sentiasa bersifat/berfikiran negatif c. sentiasa tidak mahu mengikut atau melanggar arahan dan peraturan d. bertengkar dan bertikam lidah e. degil Kanak-kanak yang mempunyai tingkah laku yang suka menentang ini biasanya akan memberikan masalah yang banyak kepada ibu bapa dan guru di dalam kelas terutamanya untuk mematuhi arahan yang diberikan. Contohnya, kanak-kanak jenis ini biasanya tidak mahu menyiapkan kerja rumah ataupun tugasan yang diberikan oleh guru. Menangani Masalah Tingkah Laku di Dalam Bilik Darjah Pendidikan Khas Melalui Teknik Pengurusan Secara umumnya, pengurusan boleh ditakrifkan sebagai satu seni untuk melaksanakan proses kerja yang terancang dan dilaksanakan secara bersistematk, teratur dan mempunyai garis panduan yang tertentu supaya kanak kanak mudah faham dan dapat mengurangkan masalah tingkah laku. Terdapat beberapa cara dalam teknik menguruskan tingkah laku dalam kelas untuk kanak- kanak ini. 1. Menjelaskan Peraturan Guru perlu memastikan tidak terdapat banyak peraturan di dalam bilik darjah. Peraturan yang ditetapkan di dalam bilik darjah mestilah jelas dan mudah difahami serta dipatuhi oleh murid-murid berkeperluan khas. Guru boleh juga menggunakan strategi iaitu guru akan berbincang dengan murid mengenai peraturan yang akan dipersetujui bersama. Guru perlu menerangkan secara rasional mengenai peraturan yang disediakan untuk murid-muridnya. Peraturan yang dibuat secara bertulis atau bergambar hendaklah ditampal di tempat yang mudah dilihat oleh mereka dan menyertakan contoh- contoh bagi peraturan tersebut. 2. Peneguhan Positif Peneguhan positif di dalam bilik darjah merupakan salah satu strategi pengurusan tingkah laku yang berkesan untuk diamalkan (Ee Ah Meng, 1993). Berikut dinyatakan beberapa contoh peneguhan positif yang boleh digunakan oleh guru di dalam bilik darjah: Pendidikan Khas
- 7. 26 DP. Jilid 10, Bil 2/2010 o memberikan pujian dan penghargaan kepada murid apabila murid menunjukkan tingkah laku yang positif. Sebagai contoh, apabila seseorang murid yang biasanya akan membuat bising apabila hendak berbaris,tiba-tibapadasuatuharimuridtersebutberbarisdengansenyap, guru perlulah memberikan peneguhan positif kepada murid berkenaan agar tingkah laku positif itu akan diulangi oleh murid tersebut. Guru boleh mengatakan begini kepada murid tersebut ”Shafiq, cikgu suka apabila Shafiq berbaris dengan senyap”. o memberikan ganjaran kepada murid. Ganjaran yang dimaksudkan boleh berupa keistimewaan seperti tanggungjawab yang diminati oleh murid di dalam bilik darjah, bermain komputer, membaca buku cerita, atau melakukan perkara yang diminatinya di dalam bilik darjah. o secara umumnya, elakkan daripada menggunakan insentif dan ganjaran yang berupa sesuatu yang besar atau mahal. Gunakan insentif yang kecil dan mudah untuk menarik perhatian mereka untuk melakukan tingkah laku positif seperti hadiah pemadam, pensel, pelekat, atau pengasah pensel. 3. Persediaan Guru Berikut diberikan beberapa cadangan yang boleh digunakan oleh guru-guru pendidikan khas untuk menangani masalah tingkah laku murid-murid di dalam bilik darjah: o Guru-guru pendidikan khas perlulah membiasakan diri menyambut murid semasa mereka sampai di pintu bilik darjah. o Sentiasa memberikan arahan yang mudah, ringkas dan jelas. Arahan boleh diberikan sama ada sebelum memulakan proses pengajaran dan pembelajaran ataupun semasa proses pengajaran dilaksanakan, bergantung pada fungsi dan keperluan arahan tersebut. o Amalkan memberikan senyuman dan salam kepada murid. o Sentiasa bergerak semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. 4. Kedudukan Murid Guru disarankan meletakkan murid yang mempunyai masalah tingkah laku ataupun sukar memberikan tumpuan di dalam bilik darjah berada dekat dengan guru. Guru juga perlu sentiasa memberikan perhatian kepada murid berkenaan supaya dia berasa bahawa dia menerima perhatian guru sepanjang masa. Elakkan murid yang mempunyai masalah tingkah laku daripada duduk berhampiran dengan pintu, tingkap, ataupun benda- benda yang boleh mengganggu perhatian mereka. 5. Hubungan Guru terutamanya guru pendidikan khas perlu sentiasa mewujudkan hubungan rapat dengan murid agar mereka berasa selesa dan selamat untuk berada bersama dengan guru berkenaan, berkomunikasi dan berbincang secara selesa (Thomas & Loxley, 2007). Pendidikan Khas
- 8. 27 DP. Jilid 10, Bil 2/2010 Apabila telah wujud hubungan rapat antara guru dengan murid, maka adalah lebih mudah bagi guru untuk membentuk tingkah laku murid berkenaan. Kesimpulan Menangani masalah tingkah laku dalam kalangan kanak-kanak terutamanya kanak- kanak berkeperluan khas bukanlah suatu tindakan yang mudah. Guru dan ibu bapa perlu memikirkan strategi pencegahan ataupun strategi mengurangkan sesuatu tingkah laku yang tidak diingini dalam diri kanak-kanak tersebut. Kegagalan menangani masalah tingkah laku negatif ini sering kali membuatkan ibu bapa dan guru mengeluh dan berasa kecewa. Namun dengan beberapa cadangan yang telah dikemukakan dalam penulisan ini diharapkan ibu bapa serta guru dalam memanfaatkannya. Rujukan Ee Ah Meng (1993). Pedagogi – Satu pendekatan bersepadu. Penerbitan Fajar Bakti Sdn. Bhd. Grossman, H. (1995). Special education in a diverse society. Boston: Allyn & Bacon. Kartini Ilias, Ponnusamy, S & Normah, C. D. Parental stress in parents of special children: The effectiveness of psycho education program on parents’ psychosocial well beings. Simposium Sains Kesihatan Kebangsaan ke 7 Hotel Legend, Kuala Lumpur, 18 – 19 Jun 2008 : 205 – 21. Thomas, G. and Loxley, A. (2007) Deconstructing Special Education and Constructing Inclusion (2nd Edition). Open University Press Wilmshurst, L, & Brue, A. W. (2005). A parent’s guide to special education. New York: AMACOM. Coping with behavioural problems diperole daripada: http://www.mumsnet.com/special- needs/parenting/help-with-behavioural-issues Pendidikan Khas