2. BAB 1
TEORI PENDEKATAN BERASASKAN
PENGLIBATAN KELUARGA DI DALAM
PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
3. Definisi Keluarga
- Keluarga adalah salah satu kelompok atau kumpulan
manusia yang hidup bersama sebagai satu kesatuan
atau unit masyarakat terkecil dan biasanya selalu ada
hubungan darah, ikatan perkawinan atau ikatan
lainnya, tinggal bersama dalam satu rumah yang
dipimpin oleh seorang ketua keluarga.
- Keluarga juga adalah ahli atau isi rumah yang tinggal
bersama-sama seperti ibubapa, abang, kakak, adik,
nenek, datuk, emak saudara, bapa saudara.
Definisi keluarga dan komuniti
4. •Definisi Keluarga
- Keluarga adalah sekumpulan manusia dengan ikatan
perkahwinan, kelahiran yang bertujuan untuk menciptakan,
mempertahankan budaya, dan meningkatkan
perkembangan fizik, mental, emosi, serta sosial dari setiap
anggota keluarga (Duvall dan Logan, 1986).
- Keluarga adalah dua atau lebih individu yang hidup dalam
sebuah rumah tangga kerana adanya hubungan darah,
perkahwinan. Mereka saling berinteraksi satu dengan yang
lain, mempunyai peranan masing-masing dan menciptakan
serta mempertahankan suatu budaya
(Bailon dan Maglaya,1978 ).
5. Definisi Komuniti
- Sekumpulan manusia dan ahli masyarakat yang tinggal
bersama di sesuatu kawasan, saling berinteraksi, dan
berkongsi kemudahan serta perkhidmatan bagi
memenuhi keperluan hidup dan kesejahteraan
keluarga
- Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat komuniti
bermaksud kumpulan manusia atau masyarakat yang
tinggal di sesuatu daerah atau negara, serta kumpulan
individu yg mempunyai sifat-sifat (kecenderungan,
kepentingan, dll) yg serupa: akademik, para ilmuwan,
doktor, sasterawan.
6. Kepentingan keluarga di dalam
kehidupan kanak-kanak
Kasih sayang
Pendidikan
Keperluan
asas
Perlindungan
Rekreasi
Keagamaan
7. Teori Kontekstual
- Teori kontekstual
• Menyentuh kepada interaksi antara faktor biologi
dengan persekitaran yang mempengaruhi tingkah laku
kanak-kanak
• Cth: kaedah pembelajaran yg menggabungkan isi
kandungan dengan pengalaman seharian individu,
masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini
menyediakan pembelajaran secara konkrit yg melibatkan
aktiviti hands-on dan minds –on.
8. - Pembelajaran secara kontekstual
• Menurut John Dewey (1916), pembelajaran
kontekstual merupakan satu keadaan di mana murid
akan belajar dengan baik jika apa yang dipelajari
berkaitan dengan apa yang berlaku di persekitaran.
Pembelajaran ini menekankan pada daya fikir yang
tinggi, pemindahan ilmu pengetahuan, pengumpulan
dan penganalisis data, pemecahan masalah-masalah
tertentu samada secara individu atau berkumpulan.
9. • konsep belajar yang membantu guru mengaitkan
antara perkara yang diajar dengan situasi nyata
murid dan mendorong murid membuat hubungan
antara pengetahuan yang dimilikinya dengan
penerapannya dalam kehidupan seharian.
• Pengetahuan sedia ada ditambah dengan
pengetahuan baru
• Pembelajaran hanya berlaku apabila kanak-kanak
dapat memproses maklumat atau pengetahuan baru
dengan cara bermakna dalam rangka minda mereka.
10. - Aktiviti yang menggunakan pembelajaran secara
kontekstual:
a) Aktiviti hands-on melibatkan peralatan, penggunaan
bahan, aktiviti penyenggaraan mesin, eksperimen.
b) Pendekatan berasaskan projek iaitu melibatkan aktiviti
yang memerlukan beberapa langkah tertentu serta
jangka masa yang lebih panjang dan kerjasama
kumpulan. Pelajar perlu membuat perancangan
aktiviti, membuat penyelidikan, menyelesaikan
masalah, mengumpul serta menganalisa
maklumatbentuk dan sebagainya.
Cth aktiviti: projek pertanian, projek masakan
11. Kepentingan pembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran ini membantu kanak-kanak mendapat
gambaran yang jelas tentang perkaitan apa yang
dipelajari dengan penggunaan/ pengalaman harian
‘active learning’ dan penglibatan murid yang aktif
Menggalakkan interaksi murid
Memudahkan guru menjalankan sesi pengajaran dan
pembelajaran
Objektif pelajaran tercapai
Murid akan mahir dalam membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah
Pembelajaran tidak membosankan
12. Perbezaan pembelajaran secara
kontekstual dan tradisional
NO. PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL
TRADISONAL
1. Menyandarkan pada
memori spasial
(pemahaman makna)
Menyandarkan pada
hapalan
2. Pemilihan maklumat
berdasarkan
pengetahuan/ maklumat
murid
Pemilihan maklumat di-
tentukan oleh guru
3. Murid terlibat secara aktif
dalam proses
pembelajaran
Murid secara pasif
menerima maklumat
13. NO PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL
TRADISONAL
4. Pembelajaran dikaitkan
dengan kehidupan
nyata/pengalaman harian
Pembelajaran sangat
abstrak dan teori
5. Selalu mengaitkan
informasi dan maklumat
dengan pengetahuan
sedia ada murid
Memberikan informasi
dan maklumat kepada
murid tanpa mengambil
tahu pengetahuan sedia
ada mereka
6. Cenderung
mengintegrasikan
beberapa bidang
Fokus pada satu bidang
tertentu
14. NO PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL
TRADISONAL
7. Kanak-kanak
menggunakan masa
belajarnya untuk
berbincang, berfikir
secara kritis, atau
membuat projek,
menyelesaikan masalah.
Waktu belajar murid
hanya melakukan
tugasan dalam buku
latihan, mendengar
ceramah, (melalui kerja
individu)
8. Keterampilan dikem-
bangkan atas dasar
pemahaman
Keterampilan dikem-
bangkan atas dasar
latihan
15. NO. PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL
TRADISONAL
9. Murid mendapat
kepuasan diri
Murid hanya mendapat
pujian daripada guru
10. Murid tahu mengenai
perkara yang baik
mahupun salah kerana
boleh berfikir kesan dan
akibat
Murid tidak melakukan
sesuatu yang buruk
kerana takut akan
hukuman
11. Pembelajaran terjadi di
berbagai tempat,
suasana
Pembelajaran hanya
terjadi dalam kelas
112. Hasil belajar diukur
melalui penerapan
penilaian autentik.
Hasil belajar diukur
melalui kegiatan
akademik dalam bentuk
test/ujian/ulangan.
16. Proses “REACT” Dalam Pembelajaran Secara
Kontekstual
Terdapat satu kaedah pengajaran yang
sangat sesuai diaplikasikan dalam pengajaran
kontekstual. Kaedah pengajaran itu
melibatkan lima proses/aktiviti, iaitu
menghubungkait, mengalami, mengaplikasi,
bekerjasama, dan memindahkan. Kelima-
lima aktiviti ini diringkaskan sebagai
“REACT”.
18. 1. Menghubungkait (Relating)
• Aktiviti ini melibatkan proses di mana pelajar
menghubungkaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman
hidup mereka sendiri.
• Murid akan dapat menumpukan perhatian kepada taakulan,
peristiwa dan keadaan harian. Taakulan, peristiwa dan
keadaan harian itu dipautkan dengan maklumat baru untuk
penyelesaian sesuatu masalah.
• Contoh: di sekolah, murid belajar cara menjaga kebersihan.
Murid mungkin dapat mengaitkan pengalaman mereka
semasa di rumah, di mana pelajar sering diberitahu oleh ibu
bapa supaya membasuh tangan sebelum makan. Menerusi
pengalaman ini murid akan dapat mengaitkan aktiviti yang
dilakukan oleh mereka di rumah dengan aktiviti pembelajaran
yang sedang berlangsung.
19. 2. Mengalami (Experiencing)
• Semasa pembelajaran, murid akan sedaya upaya
menimba pengalaman melalui aktiviti eksplorasi,
penemuan dan reka cipta merupakan nadi
pembelajaran konteksual.
• Penggunaan bahan pengajaran dan pembelajaran
seperti video, naratif (penceritaan) , atau aktiviti
berasaskan teks, akan dapat membantu pelajar
mengalami sesuatu perkara atau peristiwa yang
dipelajari.
• Contoh: Murid dibawa ke bilik tayangan untuk
menyaksikan demonstrasi serta membuat latihan amali
merawat kecederaan semasa bermain. Pengalaman ini
boleh digunakan semasa mereka berhadapan dengan
situasi sebenar di luar bilik darjah
20. 3. Mengaplikasi (Applying):
• proses mengaplikasi konsep dan informasi dalam konteks
untuk digunakan dalam situasi yang lain.
•Pendidikan Jasmani &Kesihatan- proses aplikasi ini boleh
dilakukan dengan memberi peluang kepada murid
mengalami sendiri situasi atau perkara sebenar berdasarkan
konteks yang dipelajari.
•Contoh: guru boleh membawa murid melawat kantin dan
melihat sendiri cara mengendalikan makanan dengan betul.
Setelah itu, mereka akan diberikan peluang melakukan
latihan praktikal di kantin
•Pengalaman ini sudah tentu akan dapat diaplikasikan pula
semasa mereka berada di rumah kelak.
21. 4. Bekerjasama (Cooperating):
• Pembelajaran dalam konteks berkongsi, bertindak balas,
dan komunikasi dengan pelajar lain
• merupakan satu proses penting dalam pengajaran dan
pembelajaran konteksual.
• Semasa proses pengajaran dan pembelajaran, murid
digalakkan bekerjasama dalam pelbagai peringkat
kumpulan untuk memberikan pengalaman kepada
mereka.
• Contoh: pelajar bekerja dengan ahli kumpulan untuk
melakukan eksperimen. Penyelesaian eksperimen
memerlukan pemerhatian, cadangan dan perbincangan.
22. 5. Memindahkan (Transferring)
• Pembelajaran sesuatu isi dalam konteks pengetahuan yang
sedia ada, atau memindahkannya adalah berlandaskan apa
yang telah diketahui pelajar.
• Pendekatan ini menyerupai RELATING iaitu ia berasaskan
perkara-perkara yang lazim dan diketahui.
• Guru boleh membantu meningkatkan keyakinan murid
dengan menyediakan panduan yang dapat menghubungkan
pengalaman pembelajaran baru dengan apa yang telah
diketahui pelajar.
• Contoh : murid mempelajari cara untuk memilih menu
sarapan yang sesuai. Murid boleh memindahkan
pengetahuan mereka itu dalam memilih dan menetapkan
menu sarapan mereka setiap hari semasa berada di rumah.
23. Implikasi latihan dalam
pendidikan awal kanak-kanak
• membantu perkembangan murid dari segi jasmani,
emosi, rohani, intelek
• Membantu murid menerokai dunia pembelajaran
• Murid dapat meningkatkan kemahiran menaakul,
berfikir secara logik, menyelesaikan masalah
• Melatih murid menjadi seorang yang
bertanggungjawab dan memiliki modal insan yang
unggul
• Melahirkan murid yang pintar-cergas
24. • Penglibatan keluarga amat penting di dalam memastikan
kanak mendapat pendidikan yang sempurna
• ibubapa dan guru perlu bekerjasama untuk
meningkatkan kemajuan murid
• Guru juga memainkan peranan yang penting dalam
memastikan murid dapat menerima isi pelajaran dengan
baik
•Pembelajaran secara kontekstual – murid akn melalui
pengalaman sebenar dan merupakan antara kaedah yang
paling berkesan untuk memahami sesuatu konsep.
•guru harus menggunakan kekuatan yang ada pada murid
untuk membantu mereka belajar dengan lebih berkesan.
• ‘Active learning’ - pembelajaran menjadi seronok, murid
aktif, guru mudah menyampaikan pengajaran.
Rumusan..
