3. Syfte med föreläsningen
Sammanfatta vad entrerpenöriellt lärande och
entreprenörskap är.
Synliggöra varför entreprenörskap behövs i skolan.
Ge konkreta exempel på hur man kan arbeta med
entreprenöriellt lärande och IKT på fritids och i skolan.
4. Att utveckla och Samarbete med
stimulera omvärlden,
kompetenser som verklighetsanknut
att ta initiativ, et, samverkan
ansvar och att med arbetslivet
omsätta idéer till
handling…
Utveckla nyfikenhet,
självtillit, kreativitet,
och
samarbetsförmåga
Källa: Skolverket
Bollarna beskriver de kompetenser som ingår i skolverkets breda tolkning och som är STEPS definition av EL. Dessa kommer vi att återvända till ofta!
5. ”Entreprenörskap handlar om att
utveckla nya idéer och att
omsätta dessa idéer till något
värdeskapande”
Källa: Skolverket, inspirationsmaterial om EL
13. Från passiv till aktiv
Web 1.0 Web 2.0
Web 3.0
(1997) (2004)
-Användaren ska kunna
vara med och bidra till
sajtens innehåll.
- Publicera information
(text +bild). - Användaren ska kunna ha
- Söka information.
kontroll över sin
information. ?
-Mejla! Designen ska vara fyllig,
interakiv och användbar.
17. ”Dagens elever ska förberedas inför jobb som
inte existerar. Utveckla förmågan att lösa
problem som ännu inte finns med hjälp av teknik
som inte är uppfunnen ....”
18. Några exempel
En mkt rörlig arbetsmarknad med höga krav på
problemlösning, social kompetens, digital kompetens,
kognitiva färdigheter.
En förändrad världsekonom
Få rutinjobb...
Nya typer av jobb...
19. ”Vi lever i ett kunskapssamhälle som ställer
stora krav på kreativitet, initiativ och
nytänkande och kan inte fortsätta med en
skola som utbildar för industrisamhället”.
Åsa Falk-Lundqvist, forskare Umeå universitet
Hur kan vi tillsammans öka era möjligheter och förutsättningar för att organisera er verksamhet så att eleverna utvecklar de framtidskompetenser som
behövs för att leva och verka i ett modernt samhälle. Hur förbereder vi för framtiden idag?
23. Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att
tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och
förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ.
Sålla, sortera och analysera!
27. ”Entreprenörskap handlar om att
utveckla nya idéer och att
omsätta dessa idéer till något
värdeskapande”
Källa: Skolverket, inspirationsmaterial om EL
30. ”En ny teknik om den är
tillräckligt kraftfull ändrar
lärandets karaktär”
( Roger Säljö, Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande 2005)
34. Drop outs...
Var tredje gymnasieelev klarar inte att fullfölja
sina studier.
En liten del av dem går ett fjärde år för att
fullfölja.
En tredjedel lämnar skolan med ofullständiga
betyg...
38. EU:s åtta nyckelkompetenser
Kommunikation på modersmålet.
Kommunikation på främmande språk.
Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och
teknisk kompetens.
Digital kompetens
Lära att lära
Social och medborgerlig kompetens
Initiativförmåga och företagaranda
Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer
43. Första läroplanen sen
Internet
”Eleven ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort
informationsflöde och en snabb förändringstakt” (Skolans uppdrag s. 6).
”Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt
granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika
alternativ” (Skolans uppdrag s. 6).
”Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan
använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande,
kommunikation, skapande och lärande” (Långsiktiga målen s.11).
44. Dokumentation av
Fotografering och naturvetenskapliga Källkritik, hur texters avsändare
Fotografering och filmande
överföring av bilder med undersökningar med text, bild påverkar innehållet
samt redigering i (sv, 1-3, s 224
hjälp av datorprogram och andra uttrycksformer
(Bild 1-3, s. 21)
datorprogram
(Bild 4-6, s. 21) (NO 1-3, s113)
Handstil samt att skriva,
Olika sätt att söka och välja texter och
disponera och redigera texter för
Tydligt talat språk och talat språk på engelska från Internet och
hand och med hjälp av dator
texter som är instruerande Kombinationer av bild, ljud och andra medier (eng 4-6, s 32)
(sv, 4-6, s 224)
ifrån olika medier text i eget bildskapande
Modern Språk, 4-9 s. 78
Källkritisk granskning av
information och argument som
eleven möter i olika källor och Texter som kombinerar ord
Handstil och att samhällsdiskussioner med och bild, tex film, interaktiva
Digitala verktyg för ljud
och musikskapande
Musik, 4-6, så 102
skriva på dator
(sv, 1-3, s 223), svas 1-3,s 240 LGR 11 koppling till biologi (NO 4-6 , s. 115) spel och webbtexter
(sv, 4-6, s 225)
Alla elever ska lära sig
kommunicera, kunskapssöka, Tydligt talad engelska och texter från
Skapande av texter där skapa och lära med hjälp av olika medier (eng 4-6, s 31)
ord, bild och ljud modern teknik
samspelar Olika hjälpmedel, till exempel
(sv, 4-6, s 224) digitala verktyg, för att planera och
genomföra muntliga presentationer.
Metoder för att söka information från
(sv, 4-6, s 224)
Informationsspridning, reklam och olika källor: intervjuer, observationer.
Informationssökning i böcker,
opinionsbildning i olika medier.Hur Hur mna kan värdera och bearbeta
tidskrifter och på webbsidor för barn
sexualitet och könsroller framställs i källor och information (SO, 1-3, s161)
(sv, 1-3, s 224, svas s. 241)
olika medier och populärkultur. Hur man jämför källor och
(SH 4-6, s. 201) prövar deras tillförlitlighet med
ett källkritiskt förhållningssätt.
(sv, 4-6, s 225)
Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till Informationssökning i några olika medier
exempel webbtexter, interaktiva spel och tv och källor, till exempel i uppslagsböcker,
program. Texternas innehåll, uppbyggnad och Dokumentation i form av skisser med
genom intervjuer och via sökmotorer på
typiska språkliga drag. (sv, 1-3, s 224) förklarande ord och begrepp, symboler
Internet.
och måttangivelser samt fysiska eller
(sv, 4-6, s 225)
digitala modeller (tk, 4-6, s. 271)
45. Hur kan man arbeta med
entreprenöriellt lärande
och IKT?
46. Att utveckla och Samarbete med
stimulera omvärlden,
kompetenser som verklighetsanknut
att ta initiativ, et, samverkan
ansvar och att med arbetslivet
omsätta idéer till
handling…
Utveckla nyfikenhet,
självtillit, kreativitet,
och
samarbetsförmåga
Källa: Skolverket
Bollarna beskriver de kompetenser som ingår i skolverkets breda tolkning och som är STEPS definition av EL. Dessa kommer vi att återvända till ofta!
47. Lära att lära genom egen
dokumentation!
Att utveckla och
Levande IUP-arbete stimulera
kompetenser som
att ta initiativ,
Coachande förhållningssätt ansvar och att
och lärande samtal omsätta idéer till
handling…
Bjud in eleverna i
planeringsarbetet!
64. SAMR-modellen
ELEVERNA FÖRSES MED UPPGIFTER SOM
TIDIGARE VAR OMÖJLIGA ATT SKAPA. NYA TYPER
OMDEFINIERING AV INFORMATIONSKÄLLOR ANVÄNDS
KONTINUERLIGT OCH ELEVERNA MÖTER
REGELBUNDET EN SOCIAL KONTEXT SOM EJ VAR
TILLGÄNGLIG INNAN TEKNIKEN.
TEKNIKEN GER MÖJLIGHET TILL STORA
FÖRÄNDRINGAR I ARBETSSÄTTET. ELEVER OCH
ÄNDRING LÄRARE BÖRJAR ANVÄNDA NYA TYPER AV
INFORMATIONSKÄLLOR I UNDERVISNINGEN.
ARBETET MED ATT VIDGA DEN SOCIALA KONTEXTEN
HAR PÅBÖRJATS.
TEKNIKEN FUNGERAR FORTFARANDE SOM
ERSÄTTNING MEN NU MED FUNKTIONELL
FÖRBÄTTRING FÖRBÄTTRING. ELEVERNA ANVÄNDER SAMMA
INFORMATIONSKÄLLOR OCH SOCIALA KONTEXT
SOM TIDIGARE.
TEKNIKEN FUNGERAR SOM ERSÄTTNING FÖR
ERSÄTTNING
PAPPER OCH PENNA UTAN FUNKTIONELL
FÖRBÄTTRING. ELEVERNA ANVÄNDER SAMMA
INFORMATIONSKÄLLOR OCH SOCIALA KONTEXT
SOM TIDIGARE.
65. Eleverna återskapar Antikens Aten i Google Sketch up
med hjälp av skisser och fakta från världens museer. De
OMDEFINIERING gör skärminspelningar av sina byggnader och spelar in
berättarröst där de presenterar byggnaderna. Filmerna
publiceras på You Tube så att eleverna möter en ny publik
och en social kontext som tidigare inte var möjlig.
Eleverna researchar om Antiken via nätet, samlar länkar
tillsammans och använder källor som inte tidigare fanns
ÄNDRING tillgängliga. De söker föremål i Medelhavsmuseets databas
och läser forskningsbloggar tillsammans med läraren .
Fakta sammanställs i en Glogsterplansch.
FÖRBÄTTRING
Eleven läser om Antiken i läroboken. Stavningskontroll,
digitala ordlistor och talsynteser används för att förenkla
arbetet. De källor som finns tillgängliga på skolan används.
ERSÄTTNING Eleven läser om och jobbar med Antiken i läroboken.
Datorn används som skrivmaskin.
66. Tema Sagor
Eleverna skapar en webbsida tillsammans med en
andra klasser. Webbsidan fungerar som ett
OMDEFINIERING gemensamt ”bibliotek” där de publicerar sina
böcker i olika format: photostory, ljudböcker,
tecknade böcker. Eleverna skriver även recensioner
om varandras böcker.
Eleverna gör sagor i olika format. De spelar in
ljudsagor med effekter. De gör bildberättelser i
ÄNDRING verktyg som Storybird och Photostory. Klassen har
en blogg där de publicerar sina verk och får
kommentarer från läsare.
Eleverna gör digitala tankekartor om olika sagor.
FÖRBÄTTRING
De läser sagor och skriver egna alster. De målar
egna bilder som de scannar in och använder i sina
berättelser.
ERSÄTTNING Eleverna läser olika sagor och skriver sagor på
datorn. De skriver ut och målar till.
